新人教版初中物理教案： 电生磁

第2节电生磁

【教学目标】

知识与技能

1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

过程与方法

1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

情感态度与价值观

1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；

2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。

【教学重点】

奥斯特的实验；通电螺线管的磁场

【教学难点】

使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用

【教学准备】

学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；

教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。

【教学过程】

【分析归纳：】

的绕线，并标出

解题思路：

根据小磁针的N、S极指向确定螺线管的

【板书设计】

§20.2电生磁

一、电流的磁效应：（奥斯特实验）

通电导线周围存在与电流方向有关的磁场

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似；

2.通电螺线管的极性与电流方向有关。

三、安培定则：螺线管，右手握。

电流四指指，拇指指北极

【教学反思】

一、案例的“亮点”

教案设计简洁清晰，各环节的设计、问题的提出、学生活动的安排，都比较妥帖、紧凑，将前后知识衔接到位，是教学中心内容得到充分展现。尤其是教学过程中的配合展示对应很好，画面实用，图片丰富，跟踪练习也比较及时，有利于学生的消化吸收，教学主导和学生主体地位把握准确，认真实施于教学，可以带来很好效果。

二、教学建议

1.可以适当扩展改变螺线管的形状、匝数，探究磁场分布，比如考虑一个环形导线的磁场分布方向与什么有关？为什么用纸筒与用铁芯效果不同（与下一节接轨）？

2.增加分析一下螺线管内部磁感线问题，了解磁感线的不要和特征等；

3.找几个电视机偏转线圈、电磁起重机图片、牵牛花生长螺旋攀附图片等，介绍一点生活应用，可增加学生对实用知识的感性认识，感知物理与生活的密切关系。

附件1

课堂检测

1.1820年，丹麦科学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它

旁边的磁针发生了偏转，他进而继续研究，终于证实了电流周围存在，在

世界上第一个发现了电和磁之间的联系．如果把导线绕在圆筒上做成螺线管，通电时磁场就会变强，通电螺线管的极性与螺线管中的方向有关．

2.奥斯特成功做出实验后，人们对磁场的产生有了不同的理解，其中正确的是（）

A．只有磁体才能产生磁场

B．只有电流才能产生磁场

C．磁体和电流都能产生磁场

D．磁体和电流与磁场的产生无关

3.如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）

4.标出图中通电螺线管的N、S极。

5、标出螺线管上导线中的电流方向。

6.如图，在通电螺线管的上端有一静止的小磁针，请把线圈绕制完成。

参考答案：1. 磁场电流方向 2.C 3.B 4.图略 5.图略 6.图略

附件2

课后作业

1. 下图是奥斯特曾经做过的实验示意图。

比较甲、乙图得到结论；

比较甲丙图得到结是。

2．如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（）

A．小磁针静止时，A端为N极

B．小磁针静止时，B端为N极

C．电磁铁左端为N极

D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱

3．如图所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确

．．．的是（）

A．a

B．b

C．c

D．d

4.开关闭合后磁感线的形状如下左图，请在图中标出磁铁A的两个磁极．

5.根据下图中通电螺线管的南北极，标出小磁针的N极和电源的“＋”极。

参考答案：1.通电导线周围存在磁场；电流的磁场方向与电流的方向有关 2.B 3.D 4.图略 5.图略