部编版语文三年级下册《守株待兔》课例设计

守株待兔

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守株待兔

教材分析：

《守株待兔》出自《韩非子·五蠹》课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也慌了，被宋国人耻笑。这则寓言既讽刺了懒汉思想，又批判了经验主义。同时告诉我们：切不可把偶然的侥幸作为做事的根据。如果抱着侥幸心理，片面地凭着老经验去办事，一般是不会成功的。只有脚踏实地地去做，才能有所收获。

《守株待兔》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。关于寓言故事，是第一次以单元的形式出现。语言要素是“读寓言故事，明白其中的道理。”经过之前学习的寓言故事，学生对于寓言故事的特点有了初步的了解。本文是第二次以文言文的形式出现，（第一次是上册第24课《司马光》），学生虽然对于文言文的语言特点和朗读方式有了初步的了解，但是文言文的理解依旧是个难点。

1、字：本课要求会读会写的生字有4个“宋、耕、颈、冀”其中”颈、冀“容易读错。“颈”读第三声，“冀”读“ji”四声，字形容易和“翼”混淆。

2、词：本课要求掌握的词语有6个。1、株：露在地面上的树的根或者茎。2、走：跑。

3、因：于是。

4、释：放下。

5、耒：古代用来耕田的一种农具。

6、冀：希望。

3、句：本课要求掌握的句子：

“送人有耕者。田中有株。”介绍了故事的主人公是一个种田人。

“兔走触株，折颈而死。”写出了种田人捡到一只邮费有大的兔子的高兴的心情。“因释其耒而守株，冀复得兔。”点名了种田人的具体做法，以及心中所想。重点引导学生读好停顿。

“兔不可复得，而身为宋国笑。”这是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？”从而明白这则语言说明的道理：切不可把偶然发生的事情作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。

4、段：本文只有一段话，共5句话。文章虽短，但是事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果都交代很清楚，文章中蕴含的“不能凭借老经验办事，把偶然发生的事当成必然”的道理显而易见。

5、篇：这是一篇文言文，故事简短明了，说明了一个道理：自己不主动努力，存在侥幸心理，想不劳而获，只会一无所获。写作特点是语言简洁，用词准确。

教学目标：

1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的

劳动去创造美好的生活。

教学重点：读通文言文，理解意思，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学难点：理解文言文的意思。读好“因释其耒而守株”。明白“存在侥幸心理，想不劳而获，没有好下场”的道理。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。

教学方法：学法：小组自主讨论，合作探究。学习内容：先读会读通课文，再理解课文，明确道理

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，揭题解题

同学们以前学过哪些寓言故事，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看作者韩非是怎么写这个故事的。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

（2）提问“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

（3）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

【设计意图：通过“读题目知道什么，还想知道什么”这样的提问，引发学生思考学习课文内容的兴趣。】

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

小组四人互相指正读音。

2.检查一个小组的学习情况，每人一句，最后一句齐读。师随机正音。

预设点：

（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被[ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的

意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

三、复习生字，指导写字

提出学习要求;

1.课件出示生字，自由练读。小组同学互相指正。

2.生字组词，巩固识字。小组同学互相指正。

3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

【设计意图：小组互相合作，分析字形结构，扩展生字组词语，增强合作学习的能力。】

四、作业设计：1、写生字。2、读课文

板书：

5、守株待兔

宋耕释冀（翼）

第二课时

一、理解句意，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示学习任务，小组合作学习：

谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

2.学习第一句

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

（1）图中除了有农夫还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调“颈”字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

5.集体学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）“耒”字教学。

这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁