蜜蜂引路教学反思
《蜜蜂引路》教学反思
《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》教学反思【3篇】以下便是《蜜蜂引路》的教学反思，仅供参考，希望对大家有帮助!《蜜蜂引路》教学反思一在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解，。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的`。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
蜜蜂引路的教学反思(优秀9篇)
蜜蜂引路的教学反思(优秀9篇)《蜜蜂引路》教学反思篇一《用连乘方法解决问题》是三年级的一节数学课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。
问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革。
我有以下几点反思。
1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。
接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。
使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。
教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。
第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。
2、以境促情，激发学生自主探究。
问题蕴含在生活之中。
以学生喜欢的运动作为情境载体，让学生计算小朋友每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期(5天)跑了多少米？以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。
教学中，老师通过让学生选择老师出示的算式哪些是可以解决这个问题的方法，让学生通过算式说说想的过程，通过相互交流，能有条理地分析连乘问题的数量关系，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。
《蜜蜂引路》教学反思(优秀3篇)
《蜜蜂引路》教学反思（优秀3篇）蜜蜂引路教学反思篇一小学语文新课标人教版第四册《蜜蜂引路》，虽篇幅短小，情节简单，但能给人很深的启迪。
在设计教学过程时，我从学生认知和思维特点入手，把传授知识、开发智力、培养技能有机融汇在一齐。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字潜力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，提出“蜜蜂是怎样引路的”找一找，读一读，列宁一边走一边看，他发现了什么他是怎样想的，同时还让孩子们根据课文描述画出列宁在寻找的过程中的路线图。
根据孩子们的思考、回答巧妙地利用板书归纳性展示:列宁发现蜜蜂__发现园子__发现小房子，列宁想到:蜜蜂__蜂房__养蜂人之间的相互关系，列宁决定:养蜂人就住在这小房子里，列宁证明:果然就是那个养蜂的人。
然后引到孩子们根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的科学方法和敏锐的决定力，明白自己要拥有仔细观察、认真思考的科学研究意识。
在本节课里做得较好的就是词汇教学。
词汇教学的重点是准确的理解词义，因为只有正确地理解词义，才能够正确地去应用。
一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细地体会。
因而我在教授《蜜蜂引路》一课时，对“果然”一词的教学进行了这样的设计:师:列宁是怎样观察的读一读。
生:（读“他仔细__园子旁边有一所小房子”。
）师:看到园子旁边的小房子，列宁会怎样想呢生:他会想:那里是不是养蜂人的家呢生:他会想:这可能是养蜂人的家吧。
生:列宁看到园子的小房子会这样想:这房子必须是养蜂人大家。
师:为什么会是养蜂人的家呢生:因为蜜蜂都飞到园子里去了。
说明那里是蜜蜂的家。
养蜂人必须住在附近，所以园子旁边那座小房子必须是养蜂人的家。
师:列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家生:这所房子是养蜂人的家。
《蜜蜂引路》教学反思（通用12篇）
《蜜蜂引路》教学反思（通用12篇）《蜜蜂引路》教学反思篇1《蜜蜂引路》说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。
这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
《蜜蜂引路》教学反思篇2我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生讨论。
一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。
另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。
列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。
我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。
另一方同学应该向他们学习。
课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。
蜜蜂引路教学反思(优秀8篇)
蜜蜂引路教学反思(优秀8篇)《蜜蜂引路》教学反思篇一在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
此外，生活中许多美的事物都来去匆匆，这就要我们做生活中的有心人。
有序观察。
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】_教学反思
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】以下便是《蜜蜂引路》的教学反思，仅供参考，希望对大家有帮助!《蜜蜂引路》教学反思一在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。
1 / 5提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
蜜蜂引路教学反思 《蜜蜂引路》教学反思(优秀3篇)
蜜蜂引路教学反思《蜜蜂引路》教学反思（优秀3篇）《蜜蜂引路》教学反思篇一《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于找到了养蜂人的故事。
课文篇幅虽短小，情节简单，但能给人很深的启迪。
第三段是本课教学重点。
教学中充分利用插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到困难的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有能找到解决问题的方法。
我以问题“蜜蜂是怎样引路的？”引导学生说出“列宁是怎样找到养蜂人的？”并小组合作画出列宁找到养蜂人的路线图。
列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子，列宁想到：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系，列宁判断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果然就是那个养蜂的人。
然后让学生想一想，说一说列宁是一个什么样的人？想像养蜂人听了列宁的话后，会说些什么？读了课文同学们想说点什么？在语境中加强词语积累。
课后“读读想想”两个稳中有句子中加点的“常常”与“往常”两个词，我运用一个游戏情境，引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累。
出示词语卡片“往常经常常常时常平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读，加深理解。
（1）放学后，他（常常）到操场打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（经常）得到老师的表扬。
（3）我们学校的校车（往常）都是一个男司机开的，但最近却（时常）由一个女司机开。
（4）他（平常）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
这堂课的'教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。
作为教师，只有紧紧地围绕学生，以教材为载体，以读为本，读中感悟，在读中训练他们的能力，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。
《蜜蜂引路》教学反思篇二一、教学目标1.复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。
2.正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。
蜜蜂引路教学反思 《蜜蜂引路》教学反思(精选11篇)
蜜蜂引路教学反思《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是作者细致的小编帮助大家找到的《蜜蜂引路》教学反思（精选11篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
《蜜蜂引路》教学反思篇一这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。
在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。
在教学时，我主要注意了以下几点的教学：一、注意背景资料的补充在一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。
这能帮助学生对红军的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种鱼水情做下铺垫。
二、注意重点词语、句子的理解。
在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受较深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。
而他说的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果这句话更是重中之重。
只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为菩萨兵这一难题就迎刃而解了。
三、补充藏民的生活信仰藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们较崇敬的人，这是对红军较高的评价。
补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为菩萨兵更会水到渠成。
四、与现实相联系我将红军这种一心为民的形象与当代较可爱的人中国人民解放军联系在一起，这更是与要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果这句话相呼应。
这节课也有很多不尽如人意的地方。
一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。
蜜蜂引路教学反思15篇
蜜蜂引路教学反思15篇蜜蜂引路教学反思1在《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
列宁是个善于观察，认真思考的人。
一、学生画路线图教学中，我采取板画的形式教学。
首先，引导学生读书，弄明白列宁要去找谁，为什么去亲自找，然后让学生自读自悟第三自然段，并根据自己的理解画出列宁找养蜂人的路线图。
这样的学习更贴近学生的生活。
吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。
其次，对于低年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通交流的最好工具。
对于画出列宁寻找养蜂人的路线来说，图画更能让学生加深记忆。
二、学生讲路线图学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。
老师画一画，学生说一说。
接着，再让跃跃欲试的孩子们，上讲台动手画一画，感受列宁同志对待事情认真思考，仔细观察的优秀品质。
学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一举两得。
三、注意读书形式的多样在本课朗读训练中，我主要采取了齐读，小组读，分段读的形式，同时让学生个别读一读，这就使得学生了展示朗读的机会，培养学生个性的机会。
在教学中，教师一定要培养学生的个性发展，体现学生发展的个性化和多样性。
蜜蜂引路教学反思2在《蜜蜂引路》一课中，我采取板画的形式教学。
首先，在黑板上去除那些繁杂的生字和课文主要内容的串联，让我的板书更贴近学生的生活。
其次，利用黑板画，吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。
第三，对于地年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通交流的最好工具。
对于画出列宁寻找养蜂人的路线来说，图画更能让学生加深记忆。
学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。
老师画一画，学生说一说。
接着，再让跃跃欲试的孩子们，动手画一画，感受列宁同志对待事情认真思考，仔细观察的优秀品质。
学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一举两得。
但是在教学过程中，我也存在这样那样的问题。
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】
《蜜蜂引路》教学反思【3篇】以下便是《蜜蜂引路》的教学反思，仅供参考，希望对大家有帮助!在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对有大致了解，课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合实际所存在的例子，让学生思维随之活泼，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言开展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜想当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的'语言与思维能力同时得到训练与提高。
(这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
(点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
此外，生活中许多美的事物都来去匆匆，这就要我们做生活中的有心人。
有序观察。
就是观察要有顺序。
如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。
重点观察。
观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。
持续观察。
如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。
《蜜蜂引路》教学反思简短(优秀10篇)
《蜜蜂引路》教学反思简短（优秀10篇）二年级语文下册《蜜蜂引路》教学反思篇一《蜜蜂引路》是一篇老课文了。
现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。
为了帮助学生体会列宁善于观察和思考的品质，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁心想：（）。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。
他想：（）。
列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。
一见到他，列宁心想：（）。
理解“果然”并联系说话。
这样的。
教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的体会中感悟。
实际的课堂学习效果非常好。
在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。
《蜜蜂引路》教学反思篇二本周我结束了《升和毫升》的教学，升和毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，据我的调查孩子对升和毫升的了解也很粗浅。
要建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节的重点，也是难点。
在讲解本单元时我使用了大量的教具、学具进行操作实验，学生经过直观的观察才能初步建立容积单位的表象及空间观念。
为此我做了精心的准备，借来了量杯(3个)、量筒(1个)、滴管(1个)等等，还让有条件的学生从家带来一些饮料瓶用做观察实验。
让学生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少，以及通过操作得出升和毫升之间的关系：1升=1000毫升。
在课后我要求学生去超市做调查，第二天上课交流调查报告。
要多看、多记、多总结日常生活中的物品哪些用升，哪些用毫升，用升作单位的包装一般有多大，用毫升的呢？因为课堂展示毕竟有局限性，要让孩子走到生活中去，最后他们学到的知识才能用于生活。
《蜜蜂引路》教学反思13篇
《蜜蜂引路》教学反思13篇《蜜蜂引路》教学反思篇一《蜜蜂引路》是一篇老课文了。
现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。
为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。
2、标一标这一段有几句话。
3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁心想：（）。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。
他想：（）。
列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。
一见到他，列宁心想：（）。
理解“果然”并联系说话。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的体会中感悟。
实际的课堂学习效果非常好。
在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。
蜜蜂引路的教学反思篇二《蜜蜂引路》这篇文章主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有清晰的规律，利用此规律找到了养蜂人。
要让学生懂得在今后的“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的'事情也能办成”的探究意识。
在设计本篇的教学时，我主要还是引导学生抓住本文的语言文字理解重点段，尤其是列宁寻找养蜂人的经过，更是让学生逐句理解，抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，理清列宁的发现——线路图——思维过程。
通过词语比较，近义词换词等方法加深学生的理解。
让学生在读文、悟情、悟理的阅读氛围中，感悟文本的真实以及列宁的思考。
《蜜蜂引路》教学反思篇三我在《蜜蜂引路》第二课时设定的教学目标是1.默读课文，理解列宁是怎样找到养蜂人的，简单画出线路图。
2.巩固字词，会写“附近、谈”3个字。
3.区分“往常”与“常常”表不同的意思。
蜜蜂引路教学反思优秀9篇
蜜蜂引路教学反思优秀9篇课文《蜜蜂》的教学反思篇一《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
在本课的教学过程中存在的不足之处：自学搜集资料时，出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
2023最新-蜜蜂引路的教学反思优秀8篇
蜜蜂引路的教学反思优秀8篇作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？为了让您对于蜜蜂引路教学反思的写作了解的更为全面，下面给大家分享了8篇蜜蜂引路的教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
《蜜蜂引路》教学反思篇一(一)导入新课。
通过直接揭题的形式引入课题。
板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字蜂、引这两个生字。
并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。
(二)初读课文，认识生字。
初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。
(三)细读课文，重点研读第三自然段。
对于1、2自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解附近、谈天、亲自等词语，达到对整段内容的理解。
对于常常往常以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。
对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。
在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕他在寻找的路上都看到了什么这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。
然后引导学生思考列宁是怎样观察的？看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。
在此基础了引出果然这个词。
列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？进而指导学生朗读，促进学生的理解。
根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。
因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。
这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。
并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
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蜜蜂引路教学反思蜜蜂引路教学反思蜜蜂引路教学反思（一）：《蜜蜂引路》的教学反思课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并透过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮忙学生在整体上初步理解课文资料。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，透过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的――学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。
这样的方法对于发展学生认识和思维潜力是很有好处的。
然后是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生透过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。
然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就十分认真，对课文的理解也就更扎实了。
一节课有好的一面，就必须有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文资料理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习状况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，透过直观的演示效果将会更好一些。
另外，我认为本节课，我就应把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一下列宁。
同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。
蜜蜂引路教学反思（二）：《蜜蜂引路》教学反思这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。
我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗”并组织学生讨论。
一部分学生认为从文章的最后一句话中能够明白蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。
另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想:蜜蜂的家必须也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，必须能找到养蜂人的家。
列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。
我告诉他们每位同学都能认真思考，用心发言，从这个好处上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。
另一方同学就应向他们学习。
课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。
在平时的生活中，只要我们细心观察，用心思考，必须会发现更多的奥秘。
从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。
蜜蜂引路教学反思（三）：《蜜蜂引路》教学反思在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。
搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。
本课语言精练，情节简单，给人以启迪。
是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。
它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。
针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。
利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。
借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。
这也是课文所要了解的相关资料，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
透过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。
怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课就应突破的语言发展。
提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。
让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。
让学生的语言与思维潜力同时得到训练与提高。
（这个环节中，用简笔画勾画路线图。
路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。
）这样就有利于帮忙学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。
如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。
（点拨、阅读感悟写法，留心观察。
即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。
太阳每一天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。
此外，生活中许多美的事物都来去匆匆，这就要我们做生活中的有心人。
有序观察。
就是观察要有顺序。
如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。
重点观察。
观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察必须要突出重点。
持续观察。
如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。
这是列宁明白蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。
因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。
事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。
列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。
结合1—3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。
从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的衔接中，难度拔高了点，没有到达我预期的效果。
最后透过作业弥补了基础，但是本人也不是很后悔，语文的发展总得走探究之路。
蜜蜂引路教学反思（四）：《蜜蜂引路》教学反思《蜜蜂引路》是小语第四册第七单元的课文。
本节课我是在第一课时识字，初读课文，理解课文资料的基础上进行教学的。
本次教学在指导思想上，注重体现以读为主，在教学方法上，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练，培养学生善于观察、思考问题和解决问题的潜力。
本节课中我充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生的学习用心性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。
蜜蜂引路教学反思（五）：《蜜蜂引路》教学反思这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理决定，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字潜力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
透过这一探究性学习，能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，能够要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文资料。
这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
蜜蜂引路教学反思（六）：《蜜蜂引路》教学反思这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。
说明列宁是个善于观察，认真思考的人。
爱听故事是小学生们共有的特征。
教学中，要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。
结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理决定，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字潜力。
初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。
学完课文，再用多种方法复习巩固生字。
透过这一探究性学习，能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，能够要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文资料。
这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
蜜蜂引路教学反思（七）：《蜜蜂引路》的教学反思《蜜蜂引路》是九年义务教育课程标准实验教科书，二年级语文下册第六单元的一篇课文。
这篇课文是围绕“要正确看待问题，善于思考”这个主题。
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人。
这篇篇幅短小的课文给我们的启示并不仅仅仅是对文本的理解和对列宁的称赞，本文的教学要渗透的是“生活中，学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于观察，勤于思考，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。
在教学过程中，为了突出重点，突破难点，我透过读、说、找、画等儿童化的活动，多渠道开展实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
在这个教学设计中，重点指导学生学习第三段。
我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的`阅读过程。
这种设计是贴合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。
首先，我让学生自由读课文，找出列宁找养蜂人的三个步骤，标出列宁找养蜂人所走的路线，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。
当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我又引导学生用简笔画勾画路线图。
（列宁的住处--——路边的花丛——一个园子——园子旁边有小房子——）。
然后我再引导同学看黑板上的路线图，把重点放在学生认识事物和思考问题的潜力上，进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。
如问学生:“列宁在路边发现了什么，他是怎样想的”学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想？这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必须能找到养蜂人的家。