产生歧义句的原因大致有两种
造成句子歧义的几个原因
八.读音不明 这是指句中某个字(词)有两种或多种读音,造成的歧义。
例: 这个人好说话。
该句中的“好”可读“hǎo”，是“易于，便于”的 意思；也可读“hào”，指“喜欢，爱好”的意思。 读音不明，造成了歧义。
九．省略不当 这是指句中省略不当造成的歧义。
例: 大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题 普遍感到非常气愤。（1996年高考全国卷第7题）
句中的“上课”，即可以从施事者角度来理解， 也可以从受事者角度来理解：也就是说，即可以是 “王老师去师范学院听课”，也可以是“王老师去师 范学院给学生讲课”，所以有歧义。
五．词义不明 这种情况，是由句子中的多义词或多义短语造成的。
例:独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
（2003年高考全国卷第6题）
二．修饰不明 这是指由修饰语修饰的中心词不明确而造成的歧义。
例:局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要 有新的起色。（1998年全国卷）
该项中修饰语“几个” ，既可以修饰“学校”也可 以修饰“领导”，因而也造成了歧义。
三．停顿不明 这是指因句中停顿不明确（或者说句中可以有不
同的停顿）而引起的歧义。
七．词性不明 这是指句中词语因具有两种或两种以上的词性引起的 歧义现象。
例: 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了 两家银行。（1998年高考全国卷第7题）
句中的“和”，可以作连词也可以作介词，因而也有 两种不同的意思：前者表示“他背着总经理和副总经理两 个人，自己去干某事”；后者则表示“他背着总经理一人， 伙同副总经理一起去干某事”。因而有歧义。
题中动补短语“看不上”是多义的，可理解为 “瞧不起”，也可理解为“看不到”，从而造成了歧 义。
再比如我们曾见到过的句子“我要炒肉丝，你把油 拿来”和“你要粉蒸肉，我要炒肉丝”。很明显， “炒肉丝”这个短语在前一句中是“动宾结构”，表 示“炒肉丝”这件事；而在后一句中却是个“偏正的 名词短语”，表示“炒肉丝”这种菜。如果没有特定
汉语产生歧义原因及消除歧义方法
汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法2008—06—24 11：56一、产生歧义的原因1.组合层次不同造成歧义。
如：①“我们三个人一组"，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。
②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告,我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素)”.2。
结构关系不同造成歧义。
如：①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系.②“学生家长"，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
3.语义不明确造成歧义。
如：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术.②“妇女理发店”,可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。
③“诗人的风度"，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
4.词类不同造成歧义.如：①“我要炒肉丝”,“炒"可理解为动词或形容词。
②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热"是形容词，意即饭凉了。
③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里;“原来”做副词,意即没想到他就住在这个地方。
④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词,表以前之意，时间范围大；“前"做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
5.词语含义多解造成歧义.如：①“躺在床上没多久，他想起来了"，可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。
②“请吃菜”，“菜"既可指蔬菜,也可泛指菜肴。
③“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同.6.句子成分残缺造成歧义.如：①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成歧义。
既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。
第二节歧义句剖析及真题点拨
第二节歧义句剖析及真题点拨歧义句是在理解上会产生两种以上可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。
要辨析歧义句首先得弄明白产生歧义句的原因。
产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。
歧义句主要有语音歧义、词汇歧义、语法歧义三种类型。
一、语音歧义能够导致歧义的语音特征主要有重音、停顿、声调、语气和语调。
句子的轻重音、停顿点、语调等的不同均可以使句子意思有所变化，所以考生在运用汉语时，一定不要陷入误区。
例题1.(2007年河南省第1题)选出没有歧义的句子( )。
A.反对你的游行的人不少B.我们计划请著名的学者和教育家来我校作报告C.A国对B国的进攻早有准备D.学生的成绩好坏并不能反映其素质的高低【解析】本题主要考查因停顿的不同而造成的歧义。
A 项“反对你/的游行的人/不少”与“反对/你的游行/的人不少”，停顿的不同，造成两种意思；B项“著名”是用来修饰“学者”还是“教育家”还是两者兼有，不明确；C项“A国对B国/的进攻/早有准备”与“A国对/B国的进攻/早有准备”，可有两种理解。
只有D项是没有歧义的。
故选D。
例题2.(2003年山东省第22题)下面的四句话中有一句既可以这样理解，也可以那样理解，请把这个有歧义的句子找出来( )。
A.捉住老鼠的花猫B.袒护孩子的妈妈C.残害百姓的匪徒D.审判罪犯的法官【解析】语句停顿在“袒护”后面和“的”的后面产生不同的意思，前者是个动宾短语，表示对“孩子的妈妈”有“袒护”，而后者则表示“妈妈”在“袒护孩子”。
故选B。
二、词汇歧义词汇歧义大多都是多义词或多义短语使用不当造成的，如果一个句子里有某个词是多义的，那么这个句子可能成为多义句。
例题1.(2007年河南省第3题)请选出有歧义的句子( )。
A.在大多数人眼里，他是一无所有的B.去趟西安，他就买了三件礼品回来C.成功是赢得了整场战争，而不是赢得每一场战争D.他叔父原来在上海一所不错的中学里当数学教师【解析】“原来”有两层意思，既可以表示“以前”，也可表示“原来如此”，则D项句子既可理解为“他叔父以前在上海当教师”，又可理解为“突然知晓了他叔父在上海当教师”。
语文基础知识：歧义句辨析
语文基础知识：歧义句辨析歧义句辨析在地方公务员行测考试言语理解与表达中时常出现，考生要想快速有效地提高答题的正确率，首先要知道歧义句有哪些类型。
行测考试中，歧义句的类型主要有两种，即语法歧义和语义歧义。
一、语法歧义。
语法歧义又可以分成以下几种类型：（一）结构关系不同，例如：1. 学习材料进口彩电这两个短语可以是动宾关系，也可以是偏正关系，这样就产生了两种意义。
这是由于动词“学习”可以支配名词“材料”，也可以修饰“材料”做定语（“进口彩电”可以作同样分析）。
动词和名词组合时，如果动词既可以支配名词也可以修饰名词，这样就容易产生歧义。
2. 学生家长医院食堂这两个短语可以是偏正关系，也可以是并列关系，这样产生两种意义。
“学生”既可以修饰家长构成偏正关系，也可以和“家长”并列，表示并列关系（“医院食堂”可以作同样的分析）。
名词与名词组合时，如果前一个名词既可以修饰后一个名词，构成偏正关系；也可以和后一个名词构成并列关系，这样也容易产生歧义。
3. 经济困难思维科学这两个短语可以理解为偏正关系，也可以主谓关系，这样就产生了两种意义。
“经济”可以修饰“困难”构成偏正关系，也可以作主语和“困难”构成主谓关系（“思维科学”可以作同样的分析）。
如果一个名词可以跟它后面的词语（这个词语词性不确定）可以构成偏正关系，也可以构成主谓关系，那么这个短语就有歧义。
（二）层次组合不同，例如：1.一个工人的建议一个工人的建议︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳正︳这句话可以理解为是一个关于工人的建议，也可以理解为是一个工人提出的建议，产生了两种意义。
这是由于层次组合不同而产生的歧义。
2. 我们三个一组我们三个一组︳主︳︳谓︳︳主︳︳谓︳这句话可以理解为我们每三个人分成一组，也可以理解为我们就三个人，我们分成一组。
产生这两种理解也是由于层次组合不同而引起的。
3. 发现敌人的哨兵发现敌人的哨兵︳动︳︳宾︳︳定︳︳中︳︳定︳︳中︳︳动︳︳宾︳这句话可以理解为“发现”了“敌人的哨兵”，也可以理解为“发现敌人”的“哨兵”，这两种意思也是由于层次组合的不同而引起的。
造成句子歧义的几个原因
五．词义不明 这种情况，是由句子中的多义词或多义短语造成的。 这种情况，是由句子中的多义词或多义短语造成的。 独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。 年世界杯足球赛。 例:独联体国家看不上 独联体国家看不上 年世界杯足球赛
年高考全国卷第6题 （2003年高考全国卷第 题） 年高考全国卷第
题中动补短语“看不上”是多义的，可理解为 题中动补短语“看不上”是多义的， 瞧不起” 也可理解为“看不到” “瞧不起”，也可理解为“看不到”，从而造成了歧 义。 再比如我们曾见到过的句子“我要炒肉丝， 再比如我们曾见到过的句子“我要炒肉丝，你把油 拿来” 你要粉蒸肉，我要炒肉丝” 很明显， 拿来”和“你要粉蒸肉，我要炒肉丝”。很明显， 炒肉丝”这个短语在前一句中是“动宾结构” “炒肉丝”这个短语在前一句中是“动宾结构”，表 炒肉丝”这件事；而在后一句中却是个“ 示“炒肉丝”这件事；而在后一句中却是个“偏正的 名词短语” 表示“炒肉丝”这种菜。 名词短语”，表示“炒肉丝”这种菜。如果没有特定 的语言环境，也容易引起歧义。 的语言环境，也容易引起歧义。
七．词性不明 这是指句中词语因具有两种或两种以上的词性引起的 歧义现象。 歧义现象。 例: 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了 两家银行。（ 。（1998年高考全国卷第 题） 年高考全国卷第7题 两家银行。（ 年高考全国卷第
句中的“ 句中的“和”，可以作连词也可以作介词，因而也有 可以作连词也可以作介词， 两种不同的意思：前者表示“ 两种不同的意思：前者表示“他背着总经理和副总经理两 个人，自己去干某事” 后者则表示“他背着总经理一人， 个人，自己去干某事”；后者则表示“他背着总经理一人， 伙同副总经理一起去干某事” 因而有歧义。 伙同副总经理一起去干某事”。因而有歧义。
病句辨析：常见的歧义句类型
病句辨析：常见的歧义句类型病句辨析：常见的歧义句类型所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有两种以上不同理解的句子。
造成歧义的原因很多，归纳起来，大致有以下几种类型：1、多音、多义词语造成歧义。
如：①这座楼的房间都没有锁。
（“锁”既可以理解为名词，也可以理解为动词。
）②这个人好说话。
“好”即可读作hco, “爱好”、“喜欢”的意思；也可读作hcO o “易于”、“便于”的意思。
）2、停顿不同造成歧义。
如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
（如果在“ 15日”后停顿，意思是应该在15 日那天去汇报；如果在“ 15 日前”后停顿，意思是应该在15 日以前去汇报。
）3、指代不明造成歧义。
如：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
（前面提到“搜集史料” 、“鉴定和运用史料” 两个方面，代词“这”指代什么不明确。
）4、主语不明造成歧义。
如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。
（后半句主语不明确，“提着黑皮包”的是张原，还是老人？）5、动词的施受对象不明造成歧义。
如：李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识。
（是李老师还不认识许多同学，还是许多同学还不认识李老师？）6、动词的支配范围不明造成歧义。
如：记者否认外星人莅临N 城是有根据的。
（动词“否认”的宾语是“外星人莅临N 城”还是“外星人莅临N 城是有根据的”？）7、介词的管辖范围不明造成歧义。
如：至于对厂长的意见，我说不出什么。
（介词“对”的宾语是厂长，还是“厂长的意见”？）班长背着老师和同学把教室打扫的干干净净。
8、连词的管辖范围不明造成歧义。
如：今年我校夏季运动会的入场式，各队都要站成 6 人 6 行的方针队形，每班有比赛项目的男生和女生的一半要保证参加本班的入场式。
（是男生的一半加上女生的一半，还是所有男生加上女生的一半？）9、介词或连词词性不明造成歧义。
如：是谁创造了历史，这个问题是历史学家和哲学加争论不休的问题。
高考歧义句歧义成因分析
高考歧义句歧义成因分析江苏省新沂市第一中学姚芹明（221400）歧义句是指一个句子同时具有两种或两种以上相对完整的意思。
高考考查歧义句辨析的频率较高，综合近年高考考查歧义句类型，分析其形成歧义的原因，主要有以下几种：1、停顿不确定引起歧义例：这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
（04全国卷Ⅰ）分析：说话或朗读时，需要在句子中间作或大或小的停顿，停顿的地方不同，往往会引起意义上的差别，导致歧义。
例句后半部分由于停顿位置不确定，既可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”，也可以理解成“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。
类似的例子还有：山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
（05天津卷）“晚”和“上”连读，意与“白天”相对；“上”和“来”连读，意即“后上来的”。
2、重音不同产生歧义例：a 你为什么打他？（应该好好教育嘛！）b 你为什么打他？（该打的是我呀！）（89全国卷）分析：重音一般分为两种，一种是语法重音，一种是逻辑重音，我们平常所说的重音通常指逻辑重音。
重音不同，语意的侧重点往往不同。
例句a要表达“应该好好教育”的意思，“打”字要重读，例句b表达的是“该打的是我”之意，“他”字应重读，。
类似的例子还有：一个季度就生产了五百台录音机。
（太少了！）一个季度就生产了五百台录音机。
（真不少！）（89全国卷）重音落在“就”字上，表示生产太少了；重音落在“五百台”上，则表示生产太多了。
3、多义词引起歧义例：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛（03年全国卷）分析：一个词或短语常常具有两个或两个以上的义项，义项不同会导致对句子意义理解不同。
例句“看不上”既可以理解为“轻视”、“瞧不起”，也可理解为“看不到”、“收看失败”。
类似的例子还有：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
（94全国卷）“前”字既可以理解为名词“以前”，指汇报的时间不能超过15日；也可以理解为动词“前往”，指规定汇报的时间为15日当天。
浅谈汉语句子中的歧义现象
浅谈汉语句子中的歧义现象浅谈汉语句子中的歧义现象2010-11-30 19：02歧义现象是语言的一种普遍现象。
在言语交际过程中，一句话如果存在歧义，就会影响到人们对话与的正确理解。
因而，我们在交际中应尽量避免歧义现象的出现。
这就要求我们在话语表达时，应做到表意明确，避免歧义。
本文针对汉语句子中的歧义现象作一概括的论述：首先对歧义进行概念上的界定，然后根据歧义形成的原因再将其归纳成不同的类型，最后在针对不同的歧义类型提出相应的方法以便消除。
一、歧义句的概念界定歧义句又叫同形句，指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。
换句话说，就是可以这样理解也可以那样。
理解的句子歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。
二、歧义句产生的原因及其类型(一)语汇歧义语汇歧义，是因词的多义性而形成的歧义。
如：(1)你应该放下包袱。
(2)湖北已向玉树调拨了救灾物资。
(3)李明借王玉一本书。
例"包袱"可以理解为"用布包起来的包儿"，也可以理解为"某种负担"。
例介词"向"有"从"和"往"两个相反的意义，因而造成句子的歧义。
例动词"借"有表示取得义的"借进"和表示给予义的"借出"两个对立的义项，因此也可作不同的理解。
(二语法歧义语法歧义是因结构层次的不同而形成的歧义。
语法歧义在歧义现象中是最为复杂的。
有的语言片段可以作两种或几种不同的结构层次分析，表示不同的意思。
例如：(4)a.咬死猎人的狗b.咬死猎人的狗(5)a.重要的书和手稿b.重要的书和手稿例按a种切分，是偏正关系，意思是"狗咬死猎人"；按b种切分，是动宾关系，意思是"狗被咬死"。
句子歧义产生的常见原因及其消除方法
句子歧义产生的常见原因及其消除方法“独学而无友，则孤陋而寡闻”（《礼记·学记》），“利可共而不可独”（曾国藩）。
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所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。
近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。
因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。
那么，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？一、歧义产生的常见原因1.读音不同造成歧义汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。
例如：①这个人的头发长得奇怪。
②好a读书不好b读书。
例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。
在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。
例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。
“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。
2.重音不同造成歧义朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。
这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。
例如：①你为什么打他?②天亮时，我想起来了。
例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。
如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。
同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。
如果停在“想”，那意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。
3.停顿不同造成歧义有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。
高考语文复习：歧义辨析讲解
歧义辨析讲解一个句子在意义上有两种以上的理解便为歧义句。
造成歧义的原因主要有以下几种情况：１．一字多音0．⑴这句话说重了。
句中的“重”读“zhònɡ”和“chónɡ”皆可，不同的读音便有不同的理解。
⑵这个人好说话。
句中的“好”，既可读“hǎo”，又可读“hào”。
读“hǎo”时是“易于”的意思，读“h ào”时是“喜欢、爱好”的意思。
２．一词多义⑴满山都是杜鹃。
句中的“杜鹃”，可以指花，也可以指鸟。
⑵这是我校的一辆机动车。
句中的“机动”一词，词义可以是“利用机器开动的”，以区别于使用人力；词义又可以是“准备灵活运用的”，以区别于固定使用的。
３．词语（短语）的兼类⑴他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
句中“和”，作为连词来理解，意思就成了“他一个人背着‘总经理和副总经理’两位领导把钱存入了银行”；作为介词来理解，意思就成了“他和副总经理合伙背着‘总经理’一个人把钱存入了银行”。
⑵我要炒鸡蛋。
句中的“要”可以是动词，“炒鸡蛋”可以为偏正词词组，此时句意为“我需要一份炒鸡蛋”；“要”也可以是副词，意为“将要”，“炒鸡蛋”也可以为动宾词组，此时句意为“我将要炒鸡蛋了”。
４．语序不当⑴局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
（98年高考题）句中“几个”的位置不当，造成了歧义。
局长嘱咐的对象可以理解为“不同学校的几个领导”，也可以理解为“同一所学校的几个领导”。
⑵两个村办的小化肥厂。
句中“两个”的位置不当，造成了歧义。
句意可以理解为“两个村合办的小化肥厂”，也可以理解为“村子办了两个小化肥厂”。
５．结构划分不一⑴关于鲁迅的书。
句中介词“关于”的宾语可以是“鲁迅”，此时句意为“写鲁迅的书”；“关于”的宾语也可以是“鲁迅的书”，此时句意为“鲁迅写的书”。
⑵美国谴责苏联支持越南侵略柬埔寨。
句中“谴责”的宾语可以是“苏联支持越南侵略柬埔寨”，此时句意为“美国对苏联支持越南侵略柬埔寨的行为表示谴责”；“谴责”的宾语也可以是“苏联”，此时句意为“美国对苏联表示谴责，并支持越南侵略柬埔寨”。
短语歧义产生的原因
短语歧义产生的原因
短语歧义产生的原因有很多，主要包括以下几个方面：
1. 语音因素：汉语中存在大量的同音字、多音字，这使得同一个字
或词在不同的语音环境中可能会被理解为不同的意义。
这一因素会导致语音层面的歧义。
2. 词汇因素：汉语中有大量的多义词，如“好”有“好事”和“友好”的意思。
这些词在不同的语境下会有不同的含义，进而产生词汇层面的歧义。
3. 语法因素：汉语语法比较灵活，如词和短语可以同形，同一个句
子在不同的语境中可能会有不同的切分方式，这都会导致歧义的产生。
4. 上下文因素：在理解一个短语时，上下文环境也非常重要。
如果
上下文不明确，可能会产生理解上的偏差，从而导致歧义。
5. 文化因素：不同的文化背景可能会对同一个短语产生不同的理解。
例如，一些方言和俗语在不同的地区可能会有不同的意思，这也会导致歧义的产生。
6. 语言系统因素：在汉语中，词的意义往往通过上下文和语法来确定。
如果在理解一个短语时没有考虑到语言系统的因素，可能会导致理解上的偏差，从而产生歧义。
总之，短语歧义的产生是由于多种因素共同作用的结果，需要从多个角度进行分析和理解，从而避免认知偏差，准确把握作者的思路。
歧义句一
歧义句一、产生的原因同一句话让人产生不同的理解,就是歧义句。
产生歧义的原因有：（1）、停顿、重音不同或是否读轻声，有时也包括标点使用不当而造成歧义。
如“许多学校的学生参加了大会”，可以让人理解为“许多学生”，也可以理解为“许多学校”。
（2）、词的多义性造成歧义。
如：“他走了半小时节”，可以理解为“他离开了半个小时”，也可以理解为“他行走了半个小时。
”（3）、由语法造成的歧义。
如“进口机器”，“进口”可以理解为名词，也可理解为动词。
（4）、语言环境不充分而造成歧义。
如“饭吃完了”，可以认为“饭没了”，也可以认为“吃完饭了”。
歧义句练习题一、下列句子都有歧义，我把它们两种不同的理解写在下面。
1、我想起来了。
2、我已经走了一个小时。
3、太平洋服装店关门了。
4、考试时我要买好钢笔。
5、教室一边站着一个学生。
6、班长背着老师和同学把教室打扫得干干净净。
7、这批种子保管没有问题。
8、车上睡不好。
9、准备了两天的食物。
10、学校来了三个医院的医生。
11、你要早上来开会。
12、不是电视剧不好看。
13、明明刚来，谁也不认识。
14、桌子上放着许多朋友送来的礼物。
15、咬死了猎人的狗。
16、他打死老虎。
17、我看到你那年才六岁。
18、学生八月十五号前去报到。
19、爸爸看见我不高兴。
20、学校采纳了两个学生提出的建议。
21、他一早上就读了一本书。
22、读书要读好书。
23、他在火车上写字。
24、到1999年底，他还欠款1000元。
25、这辆车没有锁。
26、开刀的是他父亲。
27、学校领导对的批评是有充分的思想准备的。
28、三个学校的学生积极参加了这次活动。
29、县里通知他10月15日前去报到。
30、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。
31、王老师在阅览室看材料。
32、张连和李明的朋友去年电影。
33、王老师在门诊看病。
二、给下列句子加标点，使句子表示不同的意思。
1、王红李燕参加演出了①（别人向王红说）②（陈述王李二人都参加演出）③（王红告诉别人李燕参加演出了）④（王红喊李燕参加演出）2、这条鱼不大好吃①②3、我同意他同意你怎么样①②4、六一班打败了六二班夺得了冠军①②5、养猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛探酸人多病少财富财主：人们：6、无鸡鸭亦可无鱼肉亦可蔬菜断不可少不得交学费秀才：富翁：7、下雨天留客天天留我不留①②8、你说他行不行也行①②③9、李明哥哥叫你来①②③10、“清心也可以”，可组合成五句话，分别是：①②③④⑤11、某皮鞋店门口挂着一块广告牌，上写“质量可靠，绝对牛皮。
病句辨析：常见的歧义句类型
病句辨析：常见的歧义句类型病句辨析：常见的歧义句类型所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有两种以上不同理解的句子。
造成歧义的原因很多，归纳起来，大致有以下几种类型：1、多音、多义词语造成歧义。
如：①这座楼的房间都没有锁。
（“锁”既可以理解为名词，也可以理解为动词。
）②这个人好说话。
（“好”即可读作hào，“爱好”、“喜欢”的意思；也可读作hǎo。
“易于”、“便于”的意思。
）2、停顿不同造成歧义。
如：县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
（如果在“15日”后停顿，意思是应该在15日那天去汇报；如果在“15日前”后停顿，意思是应该在15日以前去汇报。
）3、指代不明造成歧义。
如：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
（前面提到“搜集史料”、“鉴定和运用史料”两个方面，代词“这”指代什么不明确。
）4、主语不明造成歧义。
如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。
（后半句主语不明确，“提着黑皮包”的是张原，还是老人？）5、动词的施受对象不明造成歧义。
如：李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识。
（是李老师还不认识许多同学，还是许多同学还不认识李老师？）6、动词的支配范围不明造成歧义。
如：记者否认外星人莅临N城是有根据的。
（动词“否认”的宾语是“外星人莅临N城”还是“外星人莅临N城是有根据的”？）7、介词的管辖范围不明造成歧义。
如：至于对厂长的意见，我说不出什么。
（介词“对”的宾语是厂长，还是“厂长的意见”？）班长背着老师和同学把教室打扫的干干净净。
8、连词的管辖范围不明造成歧义。
如：今年我校夏季运动会的入场式，各队都要站成6人6行的方针队形，每班有比赛项目的男生和女生的一半要保证参加本班的入场式。
（是男生的一半加上女生的一半，还是所有男生加上女生的一半？）9、介词或连词词性不明造成歧义。
如：是谁创造了历史，这个问题是历史学家和哲学加争论不休的问题。
浅析现代汉语歧义句
浅析现代汉语歧义句在我们平时的说话、写作中，明白清晰，简言意赅是最基本的要求。
但往往有些句子言简而意未明，容易让人产生误会，这就是歧义现象。
歧义是自然语言中普遍存在的现象。
歧义现象的研究对探讨语言形式和内容关系，揭示语法规律很有意义。
“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。
因此分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使我们对于语法现象的观察和分析更深入。
”一、歧义句的解释说明如：“放弃美丽的女人让人心碎。
”一是说男人放弃了美丽的女人心碎，但也可以解释。
如：“为女人放弃了追求美丽的权利。
又如：“咬死了猎人的狗。
”这句话中猎人和狗谁死谁活难以分清。
在这种句子里，有多重的解释方式，让人很难确定到底是哪一种，就会让人产生误解。
如果一个句子有两种或者两种以上的解释，就会产生歧义。
二、歧义产生的原因1.同读音易造成歧义有的字音词音可以清读也可以重读，不同读法有时会使句子表示的意义不同。
例如：“我想起来了。
”这里的“起来”的两种不同的读音使句子有两种意义。
读qǐ lá时表示我想起身了，读qi la时，表示我想到了。
逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。
例如“我是上海人”这句话，没有特殊的意思，只要按语法重音的规律来读，把“上海人”稍稍加重一点儿就可以。
如果把把重音放在“是”上，那么潜在的意思就很明确，即有人说你不是上海人，而你把重音放在“是”上就是纠正对方的说法。
多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音有时就会出现歧义。
例如“他在办公室看材料。
”看读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。
2、不同停顿易造成歧义。
例如：这苹果不大/好吃。
表示苹果味道好。
这苹果/不大好吃。
表示苹果味道不好。
我们五人/一组。
表示我们这一组有五个人。
我们/五人一组表示每五个人分为一组。
3、词语限制模糊易造成歧义（1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。
歧义句形成的六点原因
歧义句形成的六点原因本文是关于歧义句形成的六点原因，感谢您的阅读！歧义句形成的六点原因一般来说，一个句子只表达一个意思。
如果一个句子在上下文中有多种意思，使读者产生误解，那就是一种语病，这种语病我们称之为歧义。
歧义产生的原因很多，一般说有六种情况：1、指代不明造成歧义。
例如：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。
简析：该句中“只是嘴上说说还是要采取果断措施”包含两个内容，因此后一个分句中的“此”指代不明。
2、一词多义造成歧义。
例如：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
简析：该句中“看不上”可以理解为“瞧不起”，也可以理解为“没条件观看”。
3、词语兼类造成歧义。
例如：这辆车没有锁。
简析：“锁”既可作名词，又可作动词，因而这句话既可理解为自行车没有“配锁”，也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。
4、对象不明造成歧义。
例如：警察对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。
简析：该句中，警察愤慨的可以是“报案人”，也可以是“围观者”，语意不明。
5、句子结构不清造成歧义。
例如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
简析：该句的停顿停在“明令”后意为“不取缔”，停在“禁止”后意为“取缔”。
由于停顿不同，引起结构不清，产生了歧义。
6、标点符号不当造成歧义。
例如：只要你单位同意，报销车旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
简析：由于此句中全部使用了逗号，造成了层次不清，引起了歧义。
“我们解决”的可能只是“领取大会出席证”，也可能还包括“报销车旅费，安排住处”等。
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造成歧义的原因与消除方法
造成歧义的原因与消除方法作者：贺鹏来源：《语文教学之友》2013年第08期歧义是指“一形多义”，即一种语言形式有两种或多种可能的解释。
一般说来，语言表达中产生歧义的原因有以下几种情形：一、因一词多义导致歧义句子中某些词语是多义的，句子的含义就可能有多种理解方式。
1. 这本书是黄色的。
这里的“黄色”是个多义词，既可以指“书的颜色是黄色的”；也可以指“书的内容不健康”，因此有歧义。
2. 他走了一个多小时了。
这里的“走”既可作“步行”讲；也可作“离开”讲。
二、因词的多功能（语法功能）导致歧义1. 李明和王娟上课说话，被老师叫到办公室去了。
此句中的“和”可以是连词，表示两个人都说话了；也可以作为介词，表示李明跟王娟讲话，而王娟可能没有讲话。
2. 桌面上没有油漆。
该句中的“没有”既可以看作动词，意为“桌面上不存在（没放着）油漆”；也可作副词，意为“桌面上未上油漆”。
三、因语义关系不同而导致歧义1. 表演的是位教师。
句中的“教师”和“表演”的关系，可以是施事，意为“表演者是位教师”；也可以是受事，意为“所表演的是位教师”。
2. 他谁都认识。
句中的“他”可以是“认识”的施事者，意为“他认识的人很多”；也可以是“认识”的受事者，意为“大家谁都认识他”。
四、结构层次不清导致歧义1. 政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
句中的“禁止”和“取缔”可以是并列关系，也可以是动宾关系，并列关系表示“取缔药品交易市场”；动宾关系表示不取缔。
2. 老师看到我们很高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。
句中“很高兴”与“我们”联合构成主谓式的宾语，意为“我们”高兴；也可以作“看到”的补语，意为“老师”高兴。
五、指代不明导致歧义1. 几个讨债的股民来到商场经营部，经理派副经理和他的助手接待了他们。
句中的“他”指代的助手是经理的还是副经理的，不够明确。
六、省略不当、成分残缺导致歧义有些语句由于省略主语和宾语，指代对象不明；或由于省略状语和定语，补充限制不够；或由于省略中心语，解释说明不够，都会导致歧义。
歧义句歧义的产生及消除
歧义句歧义的产生及消除歧义句歧义的产生及消除内蒙古鄂伦春中学王世平摘要：歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。
造成歧义的原因有：字的读音不确定，不同停顿，词语多义，结构切分不确定，指代不清或省略不当等。
消除歧义的方法是修改法和补写法。
关键词：歧义产生消除一、什么是歧义句？歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。
如：例 1. 孩子找不到爸爸妈妈很着急。
一是说找不到孩子，爸爸和妈妈都很着急；二是说因为孩子找不到爸爸，妈妈很着急；三是说，孩子找不到爸爸和妈妈，孩子很着急。
例 2. 学校领导对他的批评是有思想准备的。
“对他的批评”既可以理解为“学校领导批评他”，也可以理解为“他批评学校领导”。
二、造成歧义的原因有哪些？（一）字的读音不确定容易造成歧义1. 有的词可轻读，也可重读。
不同的读法有时可使句子表示的意义不同。
如：例1.我想起来了。
（"起来”读q i I❻时，表示"我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了、我回忆起来了”。
）例2.到2019年年底，他还欠款1000元。
（“还”可读“ h d i”，指“仍旧、仍然”；也可读“ hu d n”，是“归还”的意思。
这样，此句在书面上就有两种不同的理解。
）2. 逻辑重音不但能表示强调，有时也可以表示不同的意思。
如：例 3. 你不该骂他。
（此句的重音如果放在“你”上，意思是不应该由“你”来骂，要由可以骂的人来骂；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分；如果重音放在“骂”上，意思是“骂”这种方式不对，而应该采取说服教育的办法；如果重音放在“他”上，意思是骂的对象搞错了，应该骂的是别人。
）3. 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。
如：例4.小雪背着妹妹买回了几张宣纸。
（“背”如果读“ b e i”，意思是小雪用脊背驮着妹妹；如果读“ b e i”，意思是小雪瞒着妹妹，不让妹妹知道。
如何辨识歧义句
如何辨识歧义句摘要：所谓歧义句。
就是在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。
要辨析歧义句。
首先得弄明白产生歧义句的原因。
产生歧义句的原因大致有以下几种。
关键词：辨识歧义句所谓歧义句。
就是在理解上会产生两种或两种以上可能的句子。
要辨析歧义句。
首先得弄明白产生歧义句的原因。
产生歧义句的原因大致有以下几种。
一、多义词造成歧义。
如：(1)独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
（2003年全国高考题)(2)这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。
（2004年全国高考题)(1)句中的“看不上”既可以理解为。
“收看不上”：也可以理解为“瞧不起”；(2)句的“摄”也有两种理解．一是孙燕自摄，二是被摄。
二、语音停顿造成歧义。
如：（3）政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。
（2003年全国高考题）(4）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
（2004）全国高考题）（3)句如果停顿在“禁止”：后政府有关部门不取缔药品交易市场。
如果停顿在“取缔”政府有关部门则主张取缔药品交易市场：(47句有两种停顿，一种是：要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。
第二种是：要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。
两种不同的停顿造成了歧义。
三、数量词位置不当造成歧义。
如：（5)局长嘱咐几个学校的领导新学期的工作一定要有新的起色(1998年全国高考题）(6）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。
(2004年全国高考题）(5)句“几个”既修饰“学校”，又修饰“领导”，有两种理解；(6)句：数百位”既可理解为修饰“死难者”．又可理解为修饰“亲属”．因而该句产生了歧义。
’四、结构层次不清引起歧义。
如：(7)大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的阿题．普遍感到非常气愤。
（1996年全国高考题）(8)哥哥和弟弟的朋友来了。
（7)句中“护林员揭发林业局带头偷运木料的问题”可以认作主谓短语，也可认作偏正短语。
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产生歧义句的原因大致有两种，一种是多义词造成的歧义，一种是句子结构的不同停顿组合造成的歧义。
1、我叫他去。
“叫”可理解为让、使、派，这个句子的意思就是“我派他去”；“叫”也可以理解为“喊、唤、招”等意思，这个句子就是“我去叫他”或“我去喊他”。
2、开刀的是他父亲。
“开刀的”可以是主刀做手术的大夫，也可以理解为“被做手术的患者”。
3、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。
“对他的批评”可以理解为学校领导批评他，也可以理解为他批评学校领导。
从以上三个例子来看，由于一词多义，造成了歧义句。
因此阅读时，遇到一词多义的词或短语，要根据上下文认真分析其在此语境中的意义，看是否有歧义。
在写作和说话时，也要谨慎地使用一词多义的词，要在上下文中使此词在这儿的意义固定，明确起来。
其次说说句子结构的不同停顿组合造成的歧义。
看下面例子：
1、消灭了敌人的士兵。
在“的”后面停顿，此句的意思就是“士兵消灭了敌人”；在“了”后面停顿，此句的意思就是“士兵被消灭了”。
这的关键是“敌人的”这个词语是随下与“士兵”组成偏正短语，还随上与“消灭了”组成动宾短语。
2、东风牌汽车、解放牌汽车的换代产品得到博览会上专家的一致好评。
在“的”后面停顿，让“东风牌汽车与解放牌汽车”构成并列短语，这句话的意思就是两种汽车的“换代产品”得到好评。
若在“东风牌汽车”后停顿，就成了“东风牌汽车”与“解放牌汽车的换代产品”得到了好评。
3、三个学校的学生积极参加了这次活动。
若在“的”后停顿，就是三个学校的众多学生参加了活动，若在“三个”后停顿，这样“三个”与“学校的”共同做“学生”的定语，此句就成了“三个来自学校的学生参加了这次活动。
”对于这种不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认，可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了，句子意思是否改变，来判断是否歧义句。
在说话作文时恰当安排句子结构，避免歧义句产生。