《最后一头战象》教学设计2.doc
《最后一头战象》教学设计2篇
《最后一头战象》教学设计2篇Teaching design of the last war elephant《最后一头战象》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《最后一头战象》教学设计2、篇章2：《最后一头战象》教学设计篇章1:《最后一头战象》教学设计《最后一头战象》第一课时教学设计一、教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：1.会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
最后一头战象教案
最后一头战象教案一、教案概述本教案的主题为“最后一头战象”，通过探讨战象的生活、保育以及濒危动物保护的意义，引导学生关注生物多样性的重要性，培养学生的环保意识和动物保护意识。
本教案适用于中学生，预计教学时间为两节课。
二、教学目标1.了解战象的特点和生活习性；2.探讨战象濒危的原因以及保护战象的重要性；3.培养学生的环保意识和动物保护意识；4.培养学生的科学研究能力和团队合作精神。
三、教学内容与流程第一节课1. 导入（5分钟）通过一个图片或视频展示一头战象的形象，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对战象的探索欲望。
2. 我们的主角——战象（15分钟）让学生分组进行小组讨论，调动学生的合作意识，收集战象的基本信息，如体型、习性、分布等，并以小组为单位，利用PPT或海报的形式展示给全班。
3. 濒危的战象（20分钟）探讨战象濒危的原因，如森林砍伐、非法猎杀等，并组织学生分组进行小组辩论，让学生就“应该如何保护战象”展开讨论，培养学生的辩证思维能力。
4. 保护战象的意义（10分钟）通过视频或图片展示战象在生态系统中的重要地位，让学生认识到保护战象对于维护生态平衡的重要意义。
5. 总结（5分钟）引导学生总结今天学到的知识，强调保护战象与保护动物多样性的关系。
第二节课1. 游戏环节：保卫战象（15分钟）组织学生进行保卫战象的游戏，让学生充分参与，体验到保护战象的责任和乐趣。
2. 科学研究：战象保护项目（20分钟）向学生介绍当前战象保护的重要项目，如保护森林、禁止象牙交易等，并让学生以小组为单位，设计一个战象保护项目的方案，并展示给全班。
3. 学习心得分享（10分钟）鼓励学生分享他们在学习过程中的感悟和成果，培养学生的表达能力和分享精神。
4. 课堂作业（10分钟）布置课堂作业：要求学生在家中进一步了解战象保护的相关信息，并写一篇关于保护战象的短文。
5. 结课（5分钟）回顾课堂内容，鼓励学生积极参与到保护战象的行动中，强调环保的重要性，并鼓励学生继续保持对生物多样性及动物保护的关注。
《最后一头战象》(第二课时)教学设计DOC
《最后一头战象》（第二课时）教案设计教案《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教案定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教案过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教案任务。
下面重点谈谈第二课时的教案设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教案，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
最后一头战象教学设计
最后一头战象教学设计1. 简介本教学设计针对高中生物课程，围绕着最后一头战象展开。
最后一头战象是目前已知最后一头种群生存的猛犸象。
其存在对人类的地球环境破坏和气候变化等问题都有极大的启示意义。
本教学设计旨在引导学生认识和理解这一重要物种，从而深入了解生物多样性和生态平衡的作用和重要性。
2. 认知目标通过本教学设计，学生能够：1.了解最后一头战象的概况和生物学特征;2.理解物种多样性和生态平衡的概念和重要性;3.分析人类活动对地球环境、气候和生物多样性的影响;4.探索保护和恢复生态平衡的方法和措施。
3. 教学过程第一节：最后一头战象的介绍教学内容•最后一头战象的学名、生存时间和地点;•最后一头战象的体形特征和生物学特征;•最后一头战象的重要性和意义。
教学方法讲解法、问答法40分钟教学资源教师PPT、课件、视频片段、实物模型教学活动1.让学生观看有关最后一头战象的视频片段，以便了解其生存历史和地理环境。
2.让学生观察教师展示的最后一头战象模型，引导学生查看它的身体特征和重要器官，借此理解其在当时环境下的适应力和生存状态。
3.教师讲解生物多样性和生态平衡的概念，重点讲解人类活动对地球自然环境和生物多样性的破坏，进而引导学生重视保护和恢复生态平衡的意义。
第二节：生态平衡的重要性教学内容•生态平衡的概念和作用;•人类活动对生态平衡的影响;•生态平衡的保护和恢复措施。
教学方法分组讨论、小组展示教学时长50分钟教学资源教师PPT、课件、学生报告和展示1.教师分组讨论并展示关于生态平衡的定义和作用，介绍生态平衡对生物多样性和人类生活的重要性以及其局限性。
2.学生小组分别就指定的各种人类活动（例如开采石油、贸易、污染等），讨论它们对生态平衡的破坏程度和潜在影响并汇报，激励学生主动思考对生态平衡的贡献。
3.学生小组协作讨论并展示保护和恢复生态平衡的方法和措施，例如植树造林、节约能源、减少浪费等。
第三节：生态平衡的保护与重建教学内容•生态系统保护的机制和方法;•生态系统重建的难度和挑战。
2024年北师大版秋季六年级上册语文《最后一头战象》教学设计
1.教学反思：教师定期进行教学反思，分析教学中的成功与不足，为下一轮教学做好准备。
2.持续改进：根据学生的反馈和教学反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
二十、教学评价体系完善
1.多元评价：建立包括学生自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价在内的多元评价体系，全面评估学生的学习成果。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.理解课文
（1）教师提问：“课文主要讲述了什么故事？请用简洁的语言概括。”
（2）学生回答后，教师总结：课文讲述了战象嘎羸在战争中的英勇表现，以及它为了保护主人而英勇献身的故事。
3.分析人物形象
（1）教师提问：“请同学们谈谈对战象嘎羸的印象。”
（2）学生回答后，教师引导学生从战象嘎羸的外貌、行为、语言等方面进行分析，感受其英勇、忠诚和悲壮。
2.主题班会：围绕“保护动物，珍爱生命”的主题，开展班会活动，让学生发表自己的看法和建议。
3.家庭作业：布置相关的家庭作业，如写一篇关于大象的短文，或制作一份关于保护动物的宣传海报。
十五、教学资源补充
1.网络资源：利用互联网查找关于大象的纪录片、图片、文章等，丰富教学内容。
2.图书资源：推荐学生阅读与课文相关的书籍，如《动物的故事》、《自然界的奇迹》等，以拓宽学生的知识视野。
2.生字词卡片。
3.多媒体教学设备（如PPT、视频播放器等）。
4.关于大象的补充阅读材料。
十一、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括生字词的掌握程度和对课文内容的理解。
3.学习效果测试：通过小测验或口头提问的方式，检测学生对课文知识的掌握和运用。
《最后一头战象》教学设计.doc
《最后一头战象》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。
2、快速阅读课文，抓住主要内容，从具体描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课。
1、师：读过《老人与海鸥》，我们深深感受到生命是美丽的，但更美丽的是生命间的相互关爱，读过《跑进家来的松鼠》又让我们忍俊不禁。
那你们还记得《最后一头战象》中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？2、结合学生回答,教师板书。
3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。
他曾经说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。
今天，就让我们走进嘎羧的内心世界。
4、板书课题。
二、研读课文。
1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。
在你的眼里，嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。
2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。
读一读你画出的句子。
说一说自己的体会。
3、学生自学交流。
4、全班交流重点句子。
(1)没想到......老朋友。
a理解久别重逢。
b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c带着自己的体会再读。
d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。
（2）二十六个春秋过去了......气概。
a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的英勇气概，指导朗读。
b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。
（3）嘎羧要走的消息......送行的队伍中可能有......有......有......在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。
（4）它什么也没吃......为什么？这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案一、教案目标本教案旨在通过阅读和分析小说《最后一头战象》，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过教学的启发，引导学生对当前环境问题的关注，并引起学生的环境保护意识和行动。
二、教学内容1.文本阅读：学生通过阅读小说《最后一头战象》，了解故事情节、人物形象和背后的环境主题。
2.文学鉴赏：通过分析小说中的象征和隐喻，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.环境问题讨论：引导学生根据故事情节，探讨当前环境问题，并思考如何行动起来。
4.写作任务：要求学生撰写一篇关于环境保护的文章，总结小说中的主题，并呼吁大家关注环境问题。
三、教学步骤第一课：导入与预习1.引入话题：通过提问引导学生了解大象的形象与意义。
–你们对大象有什么样的了解？–大象在文化中有什么象征意义？2.预习任务：让学生阅读小说《最后一头战象》的简介，并提出问题，激发学生的思考。
–你们对这个故事有什么期待？–你们认为故事中的战象有何象征意义？第二课：文本阅读和分析1.分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节，并讨论故事情节、人物形象和背后的环境主题。
2.小组讨论：让每个小组分享他们的阅读和分析结果。
–形象描写：让学生描述故事中的战象形象，并解释其象征意义。
–故事情节：让学生总结故事情节的发展，并探讨作者想要传达的信息。
第三课：文学鉴赏和批判性思维1.象征与隐喻：引导学生分析小说中的象征和隐喻，如战象代表环境，人物行为代表人类对环境的破坏等。
2.批判性思维训练：通过提问，锻炼学生的批判性思维，让他们思考小说中的环境问题，并探讨可能的解决方案。
第四课：环境问题讨论1.小组讨论：将学生重新分成小组，让每个小组探讨一个具体的环境问题，如气候变化、生物多样性丧失等。
2.分享和总结：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并总结出对应环境问题的行动方案。
第五课：写作任务1.写作指导：给学生提供一个写作框架，引导他们撰写一篇关于环境保护的文章。
课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词，理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀；2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书：最后一头战象﹚二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。
3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。
4、据题提问。
二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。
（3）思考刚才的问题。
2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。
1、默读课文，找到关于象兵的介绍。
2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。
《最后一头战象》教案【优秀5篇】
《最后一头战象》教案【优秀5篇】《最后一头战象》教学设计篇一一、回顾课文《最后一头战象》而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？二、品读12小节上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那告别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？全班交流：（随机）1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
A是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。
人们还可能怎么做呢？C 泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
这一切让它如此不舍，它什么也没吃——。
这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃——。
这一切更让它百感交集，它什么也没吃——。
3、整节朗读三、品读14小节请你用心读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。
A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。
全班交流（层次性，3个左右）B“亲了又亲”的礁石，C还有让你触动的词句吗？你听，它似乎在诉说什么？四、品读（20—21）嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。
让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
认真读读20、21小节，用心感受一下。
你想说？我们想说得太多太多——此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？五、品读（22—23）小节终于，一切都平静下来，什么声音都没有了！而你看——嘎羧——（引读）读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？它死了——（引读）因为它忘不了？（学生说）六、段落引读最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。
《最后一头战象》教学设计
最后一头战象教学设计1. 课程背景《最后一头战象》是一部备受争议的文学作品，描写了一个动物园中最后一头活着的战象的故事。
该小说引发了对人类对待动物的道德问题的思考。
通过本节课的学习，学生将深入探讨人与动物之间的关系，并思考人类的行为对动物世界的影响。
2. 学习目标•了解《最后一头战象》的故事情节和主题•探讨人与动物之间的关系并思考动物权益问题•培养学生的阅读、写作和批判性思维能力3. 学习内容与步骤步骤一：导入与激发兴趣（10分钟）•引入故事《最后一头战象》：简要介绍故事情节和主题，激发学生对故事的兴趣。
•提问：你认为人类应如何对待动物？你认为动物有权利吗？为什么？步骤二：阅读与理解（20分钟）•学生阅读《最后一头战象》的关键章节，并记录自己对故事的感受和思考。
•学生小组讨论：分享自己的读后感和思考，并回答以下问题：–你如何理解战象在故事中的角色和象征意义？–你认为作者通过这个故事想传达给读者什么信息？步骤三：群体活动与讨论（30分钟）•学生分成小组，就以下问题展开讨论：–你认为人类对待动物的方式是否存在问题？你有哪些观点和证据来支持你的观点？–你认为动物是否有权利？为什么？•小组展示与总结：每个小组分享他们的观点，并由全班一起总结各个观点，并探讨其中的争议之处。
步骤四：写作任务（30分钟）•学生完成一篇关于动物权益的辩论性议论文，按照以下结构组织文章：–导言：简要介绍主题，引出论点。
–论点一：阐释人类对待动物问题的一个争议性观点，陈述该观点的理由和证据。
–论点二：阐释人类对待动物问题的另一个争议性观点，陈述该观点的理由和证据。
–论点三：阐释你个人对待动物问题的观点，陈述该观点的理由和证据。
–结论：总结各个观点，并表达自己的立场和呼吁。
步骤五：分享与展示（10分钟）•随机挑选学生分享他们的辩论性议论文，并进行激烈的辩论和讨论。
•教师对学生的表现进行评价和总结。
4. 资源准备•《最后一头战象》的文本或摘录•论文写作模板•黑板或白板以备记录问题和学生回答•讨论小组分组表•讨论总结表格5. 评估方式•辩论性议论文的评估：评估学生的论点是否明确、逻辑是否严谨，以及是否能提供充分的证据支持。
最后一头战象教学设计(共8篇)
最后一头战象教学设计〔共8篇〕第1篇：《最后一头战象》教学设计【教学目的】１、会写１１个生字。
正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
练惯用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧仁慈、忠诚的高尚情怀。
【教学难点】通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的详细描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。
练惯用自己的话复述课文。
【教学准备】１、理解作者的相关资料、写作背景。
２、理解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
第一课时一、复习导入，交流对大象的理解１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？〔《与象共舞》〕谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？〔生自由发言〕２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象〔板书：战象〕，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象〔补充完课题：最后一头战象〕。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。
４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？〔如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？〕同学们刚刚很会考虑，提出了这些很有价值的问题，如今就自己去找答案吧。
二、速读课文，理解大意１、快速阅读全文，考虑刚刚的提问，可在书上进展勾画。
《最后一头战象 》教案
最后一头战象教案一、教学目标1.了解并理解《最后一头战象》这部小说的主要情节和内涵。
2.发掘小说所蕴含的人性与情感，引导学生思考生命的意义。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。
4.激发学生的文学兴趣，培养学生的审美能力。
二、教学内容第一课时教学目标1.理解小说的背景和主要情节；2.探究小说人物所呈现的性格特点和情感变化；3.分析小说中所蕴含的人性和情感，引导学生思考人生的意义。
教学重点•小说情节的分析；•人物的性格特点和情感变化；•小说中所蕴含的人性和情感。
教学难点•如何分析小说中所展现的人性和情感，引导学生思考人生的意义。
教学过程1.导入引导学生通过简短的视频或图片展示，了解小说背景和故事情节的大致内容。
2.学习•学生阅读小说《最后一头战象》；•听老师讲解和分析小说情节；•讨论小说中的人物性格特点和情感变化。
3.思考•分组讨论小说中所蕴含的人性和情感；•思考如何将小说中的启示运用到现实生活中。
4.总结•老师总结本节课的主要内容；•引导学生进一步思考小说所蕴含的人性和情感。
第二课时教学目标1.分析小说中所展现的思想和理念；2.思考文学作品对人生的启迪和影响。
教学重点•小说中的意象和象征；•小说中所展现的思想和理念；•形式与内容相结合的特点。
教学难点•如何分析小说中所展现的思想和理念，引导学生思考文学作品对人生的启迪和影响。
教学过程1.导入用简短的视频或图片展示小说中的一些意象和象征，引导学生进入情境，并激发学生对小说的思考。
2.学习•学生阅读小说，针对性地分析和讨论小说中的意象和象征；•听老师讲解和分析小说中所展现的思想和理念；•分析小说中形式与内容相结合的特点。
3.思考•分组讨论小说对人生的启迪和影响；•思考如何将小说中的思想和理念运用到生活中。
4.总结•老师总结本节课的主要内容；•引导学生进一步思考小说的启示和意义。
三、教学评估1.完成小组讨论作业，对小说中所蕴含的人性和情感进行阐述。
最后一头战象教案
最后一头战象教案【标题】最后一头战象教案【教案内容】一、教学目标1.知识目标：了解战象的生活习性和保护现状。
2.能力目标：培养学生的观察、思维和表达能力。
3.情感目标：增强对野生动物保护的意识和责任感。
二、教学重难点1.重点：了解战象的生活习性和保护现状。
2.难点：培养学生的观察、思维和表达能力。
三、教学准备1.课件：战象的图片和相关资料。
2.教具：纸、铅笔、画笔等。
四、教学过程1.导入（10分钟）向学生展示一张战象的图片，引发学生对战象的兴趣，并询问学生对战象的了解程度。
2.知识讲解（15分钟）根据教材和课件，向学生讲解战象的生活习性、栖息地以及现状等相关知识，并结合图片进行解析。
3.讨论与互动（15分钟）组织学生分小组进行讨论，就以下问题展开对话：(1) 你认为战象为什么会濒临灭绝？(2) 保护战象应该采取哪些措施？4.思维训练（10分钟）让学生展示自己的思考和表达能力，要求他们就保护战象的重要性、个人责任和切实可行的措施，进行自由发言。
5.绘画活动（20分钟）要求学生根据自己的理解和想象，自由绘制一幅战象的画作，并配上简短的文字说明。
鼓励学生展现自己的创意和表达能力。
6.总结反思（10分钟）请几名学生分享自己的绘画作品，并对其进行评价和鼓励。
引导学生总结本堂课的收获和体会，强调野生动物保护的重要性。
五、作业布置要求学生以“我如何保护战象”为题，写一篇100字的小作文，要求言简意赅，并提出自己的实际行动。
【教案总结】通过本节课的教学，学生能全面了解战象的生活习性和保护现状，培养了他们的观察、思维和表达能力。
通过绘画和写作活动，进一步加深了他们对保护战象的理解和意识。
希望学生能通过自己的实际行动，为保护战象出一份力。
最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案（优秀8篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案，希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
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《最后一头战象》教学设计2 -
1、会写本课的14个生字，正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还
能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临
旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子。
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
板书设计：
3、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
第二课时
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。
学到这
儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有善良怀旧坚强忠诚英勇等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自
主学习。
）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧怀旧善良？
生读相应句子汇报：
第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
（2）汇报能感受到嘎羧英勇的语句。
象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋
过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
思考：为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
（3）从哪些地方又感受到这头战象的忠诚？
生汇报战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起部分。
重点体会：
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。
从这里你体会到什么？
嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
嘎羧凝望着天空会想些什么？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那
些相同的地方？
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
五、布置作业
1．用自己的话讲讲这个故事。
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。
选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
板书设计：
3、最后一头战象
善良忠诚英勇坚强。