早教班感统教具教育课件
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感觉统合ppt课件完整版
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
常见评估量表使用指南
感觉统合能力评定量表
1 2
引领者 制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者 整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者 定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
包含多个维度，如触觉、前庭觉、本体觉等，用于全面评估儿童的感觉统合能力。
儿童感觉统合能力发展评定量表
针对不同年龄段儿童的特点，设计相应的评估项目，以更准确地了解儿童的感觉统 合能力发展状况。
诊断流程与标准制定
诊断流程
包括初步筛查、详细评估、综合分析、 制定干预计划等步骤。
诊断标准
根据儿童的感觉统合能力评估结果， 结合其年龄、性别等因素，制定相应 的诊断标准。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法， 有效提高儿童的注意力和学习成
绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力。
感觉统合训练方案PPT课件
儿童感觉统合失调表现
1
感觉统合器材与用途
1全功能系列： 滑板爬、趴地推球、吊床、转椅、滑梯 2前 庭 系 列： 吊床、转椅、趴地推球、滑板爬、滚筒、滚垫、翻跟斗、
爬带、滑 梯
3触觉系列： 袋鼠跳、羊角球、触觉球、挤压、大笼球、擦浴、风筒、
滚垫、涂料、 滚筒、趴地推球、捏泥
4本体系列： 跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳数字 5五感系列：台、平衡木、乐乐球、大笼球、爬袋、躲避球、
延伸活动：也可同时玩捉迷藏游戏，但要先将可能撞伤的物品移开。 。
7
强化平衡感训练：
1、摇啊摆
适用对象：手脚不灵活、经常跌倒的儿童。 。
指导目标：强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动 指导重点：让儿童平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左右摇晃；
让儿童平躺，大人抓住其双手，上下屈伸、闭合，左右摇动；让儿童平躺，大人抓住 其右脚，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手及左手，这种过中线的活动，对儿童 身体协调帮助很大；大人用双手扶抱儿童，让他屈着身体左右摇晃，并将他抱紧一些。 动作不宜太快，缓慢、正确、渐进式的进行，以免让儿童感到不适。
延伸活动：儿童双手高举小皮球，或双手各夹一个
小皮球，向前、向左、向右踏脚走步。
3
前庭功能失调训练：
2、模仿动物
适用对象：过动不安、经常撞墙、跌倒、身体协调不良的儿童。
指导目标：强化前庭神经及中枢脊髓神经，使前庭平衡能力顺利发展。 指导重点：让儿童俯卧在铺上大棉被的软垫上，抬头看着大人，并由大人引
导进行手指及手部动作。或者让儿童蹲趴着，学狗以四肢爬行，并抬头“汪汪”学狗 叫，双脚还可学狗踢动。大人也可用手脚支撑，弓起身体呈大象状，儿童则装成小象， 在大人身旁爬行，或穿越大人身下。另外，也可以让儿童趴在有轮子的木箱上，以手 脚划动之。
1
感觉统合器材与用途
1全功能系列： 滑板爬、趴地推球、吊床、转椅、滑梯 2前 庭 系 列： 吊床、转椅、趴地推球、滑板爬、滚筒、滚垫、翻跟斗、
爬带、滑 梯
3触觉系列： 袋鼠跳、羊角球、触觉球、挤压、大笼球、擦浴、风筒、
滚垫、涂料、 滚筒、趴地推球、捏泥
4本体系列： 跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳数字 5五感系列：台、平衡木、乐乐球、大笼球、爬袋、躲避球、
延伸活动：也可同时玩捉迷藏游戏，但要先将可能撞伤的物品移开。 。
7
强化平衡感训练：
1、摇啊摆
适用对象：手脚不灵活、经常跌倒的儿童。 。
指导目标：强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动 指导重点：让儿童平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左右摇晃；
让儿童平躺，大人抓住其双手，上下屈伸、闭合，左右摇动；让儿童平躺，大人抓住 其右脚，向左摇过左脚位置，接着换左脚、右手及左手，这种过中线的活动，对儿童 身体协调帮助很大；大人用双手扶抱儿童，让他屈着身体左右摇晃，并将他抱紧一些。 动作不宜太快，缓慢、正确、渐进式的进行，以免让儿童感到不适。
延伸活动：儿童双手高举小皮球，或双手各夹一个
小皮球，向前、向左、向右踏脚走步。
3
前庭功能失调训练：
2、模仿动物
适用对象：过动不安、经常撞墙、跌倒、身体协调不良的儿童。
指导目标：强化前庭神经及中枢脊髓神经，使前庭平衡能力顺利发展。 指导重点：让儿童俯卧在铺上大棉被的软垫上，抬头看着大人，并由大人引
导进行手指及手部动作。或者让儿童蹲趴着，学狗以四肢爬行，并抬头“汪汪”学狗 叫，双脚还可学狗踢动。大人也可用手脚支撑，弓起身体呈大象状，儿童则装成小象， 在大人身旁爬行，或穿越大人身下。另外，也可以让儿童趴在有轮子的木箱上，以手 脚划动之。
感统训练(课堂PPT)
21
前庭平衡觉失调的表现：
1、好动不安、注意力不集中。 2、做事慢、效率低。 3、敢爬高不敢走平衡木。 4、观测距离不准，左右分辨不良、方向感不明 5、图形辨识能力差、对拼塔积木都不敏感。 6、协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚 7、语方发展缓慢。 8、喜晕或一直不晕或晕车晕船。 9、写错字、写反字或串横 10、看书跳字跳行、阅读能力不佳。 11、写字不在框内笔画经常颠倒。 12、看书眼睛容易酸可以常时间看电视。 13、到新的地方容易迷路，方向感不强。 14、排队做游戏容易踩小朋脚 15、平衡能力差，容易跌倒或撞墙
强强的情况除了受情绪因素的影响外，也可能是因为感觉动作协调及组织能 力不足，以致他在书写、做手工、收拾书包时表现笨拙，给人缺乏自信的印象。
「专家点评」 圆平衡板 常用感觉统合训练器材及功能不同的变化做不同的玩法，为孩子提供难度 较高的运动 并提升其平衡能力，加强本体感及触觉训练。主要训练平衡、 前庭、触觉、重力、专注力以及身体协调等等。
3
一、感觉统合教育背景 二、感觉统合概念 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
4
1970年欧美、日本等先进国家，问题儿童日 趋严重，经数百位专家共同研究，终于在 1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感 觉统合教育。
5
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
没有创造力等等。
25
本体感发育不良的表现：
个案
感觉动作协调障碍 ●讲述人：xx幼儿园老师 强强今年五岁，上幼儿园。他的理解能力不错，但因为动作笨拙，写字缓慢， 功课及美劳表现欠佳，生活细节缺乏组织，导致整体学习表现未如理想。强强 对自己的表现也有期望，但往往事与愿违，学习动机也逐渐减退，自信心大受 影响，即使有能力做到的事，也表现不得肯定。
前庭平衡觉失调的表现：
1、好动不安、注意力不集中。 2、做事慢、效率低。 3、敢爬高不敢走平衡木。 4、观测距离不准，左右分辨不良、方向感不明 5、图形辨识能力差、对拼塔积木都不敏感。 6、协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚 7、语方发展缓慢。 8、喜晕或一直不晕或晕车晕船。 9、写错字、写反字或串横 10、看书跳字跳行、阅读能力不佳。 11、写字不在框内笔画经常颠倒。 12、看书眼睛容易酸可以常时间看电视。 13、到新的地方容易迷路，方向感不强。 14、排队做游戏容易踩小朋脚 15、平衡能力差，容易跌倒或撞墙
强强的情况除了受情绪因素的影响外，也可能是因为感觉动作协调及组织能 力不足，以致他在书写、做手工、收拾书包时表现笨拙，给人缺乏自信的印象。
「专家点评」 圆平衡板 常用感觉统合训练器材及功能不同的变化做不同的玩法，为孩子提供难度 较高的运动 并提升其平衡能力，加强本体感及触觉训练。主要训练平衡、 前庭、触觉、重力、专注力以及身体协调等等。
3
一、感觉统合教育背景 二、感觉统合概念 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
4
1970年欧美、日本等先进国家，问题儿童日 趋严重，经数百位专家共同研究，终于在 1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感 觉统合教育。
5
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
没有创造力等等。
25
本体感发育不良的表现：
个案
感觉动作协调障碍 ●讲述人：xx幼儿园老师 强强今年五岁，上幼儿园。他的理解能力不错，但因为动作笨拙，写字缓慢， 功课及美劳表现欠佳，生活细节缺乏组织，导致整体学习表现未如理想。强强 对自己的表现也有期望，但往往事与愿违，学习动机也逐渐减退，自信心大受 影响，即使有能力做到的事，也表现不得肯定。
2024版感统训练讲座PPT课件
目录•引言•感统训练基本概念•儿童感统发展特点与评估•针对性感统训练方案设计•家庭环境中感统训练技巧指导•学校环境中感统训练策略探讨•总结与展望引言01提高家长和老师对感统训练的认识和重视程度02促进儿童感觉统合能力的发展03预防和改善儿童感觉统合失调问题目的和背景感统训练的定义和原理儿童感觉统合失调的表现和影响感统训练的方法和技巧家长和老师如何帮助儿童进行感统训练感统训练的注意事项和误区讲座内容概述感统训练基本概念感觉统合定义感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
前庭平衡功能失常视觉感不良听觉感不良触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
痛觉过分敏能感或过分迟钝冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。
或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
本体感失调方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
感觉统合训练器材PPT课件
四、网缆
活动1：儿童可以俯卧、卷曲仰躺的方式置身 于网缆中，由治疗师推动或自己做前后、左右、 旋转的摆动。
作用：摇晃的活动可提供较强的前庭平衡觉刺 激、置身于网缆中可强化触觉刺激、如果是自 己发动自己摆动，还可改善动作计划能力。
活动2：可要求儿童俯卧在网缆上摇动的同时， 接球推球或做插木棍的游戏。
作用：对前庭平衡觉的刺激更大、提高动作计 划能力、视觉动作协调能力。
六、横抱筒
活动1：趴在横抱筒上摇晃。
作用：提供前庭平衡觉刺激，改善触觉敏感， 增强姿势控制能力。 活动2：摇晃过程中，松开一只手抓取目标物 或用棒击打目标物。
作用：在前一活动基础上强化了对手眼协调、 动作计划、对时间与空间因素的判断能力的培 养。 活动3：横坐在圆筒上圆筒上荡秋千。
2、趴在滑板上的活动应用胸腹部贴紧滑板， 手脚抬起。
二、大滑梯
视频：大滑梯
活动1：先将小滑板放在平台上，儿童俯卧在 上面由高处滑下来。 作用： 1、不断加快的速度，身体位置的移动可对儿 童的前庭平衡觉产生较强的刺激。 2、身体俯卧伸展，头部抬高姿势的维持可使 儿童产生较强的本体觉，改善姿势控制能力。
作用：上下颤动可提供儿童较强的前庭平衡觉 感受，帮助与治疗师建立关系。 活动2：由儿童自己站在弹床上用力向上跳起。
作用：锻炼腿部肌肉力量，强化前庭平衡觉、 本体觉刺激、改善注意缺陷、重力不安、触觉 敏感、动作计划能力。
活动3：边跳弹床边唱歌或边拍手。 作用：强化动作计划能力、注意力。 活动4：边跳弹床边抛接球。 作用：在前一活动的基础上，强化了身体协 调能力、手眼协调能力的培养 。
九、平衡旋转盘
视频：平衡旋转器
活动1：坐在旋转盘中，自己握住盆边摇晃。
作用：摇晃的活动提供一定的前庭平衡觉刺 激，而手臂肌肉力量的运用可提供一定的本 体感。
2024版《感统》ppt课件
《感统》ppt课件contents •感统概述•生理基础与感知系统•儿童发展阶段性特点与需求•评估方法与标准制定•训练方案设计及实施过程•效果评价与长期跟踪管理目录感觉统合（Sensory Integration ，简称感统）是指大脑和身体相互协调的学习过程，指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
定义感统理论由美国南加州大学临床心理学博士艾尔丝（AyresA.J ）于1969年首先系统提出。
1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于在1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。
爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。
发展历程定义与发展历程感统失调现象及原因•感统失调现象：感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正；感统失调并不是一种病症；感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。
通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。
这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。
•感统失调原因：造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。
例如：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，出生后家长摇抱少，“襁褓期”延长，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。
这些问题在孩子幼年时也许不会明显地表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。
感觉统合教育讲义PPT课件
注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官，其发展水平影响着孩 子的行动计划，动作协调社交和言语能力
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本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
第1页/共53页
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑）
2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体）
3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？
第38页/共53页
第39页/共53页
第40页/共53页
第41页/共53页
第42页/共53页
第43页/共53页
第44页/共53页
第45页/共53页
第三章:
感统训练常规课堂
第46页/共53页
第47页/共53页
第48页/共53页
第49页/共53页
第50页/共53页
感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。
第17页/共53页
触觉敏感的表现：
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷
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本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
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一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑）
2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体）
3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？
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第39页/共53页
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第三章:
感统训练常规课堂
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第48页/共53页
第49页/共53页
第50页/共53页
感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。
第17页/共53页
触觉敏感的表现：
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷
《婴幼儿感觉统合训练》课件——感统训练
讲课老师：
目录
Contents
PART 01Biblioteka 感统训练目标PART 02 感统训练原则
PART 03 感统教具认识
01 感统训练目标
感统训练目标
（1）提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； （2）帮助儿童抑制或调节感觉信息； （3）帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终 目标是达到不良行为正常化，如不良习惯、集中注意的 能力、组织能力、学习能力等。
03 感统教具认识
圆形蹦床
平衡触觉板
平衡步道
平衡圆
平衡踩踏石
平 衡 跷 跷 板
晃动平衡木
s形平衡木
太极平衡板
过河石
手摇旋转盘
大陀螺
方形滑车
圆形滑车
上下转盘
圆形蹦床
大滑梯
独脚凳
平衡踩踏车
协力踩踏车
协力版
彩虹接龙
半月湾组合
阳光隧道
彩虹伞
袋鼠跳袋
充气跳马
羊角球
拉环羊角球
大笼球
讲课老师：
02 感统训练原则
感统训练原则
（1）训练当中要让儿童感到快乐而不是压力； （2）训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择； （3）通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合 能力，使儿童作出适应性反应，不要教孩子如何做，让孩子按自己 的方式去解决。 （4）训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的 喜悦。
按摩球
跳跳球
花生球
趴地推球
万 象 组 合
谢谢大家观看
学前儿童感觉统合训练
Every second brings a fresh beginning, every hour holds a new promise, every night dreams can bring hope, and every day is what we choose to make it
目录
Contents
PART 01Biblioteka 感统训练目标PART 02 感统训练原则
PART 03 感统教具认识
01 感统训练目标
感统训练目标
（1）提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； （2）帮助儿童抑制或调节感觉信息； （3）帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终 目标是达到不良行为正常化，如不良习惯、集中注意的 能力、组织能力、学习能力等。
03 感统教具认识
圆形蹦床
平衡触觉板
平衡步道
平衡圆
平衡踩踏石
平 衡 跷 跷 板
晃动平衡木
s形平衡木
太极平衡板
过河石
手摇旋转盘
大陀螺
方形滑车
圆形滑车
上下转盘
圆形蹦床
大滑梯
独脚凳
平衡踩踏车
协力踩踏车
协力版
彩虹接龙
半月湾组合
阳光隧道
彩虹伞
袋鼠跳袋
充气跳马
羊角球
拉环羊角球
大笼球
讲课老师：
02 感统训练原则
感统训练原则
（1）训练当中要让儿童感到快乐而不是压力； （2）训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择； （3）通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合 能力，使儿童作出适应性反应，不要教孩子如何做，让孩子按自己 的方式去解决。 （4）训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的 喜悦。
按摩球
跳跳球
花生球
趴地推球
万 象 组 合
谢谢大家观看
学前儿童感觉统合训练
Every second brings a fresh beginning, every hour holds a new promise, every night dreams can bring hope, and every day is what we choose to make it
儿童感觉统合训练的操作PPT课件
谢谢倾听！
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36
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37
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• 训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输入和骨盆控制 能力、下肢控制能力、关注力；一心多用，唱数能力1~10.
• 正确操作：1、诱寻下扶物单脚半跪、交替半跪。 • 2、指令或示范做并一个动作数一个数，要求跟着做和复
诵数数1~10（有语言能力孩子）。 • 3、指令下完成交替半跪及数数动作，此项要求学生具有
儿童感觉统合训练的操作
精品ppt
1
感觉统合失调
• 是指外部的感觉刺激信号无法在大脑神经 系统进行有效整合，而使机体不能和谐的 运作，久而久之形成种种障碍，最终影响 身心健康。
精品ppt
2
儿童感觉统合失调表现
• 1. 前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很 难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困 难等。
• 训练目的： 主要训练增强弯曲本体觉的输 入
• 正确操作：1.制造轻松愉悦的情境 • 2.设计各种学习、游戏与人互动活动 • 3.通过食物，玩具等个别喜好的增强物诱导
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6
二、 高跪、跪起
• 训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输 入和骨盆控制能力。
• 正确操作：1.动作示范 • 2.通过食物，玩具等个别喜好的增强物诱导 • 3.与人互动活动 • 4.从扶物到不扶
• 正确操作：双手放在球的两侧抱紧球，头 侧躺，身体放松。有仰、躺滚压转动（老 师从侧面推上球）俯卧滚压、转动。（脚 心多做几次）
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• 训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输入和骨盆控制 能力、下肢控制能力、关注力；一心多用，唱数能力1~10.
• 正确操作：1、诱寻下扶物单脚半跪、交替半跪。 • 2、指令或示范做并一个动作数一个数，要求跟着做和复
诵数数1~10（有语言能力孩子）。 • 3、指令下完成交替半跪及数数动作，此项要求学生具有
儿童感觉统合训练的操作
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1
感觉统合失调
• 是指外部的感觉刺激信号无法在大脑神经 系统进行有效整合，而使机体不能和谐的 运作，久而久之形成种种障碍，最终影响 身心健康。
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2
儿童感觉统合失调表现
• 1. 前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很 难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困 难等。
• 训练目的： 主要训练增强弯曲本体觉的输 入
• 正确操作：1.制造轻松愉悦的情境 • 2.设计各种学习、游戏与人互动活动 • 3.通过食物，玩具等个别喜好的增强物诱导
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6
二、 高跪、跪起
• 训练目的： 主要训练增强弯曲 本体觉的输 入和骨盆控制能力。
• 正确操作：1.动作示范 • 2.通过食物，玩具等个别喜好的增强物诱导 • 3.与人互动活动 • 4.从扶物到不扶
• 正确操作：双手放在球的两侧抱紧球，头 侧躺，身体放松。有仰、躺滚压转动（老 师从侧面推上球）俯卧滚压、转动。（脚 心多做几次）
《感统》ppt课件
感觉统合教育
4、听觉感不足。 不单是指是否听见，还包括以前 记忆中听过的和现在的声音能否有足够辨识的联系 能力。听觉能力不佳，会使孩子注意力不容易集中， 课堂上老师讲的无法完全掌握，常有漏听、漏题、 漏作业，听写困难、听而不全，造成信息部分丢失。 听觉感过于敏感的孩子，则任何杂音都可干扰，在 课堂上谁从窗外经过要看一看，别人小声讲话，要 听一听。有家长说，甚至掉一支针都会有反应。虽 然如此，但对声音的辨识力又不足，需刻意集中注 意力，却又经常失败，因而容易心躁焦急。同时， 听觉感不良的孩子，对大声吆喝和尖锐声常感到惊 慌或讨厌，如电锯声、鸣笛声、汽车刹车声。听觉 处理不佳的孩子，在成长期的学习中相当痛苦，经 常成为自信心不足的主要原因之一。
(6)组织力不佳，生活上杂乱无章：书包不整洁，玩具乱 七八糟，丢三落四。
(7)易激动。听故事、看相声、看电视常忍不住大叫大笑 或易感动。对中肯的批评当时能承认错误，转身很快义忘 掉，对有点点不中肯的批评就难以接受，情绪对抗，狂燥 不休。
感觉统合教育
3、视觉感不良，眼球视觉和视觉肌的协调能力不足。 它不同于眼的屈光度，而是眼球功能尚未完善，视觉 范围狭小，视觉空间判断不佳，方向和距离掌握有经 常性的差误。常出现眼球振颤、跳动的现象。当剧烈 旋转以后，可见眼球振颤，正常值为5秒～30秒，少于 5秒表明前庭觉迟钝，超过30秒为前庭觉敏感。眼球振 颤的孩子对动的画面容易注意力集中，如看动画片、 玩电子游戏机；而对静止的画面，如看黑板、看书、 写字则注意力不易集中。同时，无法流利地阅读，常 多字少字，漏行，写字跳字、偏旁颠倒、出格；抄错 题、看错符号、辨色力差、容易眼酸，害怕数学。在 生活上常会视而不见，常碰桌椅、门、墙；穿衣、穿 鞋常穿反。不喜欢视觉直接接触，常用手式表达其需 要，谈话时目光闪烁，对视物的追视能力差。
感觉统合课件ppt
注意事项
根据孩子的皮肤敏感度和反应， 选择适当的刺激方式和强度，避
免过度刺激或造成不适。
视觉训练
视觉
负责接收和解释来自眼睛的视觉信息。
训练方法
通过观察不同颜色、形状、大小和方向的物品和 图案，提高孩子的视觉注意力和识别能力。
注意事项
在训练过程中注意保护孩子的眼睛，避免过度用 眼或造成视觉疲劳。
听觉训练
集体训练与个体训练相结合
在康复机构中，可以同时进行集体训练和个体训练，让孩子在与其 他孩子的互动中提高感觉统合能力。
长期跟踪与评估
康复机构对孩子进行长期的跟踪与评估，及时调整训练计划，确保 孩子的感觉统合能力得到有效提升。
06
感觉统合训练的注意事项与建议
注意个体差异
每个孩子的感觉统合发展状况不 同，存在个体差异，训练计划应 根据孩子的具体情况进行调整。
视觉
总结词
视觉是人类最重要的感觉之一，对于婴幼儿的认知、 语言和情感发展具有重要作用。
详细描述
视觉是指通过眼睛接收光线信号所产生的感觉。对于婴 幼儿来说，视觉发展对于其认知、语言和情感发展具有 重要作用。通过视觉感知，宝宝能够看到母体和其他人 的面孔、物体、颜色和形状，从而建立起对周围世界的 初步认知。此外，视觉的发展也有助于婴幼儿的视力和 立体感的建立，以及手眼协调能力的提高。家长可以通 过给宝宝看彩色、动态的玩具、图片等方式来刺激宝宝 的视觉发展。
03
感觉统合障碍的表现与影响
注意力不集中
总结词
注意力不集中是感觉统合障碍的常见 表现之一，表现为难以保持专注，容 易分心。
详细描述
在日常生活和学习中，注意力不集中 的孩子难以保持长时间的专注，容易 受到外界干扰，导致学习效率低下。
第二章 感觉统合的PPT课件
35、内向，软弱，爱哭又常会触摸生殖 器官。4
（三）本体感失调（共31分）
使用哪只手。3 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓
慢。1 14、组织力欠佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自
己的环境。1
（二）触觉过分防御（共50分）
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生 环境则害怕。1
16、害怕到新场合，常常没多久便要求离 开。1
第二章 感觉统合的测量评估
第一节 感觉统合的测定
• 一、从日常生活中诊断 • 二、运用教具诊断 • 三、感觉统合临床观察 • 四、感觉统合能力发展评定量表
一、从日常生活中诊断
• 简单的行为观察法是从孩子日常的活动 中去观察，例如从日常用餐、游玩以及学 习情形中去观察有关感觉统合的问题。将 工作交给未经训练的父母，让他们在经过 简单的讲解后凭直觉去填写观察记录，交 由专家分析，再重新观察，以对孩子的问 题有初步概略性的掌握。
(□经常□偶而□不会)
(8)能认识数字。
(□经常□偶而□不会)
(9)能理解大和小、长和短、重和轻等形容词。
(□经常□偶而□不会)
5、语言的表现（发声的状态；说话的状态）
(1)一般的发音会表现出一定的水平（□会□不会）
(2)经常喜欢发出哪种声量？(□大叫声□喃喃自语声)
(3)有所要求时，能讲出大家都听得懂的语句。
(□经常□偶而□不会)
(7)可以接受大人的要求，帮助完成某工作。 （接受指令）(□经常□偶而□不会)
(8)也会要求别人帮助自己完成某工作（发出指 令）
(□只出声□用手势□以东西指示□摇动身体笑闯□用语言表示)
(9)能够分辨自己喜欢的人或事物。
（三）本体感失调（共31分）
使用哪只手。3 12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。1 13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓
慢。1 14、组织力欠佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自
己的环境。1
（二）触觉过分防御（共50分）
15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生 环境则害怕。1
16、害怕到新场合，常常没多久便要求离 开。1
第二章 感觉统合的测量评估
第一节 感觉统合的测定
• 一、从日常生活中诊断 • 二、运用教具诊断 • 三、感觉统合临床观察 • 四、感觉统合能力发展评定量表
一、从日常生活中诊断
• 简单的行为观察法是从孩子日常的活动 中去观察，例如从日常用餐、游玩以及学 习情形中去观察有关感觉统合的问题。将 工作交给未经训练的父母，让他们在经过 简单的讲解后凭直觉去填写观察记录，交 由专家分析，再重新观察，以对孩子的问 题有初步概略性的掌握。
(□经常□偶而□不会)
(8)能认识数字。
(□经常□偶而□不会)
(9)能理解大和小、长和短、重和轻等形容词。
(□经常□偶而□不会)
5、语言的表现（发声的状态；说话的状态）
(1)一般的发音会表现出一定的水平（□会□不会）
(2)经常喜欢发出哪种声量？(□大叫声□喃喃自语声)
(3)有所要求时，能讲出大家都听得懂的语句。
(□经常□偶而□不会)
(7)可以接受大人的要求，帮助完成某工作。 （接受指令）(□经常□偶而□不会)
(8)也会要求别人帮助自己完成某工作（发出指 令）
(□只出声□用手势□以东西指示□摇动身体笑闯□用语言表示)
(9)能够分辨自己喜欢的人或事物。
儿童感觉统合训练的操作课件
训练活动的组织与实施
01
02
03
准备训练器材
根据训练方案，准备相应 的训练器材，确保训练活 动的顺利进行。
安排训练时间
合理安排训练时间，确保 儿童能够按时参加训练， 同时也要考虑儿童的作息 时间，避免过度疲劳。
实施训练计划
按照训练方案，逐步实施 训练计划，注意观察儿童 的表现，及时调整训练方 法。
建立家长与学校的合作机制
加强家长与学校的合作，共同推进儿童感觉统合训练的开展和实施 。
06
案例分享与经验总结
成功案例介绍
案例一
小明，一名5岁男孩，经过半年的感 觉统合训练，有效改善了平衡感和动 作协调性，提高了自信心和社交能力 。
案例二
小红，一名7岁女孩，经过一年的感觉 统合训练，显著改善了注意力缺陷和 多动症状，学习成绩也有所提高。
问题与挑战的应对策略
问题一
部分孩子对训练产生 抵触心理。
应对策略
采用游戏化的训练方 式，增加趣味性和互 动性，吸引孩子的兴 趣和参与度。
问题二
部分孩子在训练过程 中出现挫败感。
应对策略
及时给予鼓励和肯定 ，增强孩子的自信心 和积极性，同时根据 孩子的实际情况调整 训练难度。
经验教训与改进建议
经验教训
训练效果的评估与反馈
评估标准
根据制定的评估标准，对 儿童的感觉统合能力进行 量化评估，以便了解训练 效果。
反馈意见
根据评估结果，向家长反 馈儿童在训练中的表现和 进步情况，同时提供针对 性的建议和指导。
调整方案
根据评估结果和反馈意见 ，及时调整训练方案，以 提高训练效果。
05
注意事项与建议
安全注意事项
详细描述
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旋转大陀螺
高级前庭平衡训练器。强力刺激孩子左右 脑发展。
各种不同形状的触点可刺激孩子的脚部神 经及全身触觉感。可任意变换，训练平衡 能力，体验行走乐趣。
摇滚跷跷板
踏板防滑设计,触点稳定、安全，训练孩子 前庭平衡，身体协调，培养注意力集中。
太极平衡板
针对身体协调不良、触觉敏感或迟钝的孩 子进行训练，增加前庭及本体感的刺激
跳袋
通过在跳袋内向前后左右跳跃，可帮助儿 童克服本体感不足及触觉敏感或不足。
88轨道
训练孩子的手眼协调能力、专注力及动作 的灵活反应。
手摇旋转盘
让孩子体会摇摆的感觉，加强前庭平衡觉 的刺激，可单人或双人共玩。
平衡台（普通）
强化前庭刺激，加强身体平衡能力。
感觉统和
何为感觉统合
人的各种感觉是靠不同神经来传递，这些神经在 接收到感觉之后，会在大脑中做统合，接着再引 导人发出适当反应。例如：吃柠檬时，酸的感觉 传达到大脑，根据生活经验，我们会知道这是酸 的口味，因此，有些人会做出酸的表情和因为喜 欢吃酸，而表现出愉悦的神情，这样的一套系统 就叫感觉统合。
名称：创意接龙（小、大）
组合各种多变造型,鼓励孩子自行创意表现, 乐趣无穷.
阳光隧道
进出隧道时，光线、声音的改变可增加对 孩子视、听觉的刺激
彩虹伞
颜色的变化促进孩子视觉的发展，不同的 玩法满足孩子的触觉发展
扭扭车
训练孩子的操控及视觉空间能力。
半圆平衡石
训练孩子平衡及逻辑思维能力。
感统训练器材对儿童运动平衡能力差 及动作不协调效果显著。对那些运动协调 能力差的儿童，训练后能得到显著改善。
三、通过感统训练器材训练后，可提高儿童 学习成绩，改善其厌学情绪。
感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉 及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通 过训练可增强自信心和自我控制能力。儿童经过 一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪 变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参 加感统训练后学习成绩会显著提高。
万象组合
组件种类多,兼顾儿童感官、肌体、前庭平 衡，精细动作及创作游戏互动等各种能力 资源开发需要。分种组件，分开使用可促 进孩子基本动作发展，混合使用时则能增 进较多变化的身体协调统合。动作计划， 训练更高层次的运动?
S形平衡台
建立身体平衡能力
滑梯
目标：强烈刺激孩
子的前庭体系、头部、 颈肌同时收缩，促进身 体保护伸展行为的成熟。 增进触觉、视觉平衡的 发展。
圆形滑车（大、小）
双手滑行、连 结车阵、手搭 肩、搬运、玩 法多样，随心 所欲（小）
可坐着或趴卧在滑 板上,双手滑行、 连结车阵、手搭肩、 搬运等，坐板宽大， 可两人同坐，大人、 小孩都可坐。
感统训练的作用
一、通过感统训练器材训练后，对脑神经生理
抑制具有改善作用。
感统训练器材可以通过改善儿童的手眼协调
能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神
经系统对运动的协调能力增强。对提高儿童精细
操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作
用。
二、通过感统训练器材训练后，可以提高 运动协调能力。
感觉统合训练器材的作用
感统训练器材能够同时给予儿童视、听、嗅、触、 关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运 动相结合。在改善儿童注意力集中程度、运动协调 能力和提高学习成绩等方面都具有明显效果。
感统训练器材像孩子的玩具一样，通过感统刺
激的具体活动，让儿童在快乐玩耍中，充分张大每
个感觉细胞，去感受刺激，让大脑在“跟着感觉走”
感觉统合除了听觉、视觉、触觉、嗅觉和 味觉外，还包括了前庭平衡觉和运动觉。 前庭平衡觉主导人的身体平衡，而运动觉 则是负责人在活动时肢体的功能，像是肌 肉的收缩、舒张或关节的弯曲等。
这些感觉如果通路不顺的话，便会产生所谓的 “感觉统合失调”。前庭平衡失去统合的孩子， 会因为身体无法平衡而不停的转换姿势，以保 持本身舒服感。运动觉失去协调，则会造成孩 子无法体认身体的各种姿势。这些感觉其实在 孩子早期发展时，就可以开始训练，例如：怀 孕的妈妈坐在安乐椅，适当的摇晃时，胎儿在 母体内也跟着轻微的摇晃，就以刺激前庭平衡 觉；而让孩子在安全的空间攀、爬、旋转、滚 动，就能帮助运动觉的刺激，避免将来在感觉 发展中形成各项障碍。
的过程中，充分完善其组合。
感统训练器材对孩子进行的训练不只是一种生理 上的功能训练，而是协调心理、大脑和躯体三者 之间相互关系的训练。儿童在使用感统器材的训 练中，促进感知觉系统的发育，增强自信心和自 我控制能力。在应用感统训练器材的游戏中，感 觉到自己对躯体的控制，增强感觉信息的输入， 尤其是前庭刺激的输入，促进感知觉的协调，进 而达到改善脑功能的目的。