部编版三年级上册语文第八单元教学设计(表格式直接打印)

四、背诵课文
1.生在理解的基础上自由朗读课文。2.背诵课文。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字。
2.指生背诵课文，齐诵课文。
3.指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。（司马光砸缸）
二、深入课文，感悟人物形象
1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？
2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光砸缸的聪明过人。
2.正确、流利地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重点
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
教学难点
学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
3.板书课题，指导“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹（rě）人”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“宁”“诚”都读后鼻音。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
4.指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
教学重点
联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。
教学难点
联系上下文，读懂文中的语句，了解课文的主要内容。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书设计：
26灰雀（惹人喜爱）
列宁男孩
教育知错就改
课后反思：
课题
27手术台就是阵地
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。培养学生的爱国主义情怀。
四、运用拓展
1.谈谈你在本节课的收获。
2.学以致用。用你学到的方法，自学下面一篇文言文，并用你自己的话，说说这个故事的内容。
板书设计：
24司马光
众皆弃去
沉着机智
光持石击
课后反思：
课题
25掌声
备课日期：
授课日期：
教学目标
1、会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
1.出示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
2.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。
3.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
三、古今对比，探究文言学法
1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本，请看大屏幕：
2.生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？
3.指名小组代表展示。其他小组补充。
4.师点拔学法：
课文原文是一篇文言文，课外选文是一篇白话文。白话文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。但是，我们可以通过一定的方法也能读懂的。常用的方法就是：第一，反复诵读原文，读准句读。第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用组词、上下文联系等方式理解文言词语，补充理解全文。
2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
课题
24司马光
备课日期：
授课日期：
教学目标
1.认识5个生字，会写7个生字。掌握重点字义，理解课文的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释，用自己的话讲这个故事。
4.学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。培养学生的仁爱之心。
教学重点
掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。
四、指导认字和写字
1.出示本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3.引导观察要Байду номын сангаас写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
2.组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
3.小组汇报讨论结果。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
明确：2—13自然段是课文具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文，第1自然段
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：
白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的？
提示：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“者”书写时笔画要舒展。
3.学生描红、摹写。
4.抄写由生字组成的词语。
第二课时
一、贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、收集故事、积累提高
1.开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4.巧设悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、习生字，指导书写
3.小组内讨论难理解的字词。
师点拔：群儿：一群孩子。戏：游戏。一儿：一个小孩。登：爬上。
弃：抛弃，放弃。去：离开。持：握，拿，搬起。
击：打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。
水迸：水一下了流出来了。得活：得到存活。
4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。
尽量让学生讲得通顺，流畅，表情大方。
第一步：情况紧急，需要立刻解救落水小孩。
第二步：需要立即破缸，让水流出。
第三步：迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。
师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智，让人赞叹不已。
3.品读“众皆弃去。”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10自然段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？