课堂观察量表(教师行为)

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教师课堂教学行为观察评价量表

90%的√，即20个√，该课堂为优秀；
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记

课堂观察量表(教师行为)

活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前后中边
提问次数
教师理答方式
不理睬打断追问激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）

初级中学课堂观察量表

能否有效调控课堂学习氛围？
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视频（段）
数量
图片（张）
文本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学

课堂观察量表(教师行为等级量表)

课堂观察量表(教师行为等级量表)n Checklist for Classroom (Teacher r Level Checklist)Observer:n Point:1.Can the teacher effectively regulate the learning atmosphere?2.Can the teacher effectively stimulate students' interest in learning?Observer's View:3.Is the teacher's language easy to understand。

and is the n effective (clear/structured/relevant to thetheme/concise/appropriate pace/volume/rhythm)?4.Are nonverbal rs (facial ns/movements/body language) appropriate and effective?5.Does the teacher guide students in learning (self-directed。

cooperative。

exploratory learning)。

and is it effective?6.Does the teacher listen to students' comments and provide timely feedback?7.Can appropriate ns (such as n) guide students to think deeply about the learning theme?8.Is the n of media (blackboard。

courseware。

etc.) reasonable and helpful to student learning?9.Is the teacher's demeanor natural。

课堂教学观察量表

课堂教学观察量表
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

备注：
该《课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。

观课总结：
本课使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行。

由学生自己找出唱得不好的地方，重点学唱。

利用竖笛来帮助视唱，把竖笛当做学习的工具。

在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编节奏的环节，引导学生用改变节拍的方式来改变歌曲的风格，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。

在本课里教师的角色是一个引导者、激励着、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。

课堂教学观察量表

课题：
授课教师：
科目：
时间：
年级、班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
课堂行为实录
评价与改进建议
教学
基本
流程
提问
情况
教师共提了多少个问题？是哪些类型的问题？
（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。
课堂教学观察量表（3）
[整体表现]
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？
3、全班学生交流表达环节的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？

教师课堂观察量表

本观察量表旨在全面评估教师在课堂教学中的表现。量表涵盖了学生兴趣态度、习惯养成、参与广度与深度、思维活跃度、反思与改进能力等多个维度，确保对学生的学习状态有深入了解。同时，对教师的基师在课堂中的主导作用，如情境创设、过程组织能力，以及教学目标的设定、内容的安排和教学设计的合理性。此外，使用的教学手段和技术、思维点拨方式、监控评价策略以及教态和操作规范性也是评估的重要方面。通过本量表，可以对教师的教学效果进行全方位、客观的评价，有助于教师自我提升和专业成长。

中小学体育课堂观察内容量表

体育课堂观察内容、量表
课堂常规观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
体育课堂观察内容、量表
运动量、练习密度观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
1、运动量测试每5分钟测试一次, 先算出片段的平均脉搏数, 再算出课的
总平均脉搏数。

测试学生要固定。

2.练习密度测试学生做练习开始到练习结束, 反复观察测试到下课, 先算出片段的平均练习密度, 再算出课的总平均练习密度。

测试学生要固定。

3.画出运动量脉搏曲线图。

体育课堂观察内容、量表
学生活动的有效性及目标达成观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。

体育课堂观察内容、量表
教师讲解、示范、有效性观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。

体育课堂观察内容、量表
场地、器材使用观察量表
观察学校: 观察者:
观察课题: 观察时间:
观察教师:。

课堂观察量表(教师行为)

教师课堂行为观察记录表（二） Nhomakorabea活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前后中边
提问次数
教师的理答方式
不理睬打断追问激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?

课堂观察量表-教学基本能力

基本教学能力课堂观察量表
教师课程时间观察者
说明：以下是课堂中可能出现的教学行为列表。

在进行观察时，请以其为指导，而不要将其作为一堂课必须行为的清单。

针对每一条陈述，请在可以代表你的观察结果的最合适的选项内打勾，在空白处写下你的更多反馈和建议。

课堂观察方面未达成待加强一般较好很好
1.课堂引入新颖趣味性强
2.依次讲解知识点，有逻辑性
3.阐述观点清晰
4.讲课节奏合适
5.呈现的资料对学生的知识和背景来说是合适的
6.对课上提出的问题进行了回答
7.讲课声音足够大，清晰易听到
8.使用不同语调来强调重点
9.倾听学生的问题和意见
10.在合适的时机提出重要观点
11.对复杂有难度的材料使用不同的解释方法
12.适当的使用幽默来加强学生的记忆力，引发兴趣
13.对学生的问题能够提供令人满意的回答
14.当学生的回答不完全时，提出诊断性启发式问题
15.使用有效的视听材料来支持课堂教学
16.使用有效的课堂讨论和活动来支持课堂教学
17.对这堂课主要知识点进行总结
评论：。

课堂观察量表教师的教学行为

3、课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效？
4、媒体(板书,课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？
教学指导
1、怎样指导学生自主学习与合作学习（讨论、活动），是否有效？
2、能否通过恰当的评价引导学生深入思考进行探究学习？
教学对话
1、是否倾听学生发言，是否作出即评价？
2、提问学生的次数、知识的难易度及效果如何？
3、参否听取学生意见，与学生平等交流？
教学机智
1、教学设计有哪些调整？效果如何？
2、对来自学生或情景突发事件的处理
3、教师在课堂中的行为动作（指导/移动/体态语）呈现是否规范，效果是否有利于教学？
4、有哪些特色的课堂行为？
课堂观察量表一（教师教学行为）
执教者
姓名
单位
学科
课时
课题
课型
观察者
姓名
单位
学科
观察视角
维度
观察点
观察结果
评价反思
观察记录
教学环节
1、本节课由哪环节构成？是否围绕教学目标展开？
2、环节是否面向全体学生？时间分配是否得当？
教学呈现
1、能否有效调控学习气氛，能否有效激发学生的学习兴趣。
2、教学态度是否自然、沉稳、愉快。

课堂观察量表(教师行为)

小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。

课堂观察量表教师行为

小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目
指标
记录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前后中边
提问次数
教师的理答方式
不理睬打断追问激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题
话题与学习目标
的关系如何
教师课堂行为观察记录表（二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习
怎样指导学生合作学习
怎样指导学生探究学习
教师课堂行为观察记录表（四）教学机智观察点现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整
合理吗
效果怎样
有何来自学生或情景的突发事件
如何处理的
效果怎样

课堂观察量表范例

课堂教学观察量表（师生互动等级量表）注：次数以“正”字表示案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节 “正”字表解2.用 .用举例的 /停顿/ 7•借 9.借注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一（教师教学行为量表）分析 1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。

2、对学生的回答缺少肯定。

3、提问以封闭问题为主。

课堂教学观察表二（教师教学行为量表）教学环节教学内容时间教师讲解时间学生活动时间作业讲评学习评价手册2分钟 2分钟引言30秒 30秒授新课地球基本知识经纬线10分钟 7分钟3分钟自转旋转中心2分钟 2分钟自转方向 5分钟 3分钟 2分钟自转周期8分钟 4分钟 4分钟自转速度 4分钟 2分钟2分钟公转概念1分钟 1分钟公转方向和周期5分钟3分钟 2分钟公转速度5分钟 4分钟 1分钟巩固复习2分钟1分钟 1分钟总计45分钟29分钟30 秒15分钟观察中心教学环节观录察记执教者资料姓名南京五中课题《地球的运动》观察者资料姓名南京五中课时第一课时单位单位教师讲解时间约占课堂的68.9%,学生活动时间约占课堂的 31.1%。

整节课以教师讲解为主。

课堂教学观察表三（学生学习行为量表）教师教学内容倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作检查道具 731作业反馈 812观察地球仪317东西半球划分1100度纬线、回归线11模拟地球自转47画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归纳11自转速度阅读课本 32 3 2 1观察中心某学生课堂学习行为（11人）记录观察执教者资料观察者资料姓名姓名单位南京五中课题《地球的运动》单位南京五中课时第一课时课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1 分。

教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间。