小学英语课堂有效阅读教学的实践

小学英语课堂有效阅读教学的实践

英语学科的四维核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学习不仅要培养学生的沟通、交流的能力，更要培养学生的阅读理解能力，有效的阅读教学能促进学生核心素养的形成和发展。

关键词，小学英语有效阅读教学能力

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。英语是一门具有工具性和人文性的课程。英语学习的核心素养越来越受到人们的关注。英语学科的四维核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学习不仅要培养学生的沟通、交流的能力，更要培养学生的阅读理解能力，有效的阅读教学能促进学生核心素养的形成和发展。笔者根据二十五年在小学的英语课堂一线的教学探索，谈谈在小学英语教学中怎样有效的开展阅读教学。

小学阅读教学的核心是阅读素养。授之千鱼不如授之千渔。阅读素养的形成是学生为达到阅读目标，形成个人知识和潜能及参与活动而感受、理解、应用，反思并参与到文本材料的的能力。阅读教学是在日常扎实的英语课堂教学的基础上，是孩子各种综合能力的体现，教师在课堂教学过程中要有意识的培养学生的各种能力发展。

l、培养学生理解的能力。阅读理解能力包括整体感知能力，获取信息的能力，形成解释的能力和合理使用信息并做出评价的能力。重要的是获取信息后整合信息做出评价，以及运用信息解决实际问

题的能力。词汇的理解。小学阅读文本中会出现一些词汇方面的障碍（新单词），教师可以有很多种方式帮助解决：最直接的方法是查找工具书；可以通过指导学生根据上下文的理解词汇的意思；可以联系生活实际理解；也可以通过图片或肢体语言理解；还可以根据阅读提取的信息进行合理推理等。＠复杂的句子的理解。句型难点教师要通过语言知识的讲解，由浅入深，让学生在理解的基础上逐步突破难点，不要做无谓的拓展。＠话题结构的理解。根据话题的内容合理插入一些贴近日常生活的语句，使对话更贴近生活。＠文本语篇意义的理解。每个语篇都承载了单词、短语、句型、语法、话题等语言知识目标，还蕴含着丰富的语篇意义。以PEP 五年级上册英语Unit Two的Read and write部分的Robin's advice为例，在话题：What do you often do on the weekend ? 之外，语篇的意义是让学生合理安排自己的周末生活。对他人不合理的周末安排能提出合理的建议，建议多参加体育锻炼，少看电视，少玩电子游戏等。

2、培养学生语言表达的能力。阅读教学不仅仅是培养学生的认知能力，理解能力，分析能力，推断能力等阅读能力，更是一种促使学生完成从语言输入到语言输出的深度转换的过程。是学生完成从单向的认知，理解，转向自主表达的过程。学生在书面表达中死板生硬，不能利用连词进行有效的串联，教师在日常阅读教学中要明确的加强训练。比如在描述一件事的先后步骤的时候，教会学生用First. .. then ... then ... next. .. finally ... 来表达，叙述更准确，表达更清楚。阅读是学生的个性化行为，学生有自己独特

的见解和感受，阅读的过程是积极主动发现、建构意义和创造意义的过程，教师在阅读教学中要注重培养学生的个性特征，培养学生以自由思维为内核的语言表达能力，鼓励学生的个性化表达，为学生的自主表达提供宽松的氛围。有些挑战性的问题需要学生在理解，分析的基础上做出合理的推断并评价，学生能把了解的事情用自己的语言条理清楚的表达出来，并能综合处理自己掌握的信息，教师要及时给与学生肯定和表扬，表达能力的培养需要教师在阅读教学中有意识的训练和培养。

3、培养学生的思维能力。布鲁斯把人类的思维过程分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个教学目标。只有学生的思维进入学习的状态，学习才有可能真正的发生。当教师把阅读作为一种能力教给学生的时候，要关注学生怎样构建他们取得的信息，这个构建的过程建立在学生自己的主观见解的基础上，学生在感知阅读文本的词汇，句意，篇章结构，语篇意义等基础上，根据自己已有的经验，通过合理的判断的主动思维的过程。

4、文化意识是对文化重要性的认知，懂得文化对个人、国家、乃至世界的发展带来的巨大效益。由千受生活习俗，地域特点等影响，文化意识的差异性很大，对阅读理解也会产生很大的影响。

只有将语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四者很好的融合，走向关联，整合、发展的阅读课堂，才能从浅层次的阅读学习实现对语言的深度理解和学习，只有将知识学习和技能发展融入阅读教学中，培养学生的语言能力和思维品质才能促进学生的学习能

力和文化意识的提升。

二、匀酐千效阀秝学竺备的三个步

l、好的开始是成功的一十。在Pre-reading阶段，教师要根据不同年龄段的孩子的身心、性格等特点做大量的准备工作，运用多种方法激活学生对文本的阅读兴趣，增加和丰富学生掌握阅读材料相关的背景知识、语言知识等，为阅读的顺利开展扫除障碍。例如课前设置演唱英语歌曲、说唱歌谣，师生对话等热身活动，活跃课堂气氛，使学生很快的进入英语学习的氛围，同时帮助学生复习学过的句型知识，为阅读教学做铺垫。

2、培养学生的学习策略和自主学习的能力。小学英语课程提倡教学把过程建立在学生的任务活动的基础上，实施以学习者为中心的策略。倡导在教学中突出学生主体，注重体验参与。在While-reading阶段，教师要以学生为主体，把课堂交给学生，教会学生阅读技巧，培养学生正确的学习策略和自主学习的能力。引导学生对文本进行感知、理解、分析、比较和综合，让学生学会从不同的角度思考问题，然后做出判断正确的解决问题，提倡学生之间用英语交流讨论，鼓励孩子大胆表达自己的个性化的观点，有助千培养学生的合作意识和团队精神，使学生对英语阅读感兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读感兴趣，有主动探求知识的欲望，在教师的引领和指导下，他们的英语学习能力一定会不断提升。教师在引导过程中要理清文本主题，自如驾驭文本内容，化复杂为简单，化无序为有序，优化教学设计，使教学过程清晰流畅，有明确的