七年级生物下册 7.2 人体内尿液的形成和排出教案 北京课改版
北京版七年级生物下册第七章《第二节尿液的形成和排出》教学设计
2.通过学习尿液的形成和排出过程，使学生认识到人体结构与功能的密切关系，增强对人体生命活动的尊重和珍视。
3.培养学生关注健康、预防疾病的思想意识，教育学生养成良好的生活习惯，如适量饮水、定时排尿等。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.教学目的：巩固所学知识，提高学生的理论素养。
教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结尿液形成和排出的过程。
b.强调重点、难点，提醒学生注意尿液异常与疾病的关系。
c.鼓励学生将所学知识应用于生活实际，关注健康，养成良好的生活习惯。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）请学生结合课堂所学，绘制尿液形成和排出过程的思维导图，以直观地展示各知识点之间的联系。
（2）设计一份关于尿液成分变化的原因的填空题，让学生通过填写答案，巩固所学知识。
（3）针对尿液排出的神经调节过程，出一道简答题，要求学生用自己的语言描述排尿反射的神经调节机制。
2.实践作业：
（1）请学生观察并记录自己一天的饮水量、排尿次数和尿量，了解自己的排尿情况，并与同学分享。
（2）让学生采访家人或朋友，了解他们的饮水量和排尿习惯，分析是否存在不良生活习惯，并提出改进建议。
（2）注重培养学生的科学思维和问题意识，引导他们运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（3）教育学生关注健康，养成良好的生活习惯，将生物学知识与生活实际相结合。
5.教学反思：
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和教学效果，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
北京版七年级生物下册7.2尿液的形成和排出说课稿
4.课后拓展：布置小组合作任务，如制作科普海报、开展实地调查等，让学生在课后继续探讨和深化知识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活情境引入：展示一张早晨尿液的图片，提问学生：“你们知道我们的身体是如何产生尿液的吗？尿液又有什么作用呢？”通过生活中的常见现象，引发学生对本节课主题的兴趣。
在教学中，要注意引导学生关注泌尿系统的结构和功能，以及尿液形成、排出的过程，帮助他们理解生物学知识在实际生活中的应用。同时，针对学生的认知水平，采用生动、形象的教学方法，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。
二、学情分析导（一）学生特点 Nhomakorabea本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期初期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解一些抽象的概念，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对人体生理、健康等话题较为关注，但对复杂的生理过程可能存在一定的畏难情绪。在学习习惯上，学生习惯于通过直观的图像、实物和案例来理解知识，合作学习和探究学习的能力有待提高。
3.结合生活实例，激发学生学习兴趣，提高生物学知识的实用性。
课后评估教学效果的方法包括：
1.观察学生在课堂上的反应和参与度。
2.收集学生课后作业和评价反馈。
3.开展小组访谈，了解学生对知识点的掌握情况。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2.针对学生的认知差异，设计分层作业，提高教学针对性。
北京版七年级生物下册7.2尿液的形成和排出说课稿
北京版七年级生物下册第七章《第二节尿液的形成和排出》优秀教学案例
在课堂结束后，我会布置一道相关的作业，让学生通过复习和思考来巩固所学知识。例如，我可以让学生绘制一张尿液形成和排出的流程图，或者写一篇关于尿液排出重要性的小短文。在作业中，我会鼓励学生运用所学的知识，结合自己的生活实际，进行创造性的思考和表达。通过作业的完成，学生可以进一步巩固和加深对尿液形成和排出过程的理解。
（三）小组合作
在教学过程中，我会组织学生进行小组合作，让他们共同完成一些任务和实验。例如，我可以让学生分组进行实验操作，观察尿液的形成过程。在实验过程中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。此外，我还会设计一些小组讨论的环节，让学生分享自己的观点和理解，通过交流和讨论来加深对知识的理解。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过提问学生生活中的实际问题，激发学生的兴趣和思考，使他们对尿液的形成和排出产生好奇心，从而更好地引导他们进入新课的学习。
2.多媒体教具和实物模型的运用：结合多媒体教具和实物模型，生动形象地展示尿液的形成过程，让学生直观地理解复杂的生理过程，提高他们的学习效果。
3.小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解，培养他们的团队合作精神和沟通能力，同时也能够加深他们对知识的理解。
接着，我会利用多媒体教具，如图片和动画，展示尿液的形成过程。通过直观的展示，学生可以更好地理解肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。同时，我还会引导学生进行小组讨论，分享他们对尿液形成过程的理解。
在教学过程中，我会设计一些互动环节，如角色扮演和实验操作。让学生模拟肾小球和肾小管的作用，通过实际操作来加深他们对尿液形成过程的理解。此外，我还会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和发现。
（三）情感态度与价值观
七年级生物下册《尿的形成和排出》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：尿的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的成分变化。
难点：理解尿液成分变化的原因，以及肾小管重吸收作用的选择性。
2.重点：尿液排出的过程及机制，包括膀胱、尿道等相关器官的作用。
难点：理解尿液排出过程中，膀胱、尿道等器官的协同作用及调控机制。
作业要求：
1.作业应在规定的时间内完成，字迹清晰、卷面整洁。
2.绘制图解时，注意使用规范的生物学术语，保持图解的准确性和美观性。
3.完成练习册习题时，认真思考，遇到问题及时向同学或老师请教。
4.家庭小实验和小论文要注重实践性和创新性，体现自己对知识点的深入理解。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论表现、合作意识等，全面评价学生的综合素质。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，评估学生对尿的形成和排出知识点的掌握程度。
4.教学反馈：
根据学生的课堂表现和评价结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
四、教学内容与过程
2.教学环节设计：
（1）导入：以生活中的实例导入，如喝水后多久会变成尿液，引发学生对尿的形成过程的兴趣。
（2）新课内容：采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，引导学生掌握尿的形成和排出过程。
（3）巩固环节：设计具有针对性的练习题，让学生在解答过程中检验自己的学习效果。
（4）拓展环节：鼓励学生进行课外探究，如调查尿液成分与饮食、运动等因素的关系，提高学生的实践能力。
3.结合实例，解释尿液排出的过程及机制，如膀胱的储存功能、尿道的排出功能等。
4.强调尿液形成和排出过程中，各个器官的协同作用及调控机制。
北京版生物七年级下册 第7章 尿液的形成和排出 第2课时 教案
教学基本信息
课题
第七章生物的排泄
第二节尿液的形成和排出（第3课时）
学科
生物学
学段：初及教学重点、难点
1.说出尿液排出的过程
2.通过对案例的分析，能简单说出导致尿液成分异常的原因
3.能够对图片和数据资料进行分析，获取信息
4.认同结构与功能相适应的观点，养成良好的卫生习惯。
【小结】尿液的形成是连续的，尿液的排出是间断的。
通过图片引导学生说出尿液排出的过程
案例分析：
尿液成分异常的原因及危害
【案例分析】通过小王的案例，分析尿液成分异常的原因
1、出示尿液化验单：尿液中出现蛋白质、红细胞，推断是肾小球异常。
2、出示肾小球的显微图片：分析肾小球病变的情况。
3、进一步分析肾小球病变引起尿液中出现蛋白质和红细胞的原因，总结结构与功能的相适应。
4、由于蛋白质的大量滤过同样会对肾小管管壁细胞造成伤害，进一步引起肾小管病变。
5、出示血液常规检测化验单：代谢废物无法排出，大量滞留在血液中，并进一步分析尿液形成的和排出的意义。
6、出示诊断结果：肾脏衰竭——尿毒症
7、出示治疗建议：
（1）介绍肾移植——最有效的治疗方法
（2）血液透析与腹膜透析——目前治疗常用的方法
2、肾炎，泌尿系统感染等病症需要及时治疗，避免导致肾脏衰竭及尿毒症。
3、尿毒症患者需要进行透析治疗，最有效的方法为肾脏移植。
总结本节课的重点内容
反馈
【出示例题】阅读题目，回答问题。
通过本题的分析，明确肾结石的产生原因及其危害，总结预防肾结石的措施，养成良好的生活习惯。
通过习题进行反馈，学以致用。同时体会肾病预防的重要性
（3）介绍尿毒症治疗的新技术——实验室阶段，尿毒症患者的希望
七年级生物下册第七章第二节尿液的形成和排出教学设计北京课改版.doc
《尿的形成和排出》一、导言设计通过凹忆“血液”的组成和血浆的功能Z—是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”；接着由学生总结出人体在生命活动屮产生的废物种类，由讲解排汕和排遗的概念；再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出” O二、学生活动设计采用认知发现说的问题解决法进行教学。
即创设一个个问题悄境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。
学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新IH知识的整合。
三、教学环节的设计1.将课本中的资料分析分组讨论并引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。
在其中培养学生的分析问题的能力、抽彖思维的能力等。
这是突破本节难点的策略之一。
2.制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形彖化，这是突本节难点的策略Z二。
3.在教学内容上先讲泌尿系统的组成，再通过资料分析讨论肾单位的结构特点和尿液的形成，最示总结出尿液的形成和排出的过程。
目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。
4.重、难点的突破：（1）引导学生认识肾单位的结构（2）制作肾单位课件，巩固学生对肾单位的认识。
（3）设计学生活动材料，通过资料分析，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收等两个生理过程（4）自制课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。
四、教学内容设计教学冃标：1、描述人体泌尿系统的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
能力目标:1、获得口主学习能力和思维能力。
2、培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
情感态度与价值观：1、知道人体结构与功能相互适应的生物学观点。
2、养成良好的卫生习惯教学重点和难点：重点：肾单位的结构和尿的形成过程难点：尿液的形成和血浆、原尿和尿液的成分变化教学过程：化？四、尿的形成1.肾小球的滤过作用2.肾小管的重吸收作用④肾小囊里的液体从哪里來的?这说明肾小球和肾小囊冇什么特点?这些特点有利于什么？⑤比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排岀哪些物质？②认真阅读资料，对8 2页表格中的数据进行分析比较并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
3.实践活动：组织学生观察肾模型，结合动画演示，加深对尿液形成过程的理解。
4.课堂讨论：引导学生探讨排尿的意义，分析尿液成分与人体健康的关系。
5.小组合作：分组讨论，总结尿液形成与排出的基本过程，培养学生的合作意识。
6.情境创设：设计生活情境，让学生运用所学知识解释实际问题，提高解决实际问题的能力。
3.简答题：简要解释尿液形成过程中的肾小球滤过作用和肾小管重吸收作用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的主要内容，包括尿液形成过程、排尿的意义和尿液成分等。同时，我会强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后复习时予以关注。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对他们的问题进行解答，帮助他们扫清知识障碍。最后，我会布置与尿液形成与排出相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
初中生物初一生物下册《尿的形成与排出》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用以及尿液的主要成分。
2.使学生了解排尿的意义，掌握排尿的基本过程，包括膀胱的储存功能、尿道的排出功能。
3.培养学生运用生物知识解释生活现象的能力，如尿液的形成与排出与人体健康的关系，引导学生关注自身健康。
此外，初一学生正处于青春期，对身体变化和健康问题较为敏感。因此，本章节内容的学习，有助于引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。在教学过程中，教师应关注学生的心理特点，适时引导他们正确面对生理变化，增强健康意识。
同时，初一学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，教师应把握这一特点，设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动思考、合作交流，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
北京版七年级生物下册第七章《第二节 尿液的形成和排出》课程教学设计
《尿的形成与排出》教学设计一、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本节课是北京版教材七年级下学期第七章生物的排泄第二节“尿液的形成与排出”中第二课时的内容。
第一课时是学习泌尿系统的组成、肾脏及肾单位的结构，第二课时是在明确了泌尿系统结构后，进一步探究肾脏及泌尿系统的功能。
即尿的形成与排出过程。
它在本册书中既是教学的重点，也是难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
（二）学生情况分析1．从学生已有知识角度分析学生通过前面章节知识的学习，已经具备了人体营养、人体内的物质运输、人体的能量供应、人体产生代谢废物、人体废物排出的途径及泌尿系统组成、肾脏和肾单位结构等知识。
2．从学生的特点和能力角度分析初一的学生好奇心强，思维活跃，对未知事物的想象力丰富。
经过一个学期生物学知识的学习，学生已经初步对生物体结构与功能相适应的生物学基本观点有了一些认识，并已经初步具备了运用所学生物学知识联系实际解决问题的能力。
但由于学生抽象思维能力还比较薄弱，因此对肾单位这一微观结构及功能的认识和理解有一定困难。
（三）教学重难点【教学重点】：尿液的形成与排出【教学难点】：1、肾单位的结构与尿液形成的关系2、尿液形成过程中物质的变化分析：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。
这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。
然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。
二、教学目标【知识目标】：1、在明确肾单位结构特点的基础上,联系血液循环知识,说出血路与尿路，并找到两者的关系。
2、通过观察图表物质的含量数据，说出在血浆、肾小囊和肾小管末端液体中的物质变化。
【能力目标】：1、通过观察图表数据，训练分析比较及获取有用信息的能力2、通过画不同物质在肾单位里的流动轨迹，分析肾小球、肾小管在尿形成中的作用。
七年级生物下册 7.2 人体内尿液的形成和排出教案 北京课改版
尿液的形成
1肾小球的滤过作用
2肾小管的重吸收作用
三、尿液的排出
课后小结
结合多媒体展示的尿 液形成动画，学生的学习效果好。
过程与方法：通 过观察，分析出尿液的 形成过程。
情感态度与价值观：认识到尿的形成是一个连续过程。
重
点
能说出血液是怎样通过肾小球的滤过形成原尿，能说出 原尿的成分；能说出肾小管的重吸收作用过程，被吸收的物质及尿液的成分，能说出尿液的排出途径；会分析原尿、尿液、血浆的成 分和尿液的形成过程。
难
点
能说出血液是怎样通过肾小球的滤过形成原尿，能说出原尿的成分 ；能说出肾小管的重吸收作用过程，被吸收的物质及尿液的成分，能说出尿液的排出途径；会分析原尿、尿液、血浆的成分和尿液的形成过程。
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
导入课题
复习提问：
1尿液形成的器官？
2在肾脏中形成尿液的结构？
3肾单位中的肾小体位于肾皮质还是肾髓质？
4你能解释为什么肾皮质的颜色深而肾髓质的颜色浅吗？
回答：1、2、3、4学生能来自认出肾单位各结构教师出示：尿液形成动画并提出观看动画要求：会识别动画中肾单位的各部分结构（入球小 动脉、出球小动脉、肾小球、肾小囊、肾小管）
（2）思考血液如何流过肾小球的（提示：当血液流经肾小球时血浆中的小分子物质包括水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素可以滤出肾小球）？
多媒体播放：尿液形成过程动画。
进一步明确原尿形成的过程和位置。
教师提问：血液中的小分子物质被肾小球滤出以后到达哪个结构中？
（3）血液中的小分子物质被肾小球滤出以后到达哪个结构中？
多媒体播放：尿液形成过程动画、教师所提的问题。
通过了解泌尿系统各器官关系从而能分析出尿液排出途径。
北京课改版-生物-七年级下册7.2 尿液的形成和排出(教学设计) 第1课时
北京课改版七年级生物第七章第2节尿的形成和排出一、教学目标1.知识目标a.描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。
b. 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
2.能力目标a.在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
b. 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
3.情感目标a.形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
b. 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
二、教学要点1. 尿的形成过程。
三、教学难点1.肾单位——尿液形成的结构和功能的单位2.尿液形成的两个过程四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：温故知新人体内的废物排出体外有哪些方式呢？你能说一说排泄和排遗的区别吗？（代谢废物排出体外的方式主要有呼吸、排汗和排尿，食物残渣排出体外的过程是排遗，不属于排泄的范围。
）概括总结：代谢废物绝大部分是以尿液的形式通过泌尿系统排出体外。
接下来我们将学习泌尿系统是怎样排尿的。
思考，回答。
代谢废物排出体外的方式主要有呼吸、排汗和排尿，食物残渣排出体外的过程是排遗，不属于排泄的范围。
通过设计问题，导入新课，让学生达到温故知新的效果。
环节二：学习泌尿系统的组成首先，我们学习泌尿系统的组成。
泌尿系统主要有哪些器官构成呢？请同学们对照图片来学习。
泌尿系统的各器官有什么作用呢？请同学们思考，结合课本回答。
看图，识别各个器官。
图文结合，是学生在学习泌尿系统的组成时，了解各个器官在人体中的大概位置。
小结：过渡：在泌尿系统中，肾脏是最主要的器官，我们一起来了解一下肾脏的结构，看一看，肾脏中是怎么形成尿液的。
结合图片，说一说肾脏的结构。
肾脏是一个器官，是由肾单位组成的，成年人的肾脏大约有100万个肾单位组成。
思考：血液在流经肾单位的过程会发生什么变化？肾脏是形成尿液的器官；输尿管是输送尿液的管道；膀胱具有暂时储存尿液的作用；尿道是排出尿的通道；结合图片和课本内容，认识肾脏的结构。
北京版七年级生物下册7.2尿液的形成和排出优秀教学案例
3.通过示例和案例，解释尿液排出的意义及其对人体的正常功能维持的重要性。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请你们小组探讨尿液的形成过程及其排出机制。”
2.引导学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点和见解。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示排泄系统的动画，引导学生关注尿液的形成和排出过程。
2.提出问题：“你们知道人体如何排出废物吗？尿液是如何形成的？”激发学生的思考和好奇心。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.详细讲解排泄系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官。
3.鼓励学生在日常生活中关注排泄健康，养成良好的生活习惯。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，以人性化的语言和关怀的态度引导学生，充分发挥教学内容与过程的优势，提高学生的学习效果。通过本节课的教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过多媒体展示排泄系统的动画，让学生直观地了解其结构和工作原理，再结合生活中的实例，让学生认识到尿液形成和排出的重要性。这种情景创设的方式，使学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高学习兴趣。
北京版七年级生物下册7.2尿液的形成和排出优秀教学案例
一、案例背景
在生物教学中，北京版七年级生物下册第七章第二节“尿液的形成和排出”是一个重点和难点。这一节内容涉及到人体的排泄系统，包括肾脏、尿道等器官的结构和功能，以及尿液的形成过程。对于这个年龄段的学生来说，理解和掌握这些知识需要具体的实例和形象的描述。因此，我设计了一份教学案例，通过实验、讨论和观察等教学方法，帮助学生更好地理解尿液的形成和排出过程。
七年级生物下册《尿液的形成和排出》教案、教学设计
4.组织小组合作实验，让学生在实践中掌握尿液形成过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其养成主动学习的良好习惯。
2.通过学习尿液的形成和排出，使学生认识到人体结构与功能的密切关系，增强学生的健康意识。
4.讲解输尿管、膀胱和尿道在尿液排出过程中的作用，使学生了解整个尿液排出机制。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出学生分组讨论，分享各自观点，互相解答疑问，共同探讨重吸收作用在尿液形成过程中的作用。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励，引导学生深入思考，巩固所学知识。
1.请学生绘制尿液形成过程的思维导图，明确标注肾小球、肾小管、重吸收作用、尿液排出等关键知识点，以图文结合的方式，使知识点更加形象化、系统化。
2.根据课堂学习，请学生撰写一篇关于尿液形成过程的小论文，要求不少于500字，内容需包括：肾脏结构、尿液形成过程、重吸收作用的意义、尿液排出机制等。要求论文结构清晰，论述严谨，学术术语使用准确。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，涵盖尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等方面的知识点。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.教师批改练习题，针对学生出错较多的知识点进行讲解，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结尿液形成过程、肾脏结构、尿液排出机制等关键知识点。
4.关注学生的作业进度，对于学习困难的学生，教师应给予关心和帮助，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。
4.巩固提升：
北京课改版-生物-七年级下册-7.2 尿液的形成和排出 课件
肾小管的重吸收作用，形成尿液。
当原尿流经肾小管时， 对人体有用的物质：
大部分水 全部葡萄糖 部分无机盐 被肾小管重新吸收。 剩下的物质： 水和无机盐、尿素 形成尿液 (终尿)
尿 液
肾小球的 除去血液中的血细胞 滤过作用 和大分子蛋白质
的
（形成原尿）
形
成 过 肾小管的 除去原尿中的所有的葡萄糖 程 重吸收作用 大部分的水部分无机盐
D.肾小囊壁
6.下表为终尿、血浆、原尿三种液体的成分 （克/100毫升）。请回答：
成分 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
甲 8 0.1 0.03 0.002 0.9
乙 0 0.1 0.03 0.002 0.9
丙0
0ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2 0.05 <0.9
甲是 血浆 ，乙是 原尿 ，丙是 终尿 。
练一练：
1.尿液和原尿相比较，尿液中不含（ A ）
A、葡萄糖
B、尿素
C、无机盐
D、葡萄糖和无机盐
2.当尿液中发现蛋白质和血细胞时，肾脏发生病变的部位
是（ C ）
A.肾小囊 B.集合管 C.肾小球 D.肾小管
3.血液流经肾脏后，发生的主要变化是（ B ）
A.养料增加
B.尿素减少
位置：位于腰部脊柱 两侧，左右各一 。
外形：肾的外形似蚕 豆，呈红褐色。
肾
肾动脉 5 肾静脉 6
输尿管 4
肾的宏观结构
1 皮质
2 髓质 3 肾盂
入
出球小动脉
球
小 动
肾小球 肾 小
脉
肾小囊壁
体
肾小囊 肾小囊腔
肾 单
位
肾小管
北京版7下生物 7.2尿液的形成和排出 教案设计
提问：
1、连接管径较细软管前后，液体流出部位有什么不同？分别从哪些部位流出？
2、为什么连接管径较细软管后，会有液体从中间小孔流出？
设问：肾小球入球小动脉和出球小动脉的管径是否存在差异？
演示:肾小体结构模式图
讲述：科学家测定，分布在肾皮质的肾单位，出球小动脉管径比入球小动脉细，管径比1:2，有利于滤过。
（二）相应版本教材的内容分析
本节课内容为北京版生物学七年级下册第七章《生物的排泄》，第二节《尿液的形成与排出》的第三部分内容“尿液是血液流经肾单位时形成的”。肾脏是形成尿液的器官，肾单位是肾脏形成尿液的基本结构和功能单位。在学习了泌尿系统结构的基础上，进一步学习尿液的形成这一生理过程，体会结构和功能统一的生物学观点，最终实现重要概念的建构，提高学生认知水平，逐步提升学生的生物科学素养。
教学重点和难点分析
（一） 教学重点：
尿液形成的过程
（二）教学难点：
肾小球的滤过作用机理
（三）教学流程：
（四）
（五）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示：装有30克尿素试管、尿素溶于水
讲述：这是人一天排出尿液中尿素的量，
除此之外还有盐等其他物质。
演示：肾脏剖面图
设问：肾脏是如何将血液中的代谢废物清除并形成尿液的呢？
提问：
3、这两个烧杯中的液体有什么区别吗？这是为什么呢？
4、从两部分流出的液体量有什么差别吗？
设问：当血液流经肾小球时滤过量和流出量是不是也存在差异呢？
演示：肾血流量图
讲述：科学家测定，肾血流量及滤过量数据。
提问：模拟装置中滤过量较少，结合肾小球结构分析，怎么改进模拟装置，能够使两部分流出的液体量更接近真实情况呢？
京改版七年级下册第七章第二节《尿液的形成和排出》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自京改版七年级下册生物教材第七章第二节《尿液的形成和排出》，是研究人体生理的一个重要内容。在整个课程体系中，本章主要围绕人体排泄系统展开，让学生了解人体如何排出代谢废物，维持内环境稳定。本节课的内容是尿液的形成和排出，主要知识点包括：尿液的形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用和分泌作用；尿液排出的过程，包括肾盂、输尿管、膀胱和尿道的功能。
1.生活实例引入：以学生生活中常见的现象为例，如提问：“为什么我们喝水多了会频繁上厕所？”引发学生对尿液形成和排出的好奇。
2.视频播放：播放关于尿液形成和排出过程的动画视频，让学生初步了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
3.设疑导入：提出一系列关于尿液形成和排出的疑问，如“尿液是如何形成的？”“它又是如何排出体外的？”引导学生思考并进入新课。
2.探究式教学：鼓励学生自主探究、发现和解决问题，提高学生的观察、分析、总结能力，培养学生的科学素养。
3.合作学习：通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.肾脏模型：帮助学生直观地了解肾脏的形态结构和功能，增强学生的空间想象力。
2.多媒体课件：展示尿液形成和排出的过程，结合动画、图片等形式，使抽象的知识形象化，便于学生理解。
3.互动白板：方便教师在课堂上随时标注、讲解，提高课堂教学的互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：课堂上教师提问，学生回答，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识点。
7.2 人体尿液的形成和排出 教案 (北京课改版七年级下)
课题尿液的形成和排出课型授课时间授课人教学方法教学目标一、知识目标：能够概述尿液的形成与排出过程；举例说明泌尿系统的卫生保健与人体健康的关系。
二、技能培养：继续培养学生分析图像资料及获取信息的能力；培养分析、解释问题的思维能力。
三、情感熏陶：逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
教学内容一、知识：尿液的形成与排出过程二、技能：分析血浆、原尿和终尿的主要成分比较表三、情感：卫生习惯教育教学重点尿液的形成与排出难点预测尿液的形成过程中物质的变化教学辅助手段多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图效果复习提问：（1）对照投影片简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。
（2）对照投影片说明肾单位的结构。
引入新课：我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。
那么，尿是怎样形成的？尿是如何排出体外的？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯？这些是本堂课要探索、解决的问题。
自学与讨论1、视频：尿液的形成和排出思考以下问题。
①尿的形成过程包括哪两个连续的阶段？（滤过和重吸收）。
两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么？②参看下表，思考：血浆与原尿的主要区别是什么？原尿与终尿的主要区别是什么？终尿与血浆的主要区别是什么？③血浆、原尿和终尿的主要成分比较表成分血浆（g％）原尿（g%) 终尿（g%)水90-93 99 95-97蛋白质7-9 微量－葡萄糖0.1 0.1 －尿素0.03 0. 03 2尿酸0.002 0. 002 0.05肌酐0.001 0.001 0.15氯化物0.37 0.37 0.6钠0.32 0.32 0.35钾0.02 0.02 0.15氨0.0001 0.0001 0.14 ④为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1．5升？带着问题看视频2、希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。
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通过了解泌尿系统各器官关系从而能分析出尿液排出途径。
教师出示：肾脏、泌尿系统的图片
（二）尿液的排出
观察：肾脏、泌尿系统的组成
说出：尿液的排出途径
讨论：P50三种液体物质的成分？
多媒体展示：
肾脏、泌尿系统组成图片。
总结
本节课学习尿液的形成和排出， 重点是尿液的形成过程了。
（2）思考血液如何流过肾小球的（提示：当血液流经肾小球时血浆中的小分子物质包括水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素可以滤出肾小球）？
多媒体播放：尿液形成过程动画。
进一步明确原尿形成的过程和位置。
教师提问：血液中的小分子物质被肾小球滤出以后到达哪个结构中？
（3）血液中的小分子物质被肾小球滤出以后到达哪个结构中？
过程与方法：通 过观察，分析出尿液的 形成过程。
情感态度与价值观：认识到尿的形成是一个连续过程。
重
点
能说出血液是怎样通过肾小球的滤过形成原尿，能说出 原尿的成分；能说出肾小管的重吸收作用过程，被吸收的物质及尿液的成分，能说出尿液的排出途径；会分析原尿、尿液、血浆的成 分和尿液的形成过程。
难
点
能说出血液是怎样通过肾小球的滤过形成原尿，能说出原尿的成分 ；能说出肾小管的重吸收作用过程，被吸尿液、血浆的成分和尿液的形成过程。
多媒体播放：尿液形成过程动画。
加强原尿形成的学习。
教师引导学生来归纳相应问题
补充：人体每天形成原尿约150升。
归纳 出：什么叫肾小球的滤过作用，哪些物质滤出，原尿的成分，原尿的形成部位。
学生明确原尿进入肾小管后发生了什么变化，进一步提高其分析、归纳能力。
教师播放：尿液形成动画并提出学生所思考的问题。
板书设计
尿液的形成
1肾小球的滤过作用
2肾小管的重吸收作用
三、尿液的排出
课后小结
结合多媒体展示的尿 液形成动画，学生的学习效果好。
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
导入课题
复习提问：
1尿液形成的器官？
2在肾脏中形成尿液的结构？
3肾单位中的肾小体位于肾皮质还是肾髓质？
4你能解释为什么肾皮质的颜色深而肾髓质的颜色浅吗？
回答：1、2、3、4
学生能辨认出肾单位各结构
教师出示：尿液形成动画并提出观看动画要求：会识别动画中肾单位的各部分结构（入球小 动脉、出球小动脉、肾小球、肾小囊、肾小管）
尿液的形成和排出
（一）尿液的形成
1肾小球的滤过作用
观察：肾单位的结构图
（1）识别肾小球的结构和肾单位的入球小动脉和 出球小动脉
多媒体播放：尿液形成过程动画。
通过观察学生能明确肾小球的滤过作用以及哪些物质可以滤过到肾小囊中去形成原鸟。
教师提示：血液的流向以及血液经过肾小球的滤过作用后什么物质滤过到肾小囊中去了，这些物质有哪些共同特征。
人体内尿液的形成和排出
授课
教师
科目
生物
班级
初一
周次
日期
章节(课题)
第七章生物的排泄第二节人体内尿液的形成和排出
课题及课型
尿液的形成和排出新课
教
学
目
标
知识与技能（1）能说出尿液、原尿、血浆成分的区别；（2）能说出血液是怎样通过肾小球的滤过形成 原尿，能说出原尿的成分；（3）能说出肾小管的重吸收作用过程，被吸收的物质及尿液的成分，能说出尿液的排出途径；（4）会分析原尿、尿液、血浆的成分和尿液的形成过程。
2肾小管的重吸收作用
观察：
（1）肾单位中肾小囊与什么结构相连，肾小管外面缠绕了很多的毛细血管这个结构特点有意义吗？如果有你能猜猜会起什么作用？
（2）原尿中哪些物质对人体有益，这些物 质是回收还是被人体排出，如果要回收，会在哪个结构中回收？
归纳：重吸收的含义、物质、部位、被 重吸收物 质被送回什么结构中，尿液（终尿）的形成部位、过程、成分）。