业务学习心得体会

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--读《与问题学生同行》有感

本人在这一学期里读了《与问题学生同行》一书，一方面是因为我一直担任班主任工作，另一方面，我觉得作为一名教师，时刻都面对问题学生，教育好问题学生，是教师的责任，而如何教育好学生，是每个教师应该具备的基本职业素养，因此，为了教育好学生这一目的，我选读了这本书。读了《与问题学生同行》一书后，对问题学生有了新的认识。它所形成的背景与家庭教育、学校教育及个性特点有关。俗话说：若给孩子多一份关爱、多一份鼓励，引导他们正确认识自我，走出“自我围墙“，对孩子健康成长，伴随幸福人生有积极作用。做问题学生的工作确实是一项艰巨、细致、复杂的工作。只要我们能够深入了解问题学生产生的原因和心理特点，对症下药，做好转化工作，就可以产生春风化雨、点石成金的效果。

首先，在对学生的教育中，我认识到对于问题学生的教育应该讲是没有太多的经验或者是理论可谈的，因此，面对问题学生，我更多时候表现出来的是无所适从，不知道如何下手，更谈不上对症下药。所以，我觉得，不会教育学生的老师不是一个合格的老师，更谈不上是一名合格的班主任了。

《与问题学生同行》一书，首先是从理论上剖析问题学生问题的成因，从学生的年龄特征、生理和心理矛盾上，从环境对人的影响上，从社会、家庭对学生成长的影响等角度上进行分析。说明了学生出现问题的成因。其中，家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性是重要原因之一。据某市抽样调查的1万多个家庭获得的资料表明：87.6％的家庭对子女教育缺乏科学性。影响学生学习成绩和思想品德的家庭类型主要有：破裂型家庭、不完全家庭、溺爱型家庭、苛求型家庭。并针对这些问题，提出了解决的理论方法。

再者，社会环境的影响也是一个重要原因。随着改革开放、商品经济的发展，一些不健康的思想渗透到校园，特别是“多读书不如早挣钱”等新的“读书无用”论冲击着学生的思想，使学生失去了学习兴趣，影响了学生学习的积极性。

此外，学校教育方面，也存在某些不足之处，如思想教育不够得力，有些教育方法不能适应新形势的要求，学生的学业负担过重，其中少数学生由于基础差，学习目的不明确，对学习不重视，不听课也听不懂课，不做作业也不会做作业，不守纪律而错误不断，常挨批评遂产生破罐子破摔的思想。这时教师如果不深入了解情况，不及时给予帮助，而是放任自流，或是采取惩罚的办法，动辄训斥，或向家长“告状”，任意停课等，都将会加速双差生不良品德的蔓延和滋长，也会使一部分本来可以转变的问题学生因贻误了教育时机或教育方法不当而问题学生。

另外书中还举出了一些常见的问题学生的实例，并从问题形成原因、教育策略、教育方法等方面评价、剖析实例及相关教师的精彩教育过程。

书中说得好，问题学生问题的形成具有内部成因，也有外部成因。

问题的形成不是一朝一夕就能形成的，其问题的形成，有各方面的原因，既有外部因素，例如家庭、社会、学校教育的不当，又有内部原因，例如学生本身处于社会价值观没有形成的成长阶段，容易产生心理的转变，如果得不到及时调整，则会造成问题的出现，久而久之，变转变成我们所说的问题学生。

因此，教育问题学生或者转变问题学生，需要教师首先要从心理上贴近问题学生，走进他们的心灵世界，了解他的来龙去脉，获得解决问题的第一手材料，然后才能对症下药，建立解决问题的计划，采取恰当的教育策略。读了《与问题学生同行》一书后我认为问题学生就应该：

1、早抓，从小抓，防微杜渐。问题学生的形成和转化有一个量变到质变的过程。题学生一般在小学四五年级开始形成，初中阶段开始恶化，所以，要早抓，从小抓，防微杜渐。

2、抓基础，帮学习。问题学生经常犯错误与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题。在做问题学生的工作时，一定要帮他们把学习搞上去，这是转变问题学生的根本措施。

3、正面教育，循循善诱。问题学生自尊心强，爱面子。他们做错了事，不要不问青红皂白，开口训斥，讽刺挖苦，更不要揭老底算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定。先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

4、教育工作者要有高度的责任感，真正热爱问题学生。现在，都提倡热爱问题学生，可问题学生时常给教师带来意想不到的麻烦，致使一些教师无论如何对他们也爱不起来。所以，要真正地爱问题学生，教师必须具备高度的责任心和事业心，放下架子，充分了解他们，真正和他们交朋友，真正地爱他们，取得他们的信任，然后再进行教育，效果就好了。

青少年的思想还没定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。只要我们掌握他们的心理特点和形成原因，采取科学的教育方法，他们是会变好的，他们中的绝大多数是会成为祖国建设的有用之材的。对此，我们应充满信心！

总之，《与问题学生同行》一书给我的最大收获是，让我从一个全新的角度来认识问题学生，启发我怎样转变问题学生。其实，转变问题学生，我们的教育才显得更加精彩。

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--读《与问题学生同行》有感响泉小学张秀梅