研究生论文框架参考

第1章绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.2.1 职业生涯管理研究

1.2.2 高校辅导员职业生涯管理研究

1.2.3 小结

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

第2章高校辅导员职业生涯管理理论概述

2.1 高校辅导员职业生涯管理概念界定

2.1.1 职业

2.1.2 职业生涯

2.1.3 职业生涯管理

2.1.4 高校辅导员职业生涯管理

2.2 高校辅导员职业生涯发展阶段划分

2.3 高校辅导员职业生涯管理原则

第3章高校辅导员职业生涯管理现状调查与分析

3.1 调查设计与实施

3.1.1 调查工具

3.1.2 样本概况

3.2 调查结果分析

3.2.1 高校辅导员自我职业生涯管理分析

3.2.2 高校辅导员组织职业生涯管理分析

3.2.3 高校辅导员职业生涯管理访谈结果分析

3.3 存在的主要问题

3.3.1 高校辅导员个人层面

3.3.2 高校组织层面

第4章高校辅导员职业生涯管理对策

4.1 高校辅导员要加强自我职业生涯管理

4.1.1 强化高校辅导员职业生涯管理理念

4.1.2 掌握各职业生涯阶段的管理方法

4.2 高校组织要建立和完善辅导员职业生涯管理体系

4.2.1 强化高校组织职业生涯管理理念

4.2.2 完善高校辅导员职业生涯管理制度体系

4.2.3 加强高校辅导员职业生涯的阶段管理第5章研究结论

5.1 本研究的创新之处

5.2 本研究的不足

高校辅导员职业生涯管理研究

王丽薇

【摘要】：高校辅导员工作在学生思想政治工作的第一线,是大学生思想政治工作的基层指挥员和教育者。辅导员职业生涯管理的成败关系到大学生的健康成长、辅导员队伍的稳定与发展、学校乃至社会的和谐与稳定。关于高校辅导员职业生涯管理的研究,本文从四个方面进行论述。第一部分主要阐述了与高校辅导员职业生涯管理相关的概念和理论,如:高校辅导员职业生涯的含义、高校辅导员职业生涯发展的内涵、高校辅导员职业生涯管理的界定。第二部分论述了目前高校辅导员职业生涯管理存在的问题,主要是通过对高校辅导员队伍职业生涯管理现状的调查及资料分析,总结目前高校辅导员职业生涯管理工作中的主要问题有辅导员定位不清晰、辅导员职业生涯发展配套政策不完善、辅导员培训机制不完善、辅导员职业生涯缺乏可持续性发展等。

本文第三部分是关于高校辅导员职业生涯发展周期模型的设计,主要借鉴国外学术界的有关职业生涯发展周期理论,如:萨帕职业生涯发展周期理论、金斯伯格职业生涯发展周期理论、施恩的职业生涯周期理论、格林豪斯的职业生涯发展周期理论,并且结合了辅导员这一工作的特性,把辅导员的职业生涯发展周期划分为职业生涯初期、中期、晚期三个阶段。高校辅导员每个阶段处于不同的职业状态,面临不同的职业发展任务,承担不同的职责,达到不同的职业发展要求。本文最后一部分提出了具体的加强高校辅导员职业生涯管理的措施,如:引入职业生涯管理理念、健全辅导员职业生涯管理体制、确立辅导员职业生涯发展目标、制定辅导员职业发展规划、完善辅导员的培训机制、完善辅导员的激励机制、引导辅导员主动参与职业生涯管理。这些具体措施对于高校辅导员职业生涯管理有一定的参考价值和可操作性的指导意义。本文从教育学、心理学、管理学的角度研究了高校辅导员的职业生涯管理,对高校辅导员职业生涯发展进行模型设计,并提出相关具体措施以实现辅导员的职业生涯发展,建设稳定高效的辅导员队伍。

【关键词】：高校辅导员职业生涯职业生涯管理职业生涯目标激励机制

【学位授予单位】：华东师范大学

【学位级别】：硕士

【学位授予年份】：2009

【分类号】：G641

【DOI】：CNKI:CDMD:2.2009.188244

【目录】：

•摘要6-7

•ABSTRACT7-12

•文献综述12-14

•一、相关概念的界定14-18

•(一) 高校辅导员职业生涯的含义14-16

• 1. 职业的内涵14-15

• 2. 职业生涯的不同理解15-16

• 3. 高校辅导员角色定位的含义16

•(二) 高校辅导员职业生涯发展的内涵16-17

•(三) 高校辅导员职业生涯管理的界定17-18

•(四) 高校辅导员职业生涯管理的意义18

•二、目前高校辅导员职业生涯管理中存在的问题18-27

•(一) 辅导员定位不清晰19-20

• 1. 辅导员角色定位模糊19

• 2. 辅导员职责分工不明确19-20

•(二) 辅导员职业生涯发展配套政策不完备20-23

• 1. 辅导员队伍人员配备不足20-21

• 2. 辅导员激励机制不健全21-22

• 3. 辅导员评价机制缺乏有效性22-23

•(三) 辅导员培训机制不完善23-25

• 1. 培训内容实用性不足23-24

• 2. 培训方式相对单一24

• 3. 培训时间不充足24-25

• 4. 培训渠道单一25

•(四) 辅导员职业生涯缺乏可持续性发展25-27

• 1. 理论基础薄弱25

• 2. 科研能力薄弱25-26

• 3. 社会认可度偏低26

• 4. 辅导员工作的非职业化26-27

•三、高校辅导员职业生涯发展周期模型的设计27-32 •(一) 设计高校辅导员职业生涯发展周期模型的理论借鉴27-28 • 1. 萨帕职业生涯发展周期理论27

• 2. 金斯伯格职业生涯发展周期理论27-28

• 3. 格林豪斯的职业生涯发展周期理论28

•(二) 高校辅导员职业生涯发展的周期模型28-32

• 1. 辅导员职业生涯初期28-29

• 2. 辅导员职业生涯中期29-31

• 3. 辅导员职业生涯后期31-32

•四、加强高校辅导员职业生涯管理的措施32-47

•(一) 引入职业生涯管理理念32-34

• 1. 转变传统的管理理念32-33

• 2. 统筹规划辅导员的职业发展33-34

• 3. 切实加强辅导员的职业化建设34

•(二) 健全辅导员职业生涯管理体制34-36

• 1. 学校领导的重视34-35

• 2. 成立职业生涯委员会35

• 3. 设立职业生涯指导顾问35-36

• 4. 加强舆论宣传力度36

•(三) 确立辅导员职业生涯发展目标36-38

• 1. 明确辅导员的角色定位36-37

• 2. 界定辅导员的工作职责37-38

• 3. 确立辅导员的职业地位38

•(四) 制定辅导员职业生涯发展规划38-41

• 1. 对辅导员进行评估与定位38-39

• 2. 帮助辅导员确立职业生涯发展目标39-40

• 3. 协助辅导员制定职业生涯发展策略40

• 4. 职业生涯发展规划的评估与修正40-41

•(五) 完善辅导员的培训机制41-42

• 1. 辅导员培训目标清晰化41

• 2. 辅导员培训渠道多元化41-42

• 3. 辅导员培训内容具体化42

• 4. 辅导员培训方法多样化42

•(六) 完善辅导员的激励机制42-45