学前教育学

《学前教育学》课程大纲

一、课程概述

学前教育学是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。它不仅承担着培养职前幼儿教师职业能力的重任，而且对大学生从事儿童教育工作的信心和技能意义重大。

1.课程描述

“学前教育学”是学前教育专业学生的专业基础课之一，注重传授学前教育的先进思想及基本理论，领会科学的教育观念，认识学前教育活动的基本特点等。学前教育学是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前教育的宏观问题及其一般活动规律。其主要内容包括：学前教育与社会及儿童身心发展的关系；学前儿童全面发展；幼儿园的游戏、课程与活动；学前教育的衔接等一系列重要问题。本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育专业的学习打下良好的基础。

2.设计思路

本课程是一门综合性、实践性很强的课程，该课程的这一特点决定了在教学过程中应更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。注重以幼儿园教育教学实践为背景，教学方法上不拘泥于教师讲授，综合采用讲述讲解法、案例分析法、小组讨论法、观摩实践法等教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。

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3、本课程与专业人才培养目标的关系

4. 本课程与其它课程的关系

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5、学习后的总体目标

学习目标1知识层面：了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律。

学习目标2理解层面：通过提供一系列幼儿教育中的现实问题情境，激发学生探讨幼教问题的兴趣，帮助学生形成分析、解决幼儿教育问题的基本思路。

学习目标3应用层面：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动的技能。

学习目标4分析层面：能用所学基本理论分析、评价幼儿教育的实际问题，形成幼儿教育思维。

学习目标5创新层面：帮助学生反思与重构自己原有的教育观念和行为，形成系统、正确的幼教思想和分析解决教育问题的能力，帮助学生具备幼儿教育工作者的素养。

二、课程要求

本课程的教学过程要体现和贯彻理论联系实际的教学原则，要把教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习等结合起来，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践、形成和提高自己的实际工作能力。本课程的重点是学前教育与儿童发展的理论介绍，难点是如何将这些理论观点转化为实践指导。

1. 课堂参与

本课程授课以多媒体教学为主要手段，综合采用课堂讨论、问题解决、小组合作、观摩见习、情境模拟等教学方式，为学生提供动脑思考、动手操作、动口表达、亲身体验的机会，使学生能够体会到探究发现、合作交流的快乐。激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生以更积极的姿态参与学习活动，真正实现主动参与。

2.作业

本课程作业包括课内作业和课外作业两部分：

（1）课内作业

课内作业包括个人独立完成和小组配合完成两个环节。课内作业为教材每章节相关思考题，要求学生独立思考，并进行小组讨论，各小组选派代表口头汇报展示。

（2）课外作业

本课程一个学期的教学中布置两次书面作业：第一次是在第四章学完之后，要求学

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生以小组为单位查找国内外有关幼儿园课程的资料，归纳总结几种经典的幼儿园课程模式，并在课上分组进行报告，课后上交调查报告。第二次作业是写一篇读后感，要求学生一学期至少读一本学前教育经典著作，并就其中最有感触的一本写一篇读后感，字数不少于1500字，在开学三个月之后交。

3．教材基本信息

《学前教育学》，黄仁颂主编，人民教育出版社，2009年12月第2版，ISBN 9787107221507。

三、授课安排表

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四、相关阅读资料

1. 《学前教育学》，刘晓东、卢乐珍等，南京：江苏教育出版社，2009年3月第2版，ISBN 9787534390739。

2. 《儿童教育新论》，刘晓东，南京：江苏教育出版社，2008年12月第2版，ISBN 9787534385216。

3. 《幼儿教育观新论》，虞永平，北京：人民教育出版社，2006年3月第1版，ISBN 9787107194481。

4. 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，教育部基础教育司组织编写，南京：江苏教育出版社，2002年9月第2版，ISBN 9787534344619。

5. 《向瑞吉欧学什么：儿童的一百种语言解读》，屠美如，北京：教育科学出版社，2002年8月第1版，ISBN 9787504123275。

6. 《儿童的一百种语言》，卡洛琳·爱德华兹等，南京：南京师范大学出版社，2006年12月第1版，ISBN 9787811015140。

7.《生态学视野下的学前教育》，薛烨、朱家雄等，上海：华东师范大学出版社，2007年8月第1版，ISBN 9787561753415。

五、考核要求

学生的总成绩由平时出勤、课堂表现、作业情况、平时测试、期末考试五部分组成，分值比例如下：

说明：

1．学生学期成绩按百分制计算，由两大部分组成：平时成绩（占50%）和期末考

试（占50%）。

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2．平时成绩由四部分组成：出勤、课堂表现、作业，平时测试。按百分制算出勤、课堂表现和作业各占10%（实际各占10分）,平时测试占20%（实际占20分）。

出勤率占总成绩的10%。因故缺勤1次扣5分；无故缺勤1次扣10分。

课堂表现占总成绩的10%。要求：课堂上态度认真、积极参与课堂活动。回答问题1次加20分，5次及以上即得满分。

作业占总成绩的10%。作业共6次，其中书面作业2次，每次30分，共60分；其他类型的作业4次，每次10分，认真完成者即得满分。

平时测试占总成绩的20%，形式为写一篇专业小论文，字数不少于800字。

具体评分标准：

观点明确、论据充分、论证合理、语言流畅、字体工整，可得90—100分。

观点明确、论据较充分、论证较合理、语言较流畅、字体工整，可得80—89分。

观点较明确、论据较充分、论证较合理、语言通顺、字体较工整，可得70—79分。

观点较明确、论据不充分、论证较合理、语言一般、字体较工整，可得60—69分。

观点不明确、论据不充分、论证不合理、语言不通顺、字体不工整，得60分以下。

3. 期末考试占总成绩的50%，考试内容60%选自课本，另有40%的内容为开放性题目；考试的形式为闭卷；考试题型分为四个部分：选择题、名词解释、简答题、论述题。

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