如何让小学生爱上经典诵读
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
小学少年宫经典诵读活动计划
小学少年宫经典诵读活动计划一、指导思想：书的世界是五彩缤纷的，那么阅读便是一种享受，是一快乐！它给人以知识，给人以力量，给人们带来了无穷的乐趣。
为了弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化素养和道德素质，促进学生健康和谐可持续发展，促进学生朗读经典诗文是很有必要的。
二、研究目标1、总体目标通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。
2、具体目标（1）培养小学生的注意力和记忆力。
（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。
（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。
三、诵读内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》；神话故事；寓言故事等。
同时，精选中外现、当代美文。
具体如下：优秀古诗文20首；《论语》；寓言故事十则；神话故事。
四、阅读的形式、时间、地点：我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受与丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。
坚持课内渗透，课外扩展，课内、课外相结合的原则。
利用晨读时间、自习课、课外活动时间、家庭内开展阅读活动。
五、研究措施与方法1、原则模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
2、方法（1）“人人是老师，处处是教室”。
只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。
（2）“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。
小学生兴趣活动小组诗词颂简报
小学生兴趣活动小组诗词颂简报1.如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣中国是诗的国度，以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。
诵读古诗词，可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，在汲取中华文化精华的同时，培养其的高雅气质，使其终生受益。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”《新课程标准》也明确指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。
”如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，诵读古诗词的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣1、自主式。
即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：《静夜思》、《古朗月行》、《春晓》等。
理解起来有一定难度的古诗文，教师可以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合、引路人、导师的角色，帮助学生大体理解古诗词的意思。
2、赏识式。
学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定与鼓Word文档 1励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。
逐步树立学生学习古诗词的信心。
3、直观式。
小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。
古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。
对于一些很难理解的古诗词宜采用直观手段辅助教学。
如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。
在充满诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通，充分激活了原本凝固的语言。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
让小学生的经典诵读熠熠生辉
让小学生的经典诵读熠熠生辉作者：魏超来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期《全日制语文课程标准》(实验稿)指出:“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
”加强古诗词的诵读是小学语文教学的重要任务,是实施新课程标准,开展素质教育的需要。
一、激发学生背诵古诗词的兴趣,创造良好氛围对小学生来说,古诗词距离我们的实际生活很遥远,学习起来会感到枯燥乏味。
为了激发学生学习古诗词的兴趣,达到润物细无声的教学效果,笔者在教室后墙上贴“诵读经典诗文、争作才华少年”12个大字;黑板报精心开辟“古诗角”、“诗词园”,介绍古诗词知识以及学生诵读古诗词的活动成果;教室前面黑板左上角设立专门的“诗词角”,作为抄写“每周一诗”的固定版面。
学生一走进教室,抬头便见古诗词,使学生的心灵在潜移默化中受到感染和熏陶。
二、通过多种形式诵读,提高诵读效率1. 组织班级晨读,确保诵读时间。
俗话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨。
”每天早晨,孩子们一来到学校,就手不释卷,接受古诗词的熏染,让孩子们深切感受到“最是书香能致远,常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。
2. 进行多种形式诵读,提高诵读效果。
所谓“书读百遍,其义自见”。
诵读时,学生或高声诵读,或浅唱低吟,引导学生在读中感知诗意,并由知而悟,由悟而入境,由入境而达情,由达情而晓理。
(1)大声读诗,整体感知。
古人曾说“好读书,不求甚解”,这也是一种很好的读书方法。
(2)熟读成诵,丰富积累。
周恩来总理曾说过:“积背于少年,受益于终身。
”背诵是古诗文教学的落脚点。
我在班级开展了“古诗词诵读争星”活动,要求每位学生准备一本古诗词摘抄本。
学生每背会一首古诗,就抄录在积累本上。
每月验收一次,看看谁积累得多,根据约定的篇数授予星级。
通过这个“诵读争星”活动,学生的积极性异常高涨,争取自己能获得五星级的荣誉称号。
小学生经典诵读教案
小学生经典诵读教案教案标题：小学生经典诵读教案教案目标：1. 帮助学生培养良好的语言表达能力和朗读技巧。
2. 通过诵读经典文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生的自信心和团队合作意识。
教学重点：1. 熟悉经典文学作品的内容和情感表达。
2. 学会正确的朗读技巧和语音语调。
3. 培养学生的表达能力和自信心。
教学准备：1. 经典文学作品的选取，如童话故事、儿童诗歌等。
2. 录音设备或音频资源。
3. PPT或黑板、粉笔等教学辅助工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对经典文学作品的兴趣。
2. 通过简单的问题或图片展示，让学生猜测或回忆经典作品的内容。
二、预习（10分钟）1. 学生在课前阅读经典文学作品，了解基本情节和主题。
2. 学生可以用自己的语言简单描述故事或诗歌的内容。
三、朗读训练（15分钟）1. 教师示范正确的朗读技巧和语音语调。
2. 学生跟读教师的示范，注意语音语调的准确性和自然流畅。
3. 分组练习，学生互相朗读并互相评价，帮助彼此改进。
四、理解与表达（15分钟）1. 学生分组讨论经典文学作品的情感表达和主题。
2. 学生展示自己的理解和感受，可以用口头表达或简短的书面作品。
五、团队表演（20分钟）1. 学生分组，根据经典文学作品的内容，编排小剧场表演。
2. 学生可以自由发挥，增加一些创意元素。
3. 每个小组进行表演，并互相欣赏和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生回顾自己的学习过程，思考自己的不足和进步之处。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的经典文学作品进行深入研究和创作。
2. 学生可以组织朗诵比赛或文学分享会，与其他班级或学校的学生交流。
教学评估：1. 观察学生在朗读训练中的表现，包括语音语调的准确性和流畅度。
2. 评价学生在团队表演中的合作和创意表达能力。
3. 收集学生的书面作品和口头表达，评估他们对经典文学作品的理解和表达能力。
小学经典诵读兴趣班活动方案
小学经典诵读兴趣班活动方案一、活动主题。
“诵读经典，传承文化，做小小文化传承人”二、活动目标。
1. 激发小学生对经典诵读的兴趣，让孩子们感受经典文化的魅力。
2. 通过诵读经典，提高孩子们的语言表达能力、记忆力和文化素养。
3. 营造浓厚的校园文化氛围，丰富孩子们的课余生活。
三、活动对象。
[具体年级]小学生。
四、活动时间与地点。
1. 时间。
每周[X]下午[X]点 [X]点为兴趣班活动时间，每次活动时长为[X]小时。
整个兴趣班活动为期[X]个月。
2. 地点。
学校[具体教室名称]五、活动准备。
1. 教师准备。
选拔有一定文学素养、朗诵经验丰富且热爱经典文化的教师担任兴趣班指导老师。
准备活动所需的道具，如小黑板、粉笔、诵读音频或视频资料、小奖品（如书签、笔记本等）。
2. 场地准备。
布置教室，营造古典文化氛围。
可以在教室的墙上张贴一些古代诗人、书法家的画像，挂一些写有经典名句的书法作品；在教室的角落里放置一些古典文学书籍，供孩子们课间阅读。
六、活动内容与形式。
# （一）经典诵读入门课（第1 2周）1. 趣味导入。
老师提问：“小朋友们，你们觉得这些哥哥姐姐们读的东西好听吗？想不想和他们一样厉害呀？”引导孩子们积极回答问题，从而引出经典诵读的主题。
2. 经典文化小讲座。
用简单易懂、幽默风趣的语言给孩子们介绍什么是经典文化，为什么要诵读经典。
比如可以说：“经典呀，就像是超级厉害的魔法书，里面藏着好多古人的智慧呢。
读经典就像和古代的聪明老爷爷、老奶奶聊天，能让我们变得更聪明哟！”3. 初次诵读体验。
让孩子们跟着老师一句一句地诵读，纠正他们的读音和语调。
# （二）经典诵读技巧课（第3 6周）1. 读音与断句训练。
每次活动开始时，老师先在小黑板上写下几句经典句子，如“昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
”然后，老师先读一遍，故意在一些字的读音和断句上设置一些小错误，让孩子们来纠正。
例如，把“处”读成“chù”（正确读音为“chǔ”），把“子不学”读成连着的，没有停顿。
小学生经典诵读
小学生经典诵读2009-9-19 18:39:001、每周一诗，每周一句在每个班级的黑板报由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。
学生在一周内反复诵读，并记忆。
看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。
班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。
2、我给大家讲美文学生把自己收集诵读的古诗文讲给同学听。
在阅读《三国演义》后，唐智伟同学就写出了《我看“三顾茅庐”的真实性》，引发了班上同学对三国的阅读和争论。
而讲述的同学在其他同学的注视下更激发了更广更深的诵读。
3、歌唱经典古诗文本身就具有强烈的音乐美。
在诵读的过程中，为激发学生的诵读的兴趣，让他们记得更好，我们开展了歌唱古诗文的活动。
收集了如孟郊《游子吟》，苏轼《大江东去》《明月几时有》，李商隐《别亦难》，白居易《长恨歌（片断）》等古诗词歌曲，同时学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去唱古诗文。
如六年级学生在学校第一届诵读经典的活动中，就用当时流行的韩国电视剧《大长今》的主题曲去演唱宋·苏轼的《惠崇春江晓景》。
有学生还请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调。
同时，学生在游戏（如跳橡皮筋）中编成歌谣。
如学生在玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”。
学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。
4、我给经典配图在经典中，因为作者的推敲琢磨，使语言很具有鲜明的形象性。
如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形象一幅幅优美的图画。
教师引导学生反复吟诵，再给学生讲述了“听取蛙声一片”，“踏花归去马蹄香”等绘画故事，引发了学生给古诗文配图的兴致。
学生在认真诵读的基础上，画出了一幅幅精美的插图。
在为孟浩然《春晓》“夜来风雨声”配画中，一位同学就画出了在清晨，太阳升起，花落了一地，而花草树木叶尖而滴淌着昨夜的雨滴。
让人一下感到了昨夜的风声。
如何指导小学生经典诵读(理论学习)
如何指导小学生经典诵读中华经典诗文是中华民族宝贵的文化财富，是文化之根，民族之魂，自立之基。
开展中华经典诵读活动，是传播中华文明，培养民族精神，推进素质教育的重要途径，有助于让学生从经典中体会中国传统文化的家国情怀，汲取民族精神的养分，增强民族自信心和自豪感；有助于让学生广泛而深入地撷取国学精华，在记忆的黄金时代增加经典储备，进一步提高文化素养、审美品位及语言文字应用能力。
一、培养小学生的经典诵读兴趣兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地掌握自己想要学习的语文知识。
因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。
这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。
1.采用多种诵读形式。
小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。
因此，必须采取活泼多样的形式。
（1）听经典诵读。
从电脑里面找寻到一些好的视频诵读，经常组织学生听读；（2）范读。
当学生读得不到位时，宜用范读指导。
以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。
教师声情并茂的范读能唤起学生情感的共鸣，产生强烈的阅读欲望，只有教师的诵读水平高了，才能正确指导、点拨学生，只有教师的表情诵读多了，学生才会显现出丰富的情感；（3）可以采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读、传悄悄话等形式。
在读经典过程中不时地给学生竖起大拇指，向他们投去赞赏的目光，或者给读得好的小组一面小红旗作为奖励，学生兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。
只有恰当地应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。
怎样引导学生多背诵诗词呢？古诗词不是无情物，可根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，加深对诗的理解，从而产生共鸣，背得快，记得牢。
浅谈利用家校合作推进小学语文教学中的经典诵读 (3)
浅谈利用家校合作推进小学语文教学中的经典诵读综合全国各地小学语文教学实践中的经验，我们可以发现，利用家校合作可以有效地推进小学语文教学中的经典诵读。
这种合作不仅可以提高学生的阅读理解能力和语文表达能力，还可以增强学生对优秀文化的认识和理解，打牢学生的文化底蕴，为其日后成长打下坚实的基础。
本文将结合实例，从家长角度和教师角度两个方面进行探讨。
一、家长角度1. 培养孩子对经典的热爱家长们可以挑选适合孩子的经典诵读，如《三字经》、《百家姓》等，读给孩子听，让孩子熟悉其中的内容，培养其对经典的兴趣和热爱。
同时，在家长的引导下，孩子也能够有意识地重复、模仿，进一步加深对经典的理解和记忆。
例如，家长林女士每晚都会拿着《三字经》和《百家姓》给孩子们讲解其中的文化内涵，并带领孩子们一起朗读。
孩子们在聆听和朗读中，渐渐对这些经典著作产生了浓厚的兴趣，积极与家长互动。
后来，孩子们不仅掌握了其中的内容，并且能够灵活运用这些经典中的成语和四字词语，大大提高了语文表达能力。
2. 打破“家长不会教”的固有观念不少家长认为自己没有教育经验，无法教育孩子。
但实际上，家长可以通过与教师沟通，获取一些经典诵读的教育方法和技巧，让自己成为孩子的良师益友，共同推进孩子的成长。
例如，家长小王在家长会上与孩子的语文老师交流，得知了老师给学生们安排经典诵读的方法和体系。
在老师的指导下，小王开始有计划地给孩子们安排了一些经典诵读的学习任务，并在孩子们完成任务后，与孩子们一起回顾、总结。
逐渐地，小王的孩子们开始表现出更多的阅读兴趣和阅读能力，小王也逐渐成为了孩子们的教育伙伴。
二、教师角度1. 指导家长与孩子进行经典诵读在学生暑假或寒假期间，教师们可以向家长们提供一些经典诵读的资料和指导材料，帮助家长和孩子们有效地开展学习和练习。
教师还可以通过线上或线下互动平台，与家长保持及时联系，针对课程中出现的问题和困难，给予及时指导和支持。
例如，某小学的语文老师陈老师，每隔一段时间就会向家长们发送一些经典诵读的资料和指导材料，引导家长和孩子们进行学习和练习。
经典诵读教学计划(通用15篇)
经典诵读教学计划（通用15篇）经典诵读教学计划第1篇一、指导思想：国学经典是中华传统文化的'精华，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神。
在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学目标：1、培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。
在指认式诵读中使低幼学生扩大了识字量。
学生从中感受知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、提高孩子的注意力、记忆力。
充分利用记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
长远地默默地变化其气质。
4、通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
三、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
四、经典诗文诵读的内容：诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典儿歌和诗词等。
五、课程开设的原则：1、不求甚解，只要熟读会背。
2、不要苛求，要多多鼓励。
小小朗读者——培养一年级学生的阅读习惯
小小朗读者——培养一年级学生的阅读习惯一年级，是孩子们接触正式学习的起点，也是他们人生道路上一个崭新的开始。
在这个时期，培养孩子们的阅读习惯尤为重要。
良好的阅读习惯不仅能够丰富孩子们的知识，拓宽他们的视野，还能为他们的未来学习打下坚实的基础。
本文将探讨如何通过“小小朗读者”活动，有效培养一年级学生的阅读习惯。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣要让孩子们爱上阅读，首先要为他们营造一个良好的阅读氛围。
这包括学校环境和家庭环境的双重建设。
在学校里，老师可以安排固定的阅读时间，让孩子们在课堂上进行朗读、默读或者听老师讲故事。
此外，还可以在教室里设立图书角，摆放一些适合一年级学生阅读的绘本、科普书籍等，鼓励孩子们在课余时间自主阅读。
在家庭中，父母也应该为孩子创造一个良好的阅读环境。
可以安排一个专门的小书房或者阅读角落，放置孩子喜欢的书籍，让他们在家里也能随时随地阅读。
同时，家长还可以陪伴孩子一起阅读，分享阅读心得，以此激发孩子的阅读兴趣。
二、开展“小小朗读者”活动，提升学生阅读能力“小小朗读者”活动是一种寓教于乐的阅读教学方式，旨在通过朗读、表演等形式，让孩子们更积极地参与到阅读中来。
在学校组织这样的活动时，老师可以邀请学生们轮流上台，为大家朗读自己喜欢的故事或文章。
这样既能锻炼孩子们的胆量和口才，又能让他们在阅读中感受到快乐。
此外，老师还可以结合课文内容，设计一些有趣的朗读任务。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以让孩子们分角色朗读，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈等角色。
这样既能加深孩子们对课文内容的理解，又能让他们在朗读过程中培养语感和表达能力。
三、引导家长参与，共同促进孩子阅读习惯养成家长在孩子的成长过程中扮演着举足轻重的角色。
要培养一年级学生的阅读习惯，家长的参与和支持至关重要。
学校可以通过家长会、家长群等渠道，向家长传达阅读的重要性，并引导家长在家中积极参与孩子的阅读活动。
例如，学校可以定期组织“家长孩子共读一本书”活动，鼓励家长和孩子一起挑选书籍、制定阅读计划并分享阅读心得。
小学生经典诵读方案标准版本
小学生经典诵读方案标准版本一、课程设计思路：1. 综合素养培养：通过经典诵读，培养学生的语言表达能力、情感表达能力、审美能力和文化素养。
2. 适应学生特点：根据小学生年龄特点，选择内容简单、富有教育意义的经典作品进行诵读。
3. 激发学生兴趣：通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对诵读的积极性。
二、经典诵读方案篇目及内容安排：1. 古诗词篇内容安排：（1）《静夜思》李白 / 《登鹳雀楼》王之涣：通过诵读这两首脍炙人口的古诗，培养学生对美的感知和表达能力。
（2）《春晓》孟郊：通过诵读这首描绘春天的古诗，引发学生对大自然的热爱和对生命的热情。
2. 童话故事篇内容安排：（1）《小红帽》：读故事、学词语、画插画，培养学生的语言表达和创造力。
（2）《三只小猪》：通过角色扮演，培养学生的合作意识和动手能力。
3. 寓言故事篇内容安排：（1）《卖布匹的公羊》：通过读故事，引导学生认识到诚信的重要性。
（2）《聪明的乌鸦》：通过动手实践，让学生体验快乐学习和创新的过程。
4. 儿童文学作品篇内容安排：（1）《小蝌蚪找妈妈》：通过诵读、朗读和表演，培养学生的情感表达能力和思维能力。
（2）《小鹿斑比》：通过剧情分析和角色扮演，培养学生的团队合作能力。
5. 经典演讲篇内容安排：（1）《保护环境，人人有责》：通过诵读演讲稿，培养学生对环保的意识和责任感。
（2）《孝亲敬老，美德传承》：通过诵读演讲稿，培养学生对家庭、亲情和传统美德的珍视。
三、教学活动设计：1. 朗诵比赛：组织学生进行朗诵比赛，提高学生的表演能力和自信心。
2. 角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，培养学生的合作意识和创造力。
3. 绘画展览：组织学生进行相关插画创作，并进行展览，培养学生的艺术审美能力。
4. 演讲比赛：组织学生进行演讲比赛，培养学生的演讲和表达能力。
四、评价标准：1. 学生的朗诵或演讲能力是否提高。
2. 学生对诵读内容的理解和感悟。
3. 学生在教学活动中的参与度和表现。
小学生“经典诵读”的指导策略
小学生“经典朗读”的指导策略最近几年来，“经典朗读” 被提到了一个亘古未有的高度，人们开始从头思虑传统文化的教育价值，也开始反省怎样在现在社会和全世界范围内弘扬中华民族优异传统文化，弘扬中华民族传统文化的教育意义。
当前，全国各地很多小学都在踊跃展开“经典朗读”活动，而这一活动也逐渐被归入学校教育系统的主渠道中，关于小学生学习和热爱中华民族优异传统文化起到了不行估计的作用。
小学生正处于记忆的黄金期间，朗读经典对他们来说拥有十分重要的意义。
要使“经典朗读”收到较好的朗读成效，光靠记忆是不够的，还需要教师从方法上赐予指导。
那么，怎样指导学生有效地朗读呢？一、游戏激趣朗读法“兴趣是最好的老师” ，学生只有对所学的内容产生了浓重的兴趣，才能调换学习踊跃性，充足发挥其主动性，从而产生内动力，加强学习动机，提升学习成效。
所以，只有培育学生朗读经典诗文的兴趣，才会使学生努力去追求阅读的时机，并从中获取阅读的知足，也才能将“要我读”转变为“我要读” 。
就小学生的心理特色来，他更简单在游中提升学效率，教可通各样游来提升和保持学生典的趣。
下边介几种常的游方法：1.“捉泥”：教伸出一手食指做“泥”，另一只手开做网，把“泥”放在其余学生的“网”下边，把自己的“网”放在其余学生的“泥”上边。
学生本内容，当到某教“停”的候，教和学生马上用“网”捉“泥”，看看哪条“泥”被捉住了。
2.“ 山芋”：找随意玩具当成“山芋”，学生一文，一挨次“山芋”，也能够一句再往下。
当喊“停”的候，看看“山芋”在的手里。
别的，有“ 句接” 、“木人”、“拍掌”等游都能够融入活中，能够学生玩背，在中学，在中背，活增加趣和力。
二、熟成法南宋教育家朱熹提出：“凡⋯⋯ 要得字字响亮，不行一字，不行少一字，不行暗，不过要多遍数自然上口，久不忘。
”正所“好不百回”，“ 百遍，其自”，教可指学生多读、熟读，从而自然“成诵” 。
教师既可指导学生琅琅地朗读，也可低唱慢吟地朗读；还可“囫囵吞枣”地朗读，从中感觉到诗的语言美、节律美、乐律美；更能够变化多种形式去读，如集体读、个别读、同桌读、小组读、男女生对读等，使学生在读中整体感知、品尝感悟、培育语感，遇到感情熏陶。
如何引导小学生进行经典文学作品欣赏
如何引导小学生进行经典文学作品欣赏经典文学作品对于小学生的成长和素养培养具有重要的意义。
通过阅读经典文学作品，小学生可以拓宽自己的知识面，增强对语言的理解能力，培养审美情趣，还可以从中领悟到人生的道理和价值观。
因此，如何引导小学生进行经典文学作品欣赏是一个值得讨论的问题。
首先，引导小学生进行经典文学作品欣赏应该从选择适合他们的作品开始。
小学生的认知能力和语言表达能力有限，因此在选择经典文学作品时，应该考虑到他们的年龄特点和阅读水平。
可以选择一些主题简单、情节生动并且充满想象力的作品，比如《小王子》，《安徒生童话》，《格林童话》等。
这些作品不仅故事情节吸引人，同时也能够启发小学生思考，开拓他们的想象力。
其次，引导小学生进行经典文学作品欣赏需要注重情感与理解的结合。
在指导学生阅读时，可以适当引导他们通过绘画、手工制作、角色扮演等形式来感知和理解作品中的情感因素。
例如，在阅读《安徒生童话》时，可以让学生创作与故事情节相关的插图，或者组织一场角色扮演活动让学生在扮演角色中更深入地理解故事中的情感体验。
这样的方式能够激发学生对于文学作品的情感共鸣，并对作品有更深刻的理解。
第三，引导小学生进行经典文学作品欣赏还应该注重互动和对话。
学生对于文学作品的理解和感悟有时需要和他人交流和分享。
教师可以设计一些小组活动或者小组讨论来促进学生之间的互动和对话。
例如，在阅读《小王子》后，可以组织学生进行小组讨论，分享自己对于小王子和他遇见的各种角色的理解和感受。
这样的互动和对话不仅有助于学生更好地理解作品，还能够培养他们的合作意识和表达能力。
第四，引导小学生进行经典文学作品欣赏还应该注重与生活和实际问题的联系。
经典文学作品虽然往往具有一定的抽象性和哲理性，但它们与现实生活是可以相互联系的。
在引导学生进行文学作品欣赏时，可以引导他们将作品中的情节或者主题与自己的生活经历相联系，从而更好地理解作品中的思想和情感。
例如，在阅读《格林童话》时，可以引导学生将故事中的道德教育和自己在生活中的行为准则相联系，从而引发对于道德价值观的思考和讨论。
小学生国学经典诵读的技巧与方法
小学生国学经典诵读的技巧与方法国学经典是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的人生哲理和文化内涵。
对于小学生来说，诵读国学经典不仅能够提高语言表达能力和文学素养，还能培养良好的道德品质和行为习惯。
然而，要让小学生有效地诵读国学经典，需要掌握一定的技巧和方法。
一、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，只有让小学生对国学经典产生浓厚的兴趣，他们才会主动去诵读。
教师和家长可以通过讲述有趣的历史故事、名人轶事等方式，让小学生了解国学经典背后的文化背景和作者的经历，从而激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在讲解《论语》时，可以讲述孔子周游列国的故事，让小学生感受到孔子的智慧和坚持；在介绍《唐诗三百首》时，可以讲述李白、杜甫等诗人的传奇人生，让小学生对诗歌产生向往。
此外，还可以利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，让国学经典以更加生动形象的方式呈现给小学生。
比如，观看《西游记》的动画片，引导小学生去阅读原著中的经典章节；收听《声律启蒙》的音频，感受韵律之美。
二、选择适合的读本小学生的年龄和认知水平不同，因此在选择国学经典读本时要因材施教。
对于低年级的小学生，可以选择一些简单易懂、图文并茂的版本，如《三字经》《弟子规》《千字文》等，这些经典篇幅较短，语言简洁，容易背诵。
对于中高年级的小学生，可以逐渐增加难度，选择《论语》《孟子》《唐诗宋词》等。
同时，要注意读本的质量，选择权威的出版社和知名的学者编著的版本，确保内容准确无误，注释清晰易懂。
而且，读本的排版要美观大方，字体适中，便于小学生阅读。
三、创造良好的诵读环境一个良好的诵读环境能够让小学生更加专注和投入。
学校和家庭都要为小学生创造这样的环境。
在学校里，教师可以在教室里设置专门的国学经典诵读角，摆放相关的书籍和读物，让小学生在课余时间可以自由阅读。
还可以利用晨读、课间操等时间，组织全校性的诵读活动，营造浓厚的诵读氛围。
在家里，家长要以身作则，自己带头诵读国学经典，为孩子树立榜样。
关于小学生经典诵读经验交流
关于小学生经典诵读经验交流
经典国学是古人几千年传承下来的文化瑰宝，我们更应该让学生从小学习与积累，然而诵读经典诗文更是提高学生文化积累的重要途径，因此我很重视学生的经典背诵这一块。
平常我把经典诵读的背诵融入到学习中。
每周有三节语文早读，合理分配这三节早读课：周一要求学生背诵古诗，在背诵之前都会领着学生读一读古诗给他们正音，其次给学生讲一讲古诗内容及所表达的情感这样学生背起来更容易；周三要求学生背诵论语，在背诵之前领着学生读一读特别是一些字要着重强调字音以免读错，再会读的基础上领着学生共同学习论语的意思，意思理解了有助于学生的背诵；周五要求学生巩固所学的知识。
对于学生前几天背诵的内容进行检查，首先让学生集体背诵之后抽查在集体背诵中不熟学生不会被留下来背会再离开学校。
在经典背诵中只有我们重视了学生才会重视。
对于经典诵读的背诵只依赖早读时间是不够的，更要依赖学生在家的时间，这段时间我们不能进行监督，我们就要做好检查工作。
开学初会把学生所要背诵的内容制作成表格交给小组长，由学生给组长背诵也由组长对组员进行监督，教师定期对小组组员进行抽查。
同时每周都会利用中午的时间再次对学生进行经典诵读背诵的检查。
每周的周一、对学生进行已背诵过的论语检查是否会背诵，不会背诵的名字记下，周二对没有检查过的学生接着检查并对周一背诵不熟的学生在进行背诵。
周四、周五对学生进行古诗的背诵检查方法同上。
长期这样坚持下来学生对经典诵读的掌握都会不错。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
如何营造良好的学校诵读环境
如何营造良好的学校诵读环境经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。
小学生进行经典诵读不仅可以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的而且可以了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感。
作为学校应当营造良好的学校诵读环境，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。
那么如何成功地营造学校诵读环境，激发学生诵读的兴趣呢？一、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情学校充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。
悬挂学生的诗文书法作品，举行书法比赛。
教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。
鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜。
大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。
每天定时朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列活动，营造浓厚的诵读氛围。
二、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展学校根据书香校园建设工作，结合学校的作息时间安排，坚持做到让学生每天诵读时间在30分钟以上。
为此，语文教师在日常教学和班级管理中合理穿插安排。
即每天利用晨诵和午读时间，检查学生的诵读进度，总结交流诵读的经验，更可以开展有趣的诵读活动。
三、灵活运用多种诵读形式，有效提高诵读成效为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，学校采取多种诵读方式穿插其间，例如：师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的愉快形式；有时还积极引导学生经典诵读手抄报，融诗词、绘画、书法于一体；有时也指导学生在课外游戏中借用琅琅上口的诗文诵读。
本学期还开展了经典诗文朗诵会，此次活动得到了学生们的认同与支持，这样，既巩固和传播了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。
四、将诵读活动与校园文化建设相结合经典诵读活动是一项系统工程，因此，学校将此项活动渗透到各项教育活动中。
在歌曲赏唱过程中，播放儿童喜欢的古诗新唱；在学校的“红领巾广播站”的节目中，也适时播放经典诗文的诵读录音；校园读书节中，都要安排有经典诵读活动项目，例如“大型诗歌朗诵会”、“晨诵展示”、“诗配画”比赛等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让农村的小学生爱上经典诵读
众所周知，一个孩子将来是否能够成才，取决于他童年的根基是否扎实。
从苏步青、华罗庚、李政道，到列夫·托尔斯泰、泰戈尔等这些闻名中外的名人身上，我们不难发现：他们在童年时代接受的传统文化的熏陶，为他们日后站在人类文化之巅奠定了坚实的基础。
所以，我们要抓住小学生记忆力发展的黄金时期，引领孩子们从小熟读和背诵传统文化典籍，及早地探究人性的本源，了解人生的智慧，培养一种关照古今的大历史文化视野，使他们的心胸更宽广，眼界更高远，思考更深入。
然而，农村的小学生学习的任务相对繁重，学习的条件相对落后，如何让这些孩子们喜欢上经典诵读，并结出累累果实呢？根据我校一年多来开展经典诵读的实践，我从以下三个方面来谈一谈自己粗浅的看法。
一、内容的选择：
要丰富多彩，适合学生年龄特点，并且能够基于学生人格的完善和终身的发展。
低年级的小朋友首先要接触蒙学读物。
历来被誉为“蒙学之冠”、“小《通鉴》的《三字经》，已经正式入选《世界儿童道德教育丛书》。
而《弟子规》则规定了为人弟子在家、出外、待人接物、求学等方面应有的礼仪与规范，包含了传统美德教育的精髓。
可以说，读透了这两部经典，并能够参照规范真正地身体力行，就必然能够造就出最完美的人格、最高尚的节操。
中年级的小朋友可以更多地熟背唐诗宋词和历代诗歌美文。
中国是诗的国度。
唐诗代表着中国诗歌艺术发展的最高峰。
宋词作为又一枝绚丽的奇葩，开辟了诗歌艺术的又一片广阔的天空。
而历代美文则从不同的角度、不同的风格折射出历代名人的思想历程和道德情感。
它们对于陶冶中国人的情感，丰富人们的审美世界，一直都起着重要的作用，是中华民族不可或缺的文化修养。
高年级的小学生则可以把视角伸向“四书五经”类的儒家经典著作。
《论语》当然是首选的书目。
《论语》是孔子思想最直接的记录，它被认为是影响
中国人最大的一部文学典籍。
如果说作为中国人至少要读一本书的话，《论语》应该是大家一致的选择。
《论语》强调自身的道德修养，并提出了人类必备的美德——孝、仁、忠、恕，直到今天仍旧是全球伦理的底线和黄金规则。
其中的一系列的教育观念和教育方法，对今天的我们仍旧具有深刻的教育意义。
另外，《孟子》、《大学》和《中庸》中的名句，也可以有选择地指导学生诵读。
除此，《老子》与《孙子兵法》也应该是小学生涉猎的内容。
《老子》又名《道德经》，是中国哲学的源泉，被誉为“万经之王”、“百家之祖”。
其中的格言警句已成为脍炙人口的行动指南。
《老子》的智慧已成为中华民族宝贵的精神财富，铸造了中国人的精神品格和文化气质，是有史以来译成外文版本最多、海外发行量最大的中国经典。
《孙子兵法》虽是一部军事著作，但它的应用范围已经远远超出军事领域，扩展到了政治、文学、医学、经济、外贸等诸多方面，对从小培养学生的“将者之质”有着不可低估的作用。
当然，在学习文本内容的同时，还要不失时机地引导学生搜集相关资料，扩充文本内容，使语文学习变成一个庞大的体系。
如：学习《游园不值》时，我引导学生诵读《早春》、《晚春》、《渔歌子》、《鸟鸣涧》、《滁州西涧》、《咏柳》、《江南春》、《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》等古典诗歌，背诵现代作家朱自清的散文《春》；学习《清明节的由来》，就要延伸到其它关于传统节日的内容；学习《快乐国奇遇记》这篇课文，就要阅读《木偶奇遇记》这部书……要尽可能地使文本内容变成一个五彩的藤蔓。
顺藤摸瓜，收获更大。
总之，在诵读内容的选用上，可以尽显各家之长，因材施教，因人施教，尽可能广泛地诵读，使学生的视野变得更宽广，目光变得更深邃。
二、形式的运用：
要灵活多样，尽可能地采用学生喜闻乐见的形式，让学生在快乐的氛围中感受、积淀经典。
1、说唱结合。
《三字经》、《弟子规》以及唐诗宋词的声韵和谐、优美，可以在熟读的基础上运用各种活泼的形式，如：快板表演，拍手韵律操，说唱跳皮筋、古诗词吟唱等。
2、融入故事。
小学生对新鲜的事物特别感兴趣，尤其是生动引人的小故事，更能激发他们学习经典的兴趣。
综上列数的经典书目中无不隐藏着发人深思的故事。
如：学习《论语》中的名句“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。
”时，我适时向学生讲述王充、鲁迅、巴甫洛夫等珍惜时间的故事；在学习《论语》中“欲速则不达”这句话时，我借用商人因为急着赶路不肯钉马掌，结果自己背着行李和货品艰难回家的故事，娓娓道来，学生就体会得非常清楚；学习《孙子兵法》中“知己知彼，百战不殆”的法则时，我引入《秦穆公兵败晋国》的故事，并联系身边的实例让学生明白：做任何事情，都需要先了解清楚事情的来龙去脉，做到心中有数，才能立于不败之地；诵读《弟子规》时，不论是“孝悌、谨信、泛爱众而亲仁、行有余力则学文”的哪一篇章，都能为学生搜集众多的或传统、或现代的能够说服人心的故事；吟诵古诗文时，其中蕴涵的传说故事，历史背景等，也都有章可循……可以毫不夸张地说，故事是引领学生步入经典之门的一把金钥匙。
3、引进竞赛。
各班在进行经典诵读时，都可以根据本班的实际，利用小学生喜欢争强好胜的心理，引入竞争。
“考级制度、奖红花、红星”这些可以成为通用的形式。
另外，适时组织一些个人或小组之间的竞赛，当然也不失为明智的选择。
古诗词上下句对接、文学常识的选择判断、朗诵古诗文大赛等都能激发学生诵读的兴趣，强化诵读的效果。
4、展示表演。
大凡少年儿童都有强烈的表演欲望。
我们迎合学生的这种喜好表现的心理，就可以维持他们学习经典的兴趣，并产生成功的自我体验，从而以更多的热情投入更深层次的经典阅读。
从我校举行经典诵读展示会的情况来看，令人欣喜。
每个班级所有的学生都参加了诵读表演，或全班展示，或小组展示，或个体展示，形式多样，令人耳目一新。
就《弟子规》的内容来说，有的将它演绎成小快板，有的则把它改编成情景剧，还有的把讲故事与形体表演有机地结合起来，密切联系现实生活，挖掘出了经典内在的神韵，起到了很好的教育作用。
就诗词美文来说，有的将古代诗歌改编成小品情景剧，有
的找到一个切入点演绎成相声，有的则从不同的角度展示古诗文的魅力，如甲队乙队对抗赛、古今人物邂逅、李白杜甫吟诗会、配乐朗诵、古诗新唱等等，不仅让学生再一次地接受了古代灿烂文化的洗礼，体验了成功的喜悦，又带给观众美妙的视觉享受。
从日常的吟诵到艺术表演，已经将诵读得以升华。
孩子们在表演过程中更真切地体会到这些元典文化经久不衰的魅力，对中华传统文化起到了很好的推广作用。
5、勤于复习。
苏东坡曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”我总喜欢将学生诵读过的篇目用卡片记录下来。
每天晨读时由小干部领诵，每周利用阅读课的一部分时间抽签背诵，或开火车，或小组轮流，或抽查个人，。
随着巩固次数的增加，学生对经典材料的阅读就从文字的表面深入肌肉，渗入血液，深入骨髓，最后，融会贯通，达到得意忘言的境地。
俗话说：“熟能生巧”。
通过反复诵读，不仅口熟了，，而且也读透了，很多经典里的名句能够使用得恰当自如、得心应手，对语文学习起到了很好的辅助作用。
6、书法练习。
学校、班级在学期开始就要订出计划，有的放矢地指导学生将诵读经典与书法练习结合起来，让书法的灵动与经典的精妙之美相辅相成，无形中加深了学生对经典的认识，提高了学习的兴趣。
6、小组学习。
《礼记·学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
我曾经利用假期时间召集三四个小朋友在家里诵读《孙子兵法》和唐诗宋词，孩子的学习热情高级了！他们既能享受与好朋友在一起玩的快乐，又能感受学习进步的愉悦，何乐而不为呢？
三、评价机制的确立：
为了使经典诵读深入持久地开展下去，学校和班级内部都要建立科学的评价机制。
根据诵读的数量和质量，每个学期要评选出经典诵读的优胜班级，每个班级要评选出“诵读明星”，树立榜样，激励更多的学生向更高的目标迈进，达到整体推进的良好效果。
俗话说：“厚积才能薄发，根深才能叶茂。
”经典的内容包罗万象，学生可诵读的范围极为广阔。
今天我只是从本校实际出发，将自己的所感所想罗列出来，与大家分享。
“士不可不弘毅，任重而道远。
”经典教育是关乎儿童培养、民族复兴和国家昌盛的伟大事业，我们愿意用执着和汗水来唤起学生对经典的热爱，承担这份沉甸甸的责任。