就语文阅读说积累

就语文阅读说积累

浙江省慈溪市胜山镇中心小学晁央儿《现代汉语词典》中把“积累”解释为“（事物）逐渐聚集。”在小学语文阅读中，积累是语言材料的逐渐丰富过程。在这里，有基本的字词句篇的积累，也有思想的积累、认识的积累和文化的积累。学生的语文素养将随着语言材料的积累而不断提升，逐渐成为孩子们必不可少的一部分。

《语文课程标准》中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”由此可见，积累在语文阅读、语文教学中的重要地位。

本人从教十年来，做了很多有助于学生语文积累的研究，现提出几点与广大教师共同探讨。

一、课堂教学中语文积累的重要性。

作为小学生，课堂教学是他们获得知识、进行积累的重要途径。所以，作为教师，首先要重视课堂教学对学生的影响。

（一）、在小学阶段，学生上好阅读课是语文积累的关键，学生要在读懂课文的过程中得到锻炼，以通过读文章的训练提高阅读能力，使学生学会读书。那么，如何使学生学会读书呢？那就要注意方法了。但方法是千变万化的，是可以由教师创造的。在这里。我们要讲究一个“度”，教师在运用各种教学手段时，别忘了让学生自己思考。在《语文课程标准》中强调“学生为主体”，强调“个性”，都是为了使学生自觉主动地提高阅读，在此过程中获得积累。

（二）、课本中的一些选文可以说都是比较典型的好文章，特别是高年级语文教材中，已经出现了一些名家名篇，除了对教材好好阅读之外，我们应该把课堂作为一个平台，引导学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组和再创造。现在已经有很多老师在开始尝试做到这一点。但课本中的文章虽好，毕竟篇幅有限，所以在课堂教学时，可以把一些内容有关联的或者同类的文章介绍给学生。这样，既有助于学生更好地把握课文，又能适当补充课外知识，使学生的知识、能力更好地积累起来。在学习巴金的《鸟的天堂》时，教师引领学生感受大师笔下的语言之美、之朴素的同时，可以介绍巴金先生《旅途随笔》，并把其中的某些段落介绍给学生，通过对比阅读，学生将更深地感受语言。如果学生想更多地领略南国的风光，就不防请他们自己去读读巴金先生的《旅途随笔》。在学习安徒生的《丑小鸭》时，在教材原有基础上，可以再挖掘，可以引导学生去关注丑小鸭和安徒生命运之间的内在联系，关注丑小鸭和安徒生的经历给人的启迪。在学生读完《丑小鸭》后，可以给学生一份《安徒生的一生》的阅读材料，我想，他们很快就会发现安徒生的经历和丑小鸭有惊人的相似之处，他们都是经受了各种磨难，最后获得了成功。那么，学生在阅读《安徒生童话选》时，应该别有一番感受。

二、与孩子们共同阅读。

要获得语言的积累，就必须扩大阅读量，而要有量的增长，就必须多阅读，而能否多阅读，兴趣是关键。学生读书兴趣的培养，有多种原因，更有不同的手段和方法，但在这里，老师的引领将是一个重要的因素。而我认为，如果老师能

与孩子们共同阅读，率先垂范，这将比老师的苦口婆心不知强上多少倍，而我更认为，一个自己不喜欢读书的语文老师，不可能培养出喜欢读书的学生。

有一位老师做得好，当他发现班里的孩子不爱读书时，就想了一个办法。每天晨读时，他都会捧上一本文学名著，来到教室，非常投入地阅读。读到高兴处，他会情不自禁地笑出声来；读到伤心处，他会泪流满面。几天以后，孩子们就注意到了老师的表现，他们都非常惊奇，是什么书让自己的老师这么动情？有一天晨读时，老师借故出去了一会儿，再回到教室，发现孩子们围成一团，争着在看老师读的那本书。老师于是问：希望知道这本书讲了些什么吗？孩子们回答：希望。于是老师决定每天读一段给大家听。每天一段，对于一本书而言，实在是太少了，而这恰恰吊起了孩子们的胃口，引起了他们极大的兴趣，便有了他们自己找书来读的情景。就这样，一本、两本、三本……学生逐渐投入。兴趣就这样被培养。

如果说刚才这位老师的做法是他的刻意而为，那么，另一位老师则是在不经意间触动了学生的读书兴趣。一天课间，老师发现一位学生在看《鲁滨逊漂流记》，这也是她一直想看的书，于是老师开口向学生借这本书。也许是没有碰到过类似的事，学生先是一愣，接着连声答应，说看完了一定借给她。之后，两人还在一次课间交流了心得体会。让老师没有想到的是，几天后有学生主动借书给她，以后，几乎每天都有学生这样做。在她的适当调控下，孩子们的读书兴趣越来越浓，而老师也总忘不了与学生一起读诗、读文、读经典。

可以说，这两位都是学生打心眼里喜欢的、成功的好老师。前一位老师是从读书给学生听，让学生产生阅读的欲望，让他们体会到阅读的乐趣，变成主动的“我要读”；后一位老师紧紧抓住了学生读书的契机，把学生引入阅读的自由王国。这真是所谓：身教重于言教。

三、营造一个氛围。

积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。小学生的年龄特点使得他们的持久性不强。读书兴趣被激发以后，如果缺少一个读书的氛围，那么，他们的读书兴趣就会逐渐减少，就谈不上“日积月累”了。所以，我们应该尽可能地给学生营造一个读书的氛围。在这里，除了教师的榜样作用是一个重要的条件之外，班级文化的建设也很重要。我们要在教室里设一个图书角，摆上适合孩子们阅读的课外书籍，利用中午等课余时间让学生自由借阅。

在我任教的有个班级（三年级），原本很少有学生在中午时间看书。同学之间讲讲话，随便活动活动就过去了。自从设了一个图书角之后，中午看书的人明显增多，很多同学中午回家吃好饭马上就赶到学校来看书，有的甚至要求中饭在学校吃，那就可以多看一会儿书了。为了保持大家看书的热情，我定期为他们更换书本，所选书目也是一些为孩子们喜爱的民间故事、童话故事、儿童文学、科幻漫画等。在此，我认为在高年级班级中应适当放一些经典名著，可以有中国的古典名著，也要有世界著名读物，使学生在这些经典名著中畅游，以此丰富学生的语文素养。除了学校的图书角，我建议家长在家里为孩子营造一个家庭图书角，使学生有书可看，有书能看，能信手捻来，其乐无穷。

要想使读书的氛围长久不息，就应当经常开展各种有趣的活动，以调动学生的阅读积极性。如读书心得交流会、读书演讲会、新书介绍会等，定期评出阅读之星，进行各种专题剪贴墙报和读书手抄报评比等，并让学生写读书笔记进行展评。学生阅读的氛围一经形成，他们的语文素养日积月累，自然而然地就上去了。