“做中学”：让学生在自主寻觅中充分享受科学生命成长的快乐

“做中学”：让学生在自主寻觅中充分享受科学生命成长的

快乐

摘要：“做中学”科技活动项目在我校的正常实施，真正让我校的学生在自主、开放的科学探究活动中，充分享受到了科学生命得以快乐成长的幸福。

关键词：“做中学”；科学探究活动；科学生命；快乐成长

中图分类号：g623.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-114-001

一、结缘

“奇思妙想”科技活动一直是我校的一大特色，开展七八年来，取得了丰硕的成果，在省、市教育界产生了广泛的影响，在江苏省首届教育成果奖评比中获得省二等奖，这也是我县在本次评比中唯一获此殊荣的奖项。2009年4月，我校参加了省教研室在南京举办的“做中学”科学教育项目试验研讨会。经过几天的培训，我们惊喜地发现“做中学”的理念——“听了会忘记，看了会记住，做了才会学。”正是我们所苦苦思索、苦苦寻觅的。它与我们先前7年多的课题研究“奇思妙想，发明创造”的思路正好不谋而合。

二、融进

在原先“奇思妙想”已经取得丰硕成果的基础上，我大胆地将“做中学”项目融进了我校的校本课程，引领我校的科学教育走进了一片全新的领域。

1.用徽章激趣

“做中学”强调让孩子在既动脑又动手中乐于学习科学；强调激发孩子在探究中的主动性；强调让孩子带着问题进行探究学习，而不是盲目地操作；强调让孩子掌握科学的探究方法，包括学科学的学习方法；强调对学生科学自主能力的培养，而不以特定知识的掌握为主要目标；强调要让学生经历学习生命成长的过程，而不过分关注探究的结果。这些理念如何才能深入教师心扉？通过徽章设计竞赛不愧是一个好办法。活动中，教师参与的积极性很高，涌现了许多优秀作品。我们还将这些优秀作品展示给学生选拔，广泛征求学生的意见，最后确定了右上图的徽章样式，并将这一徽章制成奖章，用于奖励那些在“做中学”科学活动中取得好成绩的学生。经过前一阶段的实践发现，学生对“做中学”科技活动表现出了前所未有的兴趣。

2.让石头说话

为了更简明扼要地让老师和学生理解和领会“做中学”的理念，我又将徽章图案和体现“做中学”理念的一句名言“听了会忘记，看了会记住，做了才会学”刻在中心路边绿化带内的景石上，让来来往往的学生和老师时时都能聆听石头的述说，体会“做中学”理念的真谛。

3.请墙壁展示

如何让“做中学”的内涵、目标、措施和具体的实施办法融入教师的教学理念？落实到学生的学习实践？为此，我又将“做中学”科学教育实施项目简介、课堂教学基本要求、课堂教学模式以及学

生以前在科学活动中取得的成绩、获取的奖状、优秀学生的照片制成画匾悬挂在室外墙壁上。通过这些环境的创设，让学校的校园有了一种浓浓的“做中学”研究氛围，促使学生在这种氛围中自觉和不自觉地融入到对“做中学”理念的感悟之中，同时也使学生的科学生命得以无声的滋润。

三、践行

在全校实施“做中学”科技月主题活动，一步一个脚印地开展起“做中学”实践研究工作，慢慢摸索“做中学”实施活动的方式和方法。

1.模式引领

我校结合自己的教学实际总结出了各个级部的教学模式，使参与实验的教师在很短的时间很快掌握“做中学”的教学方法。

2.点面相和

要想让学生真正成为科技教育的主人，成为科技教育最大的受益人，就要充分让学生人人积极主动的参与活动，去经历科学探究的历程，充分享受活动带给他们的乐趣。为此，我要求每班组建了科技研究小组，选一名班级研究组长作为科技活动的点，每周按时参与学校每周一的科技研究活动，将每个月的科技主题活动内容、方法、要求传达到班级小组，从而带动全班学生人人参与到活动中来，全面推动科技活动的生动活泼地开展，让学生的科学生命有了一个自由开放的生长空间。

3.基地建设

为了进一步升华科技活动的境界，让学生在自主的科学探究园地快乐的成长，我校高度重视科学课程基地的建设，不仅在硬件设施上加大投入，而且十分重视软设施的完善，“陈吉余少年科学院”的成立，为学校营造了一股浓浓的科学探究气息。2011年，我校成功被确立为连云港市首批课程基地。

四、成长

原先的科学教育比较注重对科学知识获取，注重获取知识过程的体验，而对科学思维的引领、科学方法自主探讨、科学精神的渗透、科学个性的塑造、科学学习乐趣的体验、科学生命的成长过程却关注不够，成为目前科学教育最大的软肋。为了体现真正意义上的科学教育，让学生真正享受到“做中学”的乐趣，我们将活动的目的界定得十分清楚，要求老师在指导学生参与科技活动时，必须充分发挥学生的自主性，必须让学生真正参与活动，让学生围绕一个主题，不仅要学会动手制作，更重要的是要学会在探究中的观察、思考；学会在选择材料、设计作品中学会选择最佳的解决问题的方案；学会在探究中的坚持、不懈；学会在解决问题中的合作与交流；学会在做中去寻觅探究的乐趣。

学生在科技活动中所得到的不仅仅是方法、技能、发现、情感和创造，更主要的是彰显了学生的科学个性，催化了科学生命的成长——既有自己的个性探究，又拓展了学会与他人合作、智慧与伙伴共享的宽广胸怀。四（2）班学生梁浚哲在研究小论文中写道：“班级预赛时，我遇到了一位高手——我的同桌王钰涵。那天，他的气

垫船跑的很远，但是由于没有控制好方向，气垫船又绕回来了。为了赛出真正的水平，告诉了他我发现的几个小秘密……后来，他采取了我的方法后，气垫船果然跑得更远了。在班级决赛中，我再次与他对决。最终，他以三局两胜的结果胜出，代表班级参加学校竞赛。她真的没有让我失望，争得了年级第一的奖章。虽然她的奖章让我眼红，但我坚信我的选择是对的。竞赛嘛，就应该让真正的高手参加！”