高考试题特点及解题方法研究

高考试题特点及解题方法研究一、选择题的解题方法选择题在高考中占有重要地位，其分值占卷面总分的比例将近50%。

从难度上看，一般说来，选择题特别是文科综合能力测试中的单项选择题，较非选择题要相对容易一些，历年来得分率都比较高（70%左右），考生选择题得分往往成为其总分主体部分（所占比例在65%左右）。

因此，考生要想得到一个比较理想的分数，首先必须把选择题做好。

选择题主要承担水平性测试功能，重点考查学科的基础知识，往往要兼顾知识的覆盖面。

牢固掌握基础知识是做好选择题的基本前提。

因此，在平时的复习中，必须力求全面、深刻、准确地掌握《考试说明》中规定的知识要点。

（一）选择题的种类高考政治学科选择题主要有两种类型，一种是答案为唯一题肢的选择题，通常称之为“单项选择题”；一种是答案不一定是唯一题肢的选择题，通常称之为“不定项选择题”。

目前文科综合卷的选择题只有单项选择题，而政治单科试卷则两种选择题都有。

（二）解答选择题的基本原则解答选择题，一定要牢记“以干求肢”这一基本原则。

即从题组的导语和题干所提供的材料出发，具体分析题干的规定性（即题干的具体要求和指向），然后据此确定对题肢的取舍。

解答选择题切忌脱离题干的具体要求，孤立地判断题肢的正误并进行选择。

从哲学上看，坚持“以干求肢”原则，是坚持一切从实际出发、具体问题具体分析原则的要求和体现。

（三）解答选择题的具体步骤解答选择题的关键环节是审题，审题要做到“三审”：一是审材料，包括题组的导语和题干材料；二是审设问，即题干对所选题肢的特定要求或规定；三是审题肢。

1.认真分析导语、题干所给材料，要求准确、全面、深刻。

所谓准确，就是要把握材料的特定内容，不要将材料所反映的事实与其他事实混淆而产生误读，也不把材料所没有反映的事实想当然地“添加”进来。

只有做到这一点，才能把一些看起来观点正确但不符合题意的题肢排除。

所谓全面，就是要完整地把握材料，不仅要把握显性信息，还要适度、合理地挖掘隐含信息，反对只从部分的、片面的材料出发。

一些考生在做单项选择题中的“组合选择题”以及“不定项选择题”时常常出现漏选，主要是对材料的分析不够全面，只抓住材料中的部分信息。

所谓深刻，就是要透过材料所反映的现象，揭示本质和规律，抓住更根本的东西。

只有这样，才能使所选题肢更符合题干的规定性，才能从诸多较符合题意的题肢中选出最佳。

2.准确把握题干的规定性，明确试题设问的指向。

（1）紧紧抓住关系词，准确把握题干与题肢之间的逻辑关系，这是明确设问指向的关键一步。

干肢之间的逻辑关系主要包括以下4种：①因果关系。

关系词有“因为”、“由于”等。

主要是题干材料提供结果，要求题肢提供原因；也有题干提供原因，要求题肢提供可能出现的结果。

因果关系是引起和被引起的关系，故解答此类题时，主要是要把握题干和题肢之间有没有这种关系存在。

此外，还要辨别并排除因果倒置的选项。

②个性—共性关系。

关系词有“说明”、“表明”等。

主要是题干材料提供某种现象（个性），要求题肢归纳、揭示其本质和规律（共性）。

这样，题干的具体材料与题肢的抽象观点之间就构成了一种证明或说明的关系。

解答此类题时，重点要把握题干和题肢之间在内涵和外延上是否相符，即题干中的材料对题肢的观点是否构成有效支撑。

要排除两类题肢，一是题肢观点与题干材料互不相关，题肢观点在材料中根本没有相应的支撑；一是题肢观点与题干材料有一定的关联，但在题干材料中找不到充分的支撑，论据不足，比较典型的就是“以偏概全”。

此外，还要注意排除与题干材料只存在或然联系，不存在必然联系的题肢，亦即题肢观点只有在一定条件下才成立，这就是所谓“二级引申”。

与上述从个性到共性相反，还有一种试题，是由共性到个性，即由题干规定本质或规律，要求题肢提供反映这一本质或规律的现象、事例，解题方法可参照上述分析。

③判断—阐释关系。

关系词有“是”、“有”、“是指”等。

主要是由题干提供思维对象（概念或观点），要求题肢做出评价、判断，或进行阐释。

在题干中留空的填空式选择题也属此类。

此类题型主要考查识记和理解能力，多数相对较为简单，如果基础知识复习到位，识记、理解准确，得分并非难事。

④条件关系。

关系词有“如果……就……”、“只有……才……”等。

此类题型比较少见，主要是由题干提供要达到的目标，要求题肢提供达到该目标的条件。

解答此类题时，主要是弄清必要条件与充分条件的区别，排除条件关系错误的题肢。

从关系词上看，就是要把“只有……才……”（表达必要条件）与“只要……就……”（表达充分条件）区别开来。

（2）把握“限制词”，进一步明确题干的规定性。

限制词有“主要”、“根本”、“直接”等，一般置于关系词之前，使题干的指向性更明确。

还有一类限制词，如“从哲学上看”，“从经济学上看”等，是对要求运用的知识进行限制。

此外，还有一类限制词，是对时间范围或地域范围进行限制。

做题时就要根据这些限制对题肢进行比较、筛选。

3.审读题肢，慎重选择。

对题肢以及组合选择题的选项，一定要认真阅读，审慎分析，不可盲目求快，或凭感觉、想当然。

对于一些常见的错误题肢，如混淆条件关系、混淆时态（如把正在进行的事情说成已经完成）等，要注意总结，不断丰富解题经验，避免落入常规“陷阱”。

根据题干的规定性，题肢一般可分为以下几种：正确题肢，即观点正确且符合题干规定性的题肢。

错误题肢，即观点明显错误的题肢。

有两种情形，一是观点与基本原理不相符合，二是观点与客观实际不相符合。

反向题肢，即因果倒置或条件关系倒置的题肢，如题干要求回答原因，题肢回答的是结果，以及题肢表述中将必要条件当作充分条件，均属此类。

干扰题肢，即题肢观点本身正确，但与题干的规定性不相符合。

相应地，在对题肢进行选择时可采用以下方法：（1）排除法。

包括以下几种：排错，即排除观点错误的选项（逆向选择除外）。

排异，即排除观点正确但与题意不符的选项，包括“二级引申”。

排重，即排除对题干内涵揭示较肤浅，与题干构成同语反复或简单重复的题肢。

排反，即排除因果关系、条件关系颠倒的题肢，以及“反向选择”中的正确题肢。

排乱，即排除内涵大小与题干不相符合的题肢，包括内涵大于或小于题干的题肢。

（2）比较法。

即在有多个选项都符合题意的情况下，根据全面性、深刻性原则，通过比较选择最佳选项。

如A、B、C三个题肢都在题干中可以找到相应的支撑，但A项只反映了题干材料的一个信息点，B项只反映了题干材料的另一个信息点，而C项则综合反映了这两个信息点，那么，在单项选择题中就只能选C项。

（3）推测法。

在无法确定时，可根据选项之间的逻辑关系进行合理推测。

技巧一：对组合选择题，可用“求交集法”推测，如在①②③④四个选项中，能确定①应入选，②不应入选，但无法确定③④，则可先排除不含①的题肢和含②的题肢，保留含①同时不含②的题肢，然后再作分析。

技巧二：如果两个题肢在内涵上大体一致，或存在必然的因果关系，这就意味着选其中一个则必选另外一个，那么在单项选择题中只有一种可能，即都不选；在不定项选择题中有两种情形，即要么都选，要么都不选。

技巧三：如果两个选项在逻辑上相互对立或排斥，则在组合选择题和不定项选择题中，不可将两者同时入选。

是否选择其中一个，要视题干的规定性而定。

二、非选择题的解题方法文科综合能力测试命题的指导思想是：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

试题以现实问题为中心，通过特定材料和情境设计，引导考生对有关实际问题的关注和思考，考查考生对文科各学科知识的综合把握，考查考生综合运用知识多角度、多层次综合分析问题、解决问题的能力，以及考生对相关问题的思考中所反映出来的情感、态度和价值观。

从解题的思维过程来看，考生需要提高研读材料、提取和解读信息的能力，把握设问、明确答题方向的能力，调动和运用知识、分析和解决问题的能力，准确运用学科术语阐述观点的能力。

（一）研读材料，提取信息自高考强调能力立意以来，试题关注时政热点已成为普遍现象，特别是非选择题，几乎全部都是材料分析题。

此类试题，问题因材料而设置，答案因材料而构建，通过考查学生把基础理论知识与试题提供的具体材料相结合的思维过程，来考查学生的思维品质。

因此，研读和分析材料就成为解题过程中至关重要的一环。

这就要求学生具有良好的研读品质，能正确运用归纳与演绎相结合的逻辑方法进行分析，并具备一定的辩证思维能力，能联系地、发展地、全面地看问题。

非选择题的材料从数量上看，有单个材料和多个材料之分；从形式上看，有文字材料和图表材料之分。

提高研读和分析材料的能力，首先要弄清不同类型材料的特点及其分析方法。

第一，把握不同材料的特点及分析方法1、图表材料随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据，能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一。

从政治学科来看，图表、数据是表达经济信息重要形式，分析图表、数据也是经济学的基本能力。

（1）图表材料的构成图表材料一般由标题、图表、注释三个部分组成。

标题是图表材料的中心或灵魂，是对图表所反映内容的概括，包含着非常重要的信息，对读懂图表具有重要的指导意义。

图表是图表材料的主体部分，它主要通过一些数据或曲线，比较直观地反映某些项目之间的变化关系或相关关系；注释部分是对图表信息的解释或补充，也是图表材料的重要组成部分。

研读图表材料，首先要研读标题，明确中心；然后在其指导下研读图表，看这一标题中的信息在图表中是如何体现的；最后再读注释，获取相关的补充信息。

由于图表材料是由标题、图表、注释组成的有机的整体，分析图表材料还要在分析各个部分的基础上进行综合，把握它们之间的内在联系。

只有这样，才能全面、准确地把握材料。

（2）图表材料的形式图表包括表格、图象等多种形式。

①表格表格主要用于有关项目的分类比较。

阅读表格时，首先要明确所比较的相关项目（概念）有哪些，它们之间的关系是怎样的；其次，在分析表格数据时，既要进行横向比较，分析各项目之间的关系，又要进行纵向比较，分析各个项目及其关系变化。

②图象图象的形式较为复杂，有反映两个变量之间关系的函数图象，有反映变化过程或趋势的统计曲线图，有用于数量关系直观比较的直方图（或柱状图），还有用于比例关系直观比较的饼分图等。

对于“函数图象”，首先要明确有哪些变量（概念），其次要弄清这些变量之间的相互关系，谁是“自变量”（因），谁是“因变量”（果），即两个变量之间究竟是谁引起了另一个变量的变化。

函数图象与一般曲线图的区别在于，函数图象的坐标轴带有箭头，而一般曲线图则没有。

2、文字材料根据材料内容，大致可分为记叙型材料、说明型材料和议论型材料。

（1）记叙型材料记叙型材料主要是指记叙某一事例的材料。