小学英语阅读能力问卷调查分析

小学英语阅读能力问卷调查分析

[摘要]：通过对小学生英语阅读能力状况的调查，旨在探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。通过调查、分析发现小学生英语阅读现状不容乐观，存在词汇量的记忆与积累是英语阅读的最大拦路虎，极大的影响了学生的阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。因此，英语阅读教学中，教师要从积累词汇，使学生对英语产生阅读兴趣;指导阅读方法;培养良好的阅读习惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。

[关键词]：阅读、能力、提高、分析

一、调查目的

之所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析，是因为对今后小学英语阅读教学的研究、教改，有一定的指导或借鉴意义。

二、调查内容（附：调查问卷）

设计“小学生阅读调查问卷(四、五年级)”，从积累词汇提升学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度等几个方面问卷调查，并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。

关于小学生英语阅读问卷调查

1、你怎样记住英语单词的汉语意思？

A 、看单词表的汉语意思B、看图猜意思C 、据老师的动作猜词意

2、你一般通过什么方法记单词？

A 、跟老师多读B、根据音标读单词C、在单词的旁边注汉字或拼音。

3、你用什么方法读懂简单的英语句子。

A、等老师讲解

B、根据以往的知识自己解决

C、放弃不管了

4、你能够认读多少个英语单词？

A、五十来个

B、一百来个

C、五百来个

5、你一般记忆单词会用多长时间？

A、过目不忘

B、一段时间

C、读后就忘了

6、你常常写单词吗？

A、经常写

B、有时候写

C、从来不写

7、你看到图片上的实物能够用英语说出来吗？

A、学过的会说出来

B、偶尔说

C、从来都不会说

8、你见到英语老师会主动用英语打招呼吗？

A、会主动问好的

B、老师问了才说

C、不敢说

9、你会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子吗？

A、会试着读一读

B、偶尔看一看

C、从来都不会读

10、你能够听懂老师平时在英语课堂中的指令吗？

A、全部都能听懂

B、偶尔听懂一些

C、根本听不懂

11、当英语老师用英语发出一些指令后如果你不明白其中的意思，你会怎么做？

A、再听一遍

B、看老师的动作提示

C、等老师用汉语翻译

12、你会提前读一读英语书中的单词或句子吗？

A、不会

B、偶尔

C、经常读

13、在读英语句子或短文时遇到不认识的单词你会怎样做？

A、根据上下文猜词

B、查字典

C、不管，继续读

14、你能够读懂英语课本上的短文吗？

A、能够全部读懂

B、能够读懂几个句子

C、只能读懂几个单词

15、当你遇到一篇英语短文，你的第一反应是：

A、大概的扫一眼

B、细细的读一读其中是内容

C、很反感，根本不理会

三、调查方法及对象

从我校四、五年级的7个教学班中，每班各抽取10名学生进行书面答卷。学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。

四、调查结果及分析

影响小学生阅读的因素有很多，通过调查得到以下数据：你怎样记住英语单词的汉语意思？有51%的学生选择了根据单词表的汉语意思来记忆汉语意思，有15%的学

生看图猜意思，32%的学生根据老师的动作来才词语的意思；记忆单词的方法58%的学生跟老师多读，21%的学生根据音标读单词21%的学生在单词的旁边注汉字或拼音；36%的学生等老师翻译简单的英语句子，6%根据以往的知识自己解决，59% 放弃不管了；词汇量76%的学生只掌握了五十来个，17%掌握了一百来个7%的学生五百来个；记忆单词会17%的学生过目不忘，66%的学生用一段时间要记忆，17%的学生读后就忘了。17%的学生经常写单词，69%的学生有时候写单词，14%的学生从来不写单词；看到图片上的实物53%的学生能够用英语说出来，36%的学生偶尔说单词，11%的学生从来都不会说；51%的学生见英语老师会主动用英语打招，17%的学生只有老师问了才说会打招呼，32%的学生从来不敢说；61%的学生会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子，30%的学生偶尔看一看，9%从来都不会读；10%的学生经能够听懂老师平时在英语课堂中的指令，80%的学生偶尔听懂一些，10%的学生根本听不懂；31%的学生经听不懂老师的指令会再听一遍，34%的学生会看老师的动作提，35%的学生等老师用汉语翻译；36%的学生不会提前读一读英语书中的单词或句子，53%的学生偶尔读一读，11%的学生经常读；读英语句子或短文时遇到不认识的单词46%的学生根据上下文猜词，33%的学生偶尔查字典，21%的学生放弃；3%的学生能够读懂英语课本上的短文，59%的学生能够读懂几个句子，38%的学生只能读懂几个单词；44%的学生能遇到一篇英语短文大概扫一眼，47%的学生能够细细的读一读其中是内容，9%的学生很反感，根本不理会。

五、调查启示

基于对我校四、五年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知识、阅读技巧。因此，课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架；帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力；探索小学英语阅读教学的有效方法。