普通高校体育俱乐部式教学体系的构建
对高校体育俱乐部模式——教材体系的研究
此外 ，随着社 会 的发 展进步 ， 民健 身观 念 已深入人 心 ，以 全
健 身娱情 为 主的体 育活 动正逐 渐成 为大 众 （ 括 大学 生在 内 ） 包 追 求 的时 尚 。 国方 针政 策也 明确指 出国民体 育应 以健身 为主 。因 我
其 中最具 影 响 、 用最 广 的是 １９ 年 和 １９ 年 推 出的 由原 国家 应 ９２ ９３ 教 委 和全 国 普通 高 校 体育 教 学指 导 委员 会 批 准 和审 定 的普 通 高 校体 育教 材 ，即 《 理论 教程 》和 《 实践 教程 》两本 。这两 本书堪 称我 国第 一部 全 国统 编 的普 通高校 重 点教材 ， 由于 高等 教育 的 但
迅速 发展 ，特 别是 自 １ ９ ９ ９年高校 开始 扩招 后 ，受各 地 区的 自然
不 同于 专业体 育训 练 ，学生也 不 同于 职业运 动员 ， 编定教 材时 在 我 们应 从学 校体育 的需 要 出发 ， 学 生的 实际情 况 出发 ， 这些 从 对 项 目进行 加工 改造 ，降低难 度 ，改进 教学 方法 ， 提 高学生 身体 在
的 同时 ，可 以使项 目知 识更 系统化 、规范 化 。因此 ，俱 乐部教 学
为此 ， 我们 有必要 深 人 了解 大 学生 的体 育知识 与 能力等 方 面 的需求 ， 对现 阶段 高校 体育 教材 出版使 用情 况进 行详 细分 析 的 在 基 础上 ， 体育 课程 教材 体 系进行 深入 的探讨 研究 ，重新构 建 以 对
此 ，教 材体 系 中还 应增 设健 身体 育知识 。在这 方面 ， 方 国家走 西
环境 、 文 因素 、 会经 济发 展等 因素影 响 ， 编教 材 已不能 满 人 社 统 足需 求 ，各 省 、地 区乃 至各 高校都 相继 出版 了 以 “ 育与健 康 ” 体 为主 题 的教材 。但是 ， 类教 材一 方面 调动 不 了学 生 学习 的积极 这 性 ，满 足不 了学生 的需 要 ，不 利于 学生课 外锻 炼 ；另 一方 面教 师 授课 也深感 缺乏 精深 的专用 教材 ， 课堂 教学 无法 深入 ， 重制 约 严 了教学 质量 的提 高 。
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。
“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。
如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。
”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。
体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。
论俱乐部式体育教学目标和内容体系的构建
由 图 １ 知 ， 强 体 质 仍 然 是体 育课 程 的 主 要 目标 之一 。 可 增 在 设 置 体 育课 程 的 总 目标 时 将 体 质 与 健 康 分 开 来 阐述 ．主 要
目的 是 突 出 “ 康 第 一 ” 健 的体 育 教 学 指 导 思 想 增 强体 质 主要
是从生物学的角度来说的 ． 具体 来 讲 ． 是 增 强 一 般 身体 素 质 就 和专 项 身 体 素 质 ． 提 及 的健 康 是 指 学 生 的 身 心 协 调 发 展 ． 所 具 体 的 内容 包 括 ： 身体 健 康 、 理 发 展 和 社会 适 应 通 过设 置 这 心 些 目标 内 容 ．引 领 体 育 俱 乐 部 的 教 学 由 生 物 学领 域 向 心 理 学
领域和社会学领域拓展 。 提高体育素养的 内涵丰富 ． 以育人 它
为 最 高 目标 ， 以知 识 技 能 为 主 导 ， 养 能 力 为 重 点 ． 身 心 发 培 以 展 相 协 调 、 身体 育 为 方 向 。 育 素 养作 为一 种体 育 素质 或 能 终 体
力 ， 括 ： 知 要 素 、 能 要 素 、 作 要 素 、 感 要 素 认 知 要 包 认 技 操 情
教 育 培 养 目标 是课 程 的核 心 和 灵魂 它 既 是 教 育 方 针 的 具 体化 ， 是 整 个 课 程 的 出 发 点 ， 是 课 程 结 构 、 程 内容 、 又 也 课 实 施 课程 评 价 等 改 革 的 基 本 依 据 由 于体 育课 程 目标 的 设 置 是
一
个 不 断变 化 和 发展 的过 程 ． 以 制定 体 育 俱 乐 部 教 学 目标 ． 所
既 要 符 合 新制 定 的《 国 高 等 学 校 体 育课 程 教 学 指 导 纲 要 》 全 的 要求 ． 又要 符 合 各 院 校 的 教 学 实 际 笔者 综 合 俱 乐 部 教 学 改革
普通高校“俱乐部型”体育教学模式的探讨
ｈ ｂｉ ｏ ｘ ｒ ｉｅ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｔ ｅ ｈｎｉ ａ ｋｉｌ ｆｓ ｏｒｓ ｏ ｎ ｔｔ ｅ ｆｈｉ ｅ ｅ ｒ ｎｇ． ａ ｔｆ ｒ ｅ ｅ ｃ ｓ ｓａｎ ｒ ｍ ｔ ｈｅ ｔ ｃ ｃ ｌｓ ｌ ｏ ｐ ｔ ｆ ｉ ｓ ｉｕｔ ｓ ｏ ｇｈ ｒ ｌａ ｎｉ ｓ
１ “ 乐 部 型 ” 育 教 学 模 式 的特 征 俱 体
“ 乐 部 型 ” 育 教 学 模 式 的 特 征 是 ： 教 学 指 俱 体 在
导思 想 方 面 ， 重 培 养 学 生 的 体 育 兴 趣 和 提 高 学 生 注 的体 育 能 力 ； 学 组 织 形 式 为 一 年 级 开 设 专 项 选 修 教 课 ， 年级 为 以教 学 俱乐 部 形 式 进 行 教 学 ， 时 在 课 二 同
Ａｂ ｔ ａ ｔ “ ｕ —ｙ ｅ’ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎｃ ｎ ｂ ｔｅ ｉｅｐａ ｏｔ ｅｓ ｕ ｅ ｓ ｓ ｂ ｅ ｔｖ ｎ ｔ ｔｖ ｓ ｒ ｃ ： Ｃｌ ｂ ｔ ｐ ’ｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ａ ｅ ｔｒｇ ｖ ｌｙｔ ｈ ｔ ｄ ｎｔ’ ｕ ｊｃ ｉｅｉ ｉ ａ ｉｅ ｅ ｏ ｉ
维普资讯
第２６卷 第 ４期 ３ ２年 ７月 ０ ０
Ｖｏ ． ６ １３ ＮＯ ４ ．
Ｊ ｌ ２ ０ ｕｙ， ０ ２
普 通 高 校 “ 乐 部 型 ＂ 育 教 学 模 式 的 探 讨 俱 体
范桂 玲
（ 州 大 学 体 育 系 ，河 南 郑 州 郑 ４ ０５ ） ５ ０ ２
ＦＡ Ｎ ｕ —ｉ ｇ Ｇ ｉｌ ｎ
（ Ｅ．Ｄｅ ｔ ； ｅ ｇ ｈ ｕ Ｕｎｖ． Ｚ ｅ ｇ ｈ ｕ ４ ０ ５ Ｃｈ ｎ ） Ｐ． ｐ ． Ｚｈ ｎ ｚ ｏ ｉ ， ｈ ｎ ｚ ｏ ５ ０ ２， ｉａ
俱乐部制体育教学体系的理论与实践研究——以广东工业大学为例
俱乐部制体育教学体系的理论与实践研究3———以广东工业大学为例许斌,戴永冠(广东工业大学 广州 广东 510006)摘 要:运用文献法、访谈法、调查法,研究对体育俱乐部这一“新形式”进行反思,在此基础上结合学校实际,构建了俱乐部制体育教学体系,研究认为:(1)我们进行体育教学改革,既重形式,更重内容;(2)俱乐部制体育教学体系把体育教学、运动训练、群体竞赛既区分开来又联系起来,提高了管理效率;(3)俱乐部制体育教学改革坚持“以人为本、健康第一”思想,培育了学生终身体育思想,促进了和谐校园建设,有利于学生可持续发展。
关键词:工科背景;俱乐部制体育教学体系;广东工业大学;健康第一;和谐校园中图分类号:G 807101 文献标识码:A 文章编号:1007-323X (2009)04-0113-05The theory and pract ice of P .E teach i n g and lea rn i n g system of C lub Syste m———A C a se S tudy of Guangdong Un i v er s ity of TechnologyXu -bin,Dai Y ong -guan(Guangdong U niversity of Technology,Guangzhou 510006,China )Abstra c t:U sing the m ethods of lite rature review,interviewing and questi onna ires studyi ng,this paper analyze s the new for m of Sports club .Combining the actual of Guangd ong U nive rsity of Techn ology,This pape r constructs P .E teaching and lea rning syst em of c lub .The paper draws t he conclusi ons:(1)Of our P .E ref orma ti on,we pay attenti on on for m ,but much more at 2tenti on t o content;(2)T he t eaching s ystem distinct and connect P .E teaching and learning,tra i ning,and m ass s ports,and it ra ises the ad m i nistrati on effic i ency ;(3)The P .E teachi ng and l ea rning refor m ati on insists the idea of hu man first and hea lth first,b rings up st udents ’s ports idea all their lives,pro motes the construc ti on of harmoni ous campus,benefits t o students ’con 2tinuous develo pm ent .Key wor d s :Engineering background;P .E teaching and lea rning of c lub syste m;Guangd ong Universit y of technol ogy ;Hea lth first;Har moni ous campus收稿日期:2009-06-02作者简介:许斌(1959-),男,新疆人,教授,研究生导师研究方向:体育教育训练系3基金项目广东省高等教育教学改革工程项目,课题名称《工科背景下,构建和谐校园的教学改革实践探索》,课题编号B K G 体育俱乐部是源自西方国家的一种体育组织形式,改革开放以来,我国大学体育开始接触西方大学体育思想。
构建科学化的高校体育俱乐部模式
１ 有 关 体 育 俱 乐 部 概 念 的 研 究 和 理 解
ｐ ｏ ｌ ｏｍｅ ｔｏ ｅｈ ｒｒ ｇ ｌｒｙｔ ａｔ ｉａｅｉ ａｔ ｕａ ｃｉ ｔ ｒ ｅ ｐｅｗｈ ｅ ｇ ｔｅ ｅ ｕ ａｌ Ｏ ｐ ｒｉ ｐ ｔ ｎａｐ ｒｉ ｌｒａ ｔ ｙｏ ｔ ｃ ｃ ￣ｉ
ｆ ｌ ａｏ” ｏ ｒ ａ ｔ ｎ 。从 对俱 乐部的概念研究 中我 们了解 到俱 乐部是 存在 某 ｒｅ ｘ ｉ 区域内具有一定社 会关系的群体 ，个体的某些需求 可以在 俱乐部中得 到满足 ，个体在俱乐部 中参加的活动具有一定的 自由性 、开放性 、娱 乐性。在国内对体育俱 乐部概念的研究还不深入 ，还没 有明确统一的 定 义。本研究 从大 量文献资料 研 究的基础上 对高 校体育 俱乐部 定义 为 ：高校体育俱 乐部是 高校 中一种 以共 同兴趣的学生 为主体 ，基于对 体育锻炼健康意识的需要 ，自由选择体育活动项 目组成 的学校体育团 体 ，是学校体育活动的一种开展形 式。
早在 ２世纪 初 ，体育俱乐部就成为美国高等院校校园生活的一个 ｔ ） 组 成部分。在 ｌ 世纪 后４ 年和２ 世纪前ｌ 年 ，以学生为主体的体育俱 ９ ｔ ） ｔ ） ｔ ） 乐部初有 规模 ， 主 要由教师 控管 着体育俱 乐部的 活动计划 。１２ 但 ９２ 年 ， 国成立了高校体育俱乐部指导者联合会 ，讨 论了有关体育俱 乐 美 部发展『题 ， 相继成立了各种专项运动俱乐部 ，这些运动俱 乐部分 ｕ Ｊ 并 为职业运动和业余运动两大类型 ，前者由各个职业俱乐部管理 ， 者 后 属 于美 国奥委会和业余俱乐部管理 。在 日本 ，二战后形成了两 种俱乐 部形式 的课外活动 ，第一种是必修俱 乐部活动 ，此活动在学校课程表 规定的时『进 行 ，活动 内容有艺术 ， 廿 Ｊ 科学 、体育等 ，要求学生均应参 加 ， 可从艺术 、 育 、科学 中选一个项 目。第二种是 自由俱乐部活 但 体 动 ，是 利用课 余时间 以学生 为体建立 起来 ，教师 起帮助作 用 。在 德 国 ，体育课外的体育教育活动一般 以体育俱 乐部的形式开展 ，有校内 体育俱乐部和校外体育俱乐部之分 ，但这两种体育俱乐部的特 征和模 式与社 会上的体育俱乐部相似 ，且它 与社会体育俱乐部是相辅 相成融 为一体的 ， 的组织基础一般是运动 专项 ，这也是德国学校体 育的一 它 大特色。上世纪 ） 年代在德国开展的 《 黄金 ｉ￣ 》，为德国学校体育 ｔ＇ ｌ 俱乐部诞生奠定了基础 ，在 以后的２ 年 中，参Ｊ 体育俱乐部的人数飞 ｔ ） Ｊ ｕ 速发展 ： 学校 中，学生不但积极参加学校的体育活动 ， 参加社会 在 还
我国普通高校体育俱乐部教学运行体系的构建
高校体育俱乐 部已经成 为我 国高校体育思想 的体现 ，它对于缩 短教 育理论 与实践 的距 离 ，构建现代大学体育 管理体系有着重
要 的理论与实践意义。
高校推 行体 育俱 乐 部教 学的 现状
更好 地指 导 教 学 实 践 ， 对 学 生 进 行 系 统 的 专 项 教 育 。同 时体 育 能
育的终身化、 闲化 、 休 娱乐化 的发展趋势 ， 具有广阔的发展前景。
参 考 文献 ：
… 罗达 勇 。 海 燕． 国普 通 高校 体 育俱 乐部 教 学模 式 的 现 汪 我
状 与研 究【 ． 京体 育 大 学 学报 ． ０ ３（）３ ２ ３ ４ １北 １ ２ ０ ． ：７ ￣ ７ ． ３
教师还要积极接受继续教育 ， 学习本专项科 目的前沿 知识 ， 并拓
展 专 项科 目以外 的知 识 。
ｆ ２ １许斌 ，戴 永 冠 ．俱 ｆ 部 制体 育教 学体 系 的理 论 与 实践 研 ｔ ．
究— — 以 广 东 工业．． 『 王葵 ， 鸿 ． 高校 体 育教 学 俱 乐部 模 式 的 探 析 —— 兼 论 ３ １ 陈 对
东华 理 工 大 学体 育教 学 实施 俱 乐部 模 式 的 可行 性 Ⅱ． 】东华理 工 大
学 学报 （ 会 科 学版） ２ ０ ． 社 ，０ ９ ． ３ 作 者 单 位 ： 南 师 范 大 学 体 育 学 院 云 南 昆 明 云
的要求 ， 是体育俱乐部教学改革成败的关键 。 更
【 关键词】 普通高校 体育俱 乐部 教 学 运行体系 体育教学是高校教 育的重要 组成部分 ，是 实现 体育 目标的 主要途径 。传统 的体育 教学模 式 已呈现 出越来越 多的问题与弊 端 ，改变高校传统的体 育教学模式 ，是高校体 育教学改革 的核 心。改革 开放 以来 ， 在与西方体育交流 与合 作的过程 中， 体育俱
论普通高校俱乐部制体育课程的构建
１ 俱 乐部模式特 征分析 俱乐 部的管理与组织 以会 员意愿为前提 ，充分尊重他们 的选择 ．会员既接受服 务又为他人提供服 务的双重
角色 ，拉 近 了会员彼此之 间的距 离，增加 了互动几率 ，无 形中提高 了俱乐部活动 效率 ，使会员 的能力在多方面 得 以提升 ［．分析俱乐部模式 ，有助于我们 全面认识俱乐部 的管理组织特 点，并更为合理 地加 以运用 ．概括起 ２ １
一
起 自然会拥有共 同的话 题 ，这为会员进发创造 灵感提供 了很好 的平 台．其 次 ，长期和睦共 处和 技艺交流 ，使
会 员间的友谊 日趋加深 ，心理距离拉近 ，从而集 聚起 大量 的信息 ．这些信 息交叉延伸 ，拓 宽了会 员们 的视野 ，
收稿 日期 ：２ １－９ ２ ０ １０ ．７
作 者 简介 ：汤 道 志 （９ ７ ） 男， １７ 一 ， 江苏 南通 人， 通大 学体 育科 学学 院讲 师 南
第 １ 期
汤道志
论 普 通 高 校 俱 乐 部 制 体 育 课 程 的构 建
５ ７
丰富了他们的理念 ，进而激发起 巨大 的创造潜 能． ５ ）拥有 归属感 ．在 具有平等和谐 氛围的俱乐部 里 ，每位会 员参与活动 时都有 人际互动 的情感 需求 ，这使 得会员间 的联系更 为紧 密，互动更为积极主动 ，对俱 乐部 的依赖 性 自然就会渐渐增强 ．俱乐部成员相互信任 、
３ ）相 处的平等性 ．每种俱乐 部都有各 自的章程和活 动规则 ，作 为其会员必 须严格遵 守，不得轻 易违 反，
这 是基本的游戏准 则．在这样 的制度约束下 ，每位 会员享受 同等 的待遇 ，他 们会感到俱乐 部对 待每个人都 是平 等 的． ４ ）蕴藏 巨大的创造潜 能 ．会 员根据 自己的兴趣 、爱好和 个人需要 ，选择适 合 自己的俱 乐部 ，会 员们聚在
普通高校如何开展体育教学俱乐部
ＳＩ Ｃ Ｃ ＮＥ＆ＴＣＮＬｏ Ｅ ＥＨＯｏＹ
普通高校如何开展体育教学俱 乐部
隋幸福 （ 东营职 业学 院艺体 系 山东东营 ２ ７ ０ ） ５ ０ ０ 摘 要： 本文介 绍在高校 开展体育教 学俱 乐部 的心得和体会 。 关键词 ： 体育教 学 俱 乐部 中圈分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ：Ａ
文章编号 ：１ ７ — ７ ｌ ２ ０ ） ｌｃ 一 １ １ ０ ６ ２ ３ ９ （ ０ 界定
关于 体 育教 学俱 乐部 概念 的 研究 不 多 ， 且尚无 统一定论 ，大部 分学者 只是在文章 写 作过程 中根据 个人见解而 提出或 引用 与俱 乐 部相 关 的 概 念 。黄 刚 、谭 联 斌 在 《 析 高 浅 等院校 体育俱 乐部式教学 的作用 一 文中将 体育 教学 俱 乐部定 义 为体 育俱 乐部 式教 学 ， 这里 的俱乐部式 教学也 主要是指 体育课堂 教 学 ；陈海啸撰 写的 《 校实施俱 乐部 型体育 高 教学模 式研究 》一文 ，俱乐部 教学主 要也指 体 育教 学 ；赵 臣文 、付 奕在 Ⅸ 立 高校 体 建 育俱 乐部的教学 体制 的思考》 中以 间接的方 式提 出体育教 学俱乐部 的概念 ，文 中将体 育 教学 俱 乐部 的概 念定 名为 俱乐 部教 学体 制 ， 而文章 在论述 俱乐部 的教学体 制时是 将体育 教 学 、课 外 体 育活 动 、群 体竞 赛 、 运动 训 练作 为一个教 学整体来 处理 。大部 分作者在 文章 写作过程 中对教学 俱乐部 的概念 阐述 不 清 ，其中一 个原因是 教学俱乐 部是一 种新 生 事物 ，与其 相关的理论 研究并 不 多，相比之 下 ，关于概念 的研究就 更凤毛 赣角 ；另外是 大家 在写作过 程中未 能很好地 界定体 育教学 俱乐部的 内涵和外延 问题 ，因此很 容易 引起 大 家对 概念 的混 淆 。
普通民办高校体育俱乐部式教学管理问题与优化研究
普通民办高校体育俱乐部式教学管理问题与优化研究作者：闫鹏旗倪德财来源：《陕西教育·高教版》2024年第01期[摘要]普通民办高校已经成为我国高等人才培养体系的重要组成部分，公共体育课程是学生身体素质训练、体育锻炼习惯养成、体育素养水平提升的基础支撑。
近年来，随着高校体育教学改革不断深化，俱乐部式教学模式已经广泛应用，为提升体育课程教学质量起到积极促进作用。
本文通过文献研究法、问卷调查法等，分析普通民办高校体育俱乐部式教学模式运行管理中的问题，结合实际提出对应的优化策略，为管理工作开展提供参考。
[关键词]民办高校体育俱乐部教学管理课题：陕西服装工程学院2023年校级教改项目《民办高校体育俱乐部模块化教学研究》（课题编号：2023J009）。
俱乐部式教学是以社会性体育俱乐部运行模式为参考，以学生为主体，将教学、训练、竞赛、研究等多种教学形式融为一体的教学模式，对高校体育教学质量提升和学生参与积极性具有重要促进作用。
但是由于体育俱乐部式教学在我国高校教育改革中的运行时间较短，客观条件支撑不足，顶层设计优化不足，政策指导和制度规范建设都较为滞后，使得教育优势无法充分彰显，在管理过程中也存在某些方面问题。
对高校体育俱乐部式教学的认识1.体育俱乐部式教学的发展在我国高校体育课程教学中，体育俱乐部式教学模式起源于20世纪90年代末期，深圳大学、天津大学及北京部分高校在这方面走向前列，在球类、体操类、武术类及休闲体育等各种科目中推广应用，取得良好的应用成效。
部分学者研究表明，体育俱乐部式教学模式应用明确了体育俱乐部的宗旨、任务、组织机构、活动计划、考核制度和保证条件等几方面内容；还有学者对俱乐部式教学的指导思想、课程目标和组织形式等进行对比，分析教学模式应用的优越性，通过对不同高校体育俱乐部式教学的课程设置、组织形式、考核与评价进行对比，明确了具体管理应当关注的重点。
近年来，我国民办高校办学水平不断提升，体育教学部也开始借鉴体育俱乐部式教学模式优势，深化教学改革，尤其是通过教学形式和教学内容的创新，将俱乐部活动与学分相结合，对考核、管理、保障条件等方面进行优化，推动教学成效不断提升。
学院大学体育教学俱乐部制改革实施方案
大学体育教学俱乐部制改革实施方案一、指导思想为进一步转变学校体育教育思想和教育观念，优化整合我校体育教育资源，实现体育教学个性化、多样化、管理网络化、评价过程化和课内课外活动一体化，使学生养成良好的锻炼习惯，掌握科学锻炼的基本方法和至少两项终身受益的体育运动技能。
依据**省教育厅《关于在全省高校推行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革的意见》文件精神，在前期实践基础上，进一步深化我校大学体育俱乐部制改革，提升大学体育教学质量，增强学生的体质健康水平，营造良好的校园体育文化，切实推进我校〃健康校园〃工作的顺利实施。
二、组织领导在校体委和校艺体俱乐部制改革领导小组指导下，成立**学院大学体育俱乐部管理中心，其成员如下：主任：副主任：组员：办公室主任：大学体育俱乐部管理中心负责制定俱乐部管理规章制度，协调指导俱乐部运行与管理，审核俱乐部年度工作方案,评估俱乐部年度工作绩效，负责俱乐部授课教师的选用、业务培训、工作考核等工作。
中心下设各单项体育俱乐部，具体负责制定各俱乐部教学指导纲要、每学期教学及活动计划安排。
负责各俱乐部初、中、高级会员的考勤工作。
负责各俱乐部中、高级会员资质及素拓分值的审核工作。
负责各俱乐部举办的活动、赛事的申报、组织和管理工作。
三、俱乐部运行（一）项目设置拟成立16个体育俱乐部，分别为：篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、网球俱乐部、乒乓球俱乐部、健美操俱乐部、武术俱乐部、跆拳道俱乐部、体育舞蹈俱乐部、瑜伽俱乐部、羽毛球俱乐部、健步走俱乐部、晨跑俱乐部、健身健美俱乐部、轮滑俱乐部、沙滩排球俱乐部。
俱乐部具体开设及规模将根据我校现有体育场馆设施以及师资情况，分阶段逐步推进落实。
（二）会员注册与管理1、俱乐部实行会员注册制管理。
**学院在校大学生根据自己喜好及运动技能水平自主选择注册俱乐部会员级别,一经注册，该学生即为俱乐部会员。
俱乐部会员级别分为初级会员、中级会员、高级会员三类。
2、原则上，一、二年级学生必须以初级会员的身份加入某项俱乐部，学生按时参加俱乐部教学活动。
普通高校体育课程内容新体系的构建——课内外一体化体育俱乐部探索
ｌ ｇ ｐ ｒ ｓｔ ａ ｈ ｎ ． ｅ ｅ ｓ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ
பைடு நூலகம்
Ｋｅ ｒ ｓ ｙｗｏ ｄ ：Ｕｎｖ ｒ ｉｙ ｐ ｙ ｉａ ｏ ｒ ｅ ； ｅ ｓ ｓｅ ； ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ； ｈ ｓ ｃ ｌ ｕ ｓ ｓ ｎ ｗ ｙ ｔ ｍ Ｃｌ ｂ ｃ
体育课程是 学校 体育 教育 的重要 途径 。作 为 素质 教育 重 要组成部分 的高校体育课程必须 站在时 代发展 的前沿 ， 适应 教 育理念 的更新 ， 满足社会发展 、 才培养 目标 、 自身全面发 展 人 人
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２０ ０ ８年 ５月
体育 与科学
Ｊ ｕ ｎ １ ｆ ｐ ｒｓａ ｄ Ｓ ｉ ｃ ｏ ｒ ａ ｏ ｔ ｎ ｃ ｎ ｅ ｏＳ ｅ
Ｍａ ０ ８ ｙ２ ０
第 ２卷 ９
第 ３期 （ 总第 １ ２期） ７
Ｖｏ． ９ Ｎｏ ３（ ｔ１Ｎｏ １ ２ １２ ． Ｔｏａ ． ７ ）
普通高校体 育课程 内容新体 系的构 建
— —
课 内外一 体 化体 育俱 乐部探 索
Ｔｈ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ Ｃｏ ｅ ｎｅ ｂ ｕ ｏ ｔ ｕ ｎ Ｃｌ ｓ ｎｄ ｏ ｔ ｉ ｅ Ｃｌ ｓ ｅ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎｃ ｒ ｄ ａ ｏ ｔＳｐ ｒ ｓ Ｃｌ ｂｓ ｉ ａ ｓ ａ ｕ ｓ ｄ ａ ｓ
ｐ ｒｍｅ ｔ ｕ ｖ ｙ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｒ ｔ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｏ ｈ ｕ ｒ ｎ ｔ ｏ ｓ．Ｕｎ ｅ ｈ ｕ ｄ ｎ ｅ ｏ ｐ ｏ ｅ ｉ ｎ －ｓ ｒ ｅ ｎ ｏ ａ ａ ｉ ｎ ｌ ｓｓ ｆｔ ｅ ｃ ｒ ｅ ｔ ｖ ｍｅ ｈ ｄ ｄ ｒｔ ｅ ｇ ｉ ａ ｃ ｆ” ｅ — ｐ ｅ ｏ ｉｎ ｅ ｌ — ｒ ｔ ｄ”ｏ ｈ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ ｃ ｎ ｅ ｔ －” ｅ ｌｈ Ｆ ｒ ｔ ａ ｄ ” ｉｅ ｉ ｐ ｒ ｓ ｓ ｔ ｅ ｅ ｆｔ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｃ ｐ ｏ Ｈ ａｔ ｉｓ ” ｎ ｌ ｔｍｅ ｓ ｏ ｔ ”ａ ｈ ｆ
高校体育俱乐部教学模式构建研究
极地促进作用 。 因此 ， 对 当下 普 通 高 校 大学 生体 育俱 乐 部 的 管 理现 ６ ０ ％大 学 生 体 育 俱 乐部 的管 理 制 度 、 活 动 内 容 都 由 高校 来 制 定 ， 俱
乐部的独立性很差 ， 很 大 程 度 上 影 响 了学 生 自主 性 的 发 挥 。 因此 ，
学校体育学
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ） 第 ３５期
高校 体育俱乐 部教 学模式构建研 究
李 红 平 （ 沈阳 师范大学 辽宁沈阳 １ １ ０ １ ３ ６ ）
摘 要： 随 着教 育部对提 高大 学生体质健 康要 求的不 断提 升 ， 对普通 高校 大 学生俱 乐部 的管理现状 、 运行体 制 等方 面进行 系统的 调研 ， 在 此基础上进行 总结 ， 提 出问题 ， 分析 原 因。 根据 普通大众健 身休 闲建设 工程的 实际需求 ， 将其 与普通 高校大 学生俱 乐部融合在一起 ， 为两者 的共融共 升献 计献策 ， 具有一 定的理论 和现 实意义 。 关键 词 ： 高校 体 育俱 乐部 模式 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｂ ） 一０ ０ ６ ３ — ０ ２ 普 通 高校 现 行 的大 学 生 体 育俱 乐 部 是 体 育 课 堂 教 学 的 一 种 外 得 独 立 ， 交流不畅通 ， 组织形式缺乏创新性的尴尬局面 ， 不 利 于 其 延， 对 大 学 生 体 质健 康 的 提 升 有 着积 极 的促 进 作 用 ， 同时 大 学 生 俱 长 期健 康 持 续 的 发 展 。 乐 部 也 是 高 校 体 育 与 社 会 体 育 接 轨 的主 要 窗 口 ， 更 是 高 校 校 园体 育文化的重要组 成部分。 大 学 生 体 育 俱 乐 部 的 健 康 良性 发 展 对 当 １ ． １ ． ３高 校 大 学 生 体 育 俱 乐 部 独 立 性 差 任何组织若想长 期发展下去必须履行其应该 承担的义务 ， 上
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析俱乐部模式的建立需要考虑以下几个方面的因素。
首先是俱乐部模式的定位和目标。
俱乐部模式的建立需要明确俱乐部的定位和目标，包括俱乐部的宗旨、理念、任务和工作目标等。
其次是俱乐部的组织结构和管理体系。
俱乐部模式需要建立合理的组织结构和管理体系，包括俱乐部的领导机构、教练队伍、学员管理和培养机制等。
再次是俱乐部的教学内容和方法。
俱乐部模式需要明确俱乐部的教学内容和方法，使学员能够在实践中学到知识和技能，并提高自身的综合素质。
最后是俱乐部模式的评估和改进。
俱乐部模式需要建立科学的评估和改进机制，通过不断的调研和改进，完善俱乐部的教学模式和体系，以提高教学效果。
俱乐部模式的理论分析主要包括以下几个方面。
首先是教学目标的设定。
俱乐部模式的教学目标需要符合学校课程标准和学生实际需求，并能够促进学生的全面发展。
其次是教学方法和手段的选择。
俱乐部模式应该采用多种教学方法和手段，包括讲授、实践、案例分析、讨论和实训等，以满足学生的不同学习需求。
再次是教学资源的利用。
俱乐部模式需要充分利用学校和社会的资源，包括场地、设备、教材和教师等，以提高教学效果。
最后是俱乐部模式的评价体系。
俱乐部模式需要建立科学的评价体系，包括对学生学习成果和教学效果的评价，以及对俱乐部工作和教师教学能力的评价，以便及时调整和改进教学工作。
高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析是一项复杂而又重要的工作。
只有建立科学的俱乐部模式，并进行深入的理论分析，才能更好地满足学生的体育教育需求，提高学生的体育素质和学习兴趣，推进高校体育教学工作的发展。
辽宁省普通高校体育课采用俱乐部教学方式的可行性
适的俱乐部学 习， 学生还可根据 自身水平选择不 同的学习班 （ 分初、 高） 学够一定课时 以后随时可 中、 ， 以换项 ， 学生 拥有 真正 的学 习 自由度． ２２ ３ 教学组织形式的对比分析 ．． 无论哪种方式教学 ， 教师都很注重学生 的兴趣、 爱好及能力的培 养． 在教学实施过程中打破班级、 年级系别界限， 把有共同兴趣爱好的或相同体育能力 的学生组织到一 起进行授课 ， 学生学习的积极性得到极大的提高． 俱乐部教学除考虑这些因素之外 ， 对教师实行挂牌服 务， 对学生实行 “ 三选 自由”其教学组织形式比选项教学有 了更大的提高． ，
１ 研究对 象与研究方法
１ １ 研 究对 象 ．
以辽宁省教育厅 ２ ０ 年公布的４ 家本科院校名单为依据， ４ 所高校的体育课进行初步调查 ， ０６ ０ 对 ０ 其 中每个地市随机选取一两所高校 的体育课作为重点调查对象 ， 共计 ２ 所 ． Ｏ
１ ２ 研 究方 法 ．
１２ １ 文献资料法 ．． 料， 进行 整理 归纳 ． １２２ 专家访谈法 ．． １２３ 问卷 调查法 ．．
２２４ 考 核与评 价 的对 比分析 ．． 无 论 哪种 教学 方式 ， 生在考试 内容 的安 排上表 现 出来 的 ＂ 需 求 学 Ｉ 、 Ｌ 理
比较一致 ， 都希望考 自己最擅长的内容． 过去体育课的考核 内容 ， 主要 以技术＋ 技能＋ 达标＋ ｌ ／勤为主［ ｋ １ ］ 俱乐部教学通过调整 ， 把理论、 考勤以及进步幅度等评价 因素纳入到总成绩之 中， 即理论＋ 技术＋ 技能＋ 考 勤＋ 进步 幅度 ， 成绩 的评定更 客观 ２．
进行 教学 ， 目的学 习分初 学和 提高两个 层 次 ， 习期 间不 得换 项 ， 生所 学 的 内容 是 自己想学 和爱 练 项 学 学 的项 目， 习带有 一定 的 自由度 ． 学 俱乐部 教学 开设 的体育 项 目几乎囊 括所有 能 开设 的运 动项 目， 生根 据所 喜 爱 的体 育 项 目选择 合 学
普通高校“开放型”体育俱乐部模式的构建与实施
普通高校 “ 开放 ” 体育俱乐部模 式 的构建 与实施
赵
（ 燕山大学
猛， 李鹏昊
河北秦 皇岛 ０６０ ） ６ ０ ４
摘 要 ： 文 在 传 统 的 高校 体 育 俱 乐部 的 基 础 上 ， 助 现 代 化 管理 手 段 ， 出建 立 一 种 全 新 的 “ 本 借 提 开放 型 ” 式 ， 模 并 通过 一 学期 的 教 学 实验 ， 明 该模 式切 实 可行 。 为探 讨 高校 如 何 更 好 地 开展 体 育锻 炼 活动 提 供 理 论 和 实践 经验 。 证
人体育课程 ，形成课 内外 、校 内外有 机联 系 的课程 结
构 。”全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 《 还提
出 ：要 充分发 挥学生 的主体 作用 和教师 的主导 作用 ， “ 努力倡导开放式 、 探究式 教学 ， 努力拓展体 育课程 的时 间和空 间。” 因此 ， 对高校体育俱乐部教学模式 的研究 ， 不仅对大学 生体育能力 的培养 、 性 的发展 、 个 素质 的提 高有着现实 的意义和作用 ，而且为体 育课 程改革 与发
根 据《 纲要》 中的要 求 ， 遵循 以学生 为主体 的“ 自 三
主” 原则 ， 打破 以往 的体育俱乐部 的传统模式 ， 构建 “ 开
放型 ” 的新模 式 ， 即学生 不局限于 只能 进行一个项 目的
俱乐部 活动 ， 学生可 以在每次的体育俱乐 部活动时 ， 在
各个单项俱乐 部 中 自由选择上 课时间 ，并且参加 喜欢
活动 ， 并且 于 ２０ ０９年在燕 山大学本科学 生进行 了一 学
三、 普通高校“ 开放型” 体育俱乐部模式构建
１ ． 各单项体育俱乐部建立 。 以传统体育俱乐部模式
普通高校体育俱乐部活动制教学模式的探讨王义平
第9卷第5期2012年5月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）May.2012Vol.9No.51.前言学校体育是教育的重要组成部分，它与德育、智育、美育等有机统一、相互配合，促进学生的全面发展和健康成长。
广大体育教师对教学思想、教材、教法、组织和评价等系统理论的认识越来越深刻。
依据先进的教学思想或教学规律，结合教学的实际，需求最佳的教材、教法、组织与之“匹配”，形成一种特有的教学模式，已经成为当今体育教学模式改革的重要特点之一。
教育部2002年关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）从课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等7个方面，阐述了全国普通高等学校体育课程的基本要求，它是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。
2.体育俱乐部教学模式的理论基础2.1体育教学的指导思想2.1.1终身体育思想所谓终身体育，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。
2002年教育部将终身体育的思想贯彻到《纲要》中，要求高校体育要以终身体育为主线，拓宽目标，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。
其“基础”的内容大致包括：第一，形成良好的体育锻炼习惯，能独立制定适应于自身需要的健身运动处方，具有一定的体育文化素养和观赏水平；第二，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学的进行锻炼；第三，自觉通过体育活动改善心理状态，在运动中体验运动的乐趣与成功的感觉；第四，表现出良好的体育道德和合作精神。
奠定学生终身体育的观点，使学校体育思想从过去一般只强调学生在校期间的效益（即阶段效益），跃升为追求长远效益和阶段效益相结合。
这一观点提出了高校体育的一个基本的原则和方向，涉及到理论和实际的各个方面。
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普通高校体育俱乐部式教学体系的构建
1.课程指导思想
根据终身体育的思想，学生的需求，社会大众健身的发展，结合我校的实际情况，使学生在快乐中学习，快乐中锻炼，快乐中发展，同时培养学生的责任感、自主创新能力及团队精神，为终身体育奠定基础作为课程的指导思想。
2.课程教学目标
（1）通过教学，进一步培养学生健美操的学习兴趣，为终身体育奠定基础。
（2）通过教学，使学生掌握一定的大众健身理论知识、方法、技能。
（3）通过教学，为学生提供一个展示自我，彰显个性，自主创新的平台。
以培养学生的自主创新能力、自信心、团结互助的团队精神。
3.课程定位
积极响应我校体育教学改革，紧紧围绕终身体育，快乐体育的指导思想。
根据健美操项目特点，最大限度满足学生生理、心理上的需求。
考核方法，简单易行，讲究实效性、可行性、合理性。
4.教学模式——三段式教学
第一段：主要体现教和学。
由课的开始部分、热身部分、学习三部分部分组成。
（40分钟）教学方法：主要采用领操员式的授课方法。
第二段：主要体现学生的自主学习。
教学方法：小团体教学，学生自由结组，组长负责组织管理，教师巡视指导。
（20分钟）
第三段：主要体现课内小俱乐部教学。
课内俱乐部的组成，学生根据自己的兴趣爱好，组建符合或接近健美操项目特点的其他学习小组。
比如，拉丁舞、街舞、广场舞等等。
组织管理，由教学骨干负责，教师只是宏观管理。
本教学环节由练习、才艺展示、教师点评组成。
（30分钟）
5.教学内容
5.1教学内容的选取，必须符合以下要求（无论教师和学生都必须遵循）
（1）符合我校体育教学总体要求和规定。
（2）练习内容必须健康积极向上。
（3）动作编排符合规范性、科学性、时代性、普适性、健身性，同时简单易学，符合大众健身等特性。
（4）练习强度控制在中等强度。
5.2教学大纲（一学期，15次课，30学时，共2学期60学时）第一学期：
第一个教学内容：不同风格的组合练习（比如：拉丁、恰恰、爵士等等）。
（4次课）主要目的，为学生的自主学习，提供素材。
第二个教学内容：教师依据学生的兴趣爱好每学期任选一项，内容有：第一学期：拉丁舞、井陉拉花健身操、泰迪球井陉拉花健身舞蹈、大众锻炼标准一级、交谊舞、广场舞、排舞、健身街舞。
（6
次课）
第三个教学内容：课内俱乐部自选内容。
（6次课）
第四个内容：考核（1次课），理论课（基础理论、专项理论，2次课）。
第五个内容：健康标准测试（1次课），运动会辅导（1次课）。
第二学期：
第二学期：
第一个教学内容：不同风格的组合练习（比如：拉丁、恰恰、爵士等等）。
（4次课）主要目的，为学生的自主学习，提供素材。
第二个教学内容：教师依据学生的兴趣爱好每学期任选一项，内容有：拉丁舞、井陉拉花养生功、井陉拉花健身舞蹈、大众锻炼标准二级、交谊舞、广场舞、排舞、健身街舞。
（6次课）
第三个教学内容：课内俱乐部自选内容。
（6次课）
第四个内容：考核（1次课），理论课（基础理论、专项理论，2次课）。
第五个内容：健康标准测试（1次课），机动（1次课）。
6.考试内容与方法
（1）教师指定内容。
教师负责组织考核。
（2）课内俱乐部教学内容。
由学生负责组织考核。
（3）健康标准测试内容。
体育部统一安排测试。
7.考试内容的权重（满分100分，一学期）
（1）教师指定内容，满分20分。
（2）课内俱乐部内容，满分20分。
（3）学生学习态度，满分30分。
（4）学生出勤，满分30分。
（5）健康标准测试。
（成绩只作为体育课的参与指标，不参加标准测试，体育课成绩最多记59分）。
8.评价指标
8.1教师评价因素与分值。
满分20分
①动作的正确性（4分）。
②动作连接的流畅性（4分）。
③表现力（4分）。
④身体的协调性（4分）。
⑤节奏感（4分）。
8.2学生评价因素与分值
学生推选出考核小组，考核小组根据学生最终成果展示，给出相应的分值。
满分20分。
①动作的正确性（4分）。
②动作连接的流畅性（4分）。
③表现力（4分）。
④身体的协调性（4分）。
⑤节奏感（4分）。
8.3学习态度评价因素与分值：满分30分
很好——30分（出勤达到13次以上、并且课上认真刻苦练习，
积极帮助同学）。
比较好——25—20分（出勤11次以上、并且课上认真刻苦练习，成绩有较大提高）。
一般——15分（出勤达到10次以上、并且课上认真刻苦练习，成绩有所提高）。
较差——10分（练习、出勤、成绩等一般）。
8.4学生上课出勤评价因素与分值。
满分30分
由教师根据上课记录，给出相应的分值。
迟到、早退累计2次，按缺勤1次计算。
15次——30分
14次——25分
13次——20分
12次——15分
11次——10分
0次——体育课不及格 [科]。