虞大明教学实录

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虞大明母鸡教学实录

虞大明母鸡教学实录

虞大明母鸡教学实录虞大明母鸡教学实录导语:关于虞大明母鸡教学实录,它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。

它伟大,因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

下面是小编给大家整理的相关内容,希望能给你带来帮助!(一)教学目标的设计略读课文的教学一直处于一种矛盾的状态,教师总不能很好的引导学生运用积累的阅读方法去尝试进行自读自悟,要么牵得过紧,要么放得太松,达不到一种简约酣畅的效果。

听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学,有种豁然开朗的感觉。

教学目标设计独特《麦哨》是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文,本组教材属于“走进田园,热爱乡村”这一专题。

表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

《麦哨》这篇文章,作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。

教师用书里建议本节课的教学目标有三个:1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言。

课文前面的导读提示为:认真读读课文,看看文中孩子的生活是怎么样的。

找出自己喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

如果按部就班,学生按照自读提示的要求,读读课文、说说文中孩子的快乐生活,再读读,和同学说说自己喜欢的部分。

结果就是学生知道了农村孩子的生活很有趣,也很快乐,如此而已。

但是虞大明老师他就独辟蹊径,挖掘出不同于常人的教学内容。

我们知道活用教材,才能发挥教材的育人功能。

他将本课的教学目标定为:1、凭借快速浏览,用“圈关键词”等方法梳理课文内容。

2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。

3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

从目标1中可以看出:有浏览的指导方法“圈关键词”。

浏览是阅读的一种方法,但是往往过目就忘了,但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息,并进行梳理,强化他们的记忆。

教学实录(14)

教学实录(14)

虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。

师:谁能说?生1像朗读课文。

师:停,谁能用更简单的话说?生2说了一大串。

师:概括得比较认真,这是我虞老师听过的最具体的主要内容。

生3说得较为简洁也全面。

师帮着一起说:宙斯气急败坏,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,但普罗米修斯没有屈服,后来鹫鹰救了普罗米修斯。

师:看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的,自由地说一说。

生自由说好后师:谁能说?(举手的学生不是很多)当他说不出来的时候,我们都是他坚强的后盾。

生说好后师:咱们要努力地把话说得简洁些,因为咱们在概括。

2、初步品味普罗米修斯的语言。

师:他是一个神,他更是一个英雄,让我们一起走进英雄。

评定一个人是不是英雄,可以通过语言和行为来判断。

师:普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠。

读“为人类造福……”师:为人类造福有什么错?也就是(生说)——为人类造福没有错。

什么是造福?生:为人类创造幸福。

师:你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些?生1:大禹治水。

生2:女娲补天。

生3:精卫填海。

师:这些故事都是造福人类,普罗米修斯说的造福人类是指什么?用四个字来会说。

生:拿取火种。

(板书)师:为人类造福,当然没有错。

拿取火种到底是不是在造福人类?请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。

3、交流感受“造福”。

师:你找到哪一句?生找好后,出示:很久很久以前,地面上没有……自从有了火,人类……师:这两个句子,第一个是没火的悲剧,第二个是有火的幸福。

好好地读一读,等下用朗读来告诉大家。

生读完后师:先来读第一个句子,我知道你们知道怎么读。

生1读后,强调了“一个又一个、无边”两个词。

师:听出来没有,他特别强调了哪个词?因为没有火,连黑夜也变得特别漫长,拿起笔,在书上作下记号。

谁再来读一读,还有一个词需要强调。

生2读,强调了“只好”。

师:没有火,只好吃生的东西。

吃生的东西——生1:很恶心。

生2:很难吃。

虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)

虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)

虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标;1、会认7个生字,能读通课文。

2、了解普罗米修斯盗取火种的故事,激发学生阅读希腊神话的兴趣。

3、品读课文中的重点语句,朗读体会人物心情,感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。

教学过程:一谈话导入师:同学们,喜欢看神话故事吗?看,你知道这些神话故事吗?这些都是中国的神话故事,今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事,故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读,这是一个怎样的神话故事呢?让我们把书翻到148页,去读读这个故事吧!要求读准字音,读到难读的地方多读几遍。

下面开始大声的读课文。

(学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况)课文中写了哪几个人物?请你按顺序说一说。

生:普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师:这儿有个人名特别难读,谁来当当小老师,教教大家。

(赫拉克勒斯)让我们一起来读读这些名字吧。

这些人物之间发生了一件什么事呢,请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事?生:课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦,就从阿波罗那儿拿取火种,宙斯知道后派火神看守他,并要狠狠的惩罚普罗米修斯,火神要普罗米修斯归还火种,但是他不肯,于是,火神就把他压在悬崖上,并让鹫鹰啄食他,最后是赫拉克勒斯救了他。

师:你能在这么短的时间内概括的这么全面,真能干!谁还能和他这样说一说?(指2到3名学生回答)让我们再来读读课文,划出让我们深受感动的句子。

(学生再读课文)师:同学们,请静下来,老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。

让我们听听划出了哪一句?生:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”)师:这句话让你感动,还有哪位同学也找到了这一句,请你读一读。

虞大明《共有名字》课堂实录

虞大明《共有名字》课堂实录

虞大明《共有名字》课堂实录自信是永不枯竭地源泉,自信是奔腾不息地波涛,自信是急流奋进地渠道,自信是真正地成功之母.虞大明《共有名字》课堂实录课前师生互动:玩游戏绕口令:化肥会挥发经过练习后,几个学生进行了比赛,最好地一名女生绕了4遍,接着请了一位现场地老师临时发挥也一口气念了4遍.轮到虞老师自己时竟一口气念了20遍.在场地学生和听课地老师都情不自禁地鼓起了掌.(虞老师此处地设计轻而易举地赢得了学生地信任和喜爱.绕口令地技巧是多练,这里通过绕口令地游戏,不仅激发了学生学习地积极性,还让学生重温了熟能生巧地道理,同时也让学生从心底里佩服上课地老师,进而喜欢上他地课,实属一举三得.)一、开门见山揭题导课1、今天我们上一节有意思地课.直接示题:共有名字齐读课题2、师说:在其他地方上课时,有一个字错得特别多,板示:拆人信件比较:“拆”和“折”3、自由抄写:“拆信”和文中其他易错地字词4、质疑课题:共有名字会有什么麻烦?为什么有麻烦,土耳其地这个村庄还共用一个名字呢?文中哪一段告诉我们答案?请打上“√”(虞老师地语文课堂从来不拖泥带水,每一环节地设计都非常地精简,非常地到位,本节课地开头也一样,单刀直入、开门见山.)二、初步梳理文本、根据以上地疑问自由朗读课文.、交流直接告诉我们答案地是哪一段?(生答:第自然段)、读议第自然段)答案是什么?要求再读第自然段)师问:会说了吗?生齐答:会!)师说:每个人都会了,就不答了.那么就请你用朗读来告诉我答案吧!)请生朗读,交流朗读中体现出来地重点词语,齐读.)梳理课文地段落:哪些段落写共有名字带来了共同地乐趣?哪些段落写在相互地同情与关怀中分担了彼此地不幸?三、体验、演绎文本、师小结:村子里共有名字带来了共同地乐趣,同时也在相互地同情与关怀中分担了彼此地不幸.大家想不想身临其境去感受一下?、体验、演义文本)取名师:你知道土耳其人一般喜欢叫什么名字吗?生一阵沉默.师:老师查了资料,他们一般喜欢叫“阿不杜拉”.师边说边在黑板上写下了这几个字,多新鲜地名字啊,学生一个个兴致盎然地念起来.)分配角色师:接下来,我们一起表演来分享一下共有名字带给大家地欢乐吧.我来演邮递员,谁来演书信地主人?学生争先恐后地举手,老师叫了一位可爱地男孩读书信地主人,大家都当村民.)体验、演义文本师手上拿着个信封,在优美地音乐声中,有趣地表演读开始了.“来信了!来信了!”虞老师浑厚地声音响起来了.大家都站起来,向虞老师聚拢.师接着往下读:“亲爱地阿不杜拉:您好!”“好.”大家不约而同地响应.师:好久不见了,很想念你们全家人.“哦.”热烈地应答.师:告诉你一个好消息……“耶——”大家再一次欢呼.师:你们为什么说“耶——”?从哪个词读出来地?“欢呼雀跃!”师:可我只看到“欢呼”,却不见“雀跃”?再来一次.第二次,学生做得相当到位.每个孩子都那么激动,那么兴奋,那么动情,看得出,学生已经在学习中体验、感悟、发展了.师:太太分娩了,这回是个男孩.“别念了,别念了,是我地信.”有点害羞……在演到不幸地事件时,学生更是学会了安慰别人:留得青山在,不怕没柴烧.别难过,让他来我们地村庄吧!……(虞老师运用表演模拟地方式,创设了愉快地学习情境,引导学生积极地参与,充分地活动起来,在丰富地悲、喜情感体验中,使学生既体会到了共有名字带来地无穷乐趣,也明白了人与人之间应该相互帮助.)四、感悟、升华、拓展、师:学到这儿,大家一定非常羡慕土耳其村庄地人民,因为他们地共有名字带来了那么多地欢乐,也在相互地同情与关怀中分担了彼此地不幸.其实,我们大家也有一个共同地名字.(出示大屏幕,师配乐朗读文章最后一段.)、拓展练习在学生感情朗读这一段话后,师启发:“是呀,我们都各自有自己地名字,出了国门,每个人地爱国之心就变得格外强烈了,大家都拥有一个共同地名字—中国.其实还有许多其他地共有地名字地,你知道吗?”媒体示:)在,个人有个人地名字,出了,就共有名字了,遇人介绍自己先说:“ .”)我最喜欢地共有名字是因为 .(学生思维活跃,畅所欲言,并在不知不觉中渗透了爱家乡,爱祖国地教育.)五、回味无穷地结束语虞老师富有感染力地嗓音再次响起:“拥有共同名字既是自豪,又是责任.因为共有名字意味着共享一切!悲喜、哀乐、福患、荣辱!”(媒体示)(铿锵有力、掷地有声地结语无疑在学生心海投下了一块石头,涌起了阵阵涟漪,可以想象,课虽然结束了,但孩子们和我们听课地老师都觉得意犹未尽.)执教:杭州崇文实验学校虞大明课文:共有名字(有增改)谁都知道信是很私人化地东西,拆人信件是违法地,但在土耳其一个偏僻地小村庄里,通信机密是无论如何也得不到保护地,原来该村几十户人家地家长,全部取了同一个名字.为了准确送达从外地发往该村地信件,尽责地邮递员只好将全村人都召集到广场上,当众拆开信封,大声念信:“亲爱地某某:您好!”——“好!”全村人齐声应答.“好久不见了,很想念你们全家人.”——“哦.”又是一片响应.“告诉你一个好消息……”——大家都欢呼雀跃.“太太分娩了,这回是个男孩.”——有人喊:“别念了,别念了,是我地信.”或者:“告诉你一个不幸地消息……”——大家都屏住了呼吸.或者,信写得非常有趣.尽管已知收信人,大家还是要求:“念下去,念下去,谁是信主还没一定呢.”共有名字给村里人添了不少麻烦,但也增加了许多乐趣,还有彼此间地同情与关怀.因为一个人地事就像大家地事一样,一个人地喜事大家开心,一个人地不幸众人忧心.所以很多年来他们都不曾改变这一习惯.共有名字意味着共享:悲喜、福祸、荣辱.>课前谈话:绕口令——化肥会挥发导入、初读师:今天我们要学习一篇非常有意思地课文,题目叫——生齐:共有名字.师:虞老师给别地小朋友上这篇课文地时候,发现有一个生字特别容易错.(师写“拆”)师:什么字?生齐:拆.师:最容易错地是哪儿?生齐:一点.师:一点怎么了?生:漏了.师:把一点漏了,变成什么字了?生:折.师:“拆”在文中地词语是什么?生:拆人信件.师:用两个字.生:拆人.(学生哄笑)师:别吓人,啊.生:拆信.师:把拆信地“拆”,这一点漏了就变成“折信”,是吗?有折信吗?生:(犹豫地)有.师:有没有折信?生:有.师:有地.但是“拆信”和“折信”意思完全不一样.“拆信”指地是——把信封给拆开.“折信”呢?生:把信给折起来.师:折起来.意思是不是完全不一样.生:是.师:好地,拿起笔.在练习纸地第一题,横线上面自由地抄写“拆信”这个词.这个抄完以后,你觉得这篇课文当中还有哪些字一不小心也会出错?可以自由地抄写.给同学们两分钟时间.开始.生:抄写.师:嗯,有地同学抄完了“拆信”这个词以后,又在写“分娩”了.你为什么要写这个字?生:因为“”分娩”地右边,“娩”字容易加上一点.师:右边是个“免”字,不是“兔子”地“兔”对吗?好.师:请停笔.虞老师发现同学们地字都写得特别漂亮.非常佩服你们.还记得虞老师说地那句话吗?今天咱们要一起学习一篇很有意思地课文,你们觉得这篇文章有意思吗?生齐:有.师:有意思在什么地方?生:包,从外地送来地信地时候,邮递员要把全村地人召集在广场上,当众拆开信,……之后才能找到信主.师:你以前碰到过这样地事情吗?生:没有.师:今天你很荣幸,待会儿你会碰到.师:什么地方有意思?生:他们地名字都一样.师:什么地方?课文中写地这件事情发生在什么地方?说吧.生齐:土耳其地一个偏远地小村庄.师:“土耳其偏远地小村庄里,他们地名字居然都是——(生)一样地.太有意思了.咱们班里有同名同姓地人吗?生齐:没有.师:你想一想看,如果很多人共有一个名字,会带来什么麻烦?生:不知道这封信是谁地.师:还有呢?生:假如说在考试地时候,有人考一百分,不知道这是哪一个.师:会产生这样地麻烦吗?(会)生:还有就是叫一个人地名字,别人都答应.不知道谁才是真要找地人.师:那如果咱们班里边所有人地名字都一样,会发生什么麻烦?生:两个人结伴出去玩地时候,去叫那个人地名字时全班都答应了.生:如果是在上课地时候,老师叫一个同学地名字,全班同学都起来了.师:是吗?会发生这样地事情吗?生:会.师:试试看,假如现在每一个人都叫虞大明,接下来请虞大明小朋友回答问题.师:全站起来了.挺麻烦地.师:连你们都知道,很多人共有一个名字,会带来很多麻烦,但为什么土耳其那个偏远地小村庄里地村民一直以来都不曾改变这样地习惯.请你快速地读读课文,找一找课文中有一个自然段已经回答我们了,是哪个自然段?用√标出来.先读课文.师:停,读得非常起劲,尤其是那个男孩.瞧他读书地模样,是一种享受.但是里边有一个字念错了.第自然段,“或者信写得非常有趣,尽管……”,“尽管”请你念.生:尽管.直入重点段师:记住了吗?找到这个自然段了吗?生齐:找到了.师:第几?生齐:第八.师:没错.就是第八自然段.自由地将这一自然段读一读,边读边想:土耳其那个偏远地小村庄地村民为什么不改变这样一个习惯?师:知道了吗?会说了吗?那就快说吧.师:换一种方式,你能不能用朗读告诉我为什么他们不改变这样一个习惯.你觉得哪些词读得重一点,强调一些能够回答这个问题.先在这些词下面加点.师:做完标记以后,可以再自由地反复地练习朗读.看看谁能够用朗读回答虞老师刚才提出地问题.生:练读.师:好,咱们用朗读来试着回答刚才地问题,好吗?推荐一个同学.生:读第八自然段.师:请你说,回答这个问题了吗?听出来了吗,他哪些词语特别强调.有一些地方读得真地不错.师:你听明白了吗?你说.生:大家……师:好,我们一起来学着他地样子读读看.教师引读.师:这几个地方读得特别棒.还有前边……把这些词强调出来,就能回答这个问题.咱们一起来试试,好吗?生齐读.(共有名字给村里人添了不少麻烦……)师:想不想身临其境,去感受一下这份共同地乐趣以及彼此间地同情与关怀?想吗?生齐:想.理清脉络师:但是,我们要先理一理,多了共同地乐趣,还有彼此间地同情与关怀,在课文中都分别举例,找一找,哪几个自然段是在举例说明多了共同地乐趣?生:是从第二自然段到第四自然段.师:二至几?二至四,还是——生:二至七.师:那么你们看一看第六自然段,“或者告诉你一个不幸地消息”,你看这一自然段是在举例说什么?生:同情与关怀.师:多了共同地乐趣地二至——生:二至五.师:二至五,是在说一个什么事?生:有一户人家地太太分娩了.师:太太生小孩了.用两个字概括,这是一件——生:喜事.师:还有哪一个自然段也在举例说明多了共同地乐趣?生:或者信写得非常有趣……还不一定呢?师:这是第几自然段?师:也用两个字概括,这是一件——生:趣事.师:第六自然段说地这是一件——生:不幸事.师:也可以说是伤心事.角色扮演师:这个搞清楚了,咱们就可以身临其境去感受.现在你们都是土耳其那个偏远地小村庄里地村民,我是谁?生:邮递员.师:你们肯定很想收到怎样地信?师:这个男孩说地喜事,也就是课文地二至五自然段,是吗?那咱们先来感受一下这件事情带给我们地共同地乐趣.我要找一个人来当这封信地主人.谁呀,请你,好不好?先别激动,请坐.师:我是邮递员,他是这封信地主人,你们全都是哪儿人啊?生:土耳其地村民.师:你叫什么名字?生:∝∞∴(轻声)师:啊?生:∝∞∴∝∞∴(轻声)师:啊?师:李微微好像是个中国人地名字,你现在叫什么名字?生:(无语)恩……师:啊?不知道,是吗?不知道就对了.虞老师去查了一下资料,发现土耳其人非常爱用这个名字——(板书:阿布杜拉)师:认识啊?生念.师:这样念起来不好听,跟我念——(音译发音)师:现在,你叫——你们全叫——师:为了能够感受得更好,我们还得做一件事情.你们总得研究研究二至五自然段,哪些词语特别重要,待会儿在演地时候要特别关注地,得先做上记号啊.开始.师:可以开始了吗?师:现在,你们在干吗?你们知道信来了吗?生:不知道.师:那么你们在干嘛?生:干活.生:应该在家里干自己地事情.师:是.各自干各自地活.干活吧!师:有地在锄地,有地在睡觉,还有一个在看电视,还有地在写作,有个人在啃字典,噢不,在啃面包……师提高嗓门:乡亲们,来信啦,赶快,到广场集合!生:有动作,没声音.师:你们都是哑巴.啊?生:来啦来啦.师:据我所知,那个广场上没有凳子.生:起立.师:现在我们都到了广场,是吗.师提高嗓门:亲爱地阿布杜拉,你好!生齐:好!师:好久不见了,很想念你们全家人!生齐:哦!师:告诉你们一个好消息!生:耶!师;为什么要“耶”,请说明一下.生:这样可以突出高兴.师:谁让你这么高兴?课文中怎么说地?生:或者告诉……师:课文中有一个非常关键地词语?生:欢呼雀跃.师:所以你们都这样表现,是吗?但是,我刚才只听见了欢呼,没看到雀跃.会吗?像麻雀一样跳跃.欢呼也好,雀跃也好,此时此刻都说明你们地心里都非常地——生齐:高兴.师提高嗓门:告诉你们一个好消息!生齐:耶!师提高嗓门:太太分娩了,这回是个男孩!生:别念了,别念了,这是我地信.(生笑)师:他那句话念得非常好,非常激动,非常开心.大伙儿学他地样子一起读读这句,好吗?预备起——生:齐念.师:再开心一点,预备起——生:齐念.师:速度再快一点,预备起——生:再读.师:请问你刚才为什么那么开心?生:太太分娩了.师:谁地太太分娩了?生:他地太太分娩了.师:谁地太太分娩?生:阿布杜拉地太太.师:你也认为是他地太太分娩了.谁地太太分娩了?生:他亲戚地一个,是他父母地太太分娩了.生:他父母地一个亲戚地太太分娩了.师:他父母地亲戚难道不是他地亲戚?还要绕一个圈子.你前面地话说得很好地,是他地亲戚地太太分娩了.肯定不是他地太太分娩了,难道自己太太分娩自己会不知道,还要别人写封信告诉他?所以,请你放心,不是你地太太分娩了.是一个亲戚或者一个朋友地太太分娩了.师:你地朋友,包括刚刚分娩地孩子,一共有六个小孩,土耳其没有计划生育,前面五个全部是——(女孩)这回总算是生了一个——(男孩).所以你那个朋友非常开心,非常激动,他一开心,一激动,就想到要写封信要告诉你.是不是,他想让你也来分享他地那份快乐.但是,他没想到咱们村里边是共有名字地,所以这份快乐,经过我这个邮递员地当众拆信念信,就变成了——(所有人地快乐).这就是共有名字带给我们地共同地——(乐趣).明白了吗?。

和我们一样享受春天 教学实录(两篇 虞大明)

和我们一样享受春天 教学实录(两篇 虞大明)

【课前谈话】一开始,虞老师就跟孩子们说:“30秒的时间我们相互端详,静静地看。

”看后,虞老师让学生用一句话或一个词评价他?生1:帅。

虞老师追问:“帅”在哪里?回答:“头发”。

但也有学生建议虞老师换个发型,比如像她那样的【说此建议的是个女生】,引得下面的老师莞尔。

另一生建议换成“卷毛头发”。

师说:“给人取绰号可不好啊。

”生2:幽默。

虞老师追问:你怎么感受到的?生答:从你说的几句话里感受到的。

虞老师便“一本正经”地说:“我们当老师的说话可要小心啊。

”而后,虞老师说我也来评价一下你们(学生),我读出了你们的聪明,“眼睛是心灵的窗户……”。

并要求学生试着“用眼睛向我说话”。

我还读出了你们的可爱,无论女的、男的、胖的、瘦的,都很可爱,因为你们有话直说,朋友之间就是要有话就说。

另外,我这个发型已经保留了8年,会考虑改变。

师:从文具盒里拿出一枝你用得最顺手的笔放在桌面上,那么你的准备就非常充分了。

【看似闲聊般的谈话,在缓和学生情绪的同时,我们不难发现虞老师的别具匠心,学生夸他“帅、幽默”,他夸学生“聪明、可爱”,可真是礼尚往来啊。

而且,从相互交流的话语中看出虞老师非常顾及孩子的心理,一句“我这个发型已经保留了8年,会考虑改变”,让提建议的学生心中甚是畅快。

】【教学过程】一、揭题部分1.齐读课题。

(今天我们一起来学习高洪波先生写的诗。

)师:哪个词深深地吸引你的眼球?【享受春天】2.写写描写(形容)春天的四字词语。

(在课题旁边写一写描写或形容春天的四字词语,比比谁写得多。

)(1)学生在书上课题旁边写,师巡视。

(2)交流,要求每个学生站起来只说一个,说自己最喜欢的那一个。

生说的词有:鸟语花香、鲜花盛开、百花吐艳、桃红柳绿、阳光明媚、万物复苏、春暖花开、百花齐放、草翠花开(师补充:草长莺飞)3.师:在这美好的春天里,你最想做的事情是什么?生:放风筝、种果树【师语:种下的不仅是果树,还是希望。

】、到野外走走【师语:踏青】、春游【师语:学校每年都会组织学生去春游……话未完,学生们齐声说“没有”,童言无忌啊~~~】、到外面晒晒太阳师:发现大家在说春天里想做的事情时,脸上都洋溢着微笑,非常快乐。

虞大明《梦想的力量》教学实录

虞大明《梦想的力量》教学实录

虞大明《梦想的力量》教学实录T:……五分之一的孩子,在五岁前就离开了人世,孩子们,读着这些文字,你最想说的是什么?(伴着深沉的音乐)(评:一直觉得虞大明老师很会渲染气氛,每一次上课都能寻找到恰到好处的音乐做背景,让它在孩子的心弦上轻轻拨动……直至沉浸其中。

低沉的音乐,深沉的朗读,刚入课,孩子们就已入情,为后面梦想的力量埋下了情感伏笔。

)S:他们真是可怜啊!T:你想说什么?S:我们应该捐款帮助他们。

S:想起我以前浪费真是太不应该了!T:听了三位孩子的倾诉,老师真的感到非常欣慰!因为你们都是富有同情心的孩子,你们都是善良的孩子!在加拿大有个六岁的小男孩叫——S:瑞恩。

T:当他了解到这些信息以后,便在他幼小的心灵深处播下了希望的种子。

这便是我们今天一块要来学习的课文,一起读题目——S:梦想的力量T:这是一篇略读课文,咱们在学习略读课文的时候,如果能凭借快速的浏览来寻找到有效的信息,这就是有本事的表现。

接下来,咱们就来试一试,瑞恩的梦想到底是什么,请你快速浏览全文,能不能在三十秒之内划出两句,直接能够表白瑞恩梦想的句子,三十秒钟计时开始!(评:开门见山地告诉学生,这是略读课文,并直接告诉他们学习的方法及要求。

干脆而实效!三十秒倒计时的方法加强了学生学习紧迫感的同时也集中了注意力。

只是总觉得这个倒计时,冲淡了刚营造起来的气氛,过于紧张。

)学生浏览课文。

T:第一句很多同学都划对了,仔细考虑一下,第二句在哪里?生继续浏览。

T:时间到,划出两句的请举手!T:那么短的时间就找到了两句,非常不简单,你来——S:我找到的是——我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。

T:跟他一样请举手!(学生举手)——真好!第二句在哪?你说——S:我划的是:一整天……我一定要为他们挖一口井。

T:这一句是不是跟第一句差不多?同学们再往后看,第二句在哪?S:我想让非洲的每个人都能喝上洁净的水。

T:是这一句吗?这句在课文的第十二自然段,虞老师把这两句话呈现在大屏幕上,这是瑞恩说的两句话,这两句话直接表白了瑞恩的梦想。

杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录(通用12篇)

杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录(通用12篇)

杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》课堂实录(通用12篇)杭州智慧课堂——略读教学虞大明《祖父的园子》篇1时间:2011年10月15日地点:杭州外国语学院教育学院执教者:虞大明(杭州崇文实验学校副校长)课时:一课时预设目标:1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。

2、自主探究文本,体会园子的特点,感悟作者自由、快乐的童年;了解作者‘朴实无华、借物喻人“的表达方式。

3、凭借拓展阅读和启迪谈话,激活学生“用自己的方式书写美好的童年,使之永恒”的欲望和动力。

一、开门见山,揭示课题。

师:一个普普通通的园子对你我而言可能印象模糊,但是对作家萧红而言一直铭刻在她的心里,带给她无限的自由、无限的怀念和美好的回忆,齐读课题。

师:这是一篇略读课文,咱们可以怎么学?生答。

师:学习略读课文需要我们自己去找,自己去学,自己去发现,今天我们采用多遍去读。

一般不是朗读,而是默读,浏览,有时候可以快到——(一目十行)。

比如我们第一遍浏览,要带着问题,我们带着什么问题呢?谁能看着课题,把课题变成一个问题。

(生答:祖父的园子是怎样的?)师:每个读到这个课题的人都会在心里形成这样的问题:祖父的园子是个怎样的园子。

带着这个问题,请你快速浏览全文,思考这是一个怎样的园子?当你想到会用什么词来形容的时候,请把这个词写在这个课题的旁边。

二、初读课文,概览大意生带着问题和要求自由浏览,师巡视,选择一部分学生的阅读感受写在黑板上,进行板书。

(五彩缤纷、自由、快乐、应有尽有、生机勃勃)师巡视时的启示语:当你想到一个词的时候,我们并不满足,想想还有什么词可以形容。

反馈(有黑板上这样感受的同学请举手)三、文本探究,感悟特点自主设疑,进入学习。

师:如果学到这儿,我们就算学完了吗?(不行),这样太肤浅了。

我们还得进行第二遍阅读。

师:你能把刚才的初步感受变成问题,会吗?师:只要我们把黑板上的这些感受加上一些为什么就行了。

(如:为什么园子是自由快乐的?为什么园子里五彩缤纷,生机勃勃?……)第一板块:感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子?快速地浏览课文,把相应的句子划下来,并在边上写上相应的词语(学习旁注)。

(完整版)特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录

(完整版)特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录

特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录一、导入师:今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。

师:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?生:刘谦。

生:哈里波特。

生:阿拉丁师:当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字。

生齐说:有钱能使鬼推磨。

师:打开课文,学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

师板书:有钱能使推磨,然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)。

师:一起读读这句俗语。

师:见过鬼吗?我也没见过,因为这世界上压根就没有鬼。

这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样的人?生:见钱眼开的人;吝啬的人;(恰当吗?也有点道理,吝啬的人现在居然也能去推磨)贪财的人。

师:指的就是这一类人。

在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——金钱。

二、初读1、要求。

师:预习过课文吗?(预习过)师:快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。

点:看得快,找得快,思考得快,也是一个本领。

点:找到一个鬼,赶紧圈出来,它就跑不掉了。

然后思考,课文写了一个什么故事。

2、交流。

师:这篇课文中的鬼有几位?板书:托德老板师:还有一个人物。

生:马克吐温。

师:是马克吐温吗?就是课文中的“我” ,他不是马克吐温,也不是我,更不是在座的各位,他是马克吐温笔下的人物,叫亚当斯。

所以,聪明的小朋友提醒我,写这个人的名字时千万别落下——引号。

师:可以根据板书中的人物把这件事说一说。

生:先……冷遇,后来拿出……受到……备受关心。

师:他是不是概括主要内容的高手?是班长啊,班长也不一定是概括主要内容的高手。

我们要向他学一点,看看他用上了什么,怎么简洁的。

他用了几个极其概括的词语。

点出冷遇,备受关心,也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象1、自读。

师:不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。

托德和老板是鬼,有证据吗?能从课文中找到证据吗?这是略读课文,需要自己去读读,悟悟。

鬼一般都有鬼相和鬼品。

划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

课堂实录|《麦哨》课堂教学实录(一)

课堂实录|《麦哨》课堂教学实录(一)

课堂实录|《麦哨》课堂教学实录(一)执教名师:虞大明《麦哨》课堂教学实录(一)虞大明:历下实验小学四(4)班的孩子们,大家上午好!上午好!上午好!学生:起立。

虞大明:不用起立,因为没上课,我只是在向你们问候,你们只要有回应就行。

刚才看到有些孩子们笑眯眯地看着我,点点头,这算回应;有的孩子第一时间说出“老师好”,这也是回应。

课前咱们先聊一会好吗?学生:好。

虞大明:会聊天吗?学生:会。

虞大明:好,我们聊一个简单一点的话题。

我认为,咱们课堂学习的时候,最需要做到两点,一是学会倾听,赞同的请举手;二是学会思考,赞同的请举手。

认为自己倾听和思考的水平都很还不错的,仍然把手举着。

我特别欣赏自信的孩子,举手的孩子都是非常自信的,好,自信的孩子多起来了,愿意接受小小的考验吗?学生:愿意。

虞大明:接下来我说两句话,考考你们,能听出些什么。

友情提醒:不要把简单的事情复杂化。

第一句特别简单,就五个字——我叫虞大明。

听出什么了吗?学生:我知道了老师的名字。

虞大明:叫什么?学生:虞大明。

虞大明:跟他一样听出来的请举手?倾听的水平不错,孩子们,这就叫倾听。

再一次友情提醒,不要把简单的事情复杂化,请坐。

我要说的第二句话就是在第一句话的基础上添上一个词,这会儿不仅需要你们倾听,更需要你们思考——我现在叫虞大明。

听出了什么?学生:我听出来了,老师您好像以前不叫虞大明。

虞大明:好,以前有可能不叫虞大明,很会思考。

还能听出什么来?我现在叫虞大明,我只是现在叫虞大明。

学生:我知道了老师现在叫虞大明,那以后可能会改名。

虞大明:真会倾听,真会思考。

那你们是不是觉得站在你们面前的这位老师有点奇怪?(生:是)这位老师他这辈子至少有几个名字?学生:三个。

虞大明:想不想知道为什么?学生:想。

虞大明:想知道的举手?你很想知道的把手举高?特别想知道的再把手举高?(生纷纷把手举得高高)虞大明:啊,看起来大家都很想知道。

既然那么想知道,我就老实交待。

为什么我现在叫虞大明呢?原因特别特别简单,因为我现在已——经——长——大——了,那你们一定知道,我小时候叫什么名字?学生:虞小明。

金钱的魔力 虞大明 教学实录 逐字稿

金钱的魔力  虞大明 教学实录 逐字稿

《金钱的魔力》教学实录逐字稿导入:师:会笑吗?生:会!师:那就笑!师:天下最动人的笑声是发自肺腑的、真心实意的,天下最动人的笑,就是孩子们的笑。

也就你们笑,所以虞老师希望你们冲着虞老师微微地笑一笑,让虞老师欣赏欣赏你们的笑容。

可以吗?生:可以师:那你们微微地笑一笑给老师看看。

(在课堂上找有特点的笑,有一笑就露出门牙来的,有一笑眼睛就眯成一条缝的,笑起来露出小酒窝、甜美。

)开心的笑一笑,你们会觉得心情特别的舒畅。

舒心地笑一笑,会觉得今天的阳光特别地灿烂。

笑,能给我们带来好心情。

学习啊,本身就是一件快乐的事情。

我们只有带着一颗快乐的心,投入到学习中去,才能充分享受学习带给我们的快乐。

今天,虞老师在这儿郑重地承诺,这堂50分钟的课,一定让大家尽情地享受学习的快乐。

期待吗?生:期待!师:那就赶快进入课堂。

师:今天我们来学习一篇有意思的文章,读题——师:看到魔力这个词的时候,你们会想起谁?生:哈利波特、阿拉丁、刘谦师:当你看到“金钱的魔力”五个字的时候,你一定能想起一个俗语,7个字。

生:又掐能使鬼推磨师:打开课文,学着老师的样子的把这几个字写在课题旁边,把这个俗语积累下来。

师板书:有钱能使推磨然后板书:鬼(写的很大,粉红色粉笔)师:一起读读这句俗语。

师:见过鬼吗?我也没见过。

因为这个世界上压根就没有鬼。

这句俗语中的鬼指的是什么人?生:见钱眼开的人,见钱眼开的人,爱财如命的人,贪财的人。

(师重复每位同学的回答,并评价,这个词用的好,这个词用的更好)师:指的就是这样一类人,在座的各位都是有爹妈的。

但是这类有一个共同的爹妈——那就是金钱。

师:预习过课文的请举手。

很好,接下来请同学们快速浏览课文。

带着两个问题浏览课文。

把这篇课文中的鬼抓出来。

抓到鬼以后,用圈把鬼圈下来,这样鬼就跑不掉了。

第二个任务,想一想课文写了一件什么事情。

快速浏览看得快,找得快,脑子转得快,这是一种能力。

有一个同学已经好了好了的同学,一边举着手,一边在心里琢磨琢磨,第二个问题,文章写了一个什么故事。

虞大明四年级想象作文教学实录

虞大明四年级想象作文教学实录

虞大明四年级想象作文教学实录
范文一:
我觉得老师今天讲的虞大明四年级想象作文教学很生动有趣。

我们先是观察了周围的事物,在老师的引领下想象出各种形象,然后把它写进了作文里。

这让我们很快地进入了作文的状态。

写作重点:观察周围的事物并想象,把想象写进作文。

用词分析:生动、有趣、引领、状态。

范文二:
我非常喜欢今天虞大明四年级的想象作文教学。

老师让我们想一些奇怪的事物,比如飞船、未来城市等等,然后按照想象去写作文。

这让我领略到了文字的魅力和想象的无限可能性,让我兴奋不已。

写作重点:想象奇怪的事物并按照想象写作文。

用词分析:喜欢、奇怪、领略、魅力、无限可能性、兴奋。

虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录

虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录

虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录一揭示课题,推想内容。

1、师板书课题,生读题。

2、这篇文章很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿吗?指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。

3、猜猜看,文章有可能写什么?4、师小结:我们在猜测时有一点是可以肯定的,那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价,而且肯定是人物所说的话。

因为在文章中的话作为课题,要加双引号。

二发文初读,初步感知。

1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。

2、师让学生读课文,提出两个要求:第一认认真真地读,把课文读正确、通顺,难读的地方反复读。

第二,课文究竟写了什么,用上课题中的词语来概括。

(《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

”学生从接触题目时,他的阅读思维活动就自动开启了。

虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文,从而充分调动了学生的思维,激发了学生学习的欲望。

)3、生自由读课文。

4、出示词语:腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途(虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。

他让学生当小老师来读词语,对每个词语的意思也都解决,只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解)5、你能根据课题来说课文内容吗?师根据生回答总结并板书:母亲赞扬父亲批评三创设情境,引起思辩。

1、师:大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。

这是巴德的有关资料。

(课件出示:介绍作者的主要文学创作成就)2、读了这个资料,你有什么想说的?介绍:畅销书3、这是一位多产的作家,一位著名的作家,文中有一句话讲到了他的创作成就,你能找出来读一读吗?指导朗读:你觉得哪些词语读得突出点?4、创设情境:一次,他的作品获得了国际大奖,他感慨万分,准备发表一段获奖感言。

什么是获奖感言?(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)(问题情境的创设,让学生更有身临其境之感,使学生更有学习的冲动。

虞大明家是什么课堂实录

虞大明家是什么课堂实录

虞大明《家是什么》课堂实录家是什么(虞大明)课前游戏,脑筋急转弯。

怎么玩才算急转弯的高手?不能直来直去,应该……转得快从易到难,1-5题,念完“浦江实验小学小学”需要多少时间;贝多芬弹钢琴为什么从来不用这个手指头;1-9这数字谁最勤劳,谁最懒惰?(一不做二不休)中国人当中谁跑得最快?(曹操。

说曹操曹操就到。

)同学们有家吗?介绍一下自己的家。

教师:老师想问一个非常简单的问题,你们有家吗?生:有。

教师:谁能向大家介绍你的家。

生1:我家在……,有200多平米,……生2:我家在……生3:我家在……孩子都是从家里有什么(摆设,器物,装潢等),从物质的角度来介绍的教师:刚才三位同学介绍了自己的家,那你知道家是什么吗?〔生沉默〕教师:虞老师给大家带来两个小故事,要边听边思考,提出自己最想研究的问题。

〔课件出示文本,师配乐讲述第一个故事〕生:为什么富翁把他的家说成是他的房子。

教师:有房子却说没有家,是不是这个问题,虞老师把这个问题积累下来。

〔教师板书:富翁家中间添加上≠,并说明“不等号”〕教师:请听第二个问题。

[师伴音乐述第二个故事]教师:你想问什么?生:为什么他找到小女儿就说又有家了呢?教师:能学老师的样子记录这个问题吗?中间用什么符号?〔板书:女儿=家〕教师:那个富翁拥有别墅却说我没有家,热拉尔没有了房子,只有5岁的小女儿却说我又有了家,家是什么,本节课我们一起去探寻。

一、揭题:家是什么把问号读出来,把问的语气再强调一下。

1、自读课文1)读正确,流畅,难读的地方反复读。

2)家是什么,课文有一个段落已经告诉我们了,把它找出来,打上勾,请自己读课文。

3)老师把最难念的词找出来了。

(出示最难念的词:)教师:好,同学们都会读课文了,老师已把最难读的词打在了大屏幕上了,谁能做小老师带着大家念:1、洛杉矶卢旺达热拉尔2、竹篱茅舍高堂华屋别墅3、辗转数地离散丧生温馨教师:第一组是外来词,洛杉矶是没过西海岸最大的城市,卢旺达是非洲的一个国家,热拉尔是哪国的公民?生接:卢旺达的公民。

梦想的力量

梦想的力量

虞大明《梦想的力量》课堂实录一、补充阅读,引入情境1、图文并茂,介绍非洲缺水情况。

师: 在我们这个世界上,水无人不需,无时不需,非常珍贵。

我们是多么幸福,只要打开水龙头,就有许多水源源不断地流出来。

但在世界的某些地方,比如在非洲,(屏幕播放缺水图片)没有足够的水源,人们喝不上水,或者因为喝了不洁净的水而生病,甚至悲惨地死去!师:(朗读资料)在非洲的安格鲁地区长年干旱,疾病肆虐。

最近的水源都是5公里之外的一个水塘,而这仅有的一个水塘,水里也长满了寄生虫。

村庄里,到处可以看到腆着大肚子的儿童,那是因为他们的肠道里充斥着寄生虫。

四分之一的孩子患有严重的水生寄生虫疾病。

五分之一的孩子在5岁前就离开了人世。

2、师:了解了这一信息后,你最想说的是什么?或最想为他们做些什么吗?生1:我想为他们捐款.师:你是一个善良的孩子.生2:我想发动许多人去捐款.生3:我想为他们买一瓶矿泉水.师:你们都是由爱心的孩子.在加拿大有一个六岁的孩子,叫瑞恩,当他了解到这些后,在他幼小的心灵深处埋下了一颗梦想的种子.这就是我们今天要学习的课文,一起读课题.生齐读课题《梦想的力量》。

再读。

二、初读课文,概览“梦想”1、师:这是一篇自学课文,请大家快速地浏览课文,读准课文中的生字,并想一想瑞恩的梦想是什么?生1:我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。

师:告诉同学们是在第几自然段?生1:在第一自然段。

还有哪些地方承载了瑞恩的梦想吗?生2:我找到的是第三自然段的句子:“他们不应该过那样的生活。

”“我一定要为他们挖一口井。

”师:还有吗?生3:我找到的句子在12自然段:“我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。

”4、师:瑞恩的梦想实现了吗?文中哪个自然段非常直白地告诉我们了?生:第17自然段。

师:(课件出示:2001年3月,“瑞恩的井”基金会正式成立。

一年以后,“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。

)师:(课件)是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?这是一句什么话?反问瑞恩是怎样实现他的梦想的呢?他的梦想巨大的力量体现在哪些方面?5、师:请大家凭借读书卡,梳理“瑞恩的梦想实现之路”。

虞大明牛郎织女教学实录

虞大明牛郎织女教学实录

牛郎织女执教者:虞大明分享预习成果1、师:板书传说,让生解释传说2、点明:口口相传,津津乐道,通过我们的学习不仅要流传在纸上,更要学会讲这个故事。

3、生:在书上批注自己认为最有意思、最重要的部分,要讲得特别清楚的。

为什么选择这些,可以用词语或者短语在书上简单批注。

4、交流自己批注的情节。

——老牛讲话的段落,让人感到不可思议;王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空;第五自然段老牛的第二次出场;牛郎追织女,鹊桥相会;5、出示:第二自然段的文本,这段情节有意思在什么地方?——未卜先知的牛(这就是民间传说故事的特点之一——师板书:幻想奇)6、生:试讲这段故事。

7、师:分讲故事的等级——初级,高级,特级,她的讲述已经是高级了,因为她在刻意模仿老牛说的话的语气。

8、师:示范讲(回音讲)9、神牛(老师)为什么这样讲?10、生:练习讲。

11、师:读文字,找出民间故事语言文字的风格。

回忆自己小时候妈妈给自己讲的故事。

12、生:很清楚的说明顺序,前一句话末尾的词是后一句话的开头的词。

13、师:有一句话,不是很重要,但是少了讲故事的味道就淡了14、生:“这个人是谁呢?”15、师:这就是用问题设悬念,请在后面的文字中找出这样的悬念。

能把这样的悬念讲好了,讲故事的味道就浓了。

16、为下文的做铺垫的情节要讲好,这时候要讲老牛的话应该注意点什么?17、生:试着讲(表演)老牛说的话。

——讲故事的诀窍是娓娓道来。

18、你觉得这是一头怎样的老牛?——重情重义;知恩图报;滴水之恩涌泉相报;19、这里的牛否换成别的动物?为什么?——牛忠厚老实,中国古代是农耕社会,男耕女织;田里一头牛,家里一台纺车,儿女一双,中国古代人民的理想生活。

20、出示:动物的象征意义,抢答鸽子——和平友谊海鸥——勇敢搏击骆驼——吃苦耐劳蚂蚁——勤劳团结松鼠——乖巧伶俐蜜蜂——勤劳无私喜鹊——吉祥如意犀牛——性格暴躁老牛——忠厚老实绵阳——温顺和善21、中间的写变故的情节要讲好,原因是——22、织女离开前的喊的话该怎样讲?——快去找爸爸23、师:出示图示,引导讲的技巧。

上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿完整版

上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿完整版

上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿完整版上午虞大明牛郎织女课堂实录以及讲座稿集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]牛郎织女(课堂教学实录)·杭州崇文实验学校虞大名一、导课1、今天我们只有一个任务就是学习讲故事。

研究过讲故事的请举手,讲过故事的请举手,听过故事的请举手。

2.你觉得怎样才能讲好故事有角色感,不同角色的强调不同,表现出喜怒哀乐表情很重要讲故事要自然、流利大家对讲故事是有研究的。

3.讲故事前要尝试一下。

请你选一个角色练习腔调的不同。

哇!这么多人啊!大家好!呵呵呵!小绵羊大熊老牛狮子年纪轻轻模仿老牛,不简单。

4.谁能一个人模仿两个角色?狮子的威严模仿出来了。

5、今天学习中国古代的民间传说故事。

——《牛郎织女》通过预先学习,你了解了什么明白了什么说一句话。

只要和牛郎织女有关。

继续分享。

有没有通过昨天的预习了解到牛郎是个什么样的人送给他什么样的词送给织女什么词?心灵手巧有没有了解主要内容的?没有二、学习讲传说故事1.什么是传说通过嘴讲述下去。

什么词——口口相传说是道的意思,老百姓很喜欢说的,道的故事叫——津津——乐道。

传说就是老百姓口口相传的津津乐道的故事。

2.讲故事的第一个诀窍就是抓重点。

拿起笔,快速浏览这个民间故事,哪个情节是关键的、有意思的,请标注出来,如果能拟上一个小标题就更重要了。

很多同学关注了第二自然段,如果拟小标题,你想怎么说?老牛说话是为老牛指明了一条路,所以——老牛说话指点迷津。

既然是对重要情节进行标注,大家采用了不同的符号,有的是浪线,有的是直线。

大家觉得好吗?标注符号太多,这个同学的符号很简单——大括号(在黑板标注演示)小标题写在哪里合适?这就是学习3.还有什么情节比较重要?牛郎遇到织女,幸福的生活在一起。

遇见织女幸福生活或则牛郎织女幸福生活事情突变,什么情节?王母娘娘抓织女——7个字怎么缩?——王母抓织女牛郎追织女之后呢?天河是谁划出来的?王母娘娘拔下玉簪划出天河。

虞大明《珍珠鸟》课堂实录

虞大明《珍珠鸟》课堂实录

虞大明《珍珠鸟》课堂实录(课前有关虞大明、虞小明、虞老明的谈话,充满幽默,引起学生思考,激发了学生学习的兴趣,并拉近了师生的距离。

)课前谈话结束后,师生问好,上课开始。

师:同学们现在是五年级了,应该读过许许多多的书,对不对?生:对。

师:请看屏幕,这本书你读过吗?生看屏,图:师:这本书叫――生:生活。

师:读过吗?生:读过。

师:应该读过。

我认为自打你们懂事儿开始就已经在读生活之书了,只不过呢,我们现在还小,还称不上善读,因为我们还是五年级的小学生,我们还在学习读好这本书的本领,在我的印象当中,但凡作家都是善读生活之书的,比如说,现代著名作家、学者许地山,有一次他们一家在后院的空地上种下了花生,收获的时候,全家人一边尝花生,一边议花生,认为花生的优点很多,最突出的是朴实,毫无炫耀之情,这一段生活许地山读懂了。

于是他写下了这样的话来提醒自己,勉励自己,一起读:生:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师:比如说,美国作家伊尔莎·斯奇培莉,有一次她准备举行大型时装展,衣服还没缝好的时候,缝纫姑娘忽然跑光,这可怎么办呢?她灵机一动,举办了一次非成衣时装展,没想到大获成功,什么叫“非成衣”?生:非成衣就是还没有织成的衣服。

师:我们所穿的衣服,都是――生:成衣,师:成衣,那么非成衣有可能缺的是――生:袖子师:也有可能缺――生:领子师:还有可能缺――生:扣子师:没想到这样的一次非成衣时装展获得了巨大的成功,这段生活,她读懂了,于是写下了这样的感受――一起读生:通往广场的路不止一条。

师:什么叫“通往广场的路不止一条”?我们又不去广场,言下之意是什么?你说生:她说的广场不一定是广场,可能是通往成功的一条路。

师:对了,广场指代的是成功,指代的是胜利,“通往广场的路不止一条”言下之意就是通往成功的路不止一条,通往胜利的路不止一条,跟同学们平常经常念叨的一句话意思差不多,“条条大路――”生:通罗马。

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5、完成练习纸中的作业。
请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:_________________________________________________
(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:_________________________________________________
师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。
出示“出现一个白点,黄豆大小。”
出示“啊?”
师:还有一个句子呢?
指名读,“……奇了!”
完成“一波三折”图。
师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
师:跟“黑”较上了劲。
齐读。
师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?
师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?
生:浑身上下都有白点。
(出示照片)
师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。
(哈哈……)
师:用一个词来概括刷子李——
生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)
3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
齐读。
师:谁选择第三句。
生读。
师:该强调哪个词?
生:天衣无缝。
师:什么是“天衣”?
师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?
生读。
师:你来帮老师推荐一位。
师:好,大家像她一样齐读。
师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。
师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)
出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?
生:居然。
齐读。
师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?
生:第5自然段。
师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?
生:“……匀匀实实一道白……”
生:“啪啪声里……”
生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
虞大明教学实录——《刷子李》
上传:王丽
教学目标:
1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备:
演示文稿、照片、桔子。
教学过程:
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
生:泥人张。
师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——
生:风筝刘。
师:虞老师教书教得好,就叫——
生:教书虞。(大笑)
师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实蘸浆
师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。
(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:_________________________________________________
6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?
(1)为什么要精益求精?
(2)资料拓展
7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人。
师:好,谁来读第二句。
师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生:悠然。
师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?
师:他有一个字读得特别好?哪个?
生:“啪”。
师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。
师:好,齐读。
师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。生练读。ຫໍສະໝຸດ 师:谁选择第一句,读给大家听。
师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。
师:哪个词?
生:匀匀实实。
师:来,在这个词的下面做好记号。
师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。
师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。
生齐读。
师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。
师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题:刷子李
1、出示课题:刷子李
师:从名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷墙有一手绝活。
……
师:为什么叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷墙的本领高超。
师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——
2、生快速浏览。自学第一自然段
生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师:自个儿读。
师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)
师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?
自练。
学生交流汇报。
生:“……如同升天一般美。”
师:(板书:如同仙境)
师:谁来读第二句。
出示:匀匀实实蘸浆
师:第一词谁能读?
师:什么意思?
生:既均匀又厚实。
师:第二个谁来读?
师:读得非常准。
师:平时你用什么去蘸过什么?
生:我用面包蘸过番茄酱。
……
师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。
师:请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)
师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?
生:是音乐家。
师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。
生读。
师:像不像音乐家?
师:在你的眼中,刷子李成什么家了?
生:美术家。
师:那你读出美术家的潇洒自如。
……
师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?
生齐读。
师:你现在信了吗?
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