论结构游戏的种类与指导
幼儿园结构游戏
五、如何切实开展结构游戏。
1、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开 展。 2、结合幼儿的生活经验开展主题建构活动。
（1）建构主题的确定：《动物园》
《公园》
《体育馆》
《十字路口》
《美丽小区》
《游乐场》
（2）计划和讨论。 （3）目标的制定。
（4）游戏前的指导。
①关键经验准备。
（一）游戏前的准备和指导
1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的 印象 （1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体 和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关
系，丰富幼儿头脑中造型的印象。 （可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让 幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）
2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地 （1）提供时间和场地 （2）提供材料
游戏结束时的指导
3．拓展思路为下次游戏留有余兴 创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多 次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼 儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨 论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？ 帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情 节，使幼儿对下次游戏充满期待。 4、收拾和整理建构材料 通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务 和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益
（三）游戏结束时的指导
1． 引导幼儿结束游戏 对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定 的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班 可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取 提前告知的办法。
2.分享经验提升游戏水平
让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。“上次游戏中的……问 题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样 ？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师 认真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达， 帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游 戏情节的发展。
结构游戏指导
拓展——幼儿的结构行为类型与阶段
搬弄：只把积木拿来拿去，并不搭建什么，似乎在感 知积木。 重复：只是简单地把它们一块一块地往上叠或平铺， 只注意能搭多高，多长。 搭建：开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接 起来。可以搭“桥”“楼房”等。 围封：几块积木围在一起，形成一个封闭的空间，可 以搭“家”、“动物园”等。 模型：自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型， 具有美学上的意义。 再现：根据计划建造，并为所建造的东西命名，使之 成为现实世界中某种物体的象征代表。
1、观察了解幼儿的结构意图和困难 2、观察发现幼儿的表征水平和创造性表现 3、观察了解每个幼儿的发展阶段
（三）引导和鼓励幼儿进行创造性建构
1、教给幼儿创造的方法 2、引导和鼓励幼儿创新
（四）建立必要的游戏常规
• 按标志指示进入活动区 • 在指定的区域内玩游戏 • 不扔、砸、踩、踏积木 • 积木垒高尽量不超过自己的头 • 大型积木不能搭得太高以免倒塌 • 活动结束将材料归类收放 • 会保护和欣赏自己与他人建构的作品
6、有顺序地提供结构游戏材料
构
7、注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性
游 戏
8、选择合适的指导方式
的 条
件
拓展——选择合适的指导方式
自由构造：自由想象 模拟构造：模仿结构实例 命题构造：目的性、构思能力
拓展——结构游戏环境的创设和材料的投放
1.平等、自主、宽松的心理环境 • 自主选择游戏结构材料 • 自主操作方式 • 自主游戏场地 • 自主选择玩伴 • 自主选择游戏主题
主题积塑
素材积木
（二）结构技能
结构技能包括： 排列、组合、接插、镶嵌、穿编、泥塑、旋转
螺丝
思考：各种结构材料所需的结构技能分别有哪些？
《学前儿童游戏与指导》4-结构游戏
（一）积木游戏 大、中、小型积木、主题建构积 木、动物积木等。 各种不同几何图形的积木进行排 列组合，可建造出各种（房屋、 桥梁）等建筑物，以及各种交通 工具和动物形象等。
结构游戏的分类
（二）积塑游戏 用塑胶材料制成的结构玩具，按结构性质分为 主题积塑和素材积塑两大类。
结构游戏的分类
内容 梳理
各年龄段结构游戏的指导
小、中、大班 结构游戏特点
特点
小、中、大班结构 游戏指导要点
指导
目标
小、中、大班 结构游戏目标
各年龄段结构游戏目标与指导
01 小班结构游戏的指导目标
02 中班结构游戏的指导目标
03 大班结构游戏的指导目标
小班结构游戏的组织指导
1.小班结构游戏的特点 第一，材料选用的盲目性和简单性 第二，结构技能简单，平铺，延伸、堆高为主。 第三，易中断、坚持性差 第四，主题建构无计划性，易受外界因素的影响而 改变原来的活动。
年龄段 7—8个月
堆高、平铺、推倒
2岁左右
连接、架空、平铺、扩大、缩 3岁左右 小
形成封闭空间
利用对称或平衡造型、模式
为自己所建造的东西命名
4—5岁
结构游戏的组织指导
结构游戏的组织指导
游戏前
游戏中
游戏后
游戏前的指导
1.为幼儿提供充足的游戏时间和空间 全日制幼儿园，幼儿每天至少应有半小时
以上的时间能接触和进行结构游戏，或者累计 达到半个小时。
小班结构游戏的组织指导
2.目标 1.认识建构材料，能叫出名称，如积木、积塑片 2.认识建构材料的形状、大小、颜色 3.学习铺平、延长、围合、垒高等技能 4.识别上下、中间、旁边等方向 5.会用材料建构简单物体，并表现出主要特征
结构游戏的种类与指导
指导要点
应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 应在进一步掌握结构技能的同时 也关心结构的成果，目的 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 比较明确，主题比较鲜明 ，并能相互评议结构成果
4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼 儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？
教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼 儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师 亲自示范一个
5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如 幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
结构游戏的分类（按建构方式分）
1、单元建构：这种建构的 形式主要在小班，幼儿年 龄小，相对而言对周围建 筑物的观察及了解少，建 构经验不足，所以小班幼 儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的 建构物，从中掌握基本的 搭建技能。
活动前的指导
1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿 注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论， 并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的 房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有 哪些装置。
2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？
教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
幼儿结构游戏概述
结构游戏
1.结构游戏又称建构游戏
是幼儿利用各种建筑结构材料，如积木积素，沙土金属部件等进行建筑与构造，物体形象反映现实生活的一种游戏
2结构游戏材料：
积木，积塑，积竹，沙土，竹制材料，金属材料
3.结构游戏的特点
以材料为基础，动手操作性强，具有创造性，具有造型艺术性
4.结构游戏的种类
积木建筑游戏，积塑构造游戏，积竹游戏，金属构造游戏，拼图游戏，串珠游戏，穿线游戏，编织游戏，玩山玩水玩雪游戏
5.结构游戏的教育作用
可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调性，
对发展幼儿的智力有特殊作用，良好意志品质和合作精神，
审美能力和美的创造力，
培养幼儿的生活情绪及对生活的热爱
6.结构游戏的组织指导的基本内容
激发幼儿参与结构游戏的兴趣，用作品吸引幼儿的兴趣，关注与把握幼儿的兴趣点，帮助幼儿维持建构有兴趣
7.激发幼儿参与结构游戏的方法
多渠道，多方位，多角度的观察指导幼儿学会，分析结构特征，引导幼儿进行对比性观察。
提供必要的物质条件，时间，场地结构材料帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能。
引导和鼓励幼儿进行创造性的建构，教给幼儿创造的方法，局部改变创造法，列项创造法引导和鼓励幼儿创新提出问题事实，启发正确引导评价激励
培养幼儿良好的行为习惯
8.结构游戏的设计目标
知识经验方面，技能能力情感
9.结构游戏的活动设计
模拟设计对结构物，结构图纸，玩具等形象，物体形象图命题构造活动的设计自由构造活动的设计。
学前儿童结构游戏指导-PPT课件
二、玩水游戏环境创设
玩水区还需要提供各种玩水设备和材料。
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
一是戏水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
二是水池（水 道）玩水
三、玩水游戏的指导
（一）丰富玩水游戏的内容
三是玩一些与 水有关的游戏 材料。如吹泡 泡、潜水艇、 龙卷风、水车 、水画等。
二、结构游戏的结构要素
结构材料 结构技能
表征与想象
二、结构游戏的结构要素
（二）结构技能
结构技能是保证结构游戏顺利开展的重要前提条件。结 构游戏的基本结构技能有很多种，包括排列、组合、接 插、镶嵌、穿编、泥塑、粘合、旋转螺丝等。
管状积塑的结构技能
整体链接：一个物体的 枪管
一部分（有意义）链接 与这个物体另一整体部 分（有意义）的链接。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
中班儿童主要能利用一些技能和工具进行造型和探 索活动。如利用堆砌、平铺的技能进行单主题的建 构，在沙水混合中积累沙水比例与沙的干湿关系。
三、玩沙游戏的指导
（三）分层指导不同年龄班的儿童玩沙游戏
大班的儿童主要能与同伴合作进行一些综合主题式 建构，并能利用工具针对问题进行思考、研究和尝 试。教师需要为儿童提供足够的游戏时间，并允许 儿童利用更多的结构游戏材料在沙池里开展游戏， 要支持儿童协商、分工和合作，引导儿童有主题的 建构，鼓励创造和探索。
结构游戏期末总结
结构游戏期末总结一、引言本学期，我们进行了一系列有关结构游戏的学习和研究。
结构游戏是一种通过设计和建造结构来培养创造力和问题解决能力的游戏，对于我们培养动手能力，提高逻辑思维和空间想象力具有重要意义。
在本学期的学习中，我们学习了结构游戏的基本原理和方法，并参与了多次实践和实验，获得了丰富的经验和知识。
在本篇总结中，我将对本学期的学习和实践进行回顾和总结，并提出一些改进和展望。
二、学习内容回顾1. 结构游戏的定义和分类在学习的初期，我们首先了解了结构游戏的定义，即通过设计和建造结构来培养创造力和问题解决能力的一种游戏。
根据游戏形式和目标，结构游戏可以分为物理性结构游戏和虚拟性结构游戏。
物理性结构游戏主要包括积木、乐高等实体结构，而虚拟性结构游戏主要通过计算机软件进行建模和模拟。
2. 结构游戏的基本原理在学习过程中，我们研究了结构游戏的基本原理和规则。
首先，一个好的结构游戏应该具有简单而明确的目标，例如构建一个稳定的塔或桥梁。
其次，结构游戏需要提供丰富的材料和工具给玩家，以便他们灵活运用并解决问题。
最后，结构游戏的评价和奖励机制对于玩家的动力和进步至关重要。
3. 结构游戏的设计和建造我们学习了结构游戏的设计和建造过程。
首先，设计者需要考虑游戏目标和规则，并确定所需材料和工具。
然后，设计者可以开始进行实际的建造，通过不断调整和改进来达到游戏目标。
在建造过程中，我们掌握了许多技巧和方法，如平衡、稳定和耐力等。
4. 结构游戏的分析与评价在学习的后期，我们进行了一些结构游戏的分析与评价，以便更好地理解游戏的优缺点和不足之处。
通过分析成功的结构游戏，我们发现一些共同的特点和原则，如简洁性、灵活性和创新性等。
三、学习心得在本学期的学习中，我通过参与实践和实验，积累了丰富的经验和知识。
首先，结构游戏是一种非常有趣和富有挑战性的游戏，它可以激发我的动手能力和创造力。
通过不断尝试和实践，我学会了如何设计和建造一个稳定的结构，并克服了许多困难和挑战。
结构游戏的组织指导
林肯图书馆虽然有名，但离幼儿生活较远，幼儿缺乏相关的经验，可 以通过多媒体的相关展示，在幼儿对主题有一定的感知经验的基础上 再开展搭建游戏
3、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力 主要技能：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转。 结构技能因材料不同而不同
（三、游戏过程中的指导） ☺观看教学视频并总结其教学步骤
六、不同年龄班结构游戏的特点与指导
小班
☺ 特点：材料选择的盲目性和简单性
☺
结构技能简单
☺
游戏易中断、坚持性差
☺
主题建构无计划性
小班
指导
☺1、指导幼儿认识结构材料 ☺ 2、活动开始，给幼儿安排结构场地和数量 ☺充足的结构元件 ☺ 3、指导幼儿学习结构技能 ☺ 最佳方式——平行游戏
的简单知识与技能。
（二）结构游戏的教育作用
☺1、有利于幼儿动作的准确性和手眼协调能力、想象力、创造力的 发展；
☺2、了解结构材料性质，掌握一些空间概念（上下、前后、左右） 和数概念；
☺3、学习社会交往，形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、团结 友爱等良好品质；
☺ 4、促进了幼儿的审美能力，增强自信心，发展幼儿健全人格的发展。
大班
☺指导：1、培养独立建构的能力
☺2、学习表现物体细节和特征
☺3、逐渐发展自我评价和评价他人的能力
☺4、鼓励幼儿集体进行建构活动
☺5、提供适合大班的结构材料
☺
积木（种类多样、形状多变）、平面板、
辅助材料（多样）
（四）建立适当的游戏规则，培养幼儿良好的游戏习惯
☺ 拿放材料的规则，搭建的规则，在结构区域行走的规则等。 在游戏中培养幼儿良好习惯和品质，如爱惜材料，不乱丢掷材 料，对人友好礼貌，尊重别人的成果等。
学前儿童游戏：结构游戏种类【讲义】
结构游戏的种类结构游戏的种类丰富，根据结构游戏的材料和结构形式，结构游戏可以分为七个种类。
1、积木建筑游戏积木建筑游戏是幼儿喜爱的结构游戏的典型，在幼儿园中非常的常见，它是由各种不同的几何图形积木组成，让幼儿构造出各种房屋、桥梁等建筑物，或者是各种交通工具和动物形象等。
又可分为普通积木、主题建筑积木、拼插积木等。
2、积塑构造游戏积塑构造游戏，是由塑料材料制成的结构玩具。
分为主题类积塑和素材类积塑。
我们比较熟悉的主题类积塑有乐高等，常见的乐高主题有城堡、游乐园、交通工具等。
素材类积塑指的是例如雪花片简单元件构成的积塑，相对于主题类积塑它的种类较少，但更利于幼儿的创造力的发挥。
3、积竹游戏积竹游戏是利用竹片、竹块、竹圈等材料粘合成某个物体的结构游戏。
它制作出来的作品既可以当成玩具，也可以作为装饰品。
积竹类游戏现在在幼儿园进行的比较少，但可以作为园本的特色游戏开展。
4、金属构造游戏金属结构游戏是利用金属为材料的结构游戏，一般都是有成套的材料，让幼儿利用螺丝、螺帽等材料进行连接。
相对来说操作难度较高，因此仅适合于大班的幼儿。
5、拼图拼板游戏拼图拼板游戏主要利用木板、硬纸板、塑料或其他材质，让幼儿按照规定的方法进行拼摆的游戏，也常常作为测试幼儿智力的一种手段。
按照拼摆的材料来可分为图形组合拼图、拼板、拼棒等。
6、穿珠、串线、编织结构游戏穿珠、串线结构游戏指的是让幼儿把线穿过各种小珠子、细管、硬纸板上的孔，把各种颜色、形状、大小不同的东西利用连续、交替、间隔等组合成物品的游戏。
比如说穿一个项链、花环，更适合小、中班的幼儿开展。
编织结构游戏指的是把细长的纸条、绳、彩带等材料交叉编织成物品。
比如说编花篮、编花带等游戏，更适合于中、大班的幼儿开展。
7、玩沙、玩雪、玩水等结构游戏沙、雪、水是幼儿非常喜爱的自然物，幼儿园普遍都有戏水、戏沙池，可以广泛开展。
利用这种自然物进行结构游戏，它能灵活摆弄、简单操作，让幼儿进一步了解自然物的性质，还可以达到活动身体的目的。
幼儿结构游戏的种类和指导
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随着科学技术的发展.结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化.出现了塑料接插.金属螺丝结构.等等.结构游戏的概念扩展了。凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪.等等。一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型.当然某种结构游戏往往不止用一种材料.我们在区分时不能绝对化。
（2）引导幼儿掌握结构造型的基本技能.培养幼儿结构造型的能力
①识别与使用材料的技能引导幼儿认识结构玩具.识别结构元件的形状、颜色、大小等特征.会选用结构元件去构造物体.会灵活使用材料。
②结构操作技能引导 幼儿学会积木的排列组合（平铺、延长对称加宽加长加高围合.盖顶、搭台阶等）.积塑的插接、镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等）.以及穿套编织.粘合造型等技能。这是幼儿构造物体的基础。
（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏.如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。
（7）玩沙玩水玩雪的游戏：沙土是一种不定型的结构材料.幼儿可以随意操作.幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏.在城市、农村都可以广泛开展。
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（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件.通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用.便于清洁。
（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料.用螺丝结合.建造成各种车辆及建筑物的模型。
结构游戏 (1)分析
4、注重培养幼儿的游戏常规 建立必要的游戏规则（材料轻拿轻放、需要多少
材料取多少、剩余材料及时归还），学习收拾、整理建 构材料，保护自己和别人的建构成果，在集体构造中学 会分工合作，共同完成任务。
（二）游戏场地、材料 的准备 1、提供时间场地 2、提供结构材料 小班：同一种类、数
如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要 建汽车时，又会改建汽车。
（2）指导
第一，教师要引导幼儿认识结构材料，有意识 地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中、 大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。
第二，结构活动开始时，要给幼儿安排结构场 地和准备足够数量的结构元件。结构元件应该每人一 份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活 动。
形状多样的各类 积塑需要接插（如， 一字插、十字插、整 对插、环形插、正方 形插等）、镶嵌、整体
连接、端点连接、交叉连 接、围合连接。
塑料或木制的螺 丝系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
四、结构游戏的组织和指导 （一）游戏知识技能的指导 1、引导幼儿认识建构材料 2、丰富幼儿的相关经验 3、引导幼儿掌握基本建构技能 积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空盖顶 、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连 接、端点连接、围合连接、填平组合），穿珠（单线交 叉、单线循环、多线分合），编制（辫子、穿插、圆心 、打结编织），黏合造型等。 学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，能 在搭建过程中发现问题。
A.模拟建构天安门、人民英雄纪念碑 B.观看图片模拟建构天坛 C.模拟建构长城 D.主题建构“我爱首都北京”
2、关注幼儿想法，挖掘生成建构主题 案例：热闹的马路 P67《幼儿游戏与指导》
3、教师启发引导，生成延伸建构主题 案例：宾馆 P68《幼儿游戏与指导》
结构游戏内容
本单元学习的容第一节结构游戏的特点和教育作用第二节结构游戏的指导第一节结构游戏的特点和教育作用P结构游戏的特点P结构游戏的分类P结构游戏的教育作用什么是结构游戏？结构游戏，也称建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。
结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始建造房子、桥、汽车等等。
一、结构游戏特点1.结构游戏是幼儿的一种创造性活动结构玩具是一种素材玩具。
单独一个结构元件并无意义，只是组成各种物体形象的素材，而当这些素材被组合成某一结构物时，才有意义。
结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构活动提供了想象创造的广阔天地。
2.结构游戏是幼儿的一种操作活动结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。
孩子只有在拼搭活动中才能得到愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。
结构游戏体现了幼儿利用建筑材料动手造型的兴趣和需要。
3.结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握艺术造型的简单知识与技能。
绘画是平面的，结构造型则有如雕塑是立体的艺术。
幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。
二、结构游戏的分类1积木建筑游戏2积塑构造游戏3积竹游戏4金属结构游戏5拼图游戏P串珠、串线、编织游戏6玩沙、玩雪、玩水游戏（一）积木建筑游戏（1）小、中、大型普通积木（2）主题建筑积木——主题纹样主题建筑积木——主题形状（3）拼插积木（4）榔头积木（二）积塑构造游戏（1）主题类积塑（2）素材类积塑（三）积竹游戏（四）金属结构游戏（五）拼图游戏图像组合拼图游戏、拼棒游戏、拼板游戏、几何图形拼图游戏、自然物拼图游戏、美术图形拼图游戏1、图象组合拼图游戏（1）几何图形组合拼图它是将正方形、长方形或圆形任意剪开，让儿童恢复原状。
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
结构游戏组织方法与指导前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。
孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。
因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。
在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。
它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。
现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。
然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。
1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。
相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。
如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。
这其中的弊端是相当大的。
建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。
而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。
结构游戏的种类与指导课堂
（3）针对不同年龄的特点，具体地指导（ P284-285) 阅读教材，完成表格
班级 游戏的特点
指导要点
小班 中班
大班
。
28
班级 小班
游戏的特点
对结构的动作感兴趣，常 常把结构材料堆起垒高， 然后推倒。没有明确的目 的，只是无目的地摆弄结 构材料。
指导要点
应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 应在进一步掌握结构技能的同时 也关心结构的成果，目的 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 比较明确，主题比较鲜明 ，并能相互评议结构成果
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
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幼儿园开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样 一个思路：
? 小班 —— 单元建构、基本技能训练 ? 中班 —— 立体建构、简单的主题建构 ? 大班 —— 创造性的主题建构
32
结构游戏
----帮羊造新家
33
活动目标
? 一、有初步的简单构造计划 ?二、对操作过程和结果都产生兴趣（重 点） ? 三、能够按照主题进行结构（难点） ? 四、能够爱护建构成果 ? 五、提高合作和交流意识（重点）
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2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考 ：教师应怎样处理？
教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
《幼儿园游戏与活动指导》--ch9-2
对点案例
今天，小朋友们在建构区搭了一个小滑梯，两个圆柱形 积木做支柱，三块长方形积木表现出了滑梯的主要特征。孩子 们高兴地喊我：“老师，快來看我们搭的滑梯。”几天后，孩 子们对滑梯的兴趣更浓，滑梯的造型也由简单的桥式滑梯转向 了旋转滑梯，同时他们也对转馬、旋转飞机产生了兴趣。于是 我趁机抓住了孩子们的兴趣点，引导他们讨论还有什么游乐器 械，从而生成了新的构建主題“游乐场里真有趣”。通过讨论， 大家选择了一些易于用积木表现的游乐设施，如旋转飞机、丛 林鼠、碰碰车、激流勇进、组合滑梯等，孩子们的搭建兴趣非 常浓厚。
四、建构游戏的结构技能 （一）从建构游戏的不同材料来看 建构游戏主要的结构技能包括排列、组合、插接、镶 嵌、编织、黏合、旋转等； 纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需 要编织、黏合等技能； 积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对 称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶等 技能； 形状多样的各类积塑需要插接（如 一字插、十字插、 整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体连接、端点 连接、交叉连接、围合连接； 塑料或木质的螵丝系列需要捶打、敲击、旋转等技能。
（二）提供各种建构材料是学前儿童生成建构意愿的必要条 件 建构游戏作为一种建筑活动，是离不开建筑材料的。 建构游戏的材料是非常丰富的：由基本几何形体构成的 大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各 种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁；各种颜色和形状的串 珠、插板、拼板等。 这些定型的成品玩具为建构游戏的开展提供了必要的物 质保证。 幼儿园更应就地取材，充分利用多种原材料进行材料加 工。 此外，还可以为学前儿童提供或共同制造许多辅助材料， 如各色小旗、纸花、小树枝、橡皮泥、彩纸、大小纸盒、水 陆交通工具、动物园的小动物、小铲、小桶等。
幼儿园结构游戏的种类与指导
幼儿园结构游戏的种类与指导作者：向彩旋来源：《大东方》2018年第11期摘要：结构游戏是一种丰富有意义的活动，对发展幼儿想象力和创造力，增强幼儿体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。
随着科学的发展，结构游戏也越来越得到教育者的重视。
而怎样正确的指导幼儿结构游戏也是件急需解决的问题。
关键词：结构游戏；幼儿创造力；教师指导一、结构游戏的种类（1）积木游戏：积木游戏的材料是各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的结构游戏。
积木材料的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等，可用于建构和象征游戏，例如众多民族的玩具娃娃，反映当地农场和宠物的动物图片和社区交通工具的玩具车，世界各地建筑的图片等。
（2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹的材料自然是竹子，可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。
我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。
（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用，便于清洁。
（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
（5）拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。
传统的七巧板就属于这类游戏。
（7）玩沙玩水玩雪游戏：沙土是一种不定型的结构游戏材料，在幼儿园环创中可以投放沙池和戏水池，北方的冬天还可以利用大自然的馈赠，推雪人、打雪仗等游戏，让幼儿随意操作，发展想象力和创造力。
二、结构游戏的指导（一）创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展1、丰富幼儿的知识，加深对建筑物体的感性认知。
结构游戏内容分析
[1] 丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出版社，2001.11 [2]陈霞. 幼儿园结构游戏中的教师指导研究[D].山东师范大学,2014. [3]张立芹. 如何指导小班幼儿的结构游戏[J]. 辽宁教育,2014,(03):73. [4]方艳萍. 小班幼儿结构游戏特点及指导策略[J]. 吉林教育,2016,(37):155-156. [5]王翠萍. 幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略[J]. 教育导刊(下半月),2014,(01):86-87.
结构游戏内容分析
17560003 李娜娜
结构游戏的概念 结构游戏的特征
结构游戏的种类
结构游戏的价值
结构游戏
小中大班结构游戏的特点 对结构游戏的指导 结构游戏的材料投放
结构游戏中的教师角色及指导作用
结构游戏存在问题及对策
一、结构游戏的概念
• 在国外，“结构”一词是由拉丁文 ConsTruc Tic而来的，原意是“建筑”，即建筑活动。早
教师讲解示范案例： 案例一：今天教师组织幼儿玩橡皮泥，制作生日蛋糕。介绍完生日蛋糕的结构以 后，教师开始分别讲解各部分的制作方法。蛋糕底座是蛋糕的基础，教师重点讲 解，教师拿起一块橡皮泥边揉搓边说：“蛋糕底座可以是方形的，可以是圆形的，
也可以是三角形的。先用手把橡皮泥揉成一个球，然后用手压一下，现在是不是
2.中班 ：
• 中班幼儿已经具备一定的结构技能，手部的小肌肉也逐渐发展起来。
• 幼儿的思维、想象力、生活经验等也更加丰富。 • 结构游戏中的目的性、坚持性在不断增强，建构的水平也有单一的延伸向整体 的布局过渡。 • 此时的幼儿已经能运用已有的经验对物体进行再现和创造，但是对对称和平衡
的掌握并不是很好。
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随着科学技术的发展,结构游戏无论从材料、玩法还是在结构造型上都发生了很大的变化,出现了塑料接插,金属螺丝结构,等等,结构游戏的概念扩展了。
凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪,等等。
一般可根据结构游戏中运用的材料来确定构造游戏的类型,当然某种结构游戏往往不止用一种材料,我们在区分时不能绝对化。
1.结构游戏的种类
(1)积木游戏:用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。
积木的式样很多,有大、中、小型积木,有空心或实心型积木,有动物拼图积木等。
这种结构游戏在幼儿园开展较早,也较为普遍。
(2)积竹游戏:指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等,然后用它们进行构造物体的游戏。
积竹可构造“坦克、火车、飞机”,还可建“桥梁、公园”,构造出的物体同样栩栩如生,富有情趣。
我国南方盛产竹子,积竹游戏前景广阔,大有可为。
(3)积塑游戏:用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件,通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。
积塑轻便耐用,便于清洁。
(4)金属构造游戏:以带孔眼的金属片为主要的建造材料,用螺丝结合,建造成各种车辆及建筑物的模型。
(5)拼棒游戏:用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料,拼出各种图形的一种游戏。
(6)拼图游戏:用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏,如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。
传统的七巧板就属于这类游戏。
(7)玩沙玩水玩雪的游戏:沙土是一种不定型的结构材料,幼儿可以随意操作,幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。
玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏,在城市、农村都可以广泛开展。
2.结构游戏的指导
(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑,感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。
如楼房是有层次的,房顶有尖的、平的,也有圆的,桥梁是桥面和桥墩组成的,等等,在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料,创造性地表现自己对事物的认识。
(2)引导幼儿掌握结构造型的基本技能,培养幼儿结构造型的能力
①识别与使用材料的技能引导幼儿认识结构玩具,识别结构元件的形状、颜色、大小等特征,会选用结构元件去构造物体,会灵活使用材料。
②结构操作技能引导幼儿学会积木的排列组合(平铺、延长对称加宽加长加高围合,盖顶、搭台阶等),积塑的插接、镶嵌(整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等),以及穿套编织,粘合造型等技能。
这是幼儿构造物体的基础。
③设计构思能力引导幼儿整体构思构造计划,使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。
在构造实践中能根据需要修改、补充,以取得结构成功。
④掌握结构分析技能使幼儿学会看平面图纸,能把平面结构变为立体结构,会评议结构物。
⑤集体构造的技能引导幼儿在集体构造中学会分工和合作,共同完成任务。
(3)针对不同年龄的特点,具体地指导
小班幼儿对结构的动作感兴趣,常常把结构材料堆起垒高,然后推倒,不断重复,从中得到快乐和满足。
他们没有明确的、目的,只是无目的地摆弄结构材料,只有当有人问他“你搭的是什么”时,他才会注意自己的结构物,思考“这是什么”的问题,然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。
因此,小班应侧重认识结构材料,学习初步的结构技能,稳定结构主题并建立结
构游戏的规则,学会整理和保管玩具材料的最简单方法,养成爱护玩具材料的好习惯。
中班幼儿不但对动作过程感兴趣,同时也关心结构的成果,目的比较明确,主题比较鲜明。
因此应在进一步掌握结构技能的同时,鼓励幼儿大胆想象,共同构造,并能相互评议结构成果。
大班幼儿已有了较强的结构技能,目的明确、计划性较强,能围绕一个主题进行长时间的结构活动,合作意识增强。
因此大班应侧重引导幼儿开展参加人数多,持续时间长的大型结构游戏,并引导幼儿进一步美化自己的结构物。