《当代教育学》自测题(四)

《当代教育学》自测题（四）

一、填空

1.教育活动发展变化的根本原因是教育的两大基本矛盾。即教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系。

2.学校教育的主要途径是课堂教学。

3.教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的，是对受教育者的期望。

4.智育的任务是向学生传授系统的科学文化知识、培养技能，发展学生的

智力和能力。

5.教育内容的规范化形式有课程设置、课程标准、和教科书。

6.明代著名教育家、理学家朱熹提出的学思行相结合主要是指博学之、审问之、慎思之、和明辨之、笃行之。

7.人本主义学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程。

8.智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力、

和注意力。

9.教学的本质是一种认识活动，且是一种特殊的认识活动。

10.狭义的德育专指学校德育。德语的过程是培养和形成学生的知、情、意、行的统一过程。

二、选择题

1.德育的目标是（AB）

A.教会学生做人，做一个什么样的人

B.人中人

C.人上人

D. 人下人

2.人口增长率影响到哪些教育因素（）

A.教育目的

B.教育内容

C.教育结构

D. 教育质量

E.教育规模

3.17世纪，对班级授课制记娱乐系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）

A.北欧的尼德兰

B.捷克的夸美纽斯

C.法国的斯图谟

D.德国的福禄贝尔

4.教师在教育工作中要循序渐进，这是因为（C）

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识能力不一样

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受遗传的制约

5.马克思主义关于教育的起源论始终坚持（A）

A.劳动起源论

B.生物起源论

C.心理起源论

D.家庭起源论

6.教学从本质上说，是一种（A）

A.认识活动

B.教师教的活动

C.学生学的活动

D.课堂活动

7.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（D）

A.学生在教育活动中是被动的客体

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D.教师在教育活动中不起主导作用

8.在1951年提出“范例教学”理论的是（B）A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海

D.克伯屈

9.教育内容是教育者与受教育者共

同认识的（B）

A.主体

B. 客体

C.教的主体

D.学

的主体

10.结构主义课程论的代表是（C）

A.杜威

B.怀特海

C.布鲁纳

D.赞可

夫

三、简答题

1.现代德育观的主要内容

德育的目标是教会学生如何做人，做

什么样的人。

（1）有爱心、有家庭责任感，孝敬

父母，尊老爱幼，这是做人之根本。

（2）有社会责任感，要树立公共服

务意识。

（3）要有同情心、乐于助人。

（4）既尊重自己，也要尊重他人；

要有宽容之心和包容之心，学会与他

人共处，学会与他人合作共事，一个

人的成功既是个人努力的结果，同样

是他人帮助的结果，单打独斗行不

通。

（5）不能光有智商（IQ）、还需要情

商(EQ)，在当今多元化社会,更要有

NQ——人际交往的能力。

2.我国教育目的精神实质是什么？

（1）对受教育者的总要求，也是根

本标志；

（2）这种劳动者是一种新型的劳动

者，即脑力劳动者与体力劳动者相结

合的人，既是建设者又是接班人。从

人才的性质到质量都符合国家的性

质。

（3）德、智、体全面发展是衡量人

才的质量标准。

3.学生的本质属性是什么？

（一）学生是社会属性与自然属性的

辩证统一

（二）学生是独特的人，有别于成人。

（三）学生是具有发展潜能的人，按

照加德纳的多元智能理论，学生应该

具有五种潜能。

（四）学生是有发展需要的人。包括

生理的、心理的、情感的、道德的、

审美的等多种需要。

（五）学生是教育对象。

4.课程设置的形式是什么？

1.单科直线式，在一定时间内只学一

件事。

2.多科并进直线式，同一时间内安排

多种学科，多科并进。这是当代课程

设置的最基本形式。

3.螺旋式课程编排方式，这是指某门

学科在基础教育阶段不只安排一次，

但几次安排均依据基本结构进行，层

层提升并层层深化，形成螺旋式格

局。

5.如何促进学习迁移？

1.为学生提供具有基本概念、基本原

理和基本规律等概括性较强的内容；

2.注重对比练习，以防止负迁移；

3.把握学习时间，强调规范训练。在

熟练掌握一种知识和技能后再学习

另一种知识技能，这样可以防止负迁

移。

6.教学过程的基本规律有哪些？

（1）间接经验与直接经验相结合，

以学习间接经验为主。

（2）掌握知识与发展智力相结合。

（3）传授知识与思想教育相结合。

（4）教师的主导作用与学生的主体

作用相结合。

四、名词解释

1.教学过程

是根据教学目的和任务及学生身心

发展特点，有计划地引导学生掌握知

识、认识客观世界的过程，是通过知

识的传递与掌握来促进学生身心发

展的过程。

2.教学模式

教学模式也叫教学程式，是设计、组

织和调控教学活动的一整套教学方

法体系，是学生认识活动进行的形式

结构和发展阶段。

3.简述教学的基本原则有哪些/

（1）定义：是根据教学目的和

教学规律制定的指导教学工作的基

本要求和原理。

①科学性与思想性的统一。

②理论联系实际原则。

③直观性原则。

④启发性原则。

⑤系统性和谐循序渐进原则。⑥

巩固性原则。

⑦因材施教原则。

4.确立学制的依据是什么？

1.政治经济制度是重要因素—

—受教育权。

2.受生产力发展水平的制约。

3.学生身心发展的限制。比如入

学年限、阶段划分等。

4.原有学制和世界学制改革的

影响。

5.现代德育有哪些特点?

1.德育过程是培养和形成

学生知、情、意、行的统一过程：

2.是促进学生思想内部矛盾斗争的

发展过程，也是教育和自我教育统一

的过程。

3.是组织学生活动和交往

统一且多方面影响的过程。

4.是一个长期的反复的逐步提高的

过程。

6.教育评价的功能

（一）诊断功能。

（二）改进和形成性功能。

（三）区分优良、和分等鉴定功

能。

（四）激励功能。

（五）导向功能。

五、论述题

1.当代教育的特征

（一）规模迅速增长

（二）体制和结构显著变化

（三）内涵逐渐扩大

1.有正规学校扩展到

非正规学校。校外教育、电

大、网大岗位培训。

2.又有计划的正式学校扩展到无计

划的非正式学校。

（四）教育作用日益重要。

（五）不平等严重存在

1.区域上不平等。

2.阶层文化背景上不平等。

3.性别上不平等。

2.结合学生的身心发展规律，联系实

际，谈一谈教育教学如何既要面向全

体学生，又要对学生进行因材施教？

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