蔚蓝的王国教案正

《蔚蓝的王国》教案设计

如东县兵房初中严爱华

教学目标：

1、欣赏优美的语言；

2、感受作者美好的情怀；

3、体味想象的魅力；

教学重难点：

品味文章优美的语言，体会语言的魅力

课前学习：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者和散文诗的资料。

一、说梦导入

由同学们回忆一次甜美的梦导入

（俗话说：“日有所思，夜有所梦”。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部的芬芳。今天就让我们来共同进入一个美妙的梦境。那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》）

二、初读课文，整体感知

⑴首先，请同学们自由朗读课文，边读边想象作者描绘的美妙梦境。

⑵读完后，请思考大屏幕上的问题：这是个怎样的王国？

结合课文内容，用“这是个王国，这里有”的句式来说一说。[注意，后面要与前面相照应]

⑶生回答后，师板书：

蔚蓝的、青春的、幸福的

富有的、神秘的-------

师述：如此理想的王国是现实中存在的吗？

（不，是梦中的，从文章的首尾看出来）

三、品位优美的语言；选读喜欢的片段，说说喜欢的理由。

（提示：从词的运用、修辞、感官等角度）

1、师：《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，内容隽永含蓄，文字很优美，如果我们匆匆忙忙浏览，那

是不容易体会文中语言的精妙。请同学们挑选自己喜欢的句子来试读，品位。

2、师示例品析：

“白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛。”此句用了比喻的修辞生动的形象地写出了白色的船帆在大海上涨满风的情景，表达了作者的喜爱之情，……

3、生品、生读、生评、师点拨品、读

评读得好的标准A、读准字音 B、读出节奏 C、读出感情

[分两个画面来赏读第一画面是：2－7 “我”和其他人在大海上的快乐行为第二画面是：8－11 在大海上见到的神仙世界。第一画面师生互动，第二画面分小组交流。] 预设：（1）、用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

（2）、“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪……{”（用“金鳞”来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

（3）、奇妙之处是“头顶上是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙的王国之中

了。）

（4）、“和煦的太阳愉悦地露出笑脸……”（用拟人的修辞反衬了伙伴们的快乐行为）

（5）、“……四周的海洋也情不自禁地战栗起来……”（用拟人的修辞生动形象地写出大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

（6）、第七节，（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一体，心随船走，船随心动）

（7）、描写仙岛的那一段，“晶莹明澈、光艳明丽、下雨似的……”等词语体现了“仙”字

……

四、师总结：本文语言的优美性体现在以下三个方面

①运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的、人格化的。

②从不同的感官角度写出了大海的美。

③运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

五、配乐欣赏优美的画面

六、议一议：

古人云：“一切景语皆情语，作者描绘这些美景想要表达什么感情呢？

（交代背景：在逝世前5年身患重病的情况下写的）

补充板书：对美好事物和美好生活的热爱和追求

赞美美好的青春生活

七、想象练笔《我理想中的王国》

师：蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦。有的只是快乐、幸福、自由、美丽是作者理想中的生活环境。那么同学们理想中的王国是怎样的呢？展开你的想象，放飞你的思绪，给我们大家描绘一下。

八、写完后交流，共同感受理想中王国的美好。

九、小结：都说梦是可望而不可及的，都说梦是可想而不可知的。可科学研究表明“梦有助于理想

的达成。”同学们愿意做一个追梦少年吗？

生齐读《追梦少年诗》

让我们做一个追梦的少年

不管路途的漫漫坎坷

不管征途的狂风暴雨

让我们高扬生命的风帆

向着自己理想的王国奋进

十、作业：1。小作《我理想中的王国》

2。质疑文章内容（至少两处）

附板书：

蔚蓝的、青春的、幸福的

梦中王国

（想象）富有的、神秘的------- 对美好事物和美好生活的热爱和追求，

赞美美好的青春生活