《药物学基础》教学大纲

《药物学基础》教学大纲

护理专业用

一、课程性质

《药物学基础》是中等卫生职业教育护理、助产专业一门重要的专业核心课程。本课程的主要内容包括药物的药理作用、临床应用、不良反应、常用制剂和用法及用药护理等。本课程的任务是使学生掌握临床用药护理中药物的基本知识，具备处方识读、用药技术及用药护理的基本技能，以指导临床护士合理用药。本课程的先修课程包括解剖学基础、生理学基础、基础医学概要。后续课程包括内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础等。

二、课程目标

通过本课程的学习，学生能够达到下列要求：

（一）职业素养目标

1. 具有良好的职业素养和科学严谨的工作作风。

2. 具有良好的法律意识，自觉遵守有关医疗卫生的法律法规，合理、安全用药

3. 具有热爱护理事业，爱岗敬业奉献精神。

4. 具有关心、爱护、尊重病人，全心全意为病人服务的意识。

（二）专业知识和技能目标

1. 掌握常用药物的药理作用、临床应用、不良反应及注意事项等基本知识。

2. 熟悉药物学的基本概念和基本理论。

3. 熟练掌握观察药物疗效和不良反应的能力。

4. 熟悉掌握查阅药物相互作用、检索配伍禁忌的能力。

5. 熟练掌握正确执行医嘱、处方的能力。

6. 熟练掌握对常用药物制剂的外观检查及准确换算药物剂量的能力。

7. 学会对临床常用药物的用药指导、药物知识咨询和进行合理用药能力。

学 时

教学内容

理论

实践

合计

—、总论 二、 局部麻醉药 三、 中枢神经系统药物 四、 传出神经系统药 五、 心血管系统药物 六、 呼吸系统药物 七、 消化系统药物 八、 利尿药和脱水药 九、 血液和造血系统药物

十、子宫收缩药和子宫抑制药 十^一、抗过敏药 十二、激素类及有关药物 十三、抗微生物药 十四、抗恶性肿瘤药 十五、解毒药

四、课程内容和要求

三、教学时间分配

8 1 9 1 1 2 8 2 10 8 1 9 8 0 8 2 0 2 3 1 4 2 0 2 4 0 4 1 0 1 1 0 1 6 1 6 7 1 10 1 0 1 1

1 1 62

10

72

药

1.抗帕金森病药了解

2.治疗阿尔茨海默病的药了解

（五）镇痛药

1•阿片生物碱类镇痛药掌握

2.人工合成镇痛药掌握

3.其他镇痛药熟悉

（六）解热镇痛抗炎药

1.概述熟悉

2.常用解热镇痛抗炎药熟悉

（七）抗痛风药了解

（八）中枢兴奋药熟悉

1.主要兴奋大脑皮层的药物熟悉

2.主要兴奋延髓呼吸中枢的药物熟悉

实验1:地西泮的抗惊厥作用学会技能实践

四、传出神经（一）传出神经系统药物概述理论讲授82系统药物 1.传出神经的分类及化学传递熟悉案例教学

2.传出神经的递质熟悉角色扮演

3.传出神经系统受体和效应熟悉情境教学

4.传出神经系统药物的作用方式和分类了解教学录像

（二）拟胆碱药

1.胆碱受体激动药熟悉

2.胆碱酯酶抑制药熟悉

（三）抗胆碱药

1.M受体阻断药掌握

2.N胆碱受体阻断药了解

（四）肾上腺素受体激动药

1. a、B受体激动药掌握

2. a受体激动药熟悉

3. 3受体激动药熟悉

（五）肾上腺素受体阻断药

1. a受体阻断药熟悉

2. 3受体阻断药掌握

3. a、3受体阻断药了解

五、明说

（一） 教学安排

本教学大纲主要供中等卫生职业教育护理专业教学使用，第

3学期开设，总学时为

72学时，其中理论教学 62学时，实践教学10学时。学分为4学分。

（二） 教学要求

1. 本课程对理论部分教学要求分为掌握、

熟悉、了解3个层次。掌握：指对基本知识、

基本理论有较深刻的认识，并能综合、灵活地运用所学的知识解决实际问题。熟悉：指能够

领会概念、原理的基本含义，解释护理现象。了解：指对基本知识、基本理论能有一定的认 识，能够记忆所学的知识要点。

2. 本课程重点突出以岗位胜任力为导向的教学理念，

在实践技能方面分为熟练掌握和学

会2个层次。熟练掌握：指能独立、规范地解决药物学有关问题，完成药物学实验操作。学 会：指在教师的指导下能初步实施药物学实验。

（三）教学建议 1.

本课程依据护理岗位的工作任务、 职业能力要

求，强化理论实践一体化，

突出“做中

学、做中教”的职业教育特色， 根据培养目标、教学内容和学生的学习特点以及职业资格考 核要求，提倡项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，利用校内外实 训基地，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。

2. 教学过程中，可通过测验、观察记录、技能考核和理论考试等多种形式对学生的职业 素养、专业知识和技能进行综合考评。应体现评价主体的多元化， 方式的多元化。评价内容不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握, 践中运用与解决实际问题的能力水平，重视护理职业素质的形成。

（孙艳平吴丽萍）

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评价过程的多元化，评价 更要关注知识在护理实