教育科研方法之调查法
教育调查法简介
教育调查法一、教育调查法的概念教育调查法是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及个案研究等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识提出具体工作建议的一种教育科研方法。
二、教育调查法的特点（一）教育调查法的优点1.调查过程具有间接性2.调查手段具有多样性、灵活性3.时空条件具有自主性4.调查对象具有自然性5.实施简便，适用性强（二）教育调查法的局限性 1.难以确定现象间的因果关系2.调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者的合作态度与实事求是精神三、教育调查法的功能(1) 为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据。
(2) 为各级教育行政部门制定政策、法令法规和制定教育发展计划提供依据。
(3) 对教育现象、教育问题的发展变化；影响因素及发展趋势进行广泛调查，揭示其本质和规律，促进教育决策和教育管理的科学化。
(4) 通过调查研究，为论证某一种教育假说提供事实根据。
教育调查法的基本类型一、根据调查目的分类（一）现状调查（二）区别调查（三）相关调查（四）发展调查二、根据调查对象的抽样范围分类（一）普遍调查（二）典型调查（重点调查）（三）抽样调查（四）个案调查三、根据调查的手段分类（一）问卷调查是根据一定的研究目的设计问卷，通过对所调查问题的分析，揭示一定教育现象的本质及其规律性的调查方法。
（二）调查表调查是根据研究的目的需要设计调查表，利用调查表收集资料、研究一定教育问题的调查方式。
如向毕业生所在单位发送调查表，对毕业生的学习、工作状态进行追踪调查。
（三）访谈调查是根据研究目的选择一定的调查对象，就研究的有关问题进行访问、谈话获取资料进行研究的一种调查方式。
（四）座谈调查是根据研究目的，选择一定调查对象召开座谈会，通过座谈获取一定研究资料的调查方式。
如就家庭的教育观念问题召开学生家长座谈会，获取资料进行研究。
教育调查法的设计一、教育调查设计的内容1.定调查项目2.设计调查问题3.规定调查研究的对象及取样方法4.确定搜集材料的方法，设计调查的工具5.筹划教育调查的经费6.确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工二、教育调查的工具设计（一）编制问卷1.问卷的结构(1) 标题。
《教育科学研究方法》习题与答案
《教育科学研究方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育科学研究方法：教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段，包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等，用于探索教育现象的本质和规律。
2. 实验法：实验法是教育科学研究中的一种主要方法，通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量（因变量）的影响，从而揭示教育现象之间的因果关系。
3. 问卷调查法：问卷调查法是一种收集数据的重要工具，主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息，以定量分析为主要目的。
4. 内容分析法：内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析，从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法，在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。
5. 相关研究：相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法，它只能发现变量间的相关性，但不能确定因果关系。
二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括：确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。
（答案：提出研究假设）2. 在教育科学研究中，观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。
（答案：控制观察法）3. _________是运用数学统计方法，对大量观测数据进行归纳、整理、计算，从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。
（答案：定量研究方法）4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法，它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。
（答案：因变量）5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法，其特点在于__________、合作性和改进性。
（答案：反思性）三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系？（A）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中，当需要了解学生学习习惯时，最适宜使用以下哪种研究方法？（C）A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估，适合采用何种研究方法？（B）A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中，如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响，应采用哪种统计方法？（D）A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究，下列说法正确的是：（A）A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法？(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述，正确的有：(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势，可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中，可能涉及到的统计方法包括：(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有：(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括：(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础，所有的研究都应具备可操作性和可重复性。
教育科研方法基础之抽样调查法论文
教育科研方法基础之抽样调查法一、抽样调查的三个典型案例案例一：第三次全国国民阅读与购买倾向抽样调查北京美兰德信息公司与中国出版科学研究所合作，调查我国居民阅读情况，调查覆盖了图书、杂志、报纸、音像、电子出版物、网络等出版门类，分析近年来我国国民的阅读目的、阅读兴趣、阅读偏好、购买行为，以及各类出版物市场容量等等，并对近期图书市场的发展趋势进行预测。
调查采用严格的地图块抽样方法，调查样本覆盖全国14个省份、21个城市，共回收8000多个城乡居民样本，调查质量得到客户的高度好评。
案例二：美兰德公司关于感冒药市场的抽样调查客户是世界制药业50强之一，并且是最早在中国建立合资药厂的国外制药公司。
其旗下的某著名品牌，在中国曾经畅销十多年，但由于受一突发事件的影响，该品牌遭到主管部门停产、停销的处理。
为了扭转这一不利局面，该公司决定对原有产品进行改进，在此基础上对该产品进行重新包装，对原有品牌名称进行调整，以便重新上市，夺回原有市场。
美兰德公司在该品牌主要销售区的20个省（市）内，采用分层不等概率多阶段抽样方法抽取样本，由访问员携问卷入户对5000名用户的进行访问。
调查结果显示，该产品原有品牌在居民心目中知名度仍然极高，总体印象较好。
但突发事件对城市居民的购买和使用还是有一定影响。
在这种情况下，美兰德公司建议继续使用原有品牌名称，但在原名称前加一个“新”字，以区别原有产品。
该公司接受了美兰德公司的建议。
产品重新上市后，销量大幅增加，达到预期效果。
案例三：《文学文摘》为预测1936年美国总统进行的抽样调查《文学文摘》是美国一个很有名的刊物，1936年《文学文摘》预测美国总统选举结果时发生了重大失误。
当年的两位总统候选人，一位是民主党的罗斯福，一位是共和党的兰登，当时大多数民意测验、新闻机构和政治观察家都预测罗斯福会获胜，但《文学文摘》与众不同，它预测兰登会以57%的优势战胜罗斯福。
但最后的结果却是罗斯福以62%：38%的压倒性优势当选。
幼儿园课题研究方法有哪些
幼⼉园课题研究⽅法有哪些 教师开展课题研究的最终⽬的是优化⾃⼰的教学⾏为，全⾯提⾼教育质量，对于⼀个幼⼉教师，它的作⽤不但可以使⾃⼰对整个研究⼯作有⼀个完整的概念，⼯作起来更有条理，更有秩序，下⾯是由店铺为⼤家整理的关于幼⼉园课题研究⽅法有哪些的相关内容，希望⼤家喜欢! 幼⼉园教育课题研究的基本⽅法主要有以下⼏种 ⼀.观察法：为了了解事实真相，从⽽发现某种现象的本质和规律。
⼆、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进⼯作(包括改进研究⽅法)或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进⼀步研究的⽅案。
三、测验法：是想描述某些⾏为的状况，或推论某些⾏为的状况(包括：能⼒与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及⼼理需要等);从⽽考虑改建的策略或⽅案，或进⼀步形成新的研究课题。
在教育学和⼼理学中，测量被⽤作定量研究的重要⽅法。
主要功能是评估、诊断和预测。
(举例，如XXX⽼师所做的“学⽣⾃学能⼒测验(试验)”，就是为了了解⼩学中⾼年级学⽣的⾃学能⼒究竟能达到何种程度)。
所谓测量就是根据⼀定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征⽤数字或符号表⽰出来的过程。
测验法是教育和⼼理学测量的⼀项主要内容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
测验的控制，在不同时间对于同⼀个被试，或同⼀时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。
保持刺激的客观性则要遵照⼀定的程序予以控制。
(如周⽂琴⽼师在做这⼀测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，⽬的就在于排除和避免⼈为因素影响，排除测验的随意性和不真实性，实现评测标准的同⼀性)。
推论的客观性指对同⼀结果不同的⼈所做的推论应该⼀致，同⼀个⼈在不同的时间对同⼀结果的所做解释应该相同。
四、⾏动研究法：⾏动研究法是⼀种适应⼩范围内教育改⾰的探索性的研究⽅法，其⽬的不在于建⽴理论、归纳规律，⽽是针对教育活动和教育实践中的问题，在⾏动研究中不断地探索、改进改进⼯作，解决教育实际问题。
教育科学研究方法——调查法
教育科学研究方法——调查法
问卷调查是调查法中应用最广泛的一种方法。
它通过编制问卷并将其
发放给研究对象，收集研究对象对其中一问题的观点、意见和看法。
使用
问卷调查的优点是可以大规模收集数据，且数据获取相对容易。
但是也有
缺点，如回答者有可能无法真实回答问题、回答者有可能答非所问等。
访谈调查是指研究者与研究对象进行深入交流，通过提问和被访者的
回答来获取有关信息的一种调查方法。
访谈调查的优点是可以获取更为详
细和全面的信息，但是相对于问卷调查来说，访谈调查的适用范围较狭窄，需要时间和经济成本较高。
实地观察是指研究者亲自到研究现场进行观察，记录现场的教育活动、行为和现象。
实地观察的优点是可以直接观察到实际情况，获取的数据具
有较高的真实性和可靠性。
但是实地观察也有缺点，如观察者的主观因素
可能会对观察结果产生影响。
在教育科学研究中，选择合适的调查方法需要根据研究目的、研究对
象和研究资源等方面的考虑。
同时，研究者还需要关注伦理方面的问题，
确保调查过程的合法性和道德性。
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
教师应掌握哪些教育科研方法
教师应掌握哪些教育科研方法教师应掌握哪些教育科研方法？如何指导学生恰当地、灵活地运用各种方法？教育科研的方法有很多，其中：观察法、调查法、实验法、文献法、比较法、经验总结法是最基本的教育科研方法。
掌握这些方法是中小学教师进行教育科研的前提条件，也是指导学生进行研究性学习所必备的知识结构。
那么如何指导学生恰当地、灵活地运用各种方法呢？方法是由研究的对象确定的，不同的研究对象应采用相应的研究方法。
因此，在选择研究方法的时候，首先应考虑研究目标。
根据一个人的认识过程，科学研究划分为三种类型：基础型研究、应用型研究、开发型研究。
基础型研究其主要目的是认识未知、发现普遍规律、形成发展理论。
例如：语文阅读的研究，在其基础理论方面可以着眼于阅读过程的心理结构、影响阅读理解的因素、阅读理解过程的信息加工模式等。
一般采用的方法为历史法、文献法等思辩型方法。
应用型研究是运用基础研究中得出的一般规律、原则等理论性知识解决实际工作中、生活中的具体问题的研究。
例如：语文阅读的研究，在应用研究方面可以有提高学生阅读能力的教学策略、阅读能力测量工具的制定、运用多媒体技术改进语文阅读教学等。
一般采用观察法、调查法、追因法、预测法等实证型方法。
开发研究是在基础研究、应用研究基础上对研究成果进一步推广，以扩大其影响和价值的研究。
例如：语文阅读教学软件的推广等。
一般采用实验法、比较法、测量法等研究方法。
其次，根据研究的具体内容及各种研究方法的特点，恰当、灵活地应用。
在研究研究中，往往是在运用一种科研方法为主的同时，兼用其它科研方法，使各种方法各显其长，优势互补，相辅相成。
如在《太仓超市入世展望》课题研究中，为了了解太仓超市的基本经营状况，采用数据统计、列表分析等数学方法；为了了解太仓市民对太仓超市的看法及对未来的展望，采用问卷、采访等调查法；为了使太仓超市能在入世后面对更激烈的竞争，又有必要对目前超市的经营管理作全面的经验总结。
总之，该课题的目标和内容决定了必须运用调查法为主的多种科研方法。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
教育科研课题研究基本方法
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华东师范大学教育学系
员
“幼儿外语学习研究”课题组成
（3）指导语：指导语主要是用来指导被调查 者填写问卷的一组说明或注意事项，如果 需要，还可以附有样例。
通常来说，指导语主要有以下几种类型： ----选出答案做记号的说明。
一般用圆括号“( )”或方框“口”来限定答 案前或后的空间，并要求回答者在他要选 择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。
审美小学语文教学中的审美 教育文献综述.doc
调查法
一、调查法的定义与特点
教育调查法，是指研究者，在自然条件下 下，通过亲自接触和广泛了解某些教育现 状，对取得的资料进行分析以发现某些规 律或倾向性问题的研究方法。是最基本、 应用最广泛的一种方法。
目的在于考察现状、发现问题、总结规律
二、调查法的作用
教育科研课题研究基本方法
文献研究方法 调查法 行动研究法
文献研究法
一、什么是文献研究法
1、概念：文献研究是指根据一定的目的， 通过搜集和分析文献资料而进行的研究。
2、文献研究的步骤
分析和准备阶段 收集和占有资料阶段 处理和加工使用阶段
3、文献研究法与课题研究(时间比例)
调查的内容目的与意义关于匿名的保证消除被调查者的顾虑对被调查者回答问题的要求调查者的个人身份或组织名称如是邮寄的问卷写明最迟寄回问卷的时间对被调查者的合作与支持表示感谢近来幼儿外语学习成为社会各界普遍关注的热门问题为了使幼儿外语学习能够更加科学和规范我们特进行此次调查本问卷旨在了解您对幼儿外语学习的态度和您孩子外语学习的状况您的回答对我们至关重要调查数据将作为科学研究的依据
（1）个人基本资料：个人基本资料的组成部 分，则要根据被调查者的情况而定，如果 被调查者是学生，那么往往需要填写性别、 年龄、所在学校、年级、住所（城市或乡 村）、父母的职业、父母受教育程度等。 如果被调查者是家长，那么往往需要填写 与学生的关系、年龄、职业、受教育程度、 家庭情况等等
使用文献研究法与调查研究法中要注意的问题概述
还有，要采用定性与定量相结合的分析方法。调查研究的科学水平不仅体现在质的分析上，而且还反映在量的精确描述中。只有把这二者有机地结合起来，才能得出科学的结论。
第二，要有意识地拓宽文献搜集的渠道。我们应该尽可能地搜集到与研究课题有关的方方面面的资料，比如说，档案、文件等可以考虑到相关单位的资料室、档案馆、博物馆去查找；统计数据可以查找各级各类统计年鉴或者相关单位的统计报表；书籍、报刊则可以到大型图书馆去借助各种检索工具查阅；一些声、光、电化资料则可以到电化教育馆去获得。当前网络信息十分发达，网络系统中的资料尤其值得重视，利用网络能使我们检索文献更加高效、便捷。
一般分以下几个步骤来进行：
第一步，做好调查的准备工作。首先要根据科研课题确定调查的题目是什么，比如“广东省特殊儿童定调查的对象，如上面这个调查的对象就是广东省适龄入学的特殊儿童，调查对象应该具有全面性、代表性；再次，要制定调查计划，包括草拟调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法、调查的组织安排、人员分工、所需要的经费，等等。
可以说，严格意义上的教育科研都应该从文献研究开始，文献综述是科研论文写作的基础，也是进一步开展研究的前提。只有这样，我们才能够站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。否则，也许我们忙忙碌碌了好一阵子，结果只是做别人早已做过的重复性工作。
如果科研课题以研究问题的历史为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就上升为历史研究法。也就是说，历史研究就是一种系统化的文献研究。
查找文献的目的是为了利用文献，如何科学、有效而又全面地查到文献，是文献研究的关键所在。
教育科研常用研究方法介绍
第一讲观察法和调查法 主讲：郭佳时间：2013年6月12日 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
教育科学研究方法与原理试题(自己整的)
教育科学研究方法与原理名词解释一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。
P13二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。
三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。
四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。
五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。
六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。
七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。
八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。
九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。
十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。
十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。
十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。
教育科学研究之问卷调查法
▪ 敏感性问题与开放性问题置于问卷最后
三、问卷修改与试测
▪ 试测目的：发现问卷中潜在的问题
➢ 受访者对于问题的了解是否有困难 ➢ 问题是否有模棱两可之处 ➢ 有助于了解问卷是否有达到研究目标
② 您住在本市吗?
是 □ 不是 □
③ 您家有空调吗?
有 □ 没有 □
④ 您赞成学分制吗 ?
赞成□ 不赞成□
▪ 得到的信息量太小, 不能了解和分析回答者中客 观存在的不同层次。
“是否式”题目例举
关于学生自主性情况的调查：① 是 ②否
▪ 我自己决定的事，别人很难让我改变主意 ▪ 我的行为不受班里舆论的影响 ▪ 学习上，我总是有自己的目标和计划 ▪ 当我干事情不顺利时，我从不轻易放下 ▪ 我不愿别人提示而愿独出心裁 ▪ 我每天坚持记日记，从没有间断过 ▪ 生活上我能自理，从不要别人帮忙 ▪ 学习中遇到挫折，我常常会半途而废
（四）问卷的长度
▪ 整份答卷要尽可能简短，其长度只 要足以获得重要的资料即可。如果 问卷大长，花时间太多，回答者有 可能不愿意或不认真回答。
▪ 一般团体30分钟，个人15分钟为宜
（五）问卷的编排
▪ （1）时间顺序 ▪ （2）内容顺序 ▪ （3）类别顺序
➢ 如先是“追星”的现状问题，然后是“追星” 的原因问题
第二部分：问卷调查步骤
▪ 研究问题的设定 ▪ 编制问卷 ▪ 问卷的修改与试测 ▪ 正式施测 ▪ 数据统计分析 ▪ 形成调查研究报告
一、研究问题的确定
▪ 即确定要研究问题的具体内容，这是要编 制问卷结构与项目的重要依据。
▪ 上例中…… ▪ 现状描述
➢ 究竟有多少学生加入了“追星”行列？ ➢ “追星”现象究竟到了何种程度？ ➢ 它对学生的身心健康，特别是学业是否造成了
教育科研方法之调查法个案研究法教育叙事
教育科研方法之调查法个案研究法教育叙事调查法是指通过问卷调查、访谈、观察等手段，收集和分析一定数量的教育问题相关数据，从而揭示教育现象的规律。
调查法的优点是能够收集大量的数据，结果具有代表性和可靠性。
同时，调查法能够提供定量数据，从而便于分析和比较。
但是，调查法也存在着一些缺点，如难以获取真实的数据、问题设计可能存在误导性等。
个案研究法是指通过深入研究一个或少数几个个案，系统地收集和分析相关数据，以揭示个案的特殊性和个案背后的原因。
个案研究法的优点是能够深入了解个案的细节和特征，有助于理解问题的复杂性和特殊性。
同时，个案研究法注重对个案的全面观察和理解，因此能够提供全面和深入的描述和分析。
但是，个案研究法也存在着一些局限，如个案的可代表性较差、一般性结论的推广性较差等。
教育叙事是指研究者通过叙述教育实践和经历的方式，以揭示教育问题的本质和内在含义。
教育叙事的优点是能够抓住教育问题的个人经历和情感，有助于深入了解教育问题的背后逻辑和动机。
同时，教育叙事以讲故事的方式进行，便于理解和传播。
但是，教育叙事也存在着一些不确定性，如叙事对象的选择可能存在主观性和偏见、叙事本身的解读可能存在多样性等。
在实际研究中，研究者可以根据具体问题的性质和目的选择调查法、个案研究法或教育叙事等方法。
此外，研究者还可以结合不同方法，进行混合研究，以充分发挥各种方法的优势。
总之，教育科研方法的选择应根据具体问题的性质和目的，灵活运用各种方法，以促进教育研究的深入和发展。
教育科研研究的主要方法
教育科研研究的方法包括以下几种：
1. 调查研究法：调查研究法是一种常见的教育科研方法，通过问卷、访谈、观察等方式，对研究对象进行调查和研究，从而揭示教育现象的规律和特点。
2. 实验法：实验法是通过实验的方式进行研究的方法，通常包括实验组和对照组，通过控制一些变量来观察和比较实验的结果，从而得出教育现象的规律和特点。
3. 系统分析法：系统分析法是将研究对象分为若干个部分，对每个部分进行细致的分析和研究，从而得出整体的特点和规律。
4. 内容分析法：内容分析法是对研究对象的内容进行分析和研究的方法，通过文本分析、话语分析等方式，揭示研究对象的特点和规律。
5. 文献研究法：文献研究法是通过查阅和整理相关文献资料，对教育现象进行研究和解释的方法，包括文献综述、文献分析等。
6. 个案研究法：个案研究法是对某个研究对象进行深入的研究和分析，从而揭示其特点和规律的方法，通常包括案例分析、个案调查等。
7. 行动研究法：行动研究法是一种实践性的研究方法，通常由教育实践工作者在实践中进行，旨在解决实际问题和改进实践效果。
教育科研方法之调查法、个案研究法、教育叙事
教育科研方法之调查法一．调查法的概念和特点（一）调查法的概念调查法，是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解（包括口头的或书面的，直接的或间接的）、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。
教育调查法一般是在自然的过程中进行的，间接的观察。
随着我国教育的发展和改革的不断深入，教育调查法显得日趋重要，频繁地被采用。
教育作为一种社会现象，要研究它的过去、现在以及判断它的未来，就得进行科学的调查研究。
通过调查，一方面可以为教育科学研究搜集事实，另一方面可以为各级教育行政部门制订政策、法令、法规和制订教育发展计划提供依据。
再一方面也可以为教育第一线的实际工作者提供经验教训，似更好地改进工作，提高教育质量。
（二）调查法的特点1．基本上不受时间和空间的条件限制，而间接地研究某一教育问题。
在教育实践中，不可能直接观察到全部教育现象，也不可能全都用实验法进行研究。
如研究学生的思想道德状况、师生党关系、家长对孩子的教育，以及学校教育如何为社会服务、社会如何参与学校教育等等，一般均可采用调查法，通过间接地掌握实际情况（或材料）去研究、解决这些问题或现象。
2．可以通过多种手段收集材料。
采用调查法，收集资料的手段多、速度快，涉及人数和问题的范围广。
它可以通过访问、座谈、问卷、测验等多种手段向熟悉研究对象的第三者或当事人了解情况；也可以通过测验、收集书面材料等途径了解情况，掌握教育现状。
3．教育调查法是在自然状态中进行的，它主要通过考察现状收集资料、进行研究，而不是像实验法那样通过控制实验因素的方法进行研究，所以调查法比较简便易行。
4．采用调查法，可以对客观的教育现象（或现实）进行描述和解释。
教育作为一种社会现象是无所不有、复杂多变的，要研究它，就得进行调查研究，变复杂为有序、变模糊为清晰，在头脑里形成一个整体概况，以便进行正确的评价与判断。
刘家楣 教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法是指在进行教育科学研究时所采用的一系列方法和手段，包括观察法、实验法、调查法、文献法等。
这些方法可以帮助研究者收集数据、分析数据并得出结论，从而更好地理解教育现象的本质和规律。
观察法是教育科学研究中最基本的方法之一，它通过直接观察研究对象来获取数据和信息。
在观察时，研究者可以采用不同的观察方式和手段，如实地观察、参与观察、间接观察等，以便更全面、准确地了解研究对象的实际情况。
实验法是通过控制一定的实验条件，对研究对象进行实验操作或试验，以揭示教育现象之间的因果关系。
在实验法中，研究者需要对实验组和对照组进行控制和操作，并对实验结果进行统计分析，以得出结论。
调查法是通过问卷、访谈、测验等方式，对研究对象进行调查和测量，以获取数据和信息的方法。
在调查时，研究者可以采用不同的调查方式和手段，如随机调查、抽样调查、普查等，以便更全面、准确地了解研究对象的实际情况。
文献法是通过查阅相关的文献资料，获取研究所需的数据和信息的方法。
在文献法中，研究者需要对文献进行收集、整理和分析，以得出结论。
除了以上四种基本方法外，教育科学研究还可以采用其他一些方法和手段，如个案研究、内容分析等。
这些方法和手段可以相互补充和配合，帮助研究者更好地理解和解释教育现象的本质和规律。
科研方法
名词解释1.假设: 是对问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2.教育科学研究：运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。
3.历史法：也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。
4.日记描述法：也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某个特定方面。
5.轶事记录法：最早是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。
6.连续记录法：在一定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7.实例描述法：根据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
8.时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9.事件取样观察法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定所要观察的行为表现或事件，然后再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的一种观察记录方法。
10.调查法：通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。
11.教育实验法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。
12.个案法：是对一个或少数个体（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。
13.行动研究法：研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正，完善计划或方案，不断提出新的目标。
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教育科研方法之调查法
四川省凉山州教育科学研究所谌业锋
一．调查法的概念和特点
（一）调查法的概念
调查法，是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解（包括口头的或书面的，直接的或间接的）、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。
教育调查法一般是在自然的过程中进行的，间接的观察。
随着我国教育的发展和改革的不断深入，教育调查法显得日趋重要，频繁地被采用。
教育作为一种社会现象，要研究它的过去、现在以及判断它的未来，就得进行科学的调查研究。
通过调查，一方面可以为教育科学研究搜集事实，另一方面可以为各级教育行政部门制订政策、法令、法规和制订教育发展计划提供依据。
再一方面也可以为教育第一线的实际工作者提供经验教训，似更好地改进工作，提高教育质量。
（二）调查法的特点
1．基本上不受时间和空间的条件限制，而间接地研究某一教育问题。
在教育实践中，不可能直接观察到全部教育现象，也不可能全都用实验法进行研究。
如研究学生的思想道德状况、师生党关系、家长对孩子的教育，以及学校教育如何为社会服务、社会如何参与学校教育等等，一般均可采用调查法，通过间接地掌握实际情况（或材料）去研究、解决这些问题或现象。
2．可以通过多种手段收集材料。
采用调查法，收集资料的手段多、速度快，涉及人数和问题的范围广。
它可以通过访问、座谈、问卷、测验等多种手段向熟悉研究对象的第三者或当事人了解情况；也可以通过测验、收集书面材料等途径了解情况，掌握教育现状。
3．教育调查法是在自然状态中进行的，它主要通过考察现状收集资料、进行研究，而不是像实验法那样通过控制实验因素的方法进行研究，所以调查法比较简便易行。
4．采用调查法，可以对客观的教育现象（或现实）进行描述和解释。
教育作为一种社会现象是无所不有、复杂多变的，要研究它，就得进行调查研究，变复杂为有序、变模糊为清晰，在头脑里形成一个整体概况，以便进行正确的评价与判断。
由于教育调查法具有上述特点，因此，可采用它去研究范围较广、涉及面较大、时间较长的教育现象，如研究学生的学习动力问题、学习兴趣和学习效果问题，研究学生的职业取向和价值观问题等。
虽然调查法在教育科学研究中应用广泛，但也有其一定的局限性，即它只能揭示事物之间的某种关联（相关关系），而不能可靠地揭示事物之间的因果关系。
二．调查法的基本原则和要求
（一）调查法的基本原则
1．客观性原则
客观性原则，是指在调查时，调查者应该按照事物的本来面目了解事实本身，必须无条件地尊重事实，如实记录、收集、分析和运用材料。
调查者在实施调查计划时，为调查对象不抱任何成见，收集资料不带主观倾向，对客观事实不能有任何一点增减或歪曲，这就是教育调查中必须遵循的实事求是的科学态度，也是从事调查研究最基本的一条原则。
然而，不是人人都能坚持调查工作的科学态度，把握这一最基本的原则的。
有些人在进行调查之前，就先有了对某一事物认识的"结论"，调查不过是为了搜集一些材料来"证明"他们的"结论"；有些人甚至凭空增添一些捏造的材料；有些人为了迎合上级意图进"调查"，某领导说某单位某人先进，调查者就可以无视客观事实，任意夸大好的一面，对不好的一面无限缩小。
某领导说某单位某个人有问题，调查者就可以任意夸大差的一面，对成绩只字不提。
因此，调查程度的深浅、调查质量的优劣，调查中得到的事实材料的多少，完全取决于调查者的科学态度、理论修养、知识水平、实际经验、专心程度和认真态度。
2．多向性原则
多向性原则，是指调查者在调查中，应该多角度、多侧面去获得有关的材料，即进行全息调查，注意横向与纵向，宏观与微观，多因素与主因素的结合，使调查既是全面的又有代表性。
教育调查的对象是干部、教师、学生......是活生生的人，是不断变化的。
因此，在进行调查研究时，不仅要注意了解对象以往的特点，也要调查他们新产生的特点，了解他们的发展趋势。
3．灵活性原则
在教育调查过程中，由于教育现象的复杂性，如调查对象的地位、职业、年龄、性别等等的不同，或者调查题目、调查方法手段的不同，因而一定要适应情况的变化，注意灵活性，根据调查对象的特点，灵活对待；随时调整，以保证取得可信的调查材料。
4．定性定量分析相结合原则
比较数量化是现代教育调查的一个特点。
因而调查者一定要在调查研究过程中坚持对调查材料进行定性和定量相结合的分析，在进行具体操作时，可以精确与粗略结合，有详有略。
但不能使用"也许"、"大概"、"差不多"等词句，只有坚持定性定量相结合的调查研究和分析，才能真实、具体地反映现象。
这样的调查结果，才能成为了解实情、进行决策的基础。
（二）调查法的基本要求
1．对调查者基本素质的要求
（1）为人正直、谦虚、诚恳，待人热情，能关心、理解、尊重人，富有同情心，仪态端庄大方，避免生硬、苛求和盛气凌人。
（2）教育思想端正，具有正确的教育观、人才观、学生观，教育方法正确、知识渊博、视野开阔、经验丰富。
（3）具有组织座谈会和访谈的引导能力、记录能力和交往应对能力。
2．对调查者的工作要求
（1）能够透彻了解调查课题的实质及工作量：熟悉问卷、量表及有关资料，以认真负责的态度实施调查研究计划。
（2）遵守教育调查的工作（职业）道德，如尊重被调查人的人格、隐私权、尊重被调查人的保密要求，不刺激和欺骗被调查者。
（3）完整、客观地运用调查材料，不断章取义、"妙笔生花"，不假借别人之口，说自己要说的话。
3．必须注意影响调查者工作的若干因素
为了保证教育调查工作能顺利进行，必须注意影响调查者工作的若干因素，根据以往的经验教训，一般有下列四个因素：
（1）地点与环境因素。
即进行调查的地点与环境，要避免对被调查者的回答产生直接的影响；如在进行访谈或座谈的过程中。
被调查者的回答，一定要回避第三者或调查对象的直接领导者，以免产生不必要的影响，给被调查者带来不快。
（2）性别与年龄因素。
在调查过程中性别上的差异往往会引起拘束，一般来说，同性之间一般较容易建立非正式关系；年轻的调查者一般不宜采访上年岁的被调查对象，题目比较严肃和重要的调查，最好能选派年岁稍大的调查者进行。
（3）调查记录因素。
调查者的记录方法必须因题、因人而异。
根据不同的题目与调查对象，采取不同的记录方法，无论是采取笔录、录音机记录还是记忆追录，都应避免带有诱导性。
（4）人际地位因素。
调查对象的职业、文化素养、个性特点、社会地位都有不同。
因此，除了调查者的外貌、服饰和风度外。
要特别注意使调查者与被调查者间的社会地位与职业因素较为接近，以便增加彼此间的信任、融洽，形成一种共同探讨研究的气氛。
三、调查法的类型
（－）按调查范围划分的类型。