高中英语阅读理解的障碍分析及对策研究
高中英语阅读障碍分析与对策
高中英语阅读障碍分析与对策概述英语作为国际通用语言，在高中阶段必须具备相应的阅读能力。
但是，实际上很多学生都存在阅读困难的问题，尤其是在英语阅读方面，更是常常遇到阅读障碍。
本文将分析高中英语阅读障碍出现的原因、对学生的影响以及如何制定解决方案。
阅读障碍的类型在英语阅读中，阅读障碍主要体现在以下两个方面：1.词汇障碍：学生无法理解文章中存在的许多单词，这是由于学生英语词汇量过小，或者文章所使用的词汇较为复杂，不在学生学过的词汇范围之内。
2.理解障碍：学生可能理解错误文章的含义或意图，甚至根本无法理解文章的意思，这是由于学生阅读能力不足，缺乏正确的阅读方法或严谨的逻辑推理能力导致的。
阅读障碍的影响当学生存在阅读障碍时，将会产生以下几种影响：1.学习成绩下降：阅读障碍会影响学生的英语课程成绩，尤其是阅读理解部分。
阅读理解是英语学科中最重要的部分之一，在考试中占有相当重要的分值。
2.学习兴趣下降：阅读障碍会让学生觉得阅读枯燥乏味，从而失去对英语学科的维持兴趣和积极性。
3.自我意识下降：长期存在阅读障碍的学生，将会对自己的认知产生负面影响，从而影响自我价值感和自信心发展。
解决方案阅读障碍的解决需要从以下几个方面入手：词汇量提升学生应该在日常生活中不断地扩充词汇量，并且阅读大量的英语文章，目的是为了更好的学习和掌握文章中的单词。
阅读技能培养通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐提高自己的英语阅读理解能力和阅读技巧。
学生在阅读时要心里默念文章的主题句和段落小标题，加强对文章的理解，同时还要注意文章中的词汇用法和句式，这有助于提高学生的语言表达能力。
定期进行阅读训练针对阅读障碍的实际情况，学生可以通过阅读训练提高英语阅读能力。
例如，学生可以通过阅读文章、做题目、听讲座等形式来训练自己的阅读和听力能力，提高自己的学习效果和阅读表现。
寻求外部帮助如果以上方法都不能解决学生的阅读障碍，学生可以寻求外部的帮助。
例如，学生可以向英语老师或其他专业人士咨询，寻求他们的指导和帮助，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效果。
高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文
高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文阅读作为学生获取英语知识的重要手段，需要他们拥有丰富语言知识，词汇量大，能熟练运用语言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高学生的英语阅读理解能力成为关键任务。
一、高中阅读教学存在的问题分析（一）词汇量缺失据调查，很多高中生对英语单词的词汇量掌握不够，大部分只掌握了50%，甚至还要低，在一篇英文阅读理解文章中，有些单词是学生课本以内掌握的，有些是课本以外的，如果是学生该掌握的单词都没有掌握，课本以外的就更无从谈起了，这样学生阅读起来肯定有困难，导致无法理解文章所要传达的信息，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣。
（二）课外读物缺乏高中阶段，对于每个学生来说，每个科目都是很重要的，为了应付各科考试，忙得不可开交，只要能把课本上的知识掌握了就不错了，根本没有额外的时间再去阅读其他的英文资料，教师们也不会给学生们额外提供英语读物，这样一来学生们的知识面只能局限在教材当中，扩大词汇量就成为空谈。
阅读理解能力也就无法提高了。
二、高中阅读教学使用的方法探讨（一）扩大学生词汇学习量词汇是语言的基础，离开词汇，语言也就失去了实际的意义。
教师在教学方法中，扩大词汇量是提高学生英语阅读理解能力的第一步，首先必须要培养学生记忆单词的意识，老师可以给学生制定记忆单词的计划，一天数量多少，一个月又是多少，日积月累，学生就会养成主动记忆单词的良好习惯，掌握的词汇量也会逐渐增加，其次小卡片学习法的应用也是必不可少的，把单词记在小卡片上，随时随地可以学习，再次记忆方法的运用，每个单词虽然有固定的意思，但在特定的语境中，会派生出新的词语，也就是英语单词加了前缀和后缀而演变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀“in-，un-，dis-，il-”，动词后缀-en，-ify，名词后缀“-ness，-tion，-sion，-ment”等。
（二）增大课外阅读材料选择课外阅读材料的正确选择，是扩大学生知识面，提高学生阅读理解能力的重要保障，对于高中学生来说，选择难度系数较高的课外读物，会打击学生学习英语的信心，从而失去学习的兴趣，选择难度系数较低的课外读物，又不会起到真正提高阅读理解能力的作用，老师只有结合学生学习英语的实际情况，初期选择生词率在4%-5%左右的课外读物，以后学生的阅读理解能力提高了，再相应选择生词率较高的课外读物即可，其次课外读物内容的选择应该是广泛的，多样性的，如英语期刊，英语报纸，英语新闻，英语小说，寓言童话故事，时事要闻等，这样既调动了学生学习的积极性，英语阅读能力也会随之提高的。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
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1、教学质量不高：部分教师缺乏科学有效的教学方法，致使阅读教学质量 低下。学生在阅读过程中无法掌握正确的方法和技巧，阅读效果不佳。
2、教学方法单一：部分教师仍采用传统单一的讲授方式，忽视了学生的主 体地位。学生缺乏参与感和自主性，对阅读失去兴趣。
3、学生参与度低：由于以上问题的存在，学生在阅读过程中缺乏积极性和 主动性，课堂氛围沉闷，阅读效果不佳。
1、扩大词汇量
针对词汇量不足的问题，学生可以通过背单词软件、阅读英语文章、观看英 语电影等多种方式扩大词汇量。同时，学生还应当注重对词汇的深入理解，掌握 一词多义和常用搭配，以便在阅读过程中能够准确理解文章意思。
2、加强语法能力
为了提高语法能力，学生可以加强对英语语法的学习，通过参加英语培训班、 自学教材等途径提高语法水平。此外，学生在阅读过程中还可以适当分析句子结 构，加强对英语句子的理解。同时，学生应尽量避免受到母语语法的影响，以减 少理解混淆。
参考内容
一、背景介绍
高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。然而，当前高中英 语阅读教学的现状存在一些问题，制约了学生阅读水平的提高。教育部对此高度 重视，制定了一系列政策措施，以期优化高中英语阅读教学，提高学生的英语阅 读能力。
二、问题分析
当前，高中英语阅读教学主要存在以下问题：
3、提高学生对英语阅读的兴趣：教师应选择适合学生的阅读材料，注重培 养和保护学生的阅读兴趣。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中 提高阅读能力。
四、ห้องสมุดไป่ตู้例分析
某高中在英语阅读教学中采用了任务型教学法，取得了显著成果。教师根据 学生的实际情况，设计了一系列难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提 高阅读能力。同时，教师还注重培养学生的合作精神和口语表达能力。经过一个 学期的实践，学生们的英语阅读水平和成绩得到了显著提高。
高中英语阅读理解难点分析和对策
这段时间，学生在做近几年的高考阅读理解题，发现有几种类型的文章非常难理解，学生答题时的错误率比较高。
现把这些语篇做了一些整理，归为四大类，形成文字，以飨读者。
欢迎大家补充。
一、掐头去尾型高考阅读材料大都选自于近期的报刊杂志和网络。
命题者在命题时，往往会在一篇长文章中截取几段，约300字左右。
一篇长文章被斩头去尾之后，原文的一些背景知识也会随之消失。
复杂的内容在脱开语篇背景之后，就会成为阅读者的理解障碍。
阅读者需要首先根据语段内容和措辞中的蛛丝马迹，对原文的背景知识进行推测和重建，才能理清文章的来龙去脉。
例如2010年四川卷D篇Fear plays no part in this latest problem.“I’m not afraid I'll lose my children. I won't lose my children. We live together, and nothing, nothing,” she repeats, her voice rising when speaking to John's lawyer, “will stop me from being with my children. A law? Yeah, right. Don't disturb me when it comes to my children. You are never going to win. If John wants to see them, I cannot stop him. He's their father—I want them to see him! However, his visit in his present condition will disturb the children's stable life.”John, who has spent much of his time in California recently, has only hired a house for himself in Pennsylvania, according to his lawyer. "If he'd like to stick to a regular life, I'd be more than happy to do that," Jane says."The best thing for any child of a divorced parent is a stable life.I want nothing more than for him to set up a stable life for himself, so that he can be part of making our children's lives more stable. "While matters of money and care won't be settled for weeks, Jane hardly puts her life on hold. Last week the ABC network announced that Jane would return with her own show, Twist of Jane, in which she gives advice to other moms. Jane and her eight children will also return to ABC in a series of Jane Plus 8 specials showing them on various adventures．It’s a rest for Jane, who insists that she needs her new, busy life to provide f or her family．“I have to lead such a life．and I’m thankful that I’ve built it to the top where now I can support my children.”she says．And whether a bellicose dance judge or a bellicose former wife，Jane plans to keep on facingattacks on her. “Some people try to knock me down—only to make me more fierce, more protective, more determined to do better,” she says. “Go ahead, take me on. This will just make me stronger.”起初，这篇文章没有引起我的注意，句式简单，又没有多少生僻的单词。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育水平的提高和国际化的趋势，英语阅读在高中阶段已经成为学生必备的基本技能之一。
然而，许多高中生在英语阅读中面临着各种障碍，导致他们的阅读能力和理解能力不高，影响了他们在学业和未来发展中的表现。
因此，了解并解决这些障碍对于提高高中生英语阅读能力至关重要。
首先，文化差异是影响高中生英语阅读的一个重要障碍。
在阅读外文资料时，高中生可能会遇到来自不同文化背景的思维方式、表达习惯、习俗等差异，导致理解上的困难。
其次，学习动机不足也是制约高中生英语阅读的因素之一。
一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
此外，缺乏阅读策略和阅读素材也是影响高中生英语阅读的障碍之一。
综上所述，解决高中生英语阅读中存在的种种障碍对于提高他们的阅读能力和理解能力至关重要。
通过针对性的解决对策，可以帮助高中生克服这些障碍，提高英语阅读水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识高中生英语阅读存在诸多障碍，其中一个重要的问题是他们缺乏问题意识。
许多高中生对英语阅读的重要性和必要性缺乏认识，他们往往将英语阅读视为一种任务，而不是一种享受和提升自我能力的方式。
由于缺乏问题意识，高中生很少主动去探索阅读的乐趣和意义，而是机械性地完成课业要求。
这种态度不仅会影响他们的阅读成绩，也会阻碍他们在英语学习中的整体发展。
问题意识的缺乏也导致高中生对阅读的动力不足，他们缺乏对于阅读的积极态度和动机，很少对阅读内容产生真正的兴趣。
这使得他们在阅读时缺乏投入感，容易产生厌倦和疲惫情绪，进而影响到他们的阅读效果和学习成绩。
培养高中生的问题意识十分关键，只有让他们意识到阅读的重要性和意义，才能激发他们更多的阅读兴趣和动力。
2. 正文2.1 文化差异高中生英语阅读中的一个重要障碍是文化差异。
由于英语不是高中生的母语，他们可能会遇到许多文化差异导致阅读困难的情况。
高中英语阅读难关分析
高中英语阅读难关分析随着我国高中英语课程的改革不断深化和扩大，英语阅读已成为高中英语教学中的重要部分。
许多学生在英语阅读方面面临诸多困难，表现出了阅读能力不足的情况。
本文将对高中英语阅读难关进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生自身因素1.词汇量不足词汇量是阅读理解的基础，如果学生词汇量不足，将会严重影响他们的阅读能力。
据统计，大多数高中生的英语词汇量只有几千个，与英语词汇总量相差甚远。
学生在阅读过程中常常遇到生词，无法理解整篇文章的意思，导致阅读困难。
解决对策：学生需要通过大量阅读和记忆，扩大自己的词汇量。
老师也可以设计一些词汇扩展的课堂活动，例如词组搭配、句子应用等，帮助学生掌握更多的词汇。
2.阅读技巧缺乏很多学生在阅读时缺乏一定的技巧，不能很好地把握文章的结构和逻辑。
他们常常陷入纠结于具体词句，而忽略了整体意义的困境中。
解决对策：老师应该通过讲解，引导学生掌握阅读技巧，如快速扫读、精读、理解上下文等方法，帮助学生提高阅读理解能力。
高中生通常面临着学业压力和自我认知的困扰，对阅读的兴趣比较低，缺乏主动阅读的动力。
解决对策：学校和教师可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣，如丰富多样的阅读材料、有趣的阅读活动、阅读小组讨论等方式，让学生在阅读中找到乐趣，从而主动参与阅读。
二、教学因素1.教材设置不合理部分学校使用的英语教材难度过高，难以满足学生的实际阅读能力，导致学生对英语阅读失去信心。
解决对策：学校和教师应该根据学生的实际水平，合理选择和安排教材，适度难度的教材可以激发学生的学习动力。
2.阅读训练不足一些学校在英语教学中注重语法和听说训练，而忽视了阅读的重要性。
学生很少得到系统的阅读训练，无法提高自己的阅读水平。
解决对策：学校和教师应该加强对学生的阅读训练，不仅可以通过课外阅读、多媒体资料等方式，也可以设计课堂教学中的阅读训练，提高学生的阅读能力。
3.评价方式单一目前，许多学校的英语考试评价方式依然停留在填空和选择题，缺乏对学生阅读理解能力的全面考核。
高中英语阅读理解教学存在问题与对策
高中英语阅读理解教学存在问题与对策【摘要】高中英语阅读理解教学存在问题：教学缺乏有效引导，学生缺乏阅读策略，阅读材料选择不当，缺乏有效评价方式。
针对这些问题，应该加强教师对学生的引导，培养学生的阅读策略，合理选择和设计阅读材料，建立多样化的评价方式。
未来需要更加重视学生的个性化需求，培养他们的自主学习能力，提高英语阅读理解水平。
建议实施措施包括加强师生互动，丰富阅读材料，引入新的评价方式等。
通过以上对策，可以提高高中英语阅读理解教学的质量，促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语、阅读理解、教学问题、对策、引导、阅读策略、材料选择、评价方式、建议、实施措施、总结、展望、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍High school English reading comprehension teaching is an important aspect of English language education. With the increasing emphasis on English proficiency in today's society, the ability to comprehend and analyze English texts has become essential for high school students. However, there are severalissues in the current teaching methods that hinder students' progress in reading comprehension.1.2 问题现状高中英语阅读理解教学存在问题主要表现在以下几个方面：1. 教学缺乏有效引导。
目前很多高中英语教师在阅读理解教学中过于注重传授知识，而忽略了引导学生运用策略解决问题的重要性。
这导致学生缺乏自主学习的能力，只会被动接受教师的指导，缺乏主动探索的动力。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
高中英语阅读障碍分析及对策研究在当今这个信息爆炸的时代，英语已经成为全球交流的重要语言，英语学习及考试在我国高中教育中的地位日益重要。
但是，在高中英语学习中，学生们普遍存在着阅读障碍。
就此问题，本文旨在通过对高中英语阅读障碍进行分析，以及提出专业的解决方案，为中学生提供他们的英语阅读方面的帮助。
首先，本文旨在分析高中学生阅读障碍的原因。
在此，语言技能及文化背景等外部因素是导致高中学生阅读障碍的主要原因。
从语言技能的角度来看，母语直接影响着学生的英语阅读能力，尤其是语法、语义等细节方面。
此外，文化背景的不同也是引发阅读障碍的重要原因之一，两种文化可能会有相同的语言，但往往有不同的文化色彩、思维习惯、表达方式等，这就会导致不同文化背景的学生在阅读理解文章时存在困难。
此外，内在因素也是引发高中学生英语阅读障碍的一个重要方面。
从心理学的角度来看，学生们在学习过程中可能会存在焦虑、惰性等因素，这些因素有可能导致学生阅读时存在困难。
另外，学生阅读障碍也可能与学生的学习观念有关，部分学生有负面的学习心态，以及低自信心，他们认为自己无法满足老师和家长的期望，所以不敢积极参与学习。
接下来，本文还针对高中学生阅读障碍提出详细的解决方案。
首先，从外部因素看，高中老师应该加强对学生常见语言知识的讲解，让他们充分掌握必要的语言技能，从而提高英语阅读能力。
此外，通过实时交流等方式，老师也应当更多地知道学生的文化氛围，从而帮助他们正确理解文章的内容，提高英语阅读能力。
其次，从内在因素看，学校也应当注重学生心理，改善学生的学习情况。
除此之外，学校还应该建立一个容许学生放松和表达自我的良好氛围，让他们摆脱学习压力，从而提高他们的英语阅读能力。
最后，本文结论指出，高中学生的英语阅读能力是受到语言技能、文化背景及心理因素等外部和内在因素共同影响的，只有通过调整外部因素，以及对学生心理和情感状况进行专业改善，才能大大提高学生的英语阅读能力。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读的障碍主要包括词汇量不足、语法理解困难、阅读策略不当等。
针对这些障碍，可以采取一些对策来提高高中生的英语阅读能力。
词汇量不足是高中生英语阅读的主要障碍之一。
解决这个问题的对策包括积累词汇和运用词汇。
高中生可以通过背单词、阅读英文文章、利用手机应用程序等多种方式来积累词汇。
高中生要善于利用上下文来理解生词的意思，学会通过语境猜测词义。
语法理解困难也是高中生英语阅读的一大障碍。
为了解决这个问题，高中生应该加强对英语语法知识的学习和掌握。
可以通过参加语法课程、做语法练习、背诵语法规则等方式来提高语法理解能力。
高中生在阅读中要重视句子结构和句型，将其运用到自己的写作和阅读中。
阅读策略不当也会影响高中生的英语阅读能力。
为了解决这个问题，高中生可以尝试使用多种阅读策略，如预测、扫读、细读和主旨归纳等。
在预习阶段，高中生可以通过研读标题、段落结构、插图等来预测文章内容。
在实际阅读中，高中生可以先快速扫读文章，获取整体信息，然后再进行细读，理解细节。
高中生可以通过总结归纳文章的主旨和要点来加深对文章的理解和记忆。
除了以上对策，高中生还可以通过多读英文原版书籍、报纸和杂志来提高英语阅读能力。
阅读原版书籍可以帮助高中生熟悉不同的语言风格和表达方式，拓宽词汇和语法的应用范围。
高中生还可以参加英语阅读俱乐部或组织小组讨论，与其他同学共同学习、交流和分享阅读经验。
高中生英语阅读的障碍可以通过积累词汇、提高语法理解能力和运用阅读策略等对策来解决。
重视阅读原版书籍和参与英语阅读俱乐部等活动也能够提高高中生的英语阅读水平。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策随着社会的不断发展和进步，英语已经成为一种全球性语言，随处可见。
高中阶段，英语阅读是学生接触英语口语和写作的重要媒介，对于高中英语的学习及未来的职业发展，都有着十分重要的作用。
但是，英语阅读对于很多高中生来说，并不是一项轻松的事情，他们面临着许多阅读困难和障碍，本文将探讨这些障碍，并提出相应的对策。
一、语言水平不足高中生英语阅读的第一大障碍就是语言水平不足。
很多学生在小学和初中阶段就开始学习英语，但是看似已经学了很长时间的英语，实际上并没有掌握好英语的基本知识和技能，比如词汇量不够、语法错误等。
这些问题导致学生在阅读英语文章时常常遇到困难，无法准确理解文章的含义。
针对这一问题，学生需要提高英语的基本素养，不断扩大词汇量，提高语法水平，如此才能轻松地阅读英语文章。
建议学生多读英语书籍，运用课外时间，多使用英语阅读、写作、口语等等练习，多参加英语角、英语演讲、英语比赛等活动，从而提高语言水平。
二、阅读兴趣不高阅读英语文章看起来枯燥无味，这是高中生英语阅读的第二大障碍。
很多学生对英语阅读没有兴趣，导致他们在开展英语阅读活动时，时常疲惫，缺乏积极性。
针对这一问题，我们可以采取以下解决策略。
首先，学校可以引导学生阅读富有阅读兴趣的英语文章，例如小说、漫画、英文报刊等，激发学生的阅读欲望。
其次，针对不同学生，分阶段培养英语阅读兴趣。
在每个阶段，学校都要准确把握学生的思维水平，根据这个水平，组织阅读活动的内容和形式。
此外，也可提供一些丰富的、激励学生的阅读红利，如举办阅读比赛、策划阅读周活动等。
三、文化差异文化差异是高中生英语阅读的第三大障碍。
文化差异经常涉及到文章的背景信息、行文习惯、修辞手法等，这些都是英语阅读的基本要素。
但是，由于学生文化背景和英语习惯的不同，导致他们只能看懂文章表面的意思，却无法领略文章由来和内涵。
为了解决这一困境，建议教师引导学生多关注跨文化交流，多从多个文化角度去审视阅读材料。
高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析
高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。
一、阅读理解常见问题分析高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。
下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。
1.词汇词汇被认为是制约阅读的最大因素。
很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。
很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。
在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。
而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。
2.语法在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因素。
不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。
高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。
3.语篇和文体不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。
高中生英语阅读理解中存在问题及对策-精选教育文档
高中生英语阅读理解中存在问题及对策-精选教育文档高中生英语阅读理解中存在问题及对策1.阅读中存在的困难和问题1.1学生语言知识比较薄弱，所掌握的词汇量不足和单词词性的不了解。
词汇量是影响阅读的首要因素。
学生在平时的阅读中，由于?~汇量少，在阅读中很难顺利读下去，既无法理解整篇文章的主要内容，也无法根据上下文推测词义，更别说使用其他的阅读技巧了。
在平时的教学中，我发现学生对一些相近或相似的词的掌握也不是很好。
如dip 和dig，slight sight，adopt adapt这些单词等等。
所以，词汇量不足和词性的不了解导致学生陷入阅读的困难，在阅读理解中难以拿到高分。
可见，词汇量的确是学生阅读的最大障碍。
1.2语法知识偏弱，分析复杂句的能力较差。
阅读理解中，句子较长，结构复杂，使学生在阅读过程中有比较大的困难。
在我们平常做的阅读理解中，例如此句She had happily taken a sleeping pill before leaving for the bus station，hoping to sleep through as much of the trip as possible and at last， sitting near the back，she promised herself that it would not be unbearably long before she had a bath and a cup of tea and tried to create the bus company's response to her letter of complaint.这个句子语法复杂，部分基础较弱的学生就很难理解这个句子的确切含义，也就阻碍了对整篇文章中心意思的掌握和文章内涵的理解。
1.3文化背景知识的欠缺。
很多学生在平时不注重课外知识的积累，对不同国家的风俗习惯和风土人情都不知道，这就使他们在做此类阅读理解文章时遇到障碍，降低了学生的有效阅读。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
高中英语阅读障碍分析及对策研究引言：英语是高中阶段学生学习的重要科目之一，而阅读是英语学习的基础能力。
然而，一些学生在高中英语阅读中存在一定的困难和障碍，影响了他们的学习效果。
本文将从阅读障碍的分析和对策出发，研究如何帮助学生提高英语阅读能力。
一、高中英语阅读障碍分析1.词汇困难：2.语法障碍：英语语法是英语学习的重要内容，而一些学生掌握的语法知识不够牢固，导致在阅读时无法正确理解句子结构和语法成分的运用。
3.文化背景差异：英语文化与中文文化存在很大的差异，文章中的文化背景信息对于学生来说是陌生的，往往无法理解或理解不准确，影响对文章的整体理解力。
4.看不懂长句和长段落：一些学生习惯于阅读中文，对于英文中的长句和长段落感到困惑，导致阅读效率降低。
二、针对高中英语阅读障碍的对策1.注重词汇积累：学生可以通过多读英文原版书籍、报纸和杂志，积累生词和难词。
同时，可以使用词汇记忆APP或软件进行词汇复习和记忆。
2.加强语法训练：学生需要花更多时间学习和掌握英语语法规则，可以通过参加语法培训班、完成语法练习册等方式来提高语法水平。
3.增强阅读理解技巧：学生可以通过多读英文原版故事、文章等，训练自己的阅读理解能力。
在阅读过程中，可以使用分析和总结的方法，提高对文章的理解能力，尤其是对文化背景信息的理解。
4.分段阅读与速读训练：为了解决长句和长段落对学生的阅读困难，学生可以尝试分段阅读，将长段落划分为几个小段进行阅读理解。
此外，可以进行速读练习，通过提高阅读速度，培养快速抓取信息的能力。
三、总结通过以上对策的实施，可以帮助学生克服高中英语阅读的障碍，提高他们的阅读能力。
同时，学生也需要培养自主学习的能力，经常进行英语阅读训练，不断提高自己的阅读理解水平。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
高中英语阅读障碍分析及对策研究高中是一个关键阶段，对学生英语阅读能力的刻板印象和掌握程度将深刻影响他们的英语学习和成就。
因此，研究学生高中英语阅读障碍并找到有效的解决方案,促进高中生英语阅读能力的发展和提高具有重要意义。
首先，我们认为高中生英语阅读障碍的根源是多方面的。
首先，对高中学生而言，阅读是一项复杂的技能，涉及语言、内容和背景知识。
在这一阶段，学生在内容和形式上都有大量的学习内容，尤其是英语知识，数量巨大，而他们的时间有限。
如果学生的理解水平、背景知识和语言技能没有达到英语阅读要求的标准，他们就会放弃，对英语阅读造成障碍。
其次，在学校的英语课堂教学中，学生既要掌握语言知识，又要了解文章的内容，而这样的课堂氛围令学生无法集中精力阅读，也会造成英语阅读障碍。
此外，缺乏家庭英语阅读氛围是影响学生英语阅读能力的重要原因之一，孩子在家中如果没有培养英语阅读习惯，通过家庭阅读活动提高英语阅读能力，也会遭遇英语阅读障碍。
为了解决高中生英语阅读障碍的问题，我们提出了以下四项解决方案。
首先，要改善学校的英语课堂环境，尽可能地将学习内容轻松化，同时创设轻松愉快的学习氛围，使学生能够集中精力阅读。
其次，在课本的设计上，要尽量减少阅读难度，提供基于不同水平的挑战，使读者在持续学习中取得成功，而不是一次性读取，使自己受挫。
第三，学校应该提供各种形式的英语阅读活动，为学生提供一个英语阅读的有趣、有挑战性的环境，促进学生对英语阅读的兴趣，激发其阅读的动力。
最后，家长也有责任提供有利于英语阅读的家庭环境,通过家庭阅读活动，培养孩子热爱阅读的习惯，加深孩子对英语阅读的兴趣。
总之，通过改善学校教学环境、提高课本质量、活跃英语阅读活动和改善家庭阅读环境，可以有效地提高学生对英语阅读的兴趣和水平，解决高中生英语阅读障碍的问题。
高中英语阅读理解教学存在问题与对策
高中英语阅读理解教学存在问题与对策高中英语阅读理解教学存在问题与对策随着全球化进程的加速和信息时代的来临，英语阅读能力已成为现代人不可或缺的重要技能之一。
而高中阶段作为英语教学的关键时期，在阅读理解方面，还存在些许的问题。
本文旨在探讨高中英语阅读理解教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：缺乏兴趣阅读是一项需要细心、耐心、积极性和兴趣的工作。
在以考试为目的的阅读中，考生常常会经历短暂的热情，而一旦考试结束，阅读兴趣便会急速下降。
因此，学生缺乏对阅读的兴趣，成为制约阅读理解能力提高的一个严重问题。
解决办法：1. 设计多元化的教学内容，学生能够从中找到自己感兴趣的题材。
如，历史小说、名人传记、科学小说等。
2. 注重进一步激发学生阅读欲望，如开展有实际意义的阅读活动、阅读比赛等。
问题二：阅读速度慢阅读速度是影响阅读理解能力的一个重要因素。
有些学生读得慢，限制了阅读深度和广度，也容易失去阅读兴趣。
解决办法：1. 系统地进行英语听、说、读、写的基础训练，提高语言能力。
2. 阅读时，采用明确的阅读目的，采用略读和扫读的方法快速取得阅读材料中的概括信息和主题句，其次深度阅读，理解材料。
问题三：缺乏阅读锻炼许多学生往往利用词典来读英语原文，这样的做法虽然能够解决生词问题，但对阅读深度和广度却不利。
因此，缺乏足够的阅读锻炼成为制约英语阅读理解能力提高的一个问题。
解决办法：1.阅读必须要通过大量的积累，根据学生不同的英语能力安排相适应的阅读材料量，逐步提高阅读量。
2. 统计阅读时间，从10分钟逐步增加到20分钟、30分钟，逐步提高阅读速度。
问题四：缺乏自主学习能力高中教育是培养学生自主学习的重要阶段，只有具备自主学习能力，才能做到长效的帮助学生阅读理解能力的提高。
然而，现阶段学生在自主学习方面存在着一定的困难。
解决办法：1. 培养学生终生学习的意识，激发学生学习的兴趣，让他们主动去学习。
2.在阅读中引导学生善于思考、分析、总结参加课外读书会，或者是参加学生阅读会等，这样能够促进学生之间的互动合作，相互促进。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策一、语言障碍1、词汇量不足词汇是语言的基础，也是阅读的基础。
如果高中生的词汇量不足，他们不仅无法理解英语文章的内容，也会对英语语言的结构和语法产生误解，从而影响他们对整个文本的理解。
解决对策：高中生可以通过大量阅读、背诵单词、记忆短语和句子等方式来提高自己的词汇量。
在日常学习中，可以利用生词卡片来记忆生词和短语，还可以通过看视频和听音频来学习语言。
2、语法知识不足英语语法是英语阅读中必须掌握的基础知识，高中生如果没有掌握好英语语法知识，阅读就会缺乏语境和连贯性，理解起来更加困难。
解决对策：高中生应该加强对英语语法的学习。
可以利用英语语法书和网络学习资源来深入了解英语语法，并勤于做相关练习和测试来巩固所学知识。
二、心理障碍1、阅读兴趣不够高中生有时会觉得英语阅读枯燥无味，导致他们很难产生阅读的兴趣。
解决对策：老师和学生可以通过阅读感兴趣的文章、小说、新闻来激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以设定多种不同的阅读任务，让学生在阅读时产生趣味性和挑战性。
2、焦虑和压力有些高中生在阅读英语时会感到紧张和有压力，这可能源于他们对自己的语言能力缺乏信心，或者是因为他们对阅读的期望过高。
解决对策：高中生应该重视自己的阅读技巧和能力，并通过多读多练的方法来提升自己的英语阅读能力。
同时，也应该保持正常的心态，不要给自己增加过多的压力和焦虑。
三、文化障碍1、文化差异解决对策：学生需要了解英语国家的文化背景和习惯，了解一些常用的文化特色词汇和表达方式。
同时，学生也可以利用网络学习资源来了解有关英语国家文化和历史的知识。
2、习惯差异英美等英语国家和中国的语言习惯存在较大差异，如果高中生不能理解英语国家的文化特点，就很难掌握好英语语言的习惯。
解决对策：学生应该通过英语网络资料和材料来了解英语国家的日常用语和惯用表达，同时也需要长期的实践来逐渐掌握英语的语法和用法习惯。
总之，高中生要克服英语阅读所面临的各种困难，需要充分认识和了解这些难点，坚持不懈地学习和阅读，并且通过多种渠道的知识获取和实践，不断提升自己的阅读能力和语言水平。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力是英语教学中的重要环节，也是学生英语应用能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们发现很多高中生存在英语阅读困难的问题。
这些问题主要包括以下几个方面。
一、语法和词汇知识缺乏。
由于高中生英语学习时间不足，往往存在语法和词汇知识缺乏的情况。
这就导致了高中生在读文章时理解不到位，看不懂一些复杂的句子和生词，影响阅读效果。
对策：强化基础知识培训。
开展阅读理解教学时，要先对学生进行一定的语法和词汇训练。
可以运用词汇和语法书籍开展实际的知识应用训练，以便让学生更好的理解和运用复杂句子和生词。
同时，也可以通过做一些听力、口语练习等方式，帮助学生更好地掌握语法和词汇知识。
二、阅读习惯不佳。
由于高中生日常生活中接触英语资料的机会较少，阅读习惯不佳。
这些习惯包括阅读速度过慢、阅读精力难以集中、对文章结构组织的理解能力较差等。
对策：培养良好的阅读习惯。
教师应该通过不断提高学生的阅读能力和习惯，开发学生自主学习能力。
可以在课堂放映一些优秀的英语电影、电视节目来培养学生的兴趣和阅读能力，增强学生的阅读精力。
在训练中可以逐渐加大课堂难度，提高学生阅读速度和理解力。
同时，也可以在课余时间特别是假期，推荐高质量的阅读材料，让学生有充分的时间阅读。
三、缺乏全面阅读能力。
很多学生在阅读中缺乏全面的阅读能力，只是针对文章的某些重点进行切入，忽略细节和难点。
阅读教学下指导学生深入分析文章的结构，注意文章的主题、作者思路、重点论点等，并让学生针对这些要素进行全面理解和把握。
只有全面掌握文章的结构和细节方能提高学生的英语阅读能力和应用能力。
四、对外语环境的不适应。
很多学生在英语阅读时存在对外语环境的不适应。
这种不适应表现为听力和口语能力弱，无法帮助学生快速理解英语相应的语境和语言风格。
对策：建立良好的英语学习环境。
学校应该营造一个良好的英语学习环境，鼓励学生参加各种英语交流活动，并特别注重培养学生的听力和口语能力。
高中英语阅读障碍及探讨-2019年教育文档
高中英语阅读障碍及探讨一、学生英语阅读的障碍 1. 词汇量不足学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、效果成正比。
词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就深。
有资料表明，同为外语教学，我国对高中学生要求的词汇量是3500个，而日本的要求是5900个，俄罗斯则为9000个，差距之大令人吃惊。
我国学生的阅读除词汇量不足而受到制约以外，还有一词多义、熟词新义的问题。
如有一些看起来面熟但弄不懂确切含义的短语，它们都成了阅读理解的障碍。
2. 语法基础知识不扎实在阅读中，有些学生遇到长、难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。
反之，如果对所读文章中的句型、句法结构等比较清楚，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，即使遇到生词，也能融会贯通，利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读效果。
3. 背景知识缺乏学生往往缺乏不同国家和地区的历史、文化、政治、经济、习俗及风土人情等方面的知识，造成阅读困难。
背景知识影响阅读理解是多层次的，它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。
所谓局部影响是指读者由于背景知识不熟悉而弄不懂某个具体的词语、句子或者段落。
所谓整体的影响是指读者对整篇文章或主要论点、中心思想理解有困难。
4. 阅读技能欠缺有些学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，小心谨慎，力图搞清每一个词的意思，遇到生词就不自觉地翻查词典，遇到长句就不由自主地作些语法分析。
无论读什么文章，简单的或复杂的，总要在头脑中逐字逐句地译成中文才能理解。
这样不仅影响阅读的速度，而且容易导致“只见树木，不见森林”，搞懂了字词的意思而没抓住文章整体的思想，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，常常不能进行恰当的信息提取和筛选，不能进行正确的内容归类、分析和评价。
这表现在考试中，不少学生在主旨概括题、推断题、结论题一类的答题中失误率居高不下。
二、跨越英语阅读障碍的对策1. 扩大词汇量词典——给你知识的“无声老师”。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策随着全球化的发展，英语已经成为国际交流中最重要的语言之一。
而对于高中生来说，英语阅读能力的提升不仅是面对高考的迫切需求，更是在未来学习、工作和生活中必不可少的能力。
许多高中生在英语阅读方面遇到了一些困难和障碍。
本文将探讨一些影响高中生英语阅读的障碍，并提出相应的解决对策。
高中生英语阅读的一个障碍是词汇量不足。
由于长期以来英语学习的重点放在了语法和听说方面，很少有时间和机会去大量积累英语词汇。
这使得许多高中生在阅读时碰到生词时感到困惑，影响阅读的流利性。
为了解决这个问题，高中生可以通过多读多听来积累词汇。
可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍和英语电影，通过阅读和听力来积累词汇。
还可以编写词汇本，将不熟悉的词汇整理起来，并进行反复记忆和使用。
文化差异也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
英语是一门发源于西方国家的语言，其中包含了大量的西方文化内涵。
对于许多高中生来说，理解和接受这些文化内涵是一件困难的事情。
为了解决这个问题，高中生可以在阅读之前先了解一些相关的西方文化背景知识。
可以通过阅读相关的文化书籍，观看相关的纪录片或者参与相关的文化活动来提高自己的文化素养。
还可以多读一些和自己兴趣相关的英语原版书籍，提高自己对英语文化背景的理解。
阅读速度缓慢也是高中生英语阅读的一个障碍。
由于英语阅读需要不断的词汇解码和理解，许多高中生在阅读时速度较慢，不能准确理解文章的意思。
为了解决这个问题，高中生可以通过大量的练习来提高阅读速度。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，通过反复练习来提高自己的阅读速度。
可以使用计时器来记录自己的阅读时间，逐渐提高自己的阅读速度。
还可以参加一些阅读训练班或者找一些阅读合作伙伴一起练习，相互监督和鼓励。
缺乏阅读兴趣也是影响高中生英语阅读的一个障碍。
许多高中生对英语阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一件枯燥的事情。
为了解决这个问题，高中生可以选择适合自己兴趣的英语阅读材料。
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高中英语阅读理解的障碍分析及对策研究
【摘要】阅读理解是英语学习过程中信息量获得的重要途径之一，同时英语的阅读理解也是考试成绩的主要影响因素。
在高中阶段，我们需要着重培养和训练学生的英语阅读能力，但仍然会有部分学生出现阅读障碍。
文中笔者结合自身多年教学经验，对高中学生英语阅读的障碍因素进行了分析，同时提出了应对方法，以抛砖引玉。
【关键词】高中英语阅读障碍教学
【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5902（2013）06（a）-0096-01
高中英语的阅读理解能力是学生在高中阶段需要培养的重要能
力之一，也是进一步夯实英语学习功底，提高英语成绩的有效保证。
在实际教学过程中，我们经常发现较多的时间投入后收效甚微，因此，需要分析学生的障碍因素，进行针对性的教学讲授，以期教学质量的提高。
1 高中英语阅读障碍原因分析
笔者通过自身的教学总结，认为英语阅读教学障碍影响因素主要有以下几点；
1.1单词的储备量较少
学好英语的基础保障是要掌握一定数量的词汇，同时词汇量对英语阅读也有很重要的作用。
学生如果不能牢固的记住单词，不具备一定的单词储备量，那么在阅读过程中就会遇到很多困难。
1.2中西方文化的差异
中西方文化存在着很大的差异，因此在阅读过程中难免会由于这些差异造成理解的误差。
学生往往认为自己的答案是正确的，可以放在英语环境中。
就不是最恰当的。
这种情况是所有中国学生都会面临的，例如某篇阅读中误导信息是a问了b的工资内容，对应的答案选项也有这个内容，学生就会根据自己的理解选错。
1.3解题技巧不能灵活运用
解题过程中都会有一些对应的题目特点以及分析技巧，英语阅读的解答也不例外。
教师平时讲课中总结的解题技巧或者说阅读方式，学生们不能举一反三，难以通过实践来变成自己的技能。
如果能够适当的运用这些技巧，那么对于阅读理解能力的提升会起到一两拨千斤的作用。
2 阅读障碍的解决办法
2.1提高词汇量
笔者认为，要提高英语阅读水平首要解决的就是单词量问题。
单词是英语最基本的。
单词的记忆需要通过背诵来实现，但是记单词记忆也是要讲求方法的，不能一味盲目的背诵，这样记住过不了多长时间就会忘记。
对于记单词的比较好的方法比如词根记忆法、分类记忆法等。
不同的学生可能适合不同的方法，找到适合的才是最重要的。
例如：quite相当/quiet安静地、affect影响，假装/effectf 影响、adapt适应/adopt采用、content内容，满足的/context语境/contest竞争，这些相近的单词可以对比记忆，从而有较高的效
率。
2.2强化阅读方法训练
进行高中英语阅读教学，一定是需要通过阅读大量的文章，来扩展学生的知识面。
这样不仅可以让学生了解东西方的差异补充文化不足，同时也能够增强学生的语感。
在鼓励学生进行强化阅读之前，应注重分类讲解不同类型的文章如何展开内容分析。
通过案例来让学生理解和把握，之后进行举一反三，加强应用。
阅读的方式在阅读过程中会产生很大的影响。
如果一篇文章学生按词去翻译，想要弄懂每个句子的意思就会浪费时间；或者一篇文章走马观花地看一遍，就想把题做出来也是不可能的。
所以阅读的方式很重要。
阅读要注意重难点，区别对待。
如果一篇文章的字数不是很多，那么可以先从文章看起，然后做题，如果文章的篇幅过长，那么我们可以直接从问题看起，带着问题去阅读文章，这样我们就可以很容易看出文章中哪里是重点。
讲究阅读方式可以使我们的效率大大提高。
根据历年考试情况来看，考试内容会紧跟当下热点，但题型的变化不是很大，所以掌握题型的特点非常重要。
针对性联系就如我们抓住了事物的灵魂，即使外表如何变化我们都不怕。
对于一些理解能力不是很好的同学，这种方法算是一条捷径。
2.3找到属于自己的方法
学习就是一个因人而异的过程。
每个学生都会有一个适合自己的学习方法。
盲目模仿别人的学习方法不一定对自己有帮助。
对于英
语阅读来说，自己首先要通过单词关，储备好自己的词汇量打好基础，进而进行大量的阅读，通过练习慢慢找到自己适合的做题方式，这样有了自己的方法后，取得高分就是一个简单的事了。
当然教师指导和同学的建议对其英语阅读提高也是有帮助。
2.4调整学习心态注重生活中的学习
阅读过程中肯定会遇到很多问题，因此心态的调整也是非常重要的，难免心里产生焦虑与急躁。
这时候就要学会调整好自己的心态。
教师应鼓励学生勇敢的面对进步过程中产生的困难与挫折。
根据自己的具体水平来设置阶段性的计划与目标。
这样每实现一个目标就会增加学生的信心。
有了自信才能更好的去迎接接下来的挑战。
同时训练的过程中应该集中注意力，不要被外界的杂事而打扰，阅读的时候要保证心无杂念。
这样才能提高自己的阅读速度与质量，真正达到提高水平的目的。
除了日常的学习生活之外，要想提高阅读能力，还要学生能够在生活中多多汲取相关的知识。
课余时间可以组织学生观看外国电影，阅读外国书籍等，以此来了解西方国家的价值观、风俗习惯、宗教信仰。
学生在平时生活中有意识的去观察理解，去累积这些东西，能够深刻理解东西方差异的话，做起阅读来会更加顺手。
总之，教师在教学的过程中应当根据学生特点来展开教学。
注重培养基础词汇、丰富阅读方式、注重阅读量、培养兴趣，进而使得提高学生英语阅读水平。