第二章幼儿园教育活动的目标
第二章幼儿园教育活动目标的设定
第二章幼儿园教育活动目标的设定教学目标：1．明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。
2．理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。
3．掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。
4．增强实施幼教工作的目标意识。
教学时数：2学时教法建议：本章容理论与实践结合紧密，在教授中采用了讲授法与练习法相结合的手段进行，教师主要教给学生如何制定与选择合适的目标，然后需要学生在练习中加强对所学容的掌握教学容及过程：一、我国的幼儿园教育目标1．从教育任务上看幼儿园的任务2．从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标3．从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目标二、制定幼儿园教育目标的目的及意义目的：1．教育目标指明了幼儿全面发展的方向2．教育目标指导着幼儿园教育的全过程3．教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据意义：1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展。
2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。
3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。
三、制定幼儿园教育目标的依据1．依照《中华人民国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》2．反映社会的要求3．遵循教育的总目标4．符合幼儿生理心理发展的需要四、制定幼儿园教育目标的要求1．科学地分解目标2．教育目标的涵盖要全面3．教育目标要有连续性和一致性4．教育目标要及时调整5．目标表述要准确教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景性灵活性。
幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值，及时调整教育计划？五、实现幼儿园教育目标的途径1．幼儿教师是实现教育目标的重要保证幼儿教师要树立正确的教育观，设计幼儿园教育活动必须遵循“目标在前，活动在后”的原则。
2．幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径生活活动教学活动游戏活动3．创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件物质环境精神环境4．幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段六、幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向目标设计中不同的价值观就会表现出不同的目标取向。
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)
幼儿园教育目标与内容要求-教育指导纲要(试行)第一章：幼儿园教育目标1.1 教育目标的定义在幼儿园教育中，教育目标是指培养幼儿全面发展的思想、品德、智力、体质和美育等方面的目标。
1.2 教育目标的重要性幼儿园教育目标的明确性和科学性对幼儿的成长发展至关重要，能够指导教师的教学实践，帮助幼儿得到更好的教育。
1.3 幼儿园教育目标要求1.培养幼儿的良好品德和行为习惯；2.促进幼儿的智力发展，培养其综合认知能力；3.培养幼儿的身体素质，注重体育锻炼；4.培养幼儿的创造力和动手能力；5.开发幼儿的艺术潜能，培养其审美情趣。
第二章：幼儿园教育内容要求2.1 语言与交流1.促进幼儿的语言发展，帮助他们建立丰富的词汇库；2.培养幼儿的表达能力，注重听说读写的综合培养；3.培养幼儿的社交交流能力，鼓励合作和分享。
2.2 数学1.帮助幼儿建立数学概念，培养他们的逻辑思维能力；2.开展数学游戏和实践活动，激发幼儿对数学的兴趣；3.注重数学教育与生活实际的联系，让幼儿学以致用。
2.3 科学与探究1.培养幼儿的科学探究精神，激发他们对自然和科学的好奇心；2.注重科学实践活动，让幼儿亲自动手进行实验；3.培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
2.4 美育1.引导幼儿欣赏美的事物，培养其审美情趣；2.开展各种美术、音乐、舞蹈等活动，促进幼儿的艺术表现能力；3.注重美育与其他学科的融合，促进幼儿综合发展。
2.5 健康教育1.关注幼儿的身心健康，培养他们良好的生活习惯；2.进行体育锻炼和卫生保健教育，促进幼儿健康成长；3.培养幼儿的自理能力，帮助他们养成良好的个人卫生习惯。
第三章：教育指导纲要实施3.1 教育指导纲要的实施模式1.制定具体的教学计划和教学内容，保障教育目标的实现；2.注重个别差异，针对不同幼儿的特点进行个性化教育；3.加强家园合作，促进教师与家长的密切沟通和合作。
3.2 教育指导纲要的评估与调整1.定期对教育目标的实现情况进行评估，及时调整教学方案；2.收集幼儿的学习情况和家长的反馈意见，不断完善教育工作；3.加强教师培训和专业成长，提高教育质量和水平。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则(已改)
（四）制定幼儿园具体教育目标时 应注意的问题
1、教育目标分解的方法要恰当
教育目的 幼儿园教育目标 各年龄阶段 教育目标 学期教育目标 一个幼儿园的 教育目标 一个班级的教育目标
一月，一周（单元 不同活动组的教育目标 活动）教育目标 一日（一个）活动的 每个幼儿个体的教育目标 教育目标
按时间范围分
也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，
就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要 找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有 没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居
【案例呈现】—5
很久以前,动物们决定创办一所学校,以适应日益变 化的世界的需要。在这所学校里,教授一个由跑、跳、 爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管 理,所有的动物学习所有科目。第一批学员有鸭子、兔 子、松鼠、鹰,以及泥鳅。 鸭子在游泳这门课上表现相当突出,甚至比他的老师 还要好,可对于飞行这门课,只能勉强及格,而对跑这门 课感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放学后仍 留在学校里,放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步,他 不停地练呀练呀,脚掌都磨破了,终于勉强及格。而他 的游泳科目,由于长期是能够接受的,所以除鸭子本人 之外没有人在乎这一点。
按指导范围分
2、教育目标的涵 盖要全面
处理好体育和其他 各育之间的关系；处理 好智育与德育之间的关 系；处理好知识和智力 的关系；处理好全面发 展好因材施教之间的关 系
3、教育目标要有连续性和一致性
• 如何才能实现幼儿园教育目标？ • 当前影响幼儿园培养目标实现的因素有 哪些？ • 对幼儿园教师有何要求？
第二章 我国幼儿园教育的目标、任务、和原则
给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两
种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，
开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈
孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了
【案例呈现】 ——1
儿园，就输在了起跑线上，就会影响到 今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好 的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有 没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没 有成套的幼儿学习娱乐用具。”
的还具有“评价功能”和“激励功能”。
教育目的的特点：
教育目的是一个发展着的概念。它受一 定社会的生产力发展水平、政治经济制度的 制约，同时也要考虑到受教育者的身心发展 特点。不同国家在发展的不同时期，教育目 的的内容会有所不同。
（二）我国的教育目的
1、我国的教育目的的表述包含在教 育方针、教育政策中。 2、我国教育目的在不同历史时期有不 同的表述，但整体上具有统一性。
一、我国的教育目的
（一）什么是教育目的
教育目的是指一个国家、民族通过 教育，把受教育者培养成为什么样的人，
它是国家对培养人才的质量和规格的总
体要求。
教育目的具有“导向功能”和“定向功 能”，指引着教育过程的方向，使教育行为 成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正
教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目
丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼
儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重
要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。
小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时
【案例呈现】 ——1
工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不
方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙
食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和
王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。
第二章 幼儿园健康教育的目标和内容
总目标
的依据
(二) 幼儿园 健康教 育总目 标
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快﹔ 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理 能力﹔ 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己 ； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
总目标 体现了 以下三 个方面
第一，身心并重
第二，保护与锻炼并重目标要求
谢谢参与！祝幸福愉快！
《指南》中健康教育目标
(三)生活习惯与生活能力
目标1:具有良好的生活与卫生习惯
•目标2:具有基本的生活自理能力 •目标3:具备基本的安全知识和自我
保护能力
(一)制定依据
幼儿园健康教育的总目标、 1. 年龄阶段目标
本班幼儿身心发展的实
2.
际水平 健康教育活动的内容和3 4 5 6
目标的全面性
目标的重点性 目标的适宜性 目标的准确﹑具体和可操作性
目标表述角度的统一性
目标设计的不同取向性
第二节 幼儿园健康教育 的内容
一﹑ 选择幼 儿园健 康教育
(一)要以幼儿园健康教育目标为依据 (二)要符合幼儿身心发展的特点及生活经验 的水平 (三)要为幼儿一生的发展服务
二 育 活幼 动儿 的心 主理 要健 内康 容教
( )
1.情绪情感教育
2.社会交往教育
3.性启蒙教育
三 活幼 动儿 的园 主身 要体 内锻 容炼
( )
1.基本动作和游戏
2.基本体操和队列队形
3.器械类活动和游戏
思考与练习 请同学们根据视频中的内容为该活动拟定活 动名称并写出其活动目标，及活动内容！
健康态度的转变和健康行为的形 成并重
的价值
取向
2016
《指南》中健康教育目标
幼儿园教育活动设计中的目标和内容 教育活动设计中的内容分析
一、教育活动内容的涵义
（二）幼儿园教育活动内容
是指为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经 验及价值观念的总和。
理解：
内容是为目标服务的，教育目标是选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应 以实现目标为原则；
内容不仅包括学科的知识和技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、价值观 以及相应的行为方式。
二、教育活动内容的类别与分析
（一）认知类教育活动内容的分析 言语信息（用语言来表达信息的能力） 智力技能（应用符号办事的能力） 认知策略（调节内部心理过程的技能） （二）动作技能类教育活动内容的分析 （三）情感态度类教育活动内容的分析
言语信息是指儿童通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、 时间、定义，以及对事物的描述等具体事实，并能够用语言将这些 事实表述出来。
认知策略是指儿童调节自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。
如： 科学活动“球的滚动”——创设问题情境“怎样不用力让球滚动”、“如何
让球滚动的速度更好？”等，要求儿童探索，提出解决问题的方式
• 动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。 包括 操作规则和肌肉协调能力。
• 动作技能类的教育活动内容在幼儿园的哪些活动中表现得最为充分？
• 情感态度类的学习内容通常与认知学习与动作技能的学习密不可分，渗透在各 种活动之中。
如：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
社会领域活动“我是中国人” ——幼儿知道中国人的外部特征，在地图上的位置，中国的人口、民族、汉字等
认知类的学习内容； ——激发作为中国人的自豪感，初步培养爱国主义情感等情感态度类的教育内容。 艺术领域活动（美术）“贺年卡”
如： 科学教育活动“笔”——要求儿童掌握各种常见的笔的名称、功能，
第二章幼儿园教育的目标练习题
第二章幼儿园教育的目标练习题1、幼儿园教育目标的多元性幼儿园教育的目标是多元的，涵盖了幼儿的身心发展、社会适应、学习能力培养等方面。
首先，幼儿园教育的目标是促进幼儿的身体发展和健康成长。
幼儿阶段是身体发展最快的时期，幼儿园通过各种体育运动、健康饮食等活动，帮助幼儿建立良好的生活习惯，培养他们的协调能力和生活自理能力。
其次，幼儿园教育的目标是培养幼儿的社交能力和情绪管理能力。
幼儿园是幼儿第一次离开家庭，与其他幼儿接触的环境，教师通过各种游戏和活动，帮助幼儿学会与他人合作、分享、互助等社交技能，培养他们的情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会环境。
此外，幼儿园教育的目标还包括启发和培养幼儿的认知能力和创造性思维能力。
幼儿园通过启发幼儿的求知欲和好奇心，采用各种形式的游戏、故事、实践活动等，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力、创造性思维能力等，为他们日后的学习打下坚实的基础。
最后，幼儿园教育的目标还包括培养幼儿的审美能力和培养幼儿的良好价值观。
幼儿园通过音乐、美术等艺术活动，培养幼儿的欣赏能力，培养他们对美的感知和创造能力。
同时，幼儿园也注重培养幼儿的道德观念，通过各种活动和教育，引导幼儿形成良好的价值观，培养他们的公民意识和社会责任感。
2、幼儿园教育目标的实现方法幼儿园教育目标的实现需要采取一系列的方法和措施。
首先，教师在教学过程中要注重激发幼儿的积极性和主动性。
幼儿正处于天真可爱的年龄，他们对世界充满好奇和求知欲，教师应该充分发掘幼儿的潜力，引导他们积极主动地参与学习和活动。
其次，幼儿园教育要注重个性化教育。
每个幼儿都有自己独特的个性和潜能，教师应根据幼儿的特点和发展需求，采取有效的教学方法和个别辅导，满足每个幼儿的成长需求。
再次，幼儿园教育要注重情感教育。
幼儿处于情感敏感期，教师应注重与幼儿建立良好的情感关系，培养他们的情感表达能力，帮助他们建立健康的人际关系和情绪管理能力。
最后，幼儿园教育要注重与家长的互动。
第二章--幼儿园语言教育的目标和内容
第二章幼儿园语言教育的目标和内容【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。
【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述【教学过程】一、分析《纲要》中对语言领域的要求《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。
对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。
语言（一）目标1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话,能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事;4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话.（二）内容与要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第二章幼儿科学教育的目标和内容
如：中班科学活动“有趣的转动”的活动目标是： A．通过游戏体验、感受、理解转动现象．探索使各种
物体转动起来的方法，体验活动的乐趣。 B．记录观察结果，养成细致观察的习惯。 C．感受转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活
中的运用。
案例呈现：参观归来后
来自农村的小巫老师有机会参加了一次科学教育示范观摩 研讨会，一位老师在会上组织中班幼儿开展了“立交桥” 的活动。她认真地记笔记，并用数码相机完整记录了这次 活动。回到幼儿园后，她在自己班上模仿着组织了一次同 样内容的活动，可是效果却不太好，幼儿的兴趣并不高， 小巫老师感觉很疑惑：明明是被专家与同行热捧的优秀示 范活动，为什么我做起来效果却不好呢？
小班： ●引导幼儿观察周围常见的动、植物和无生命物质的特征， 获取粗浅的科学 经验，初步了解它们与自己生活的关系； ●引导幼儿观察周围常见的自然现象，获取粗浅的科学经 验，并感受它们和自己生活的关系； ●引导幼儿观察周围日常生活中经常接触的部分科技产品， 知道其主要特征及用途，感受它们给生活带来的方便。 ●学习用一一对应的方法比较两组物体的数量、多少和一 样多的概念。 ●学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位；认识圆 形、正方形、三角形；形成早、晚的时间概念。
中班：
●帮助幼儿获取有关自然环境中生命与生命物质及其与人 类关系的具体经验，了解不同环境中动、植物的形态特征 和生活习性；
●帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，学会 观察常见的自然现象，获取感性经验；
●引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经 验，初步了解它们在生活中的运用。 ●能比较10以内数的大小。
●认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上 下、前后；形成昨天、今天、明天的时间概念。
第二章 幼儿园教育活动的目标和内容(定稿)2
往的主动程度如何，均无法知道，活动过
后也就无从评析目标的达成度。
2、目标的指向应突出重点 中班综合活动“报纸的烦恼”
1、了解报纸与人们的关系。 2、有爱惜报纸、保护环境的意识。
3、积极想办法利用旧报纸。 点评：从目标可以看出，这是一个以社会和操 作实践为主的综合活动，但其目标是呈现也不 是面面俱到的大杂烩，而是突出了主要目标。
此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探索
玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过程，
是他们解决问题、积累经验的过程。在玩玩 具的过程中，还会涉及到数量、分类、对应
等初浅的数学知识。因此，主题“一起玩玩
具”还蕴涵着宝贵的科学教育的价值。
“一起玩玩具”由“玩具真好玩”、“嘟嘟叫 的汽车”、“滚圆滚圆的球”三个小主题组成。 “玩具真好玩”首先让幼儿自带喜欢的玩具上 幼儿园，在介绍和保管自己玩具的过程中，进 一步分清自己的玩具和幼儿园的玩具，理解对 自己玩具的管理权和支配权。在此基础上，鼓 励幼儿将自己喜欢的玩具和别人一起玩，享受 分享的快乐，积累和同伴一起玩的经验，同时 通过与同伴一起玩玩具的过程和集体教育环境 的平行影响，使幼儿知道要爱惜玩具、学习整 理玩具。
活动目标 1、通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花 的认识和理解。 2、培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼 儿的发散思维。
可作如下修改:
1、能感知花园中多种颜色、形状的花，感受 春天花的美丽。
2、能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花。
乌龟爬爬（小班）
目标： 1、练习手脚着地屈膝爬行以及站、跳等动 作。 2、探索爬的不同方法，提高动作的协调性 和灵敏性。 3、体验游戏的快乐，增强不怕困难、勇往 直前的心理品质。
第二章 幼儿园教育活动设计目标与内容(教育类别)
幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期） ↓
幼儿园教育活校园动类 目标
11
幼儿园目标体系的特点：
第一，幼儿园目标体系具有明确的层 次性；
第二，幼儿园目标体系具有全面性和 系统性；
第三，幼儿园目标体系具有连续性和 递进性
校园类
12
案例：
小班
中班
大班
良好生 了解基本的生活 用正确的方 了解简单的
2、要清晰、准确、可检测，不能用活动的 过程或方法来取代
3、从统一的角度表述目标 4、一个目标要通过多种活动实现，一个活
动要指向多种目标
校园类
33
1、具有可操作性，避免过于笼统、概 括和抽象
案例：中班体育活动“小小救护员” 活动目标： 1、体育活动中锻炼幼儿的体质； 2、通过活动激发幼儿热爱和平的情感，
3、学习看商品的生产日期及保质期，使幼儿懂得 初步的卫生健康知识。
4、学习看价钱、计算价钱，提高幼儿的计算能力 及初步的理财能力。
指出案例中体现认知目标、情感目标、动作技能
目标的动词
校园类
30
（二）幼儿园教育活动目标表述形式
从教育活动的主体看，主要有两种方式：
1、表述教师的行为：从教师的行为出发， 说明教师在教育活动中应做什么，如“教
同时，教育目的只有具体化为各级各类学校 的培养目标，才能进行现实操作和具体落实。
校园类
6
第一节 教育活动设计中的目标分析
一、不同层次的教育目标 （一）幼儿园的教育目标 “保、教”结合，“体、智、德、美”全
面发展 （幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶
段的具体化，反映出幼儿园人才培养的规 格和要求。）
第二章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则
教育，促进其身心和谐发展”。
（二）幼儿园教育目标的层次结--具体化
•
长远目标 幼儿园教育目标 幼儿期 教育目标 中期目标 各年龄阶段 教育目标 学期 教育目标 一月，一周（单元活 动）教育目标 具体教学活动的目标 各级各类幼儿园 教育目标 一个幼儿园 教育目标 一个班级的教 育目标 不同活动组的 教育目标 教育目的
（二）促进儿童全面发展的原则
（二）促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的 发展； 思考：为什么会出现“幼儿简历事件”现 象？你怎么看待这个问题？
学前教育不是为未来的职业做准备，也不 是培养某一方面的专家，而重在培养幼儿 的基本素质。比起知识和技能，健全的人 格和良好的习性的培养更为重要。 • 案例：大学生投毒案
一、尊重儿童。。。
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙
龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师， 我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识
到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我
随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。
• 你作为老师会怎么处理？
• 学前儿童是发展中的人，应尊重他们的合 法权益，并维护他们的合法权益。
八、发挥一日活动整体教育功能的原则
1、一日活动中的各种活动不可偏废； 2、各种活动必须有机统一为以个整体。
开展幼儿园教育实践活动应当注意
1、重视幼儿自发性游戏；
这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的 捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想 象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这 些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有 的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此 机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情 要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。
第二章 第一节 第二节幼儿园教育活动目标的确定
老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她， 这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希 望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样 有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你， 你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会； 如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻 止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了 她自己。对不对？ 学生：是的！！！
老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会， 甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗 和老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助， 她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回 家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所 以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定 是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面， 请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会， 她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和 爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止， 甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。
充。 ❖ 适用于艺术领域，表述复杂的智力活动 ❖ 强调：个性化，培养创造性。 ❖ 要求：已有的技能和理解（教学性目标）
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
习惯，促进身体健康。
03
培养参加体育活动的兴趣
通过多样化的体育活动，激发幼儿对体育活动的兴趣，培养积极参与的
态度。
培养幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力
培养感官功能
引导幼儿通过视、听、触、嗅、味等感官渠道感知周围环境，促 进感官功能的健康发展。
培养语言表达能力
通过学习语言，培养幼儿正确表达自己的意思，提高语言交往能力 。
教育计划应具有灵活性，能够根据幼儿的实际情况和需要灵活调整，以适应幼儿的 发展变化。
注重幼儿身心的全面发展
教育计划应注重促进幼儿身体和智能的全 面发展，安排多样化的体育、认知和情感 活动，提高幼儿的身体素质和认知能力。
教育计划应注重培养幼儿的审美情趣和创 造力，安排一些欣赏音乐、绘画、手工等 活动，激发幼儿的审美情趣和创造力。
03 我国幼儿园教育的原则
面向全体，因材施教原则
关注个体差异
教师需要关注每个幼儿的个体差 异和特点，针对每个幼儿的不同 需求和能力水平，制定有针对性 的教育计划，为每个幼儿提供个
性化的教育服务。
促进全面发展
教师需要注重幼儿身心的全面发 展，不仅注重智力和认知能力的 培养，还要关注情感、社交和运
动等方面的发展。
。
培养幼儿的动手能力的动手能力和实践能力，提高幼儿的认
知水平和操作能力。
培养全面发展的幼儿
1 2
培养幼儿的审美情趣
通过艺术和音乐等活动培养幼儿的审美情趣，让 幼儿感受美的存在。
培养幼儿的创新意识和探索精神
鼓励幼儿大胆尝试新事物，培养创新意识和探索 精神，提高未来适应社会的能力。
培养有益的兴趣和求知欲望
引导幼儿发现学习的乐趣，培养其对周围事物的兴趣和求知欲望。
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01
了解幼儿园教育活动的总目标
02
03
了解各个领域教育活动的目标
掌握幼儿园教育活动目标的取向和维度
第一节
幼儿园教育活动目标分析
一 幼儿园教育活动的总目标
幼儿园教 育活动的 总目标
二 、各领域教育活动目标
01
健康领域目标
02
03
语言领域目标
社会领域目标
04
05
科学领域目标
幼儿园活动目标制订的维度 活动目标要符合本班幼儿的年龄特点和能力水平
活动目标要具体、明确、有较强的针对性
活动目标要面向全体，也要注意个体需要 活动目标的制订要注意各领域目标间的整合
谢谢！
• 2、特点
•
• 3、对幼儿园课程的影响 （1）应尊重儿童个体差异,促进儿童个性发展 （2）幼儿园课程的设计应以发展儿童创造性为中心; （3）重塑教师角色,重视儿童主体性的发挥; （4）幼儿园课程评价由重结果转变为重过程
• 活动目标的各种取向在幼儿园教育活动中的互补 • 从行为目标取向发展到生成性目标取向，再发展到表现性目标 取向，体现了教育活动发展对人的主体价值和个性解放的追求，反 映了时代精神的发展方向。 • 在幼儿园教育活动的设计中，应兼容并蓄各种课程目标取向， 以每种目标取向的长处，弥补他种目标取向的短处，为达成学前教 育的目的服务。
• 3、生成目标取向的历史发展
•
• 4、对幼儿园课程的影响 • 产生了许多以生成目标取向的幼儿园课程和教育方案。如：生成课 程。 • 这些课程和方案以儿童发展理论为其主要依据，强调儿童游戏，强 调儿童主动的活动，强调活动过程，强调儿童、教师和教育环境的交 互作用。
• 1、含义
（三）表现性目标
•
表现性目标多被运用于艺术领域中，它强调的 是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。 不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为， 而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中 所产生的个性化表现及反应的多元性。
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博比特
泰勒
布卢姆
梅杰
（20世纪早期）
（20世纪四五十 年代）
（20世纪五六十 年代）
（20世纪六七十 年代）
生成目标
• 1、含义
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生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、 教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 杜威 斯坦豪斯 罗杰斯
• 2、特点
以幼儿具体的、可被观察与操作的行为来表述
生成性 目标
在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成
表现性 目标
每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现
行为目标
1、内涵 行为目标是以幼儿具体的、可被观察与操作的行为来表述的幼儿园教育目标，它 指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。 2、特点：客观性、可被观察性 、可操作性 3、行为目标取向的历史发展
艺术领域目标
三
目标体系结构框架
宏观
教育目的
教育目标 教育目标 课程目标
中观
微观
教育活动目标
幼儿园保 教总目标 健康 语言
幼儿园各 领域目标
社会 科学目标 大学清 单 体系各 Nhomakorabea龄班 目标
艺术 小班 中班
大班
学期目标 教育活动 目标
最小单位
最常设计
最反映个性
第二节
幼儿园教育活动目标的取向与维度
幼儿园活动目标的取向 行为 目标