小学音乐高效课堂快乐五步教学法
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究
歌曲进行深入理解和表 现。
养 学生的集体 意识 ，在分组活动 练 习时 ， 学生们 会主 动地 与 同伴合 作 学 习 ； 学生 与教 师课堂 互动 默契 ； 能够 根据 教 师 的
小学音乐唱歌课的 “ 五步互动教学＂模式探究
河南省 新乡市实验小学 音 乐新课 标 准指 出 ： 音 乐课 要 围绕 五 个基 本理 念 进行 。（ １ ） 以音 乐审 美为 核 心 ，以兴 趣 爱好 为动 力 ； （ ２ ） 强调音 乐 实践 ，鼓 励 音 乐创造 ； （ ３ ） 突出音 乐 特点 ， 关注学科 综合 ； （ ４）弘扬民族音 乐， 理解音 乐文 化多样性 ； （ ５） 面向全体学生 ， 注 重个性 发展。根据上述 ５ 条 基 本 理 念 ，除坚持 ” 以音 乐审美 为核 心 的观 点 外 ，同 时突 出强调 音 乐教育 的实践性 品格 和刨 造 性功 能。探 索音 乐教学模式 是 为 了让 我们 的音乐课 堂更加充满快乐、 更 能体现 出音 乐学科 的特 色来 ，全组 人 员 参与研 讨 ，使 学生在 音 乐课 上通过 愉 快 的合作 学 习，提高演 唱技 能和增长 知 识 ，给学 生创设空 间让他们 去发挥潜 能。 我 校研究 的创 新点 ： ” 五步互动 ”教学过 程 是 师生 交往 、积极 互动 、共 同发展的
引导 ，与老 师、同 ； 比如 ： 训练 节奏 时可 以用 手势来 表 示一 个手指 是一拍 （ 四分音符 ） 两个手指是 两个 （ 八
分音符 ） ，四个手指代表四个 （ 十六分音 符） ； 拳 头代 表 （ 全音 符 ） 。训 练音 高可
五步教学法实现高效课堂
五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。
三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。
因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。
四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。
通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。
导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。
纸，是文明传承的重要载体。
中国人造出了世界上的第一张纸。
那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
小学“三环五步“高效课堂教学模式
小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。
通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。
一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。
“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。
二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。
呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。
同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。
教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。
第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。
节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。
通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。
“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。
实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂
实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地,和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。
因此，打造高效课堂,对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义.我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。
一、五步教学法的理论基础：1。
陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利,使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。
2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来,在教学中促进学生智能的发展。
五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施.3.新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。
4。
建构主义理论 :建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者. 我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则,符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。
二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学，其主体是教师.每节课前都要制定教学案,每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为:(1）备课组长整体把握教材,提前分好任务;（2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标,选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学音乐是人类的共同语言之一，对于培养孩子的审美情趣、培养孩子的艺术修养、培养孩子的团队合作意识等方面都起着重要的作用。
然而，在小学音乐教学中，有些学生可能对学习音乐没有兴趣或者感到枯燥乏味。
如何能够在小学音乐中实现快乐教学就成为了教师们共同面临的问题。
一、提供多样化的音乐教材在小学音乐教学中，教师可以选择多样化的音乐教材，如流行歌曲、儿童歌曲、经典音乐、民族音乐等等。
这样可以满足不同学生的兴趣和口味，并且能够使学生在音乐中感受到快乐和乐趣。
二、采用互动教学的方式在音乐教学中，教师可以采用互动教学的方式，通过提问、游戏、小组讨论等活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以利用游戏的方式教唱歌曲，或者设计音乐比赛等等。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高对音乐的理解和感受。
三、组织音乐集体活动音乐是一种强调合作和团队意识的艺术形式。
因此，在小学音乐教学中，教师应该组织一些音乐集体活动，如合唱团、乐队等。
通过参与这些集体活动，学生可以培养合作精神和团队合作意识，共同创造出美妙的音乐作品。
同时，这种集体活动也可以增强学生对音乐的热爱和对音乐活动的参与度。
四、创设良好的音乐教学环境为了实现快乐教学，教师需要创设一个良好的音乐教学环境。
这包括音乐教室的布置和装饰、音乐器材的配置和使用等等。
教师可以把音乐教室布置得温馨舒适，放置一些乐器和音乐书籍，让学生感受到浓厚的音乐氛围。
此外，教师还可以鼓励学生自由发挥和表达自己的音乐创意，在保持秩序的同时，给予学生足够的自由空间。
五、与其他学科的结合为了提高学生对音乐的理解和兴趣，教师可以将音乐与其他学科进行有机结合。
例如，可以与语文、数学、美术等学科进行跨学科教学，通过诗歌朗诵、音乐舞蹈、数学节拍等方式来学习音乐。
这样既能够提高学生对音乐的学习兴趣，也能够巩固和延伸其他学科的知识。
六、给予学生充分的表演机会音乐是一门实践性很强的艺术学科，学生需要通过实际操作和表演来提高自己的音乐素质。
(完整word版)小学音乐课歌曲教学五步教学模式
小学音乐歌曲教学反思北安中学小学部：李秀荣一、理论支撑1、现代建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。
2、创造教育的理论创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。
3、音乐学科教学论音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
4、儿童心理学理论小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
二、名称解读小学音乐五步教学模式是把小学音乐歌曲教学的五个环节，概括成：激情导趣、兴趣学习、探究合作、体验创新、课堂小结，即：导、学、思、创、结五步教学模式。
三、五步教学模式的实施程序1、激情导趣（导）导言的设计是课的成功起点，常用的方法有：猜谜语、故事、游戏、媒体等。
2、兴趣学习（学）兴趣是最好的老师，兴趣有激发学习积极性和提高学习效率的功能，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙，因此，激发培养发展学生的音乐兴趣是音乐教师的主要任务。
3、探究合作（思）教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生互动、共享。
4、体验创新（创）通过上述教学活动，学生对所学的歌曲已有了较明确的理解，在此基础上，教师适时组织学生从音乐知识、能力发展、学习方法等方面予以概括，在学生熟悉掌握作品的基础上，让学生展开想象力，通过创编活动，表达作品的意境。
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究
小学音乐唱歌课的“五步互动教学”模式探究音乐新课标准指出：音乐课要围绕五个基本理念进行。
（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。
根据上述5条基本理念，除坚持“以音乐审美为核心”的观点外，同时突出强调音乐教育的实践性品格和创造性功能。
探索音乐教学模式是为了让我们的音乐课堂更加充满快乐、更能体现出音乐学科的特色来，全组人员参与研讨，使学生在音乐课上通过愉快的合作学习，提高演唱技能和增长知识，给学生创设空间让他们去发挥潜能。
我校研究的创新点：“五步互动”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学中，所谓交往，就是师生就共同的教学内容，相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
交往不是单方面的老师的“教”或“演”的形式表现，而是动态的表现出来的师生之间的“教”和“学”的互动过程的体现。
音乐教学中，我们利用交往这一活动的基本形式，在课堂上运用形式多样的教学手段，将老师的“教”与学生“学”有机的相互结合起来，让教师与学生在这些教学形式中相互交流、相互沟通、相互学习、共同进步。
而且，因为老师真正的参与，把每个学生的积极性都充分调动了起来，使他们能兴奋地和大家一起唱歌、游戏、表演，通过交往，学生就能尝试把自己的生活经验用音乐的表现形式表现出来.（1）小学低年级学生可以通过模仿小动物的声音来做发声练习。
（2）小学中年级学生可以通过听辩音高来提升学生的音乐感知能力及旋律的表现力；对和声进行的简单训练。
（3）小学高年级学生可以通过训练学生的听觉灵敏度、对旋律的记忆力、对内容的理解力、对歌曲的表现力来体验音乐的情感；从音色变化、和声训练来培养他们对音乐的感知能力。
首先，教师要提高自身素质，练好基本功，让学生喜欢你，有亲和力，有沟通力，学生与音乐教师感情深厚，对音乐课学习的兴趣就会浓郁；其次，在课堂的音乐实践活动中培养学生的集体意识，在分组活动练习时，学生们会主动地与同伴合作学习；学生与教师课堂互动默契；能够根据教师的引导，与老师、同伴及时互动；能根据教师的音乐示范进行即时模仿；比如：训练节奏时可以用手势来表示一个手指是一拍（四分音符）两个手指是两个（八分音符），四个手指代表四个（十六分音符）；拳头代表（全音符）。
音乐启蒙教学快乐五连拍教案
音乐对于人类的影响是深远而重要的。
它不仅能够带给我们愉悦的感受，还能够给我们带来智力、情感、社交和健康等方面的发展。
然而，对于很多人来说，学习音乐却是一件非常困难的事情，特别是在刚开始学习的时候。
为了使学习音乐变得更加简单和有趣，我们需要在音乐教学中运用相应的方法。
本文将介绍一种非常有效的音乐启蒙教学方法——快乐五连拍教案。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解音乐中的基本概念，如音符、拍子和节奏。
2.学会使用五线谱表达不同的节奏。
3.熟练掌握快乐五连拍的节奏并能够演奏其曲目。
4.提升学生的协作能力和团队合作精神。
二、教学步骤1.介绍基本概念本节课首先需要向学生介绍音乐中的基本概念，包括音符、拍子和节奏等。
老师可以用诸如演示五线谱、敲打节奏器等教师辅助工具的方式，使学生能够对这些概念有一个清晰的理解。
2.演示五连拍的节奏在学生对于基本概念有了一定的了解之后，老师将演示五连拍的节奏，以便学生能够更加直观地理解节奏的感觉。
这可以通过各种小节拍手段来完成。
3.分组练习分组练习是本节课的重点。
从音乐启蒙教学的角度出发，分组练习会很好的帮助学生提升协作能力，并在同学之间形成良性竞争，增强团队合作精神。
在分组练习过程中，学生们需要在规定的时间内完成音乐曲目的演奏，需要互相配合，不断调整自己的节奏和音乐感，才能演奏出优美的曲子。
4.表演展示在学生完成练习后，老师可以组织全校同学观看，鼓励并奖励表现最好的小组，达到激励和正面反馈的效果。
通过表演展示，可以让学生更加有成就感和归属感，增强学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学评估为了提高教学效果，可以通过问答、考试、表演等方式对学生进行评估。
这些评估方式不仅能够检验学生的学习效果，还能够激励学生竞争和进步。
并且，评估不仅应关注学生的成功和优点，也应着重提及学生的问题和需要进一步改进的地方。
通过评估，学生能够更全面地学习和发展。
四、总结音乐启蒙教育对于幼儿和儿童的发展至关重要，不仅能够让他们发展自己的音乐天赋，并提高学习能力和社交技巧。
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用
在创设 多元互动学 习情境 中， 应该 把握“ 相似性” 和“ 丰 富性” 原则 ， 即互 动 学 习 应 该 围绕 课 程 学 习 知 识 要 点 来 突 出 主线 ， 让学生在相似情景 引导 中深化认知。 同时 ， 要充 分发挥 现代化教学设备 的作用 ， 让学生在互动情境 的创 设中不断增 长知识和技 能。 例如 ： 可运用多媒体展示 形式来呈现课程 文 化背景知识 ， 以此来 吸引学 生的学习注意力和集 中力 ； 运用 “ 手抄报” “ 学 习 园 地 ”等 栏 目来 帮 助 学 生展 示 自己 的 学 习 才 能， 激活学习动力 ； 运用小品再 现的模式来呈现学习 内容 ， 以
（ 作 者单位 ： 江 苏南通 中 学 ）
学科教硼ｌ × ｕ Ｅ Ｋ Ｅ Ｊ ｌ Ａ ｏ Ｙ Ａ Ｎ
的形象 、 表达的情绪方面入手 ， 充分利用音乐 的各 种表现手
段， 启 发 学 生 利用 想 象 力 ， 将 所 听 到 的 音 乐用 语 言 描述 出来 ， 同 时也 描 述 出 了 自 己对音 乐 的感 受 。 段， 主动获取新的知识 ， 达 到初 步会 唱 、 唱 准 歌 曲 的 目的 。 教 师间或在行 间巡视 ， 和学 生 交 流 。 在 相互交流 、 反 馈 的 过 程 中， 让学生汇报 自己会唱了哪几句 、 哪几句不会唱 、 哪几句 比
活 化学 习 内容 。 在创 设 多元 化 互 动 学 习情 境 中 ， 更 应 该 注 意 引 导 学 生 学
这样的团队合作探究运用 ， 更 多体 现了学生 的学 习主体
地位 和作用 。 例如 ： 在《 牛 津高 中英语 》 模 块七 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｆ ｉ ｔ ｆ ｏ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｗ ｏ ｉ ｆ ｆ ｅ — ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ” 阅读 学 习 中 ， 可 要
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
五步优质高效课堂教学模式
五步优质高效课堂教学模式五步优质高效课堂”教学模式旨在改变传统的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
这种教学模式借鉴了优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建研究的平台，通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
这五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。
五步优质高效课堂”流程要求学生首先进行自主研究，根据教师预设的导读提纲，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的研究提纲，让学生明确研究目标,带着问题对教材进行预，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。
在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。
其次，学生需要进行合作探究。
学生把自主研究中遇到的疑点、难点、重点问题提交给研究小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
研究小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作研究中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
快乐课堂五步教学法的实施方案
快乐课堂五步教学法的实施方案一、指导思想针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状为了充分落实学生的主体地位激发学生自信和挖掘学生潜力采用“自主、合作、探究”新课程理念学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验进一步深化课堂教学改革提高教育教学质量和全面实施素质教育。
根据上级主管部门文件精神结合我校实际特制定我校快乐课堂五步教学法的实施方案。
二、实施方案一加强领导健全组织为加强领导保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组组长李振副组长张学友成员马常营、杜浩然、王更强二确立目标、明确思路工作目标构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂实施快乐课堂五步教学法基本思路以“有效的教促进高效的学”的理念为指导通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下如何提高学生的学习能力培养学生的勇气张扬学生的个性奠定学生的自信实现三维目标的有效教学方式和策略。
三学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习组织全体教师进行高效课堂的培训深入学习高效课堂教学理论正确理解和把握快乐课堂五步教学法另一方面开展具体操作层面的讲座采取“走出去的方式认真学习、实践外校的先进课改经验明确课堂中具体的教学流程。
四精心组织、扎实推进我校“快乐课堂五步教学法” 活动按照如下四个层面、十四个步骤第一层面领导层面第一步合理分工。
在学习、借鉴兄弟学校课改经验基础上结合各部门工作实际进行大致分工李振校长整体负责、调控张学友校长实施工作中的制度建设、协调管理马常营主任课堂上如何具体操作杜浩然主任实施方案的制定和导学案如何编制王更强主任合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步外出学习。
领导小组成员分别到兄弟学校调研学习结合事先分工各人重点学习相关内容。
第三步个人反思。
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用
小学音乐课中“三段五步式”有效教学模式的运用我国的基础教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着教学的主阵地——课堂。
于是，“把课堂还给学生”的呼声四起。
为使课堂教学改革更有针对性和实效性，以激发学生学习兴趣为核心、以构建愉快的教学模式为突破口，提出了“三段五步式”的课堂教学模式操作程序。
“三段”为课前、课中、课后，“五步”为预（复）习反馈、质疑讨论、精讲点拨、效果呈现、总结延展。
将课堂教学的环节阶段与操作设计有机地结合起来，力求为学生创设愉快的课堂教学的环境氛围，力争让学生学有兴趣、学有所得，以便更好地体现与调动以教师为主导、学生为主体的积极性。
对如何在音乐教学中推进“三段五步式”这种课堂教学模式，笔者将谈以下几点：一、预习反馈课前预习听音乐非常重要。
音乐形象是通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来构成所要表达出的思想感情，再通过人的听觉器官，引起各种各样的情感反应。
因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础。
课前多听一听要学唱的歌曲或要欣赏的曲目，会提高学生的音乐感受能力。
那课堂的效果会事半功倍。
在预习的过程中，要求学生从音乐所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪方面入手，充分利用音乐的各种表现手段，启发学生利用想象力，将所听到的音乐用语言描述出来，同时也描述出了自己对音乐的感受。
预习的内容还可以为搜集本单元中出现的音乐家、音乐知识、小故事以及其他相关材料。
让学生通过“听唱训练营”“资料百宝箱”“音乐节奏万花筒”“结构梳理站”“歌曲品味园”“质疑交流台”这几大步骤进行预习。
发现不懂的地方就记录下来，上课时要格外关注，用心学习。
二、质疑讨论引导探知、提出疑问，让学生感受到攀登之乐。
教师要对学生提出的问题及时进行梳理，继而进一步引导学生围绕问题进行讨论，进入自主、合作、探究式的学习。
在音乐课堂教学中，可根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式。
例如，同桌二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
五步走,打造高质量小学音乐教案
音乐教育是小学教育的重要组成部分，而高质量的音乐教案则是实现音乐教学目标和提高学生音乐素养的必要手段。
如何打造高质量的小学音乐教案呢？下面就来介绍一种五步走方法，希望对教育工作者有所帮助。
第一步：明确教学目标任何一份高质量的教案必须要有明确的教学目标，对于小学音乐教育来说，教学目标包括学生音乐技能的发展和音乐知识的学习。
在制作教案时应明确教学目标，以帮助学生理解并达到学习目标为出发点。
第二步：选好教学内容教学内容是小学音乐教学中最关键的一环，好的教学内容不仅能够抓住学生的兴趣，还能提高他们的音乐素养。
在选定教学内容时，应该以学生的年龄层次、兴趣爱好、音乐基础等因素为考虑，结合课程标准和教学计划，选择合适的教学内容。
第三步：制定教学方法教学方法是实现教学目标的重要方法，好的教学方法可以加强学生的学习动力和学习效果。
小学音乐教学中适合使用的教学方法有吸引学生兴趣的歌曲配合动作教学、教授基础的音乐理论知识等。
在制定教学方法时，应该考虑到学生的实际情况，以他们的实际认知能力为基础，循序渐进地推进教学。
第四步：确定教学评价方法教学评价旨在考察学生在学习过程中的掌握程度和学习效果，也是教学效果的重要依据。
小学音乐教学中，适合使用的评价方法有听力测试、歌曲演唱比赛等。
在确定教学评价方法时，应综合考虑学生的实际情况，并设置合理的学习评价标准，以保证评价的公正性和准确性。
第五步：布置练习作业作业是巩固和促进学生学习的有效途径，好的作业可以提高学生的练习意愿和学习效果。
在布置作业时，应根据学生的学习进度和学习效果，制定合适的作业内容和作业要求，激励学生主动参与练习和学习，提高音乐素养。
总结：通过以上五步走方法，我们可以打造一份高质量的小学音乐教案，从而提高小学音乐教育质量，在学生的音乐表现和素养方面达到更加优秀的效果。
还应结合教学实践不断完善和优化教案，以逐步提高小学音乐教学的水平和效果。
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小学音乐高效课堂快乐五步教学法
作者：朱艳
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第07期
【摘;要】课标要求在音乐课堂教学中，应设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与活动，倡导学生自主学习，使之在“玩”中学，学中“玩”，在学习中感受快乐。
教师要摒弃单调、枯燥、使学生感到厌烦的教学内容和教学模式，解放学生，让他们在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中体验音乐，在音乐游戏、唱歌、欣赏、器乐、识谱中表现音乐，感受音乐的魅力。
【关键词】小学音乐;高效课堂;快乐教学法
课标指出，音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶，是人类精神生活的有机组成部分。
因此，音乐课程具有人文性、艺术性和工具性等特性。
为了使学生在轻松的气氛和愉悦的环境中，以良好的心态快乐地学习音乐，笔者总结出了小学音乐“五步”教学法。
一、创设情境，快乐导入
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。
好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课时就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，从而提高课堂教学效率。
音乐课导入的方式多种多样，可以利用音乐游戏、音乐故事、舞蹈、谜语、多媒体课件或提问等方式导入新课。
不同教师的课堂导入方法也会有所不同。
即便是同一位教师，不同的教学对象，课堂导入的方式也会有所不同。
那么，究竟选用哪种方式导入比较合适呢？这就要求教师在设计教学时认真分析教学内容和教学对象，精心构思、设计。
也就是说，课堂导入要因人、因时、因地而异，绝不能千篇一律。
例如，在教学一年级下册第二单元《红灯停绿灯行》的《红眼睛绿眼睛》这一课时，笔者采用猜谜语的形式导入：一个伙伴三只眼，每天路口来值班，目光一变下命令，如果乱闯出危险。
谜语一出，立刻调动了学生的积极性，从而使学生快速进入上课状态。
二、用心聆听，快乐跟唱
音乐是“听觉”艺术，必须立足于听。
小学生天生充满好奇心，爱模仿，对新鲜事物接受能力强。
在开展唱歌活动时，笔者为他们创造一个美好的唱歌氛围，让学生聆听歌曲，感受风格、旋律、节奏、速度等音乐元素的表现力，用心体验歌曲传达的美好意境。
教师可采取多种形式进行聆听：在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪;一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，用面部表情表现听到的音乐情绪;听音乐默唱或跟着琴轻唱，听音乐伴奏，轻声地演唱，听出自己的音高是否与伴奏一致，从而让自己唱歌不跑调;听自己歌声的音量及音准，判断和其他学生的歌声是否和谐统一。
三、合作探究，快乐学唱
合作学习是一种集体的学习。
学生在学习过程中会自然地发现他人的优点，学习他人，完善自我，逐渐与他人合作，为达到共同目标而努力。
小组学习不只是面对面坐在一起，却各忙各的事，这样的小组学习形同虚设，而是应看到他人的特长，学习他人，完善自己，做到与他人合作学习。
教师对学生要进行有效的分组。
根据分组教学法，可以采取外部分组和内部分组两种形式。
根据课堂教学的特点和教室的实际大小，笔者主要采取外部分组形式，以实现课程标准的广泛性、充分性、个体性。
笔者通常以2～6人为一组，将全班学生分成若干组，根据教学过程中不同的活动要求，任意组合。
每一个小组要选取小组长，小组长的职责是带领其组员开展小组合作学习，负责小组成员的分工。
例如，在《友谊的回声》一课的教学中，可以播放动画片《回声》，让学生小组讨论回声和原生的区别。
还可以根据歌曲的内容对歌曲进行创作，培养学生的实践、合作和创新意识。
最后，启发学生用适合歌曲的情绪演唱，可以师生合作完成。
合作学习的形式可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。
音乐课上的合作学习能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性和主动性;音乐课上的合作学习激发的灵感，是创造力的源泉、智慧的摇篮;音乐课上的合作学习能增加思维的深度和广度，提高思维能力;音乐课上的合作学习为每一个学生都提供了充分的表现自我的机会。
四、巩固歌曲，快乐表现
在音乐课堂教学中，教师要善于运用多种多样的音乐活动，让学生在愉悦的学习环境中巩固歌曲，快乐表现。
例如，可以搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，选出学生心目中的“超级女生”和“超级男生”，让音乐课真正地“动”起来。
还可以让学生玩音乐游戏。
为了巩固学过的歌曲，教师可设计“接龙”游戏，可以由教师开始，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，还可以学生之间接龙，培养学生的节奏感。
又如，在《小青蛙找家》学会后，让几个学生围成圈，模仿微波荡漾的小湖，几个学生蹲在湖边像盛开的鲜花、摇曳的小草，有的搭屋，有
的组成山洞等。
音乐响起，学生边唱边表演。
流动的音乐，变化的画面，自娱自乐的学生，构成了一幅美丽的画卷。
音乐活动不仅愉悦了学生的心情，陶冶了學生的情感，巩固了歌曲，更让学生感受了美，表现了美，创造了美。
五、创编表演，快乐提升
音乐的创编大体包括歌词创编、节奏创编、乐器创编、律动创编、旋律创编这五种。
培养学生的创编能力不是短期速成的，而是需要教师进行合理、有效的长期训练。
教师在教学过程中要敏锐地发现问题，善于培养学生的观察力，认真钻研教材，精心设计教学方案，周密组织教学环节。
在日常教学中，如果创编已经是一种常规化的活动，很多创编学生已经可以独立完成，教师就该完全信任学生，给予学生独立表现的机会。
就像舞台的灯光只为一个学生照耀，那种辉煌和荣耀在学生心里会无限放大自信，而自信地学习、快乐创编不仅是学生想要的，更是教师辛勤耕耘一辈子最想收获到的“果实”。
例如，在教授一年级上册第一单元《有趣的声音世界》听辨声音的强弱这一课中，可以首先让学生观察身边的生活现象，根据自己已有的经验进行分析比较：气球破裂的声音和泡泡糖吹破时发出的声音有何不同？接下来，让学生模仿这两种声音，学生在自己的模仿探索中初步了解声音的强弱之分。
这时教师再敲大鼓和小鼓，要求学生将自己体会的声音强弱画成图形谱。
根据学生的图形谱，让学生选用各种乐器，敲出强弱不同的声音。
学生感受了音的强弱，当唱《大鼓和小鼓》时，就会轻松正确地表达声音的强弱，用乐器给歌曲伴奏时，就会水到渠成、自然而然。
该活动能帮助学生在主动探索、创造中感受到音的强弱，既帮助学生学习了知识，又提高了学生的创造能力。
当学生学会歌曲后，有时笔者会让学生自创自编动作，开发他们的创造性思维，同时让他们分组表演，探讨哪个动作更适合。
例如，在讲授一年级上册第四单元《小青蛙找家》一课时，笔者让学生模仿小青蛙的动作。
学生双手五指张开，两腿并拢，身子向前，一跳一蹲，伴随着音乐节奏x;x ︱x;x ︱ xx;x ︱ xx x ︱，形象十分可爱。
表演几乎是每个学生的欲望。
在课堂上，笔者经常给学生施展的机会，请学生到台上表演，并对表演出色的学生给予鼓励。
这样不仅激发学生的创作热情，而且可以丰富学生的想象力。
一个好的教师不只是一个教书匠，给学生一把开启知识宝库的金钥匙，还要开发学生的潜能，要教会学生学习的方法。
教学不只是教，更为了学。
所以，在教学中，不能单纯追求教学结果，更要注重研究教学过程。
六、结语
综上所述，音乐以节奏、速度、力度、感情色彩、演唱形式等手段来表达思想感情。
而这些表现手段都是很抽象的。
因此，音乐教师在教学中要注意运用合适的教学方法，陶冶学生情操，使学生的身心得到全面发展。
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