青少年期自我概念的特点是
青少年期自我概念的特点是
青少年期是人生中一个重要的发展阶段，其自我概念的特点主要表现在以下几个方面：
1. 自我意识的增强：在青少年期，身体和心理发生着快速的变化，这使得青少年更加关注自己。他们开始认识到自己是一个独立的个体，拥有自己独特的特点和能力。他们对自己外貌、能力、态度以及在社会中的地位和角色等方面的认识逐渐加深，形成相对稳定的自我意识。
2. 自我评价和自尊心的形成：青少年在与家庭、同龄人和社会的互动中，开始建立自己的自我评价体系。他们会对自己的行为、外貌、成绩等进行评判，并根据评判结果来形成自己对自己的看法。同时，随着社会比较的增加，他们开始与他人进行比较，从而进一步影响到自我评价和自尊心的形成。
3. 角色认同的探索：青少年期是一个人在社会中找到自己角色的过程。他们开始思考自己在家庭、学校和社会中所扮演的角色，并逐渐形成自己对于这些角色的认同。这一过程涉及到对于个人价值观、兴趣爱好和职业选择等问题的思考和探索。
4. 自我矛盾与身份危机：青少年期也是身份危机的一个时期。他们在追求自我独立和与他人关系稳定之间，往往面临许多内外部的矛盾。例如，在追求自主决策的同时，他们也需要依赖他人的支持和指导。在面对这些矛盾时，青少年常常
经历焦虑、烦恼和不安，需要通过积极探索和社会支持来解决身份危机。
5. 自我管理的能力提升：青少年期他们逐渐拥有了自我管理的能力。他们会意识到自己的兴趣爱好和目标，并开始学习如何制定计划、解决问题和实现自己的目标。他们逐渐学会在时间、资源和需求之间进行合理的平衡，提高了自我管理的能力。
总结起来，青少年期自我概念的特点主要包括自我意识的增强、自我评价和自尊心的形成、角色认同的探索、自我矛盾与身份危机、以及自我管理能力的提升。这些特点反映了青少年在身心发展、社会交往以及个人成长中所面临的挑战和发展需求，对于青少年的健康成长具有重要的影响。
小学青少年自我意识的特点
小学青少年自我意识的特点 深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪 许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。 幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。 自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。 一、自我评价的独立性日益增长 小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。 哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）： （1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。 （2）通过对自我价值的评价可以反映出儿童的能力和儿童的报复与志向之间的差异。同时，他人对儿童的态度对其自我评价有直接而重要的影响。 （3）对每个儿童来说上述五个领域的重要性并不是相等的，因而各领域能力的高低对儿童的影响程度是不相同的。身体外表对小学儿童是一个重要的因素，而行为表现则是最不重要的。
青少年自我概念的特点
青少年自我概念的特点 青少年时期是一个人成长的关键时期，也是自我概念开始形成的阶段。自我概 念是指一个人对自己的认知和评价，它对个体的身心健康、学业成绩以及社交关系等方面都有重要的影响。青少年的自我概念具有以下几个特点。 首先，青少年的自我概念是在相互作用中形成的。青少年时期，个体开始更多 地与同龄人接触，社交圈子扩大，对他人的意见和看法开始产生重要影响。他们会通过与他人的交往、接受别人的赞美和批评等来认识自己。这种相互作用的过程使得青少年的自我概念逐渐完善和稳定。 其次，青少年的自我概念较为自我意识和敏感。在青春期，身体和心理都发生 了很大的变化，使得青少年对自己的外貌、形象、能力和魅力等方面产生了更多的自我关注。他们常常对自己的长相、身材等方面有一定的比较和评判，对别人的评价非常在意。因此，青少年的自我概念相对较为脆弱，容易受到外界评价的影响。 第三，青少年的自我概念具有时限性和变动性。青少年正处于身心发展的关键 时期，他们的自我认知和评价随着年龄和经历的增长而发生变化。他们可能在某一时期对自己过高估计或过低估计，对自己的能力和价值缺乏准确的认知。随着认知和社会经验的积累，青少年的自我概念逐渐趋于稳定和真实。 此外，青少年的自我概念往往存在一定的矛盾和冲突。他们既希望被别人认可 和接纳，又希望保持自己独特的个性和思想。这种矛盾和冲突使得他们对自己的评价常常起伏不定，有时表现自信，有时又缺乏自信。这种内外矛盾带给青少年较大的心理压力，需要通过不断的探索和认知来解决。 最后，青少年的自我概念受到多种因素的影响。家庭环境、学校教育、社会文 化等都会对青少年的自我概念产生重要影响。家庭对他们的教育方式、期望和支持，学校的教育质量和氛围，社会的价值取向和风尚等，都会塑造青少年的自我认知和
青少年期自我概念的特点是
青少年期自我概念的特点是 青少年期是人生中一个重要的发展阶段，其自我概念的特点主要表现在以下几个方面： 1. 自我意识的增强：在青少年期，身体和心理发生着快速的变化，这使得青少年更加关注自己。他们开始认识到自己是一个独立的个体，拥有自己独特的特点和能力。他们对自己外貌、能力、态度以及在社会中的地位和角色等方面的认识逐渐加深，形成相对稳定的自我意识。 2. 自我评价和自尊心的形成：青少年在与家庭、同龄人和社会的互动中，开始建立自己的自我评价体系。他们会对自己的行为、外貌、成绩等进行评判，并根据评判结果来形成自己对自己的看法。同时，随着社会比较的增加，他们开始与他人进行比较，从而进一步影响到自我评价和自尊心的形成。 3. 角色认同的探索：青少年期是一个人在社会中找到自己角色的过程。他们开始思考自己在家庭、学校和社会中所扮演的角色，并逐渐形成自己对于这些角色的认同。这一过程涉及到对于个人价值观、兴趣爱好和职业选择等问题的思考和探索。 4. 自我矛盾与身份危机：青少年期也是身份危机的一个时期。他们在追求自我独立和与他人关系稳定之间，往往面临许多内外部的矛盾。例如，在追求自主决策的同时，他们也需要依赖他人的支持和指导。在面对这些矛盾时，青少年常常
经历焦虑、烦恼和不安，需要通过积极探索和社会支持来解决身份危机。 5. 自我管理的能力提升：青少年期他们逐渐拥有了自我管理的能力。他们会意识到自己的兴趣爱好和目标，并开始学习如何制定计划、解决问题和实现自己的目标。他们逐渐学会在时间、资源和需求之间进行合理的平衡，提高了自我管理的能力。 总结起来，青少年期自我概念的特点主要包括自我意识的增强、自我评价和自尊心的形成、角色认同的探索、自我矛盾与身份危机、以及自我管理能力的提升。这些特点反映了青少年在身心发展、社会交往以及个人成长中所面临的挑战和发展需求，对于青少年的健康成长具有重要的影响。
中小学生自我意识发展的特点
中小学生自我意识发展的特点 发表时间：2006-12-30 10:25:29访问次数：2283 你能认识自己吗？这个问题似乎应该不成问题。谁又能连自己都不认识呢？事实上很多人并不真正了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要完全了解自己并不容易，当然个体的生理状况，如身高、体重、形态及健康程度等，倒是有工具可以测量或自己能够直接感受到的，有些还可以用数字来表示，因而我们有机会知道自己这方面的情况。而对自己内心的认识却不那么容易了。一般情况下，人对自己都有一种看法或评价。这种看法或评价与自己的实际情况往往是不同的。有消息报道：在日本这样高度文明富裕的国家里，许多人在忙碌的生活中迷失了自我，也对自我失去了正确的估价。于是他们为了能够真正地把握自己，让爱人和朋友了解自己，就不惜花上一笔钱雇人去调查自己，然后让侦探或别人告诉自己调查的结果，再把调查结果送给爱人或朋友，告诉他们一个真实的“我”。可见，一个人要真正了解自己是要经历一个漫长的过程，这个过程是在一定的文化背景中，通过个体与其他人的相互作用的过程中逐渐形成的，也可以说是个体社会化的过程。中小学生就是在这样的过程中学会认识自己的，不断由不成熟走向成熟的。一个人能够全面地认识自己是非常必要的，也是非常重要的。 一、自我意识的概述 （一）自我概念 自我概念是人对自己以及自己与环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、心理、社会特征等方面的认识1。“自我”是相对于“非我”来说的。英语中的I和Me能很好地区分这一含义，用作主语的是行为的主体，如我想干什么，我做什么，我要什么等；用作宾语的我是行为的客体，如别人对我怎么样，给我什么，要我做什么等。作为客体，别人可以对我做出各种对或错、好或坏、善意或恶意的评价。但作为主体的我能够主动地、积极地分析、评价别人对我的评价，或在行动中自觉地调节和控制自己的行动，并对环境施加相应影响。所以我既是行为的主体，又是行为的客体，两者是融为一体的。 （二）自我意识的概念 自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意识。包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。人们常常这样说：“我认为我是一个诚实的人”。这里有两个对立部分的自我。句子开头主语部分的“我”是主观的我、自然的我，即对自己活动的意识者； 句子里宾语部分的“我”是客观的我，社会的我，即被主观的我意识到的自己身心活动。因此，也可以认为自我意识就是作为主观的我对客观的我的意识。自我意识的产生和发展是区别人和动物心理的重要标志。动物没有意识，更没有自我意识。只有人才能在意识中明确地把“我”与“非我”区分开。
青少年心理发展与教育作业7
一、概念解释 1．同一性扩散 如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。2．自我概念 自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。 3．自尊 自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。 4．自我同一性 青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。5．心理延缓期 在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。也就是说，在承继儿童期之后的青少年。自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。 6．同一性早期完成 同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（A）。 A．学龄期B．青少年期C．成年初期D．幼儿期 2．认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（C ）。 A．历史研究范式B．社会历史范式C．社会文化范式D．历史文化范式 3．从别人对自己的反应中来评价自己并由此内化而产生的一种情感是指（A ）。 A．外部自尊B．现实自尊C．内部自尊D．基线自尊 4．自我同一性的解构发生在（A ）。 A．11-14岁B．15-17岁C．18-22岁D．23-25岁 三、填空题 1．新精神分析学派的代表人物__埃里克森_______对自我的终生发展进行了最为细致的描述。概括来说，他对自我的终生发展的描述主要体现在两个方面：____自我形成的过程____和_______自我发展的阶段__。 2．马西亚认为，青少年期自我的发展经历了早期“_____解构____”、中期“____重构_____”
简述青少年自我意识的特点
简述青少年自我意识的特点 青少年自我意识是在不断发展的婴儿自我意识的基础上发展起 来的一分青少年的独特的意识。换句话说，青少年的自我意识是以婴儿自我、幼儿自我以及中学生艰难成长阶段的自我意识为基础，延伸、发展而来的一种成人自我的预兆。青少年的自我意识特点是主要以自我表现、自我识别和自我价值观三者为组成。 一、自我表现 青少年自我意识是在婴儿期、幼儿期以及青少年期三者之间拉长的发展曲线上，形成了一种独特的意识形态，包括自我表现，包括对自我的表现、对家人、对学校的表现。青少年的表现是发展期的特点，他们总体上很大胆、思想活跃，渴望表现自我，常常受周围环境的影响，不容易把握表现的度，从而改变自己的表现方式很困难。 二、自我识别 青少年的自我识别指的是在自我认知中，青少年认识自己的身份、把握自我的行为特征。青少年对社会文化现象特别是世俗价值观有自己的独特看法，他们乐于分享自己的意见，有着自己的定力，可以面对困难和接受不同的挑战，但是随着年纪的增大，及时正确的识别自我及其他人的行为特征，才能更好的控制自己的行为。 三、自我价值观 青少年的自我价值观指的是青少年的一种价值观。他们具有强烈的责任感和自我满足感，坚韧不拔，在指定方向上持之以恒推进。他们会有面对困难和改变自我行为的把握，在坚持自己的价值观的同时，
也会因不同的环境和社会需要而改变自己的思维方式，使自己更加活跃、更有能力面对新事物。 以上就是青少年自我意识的特点，也是青少年脱胎换骨的特点，他们未来的发展源于自身的自我意识，可以说，自我意识的发展直接关系到青少年后续学习及发展的成效。因此，家长、教育者一定要正确引导和鼓励孩子，激发他们的自我意识，把握自我表现、自我识别及自我价值观的规律，及时帮助他们调整自我意识，使孩子能够良好的发展。
小学生心理特征
小学生心理特点 所谓小学生心理发展是指小学生个体心理所发生的积极的心理变化。小学生的心理主要包括学生的认识、情感和意志、个性三个方面。 （一）认识特点 、感知 感知包括感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用与感官的刺激物的个别属性的反应，知觉是对事物的整体反映。总体来说，小学生的感知能力较差，抽象思维能力尚未形成，思维形式以感觉运动模式为主，模仿能力较强，学生往往对新颖动作的示范感兴趣，而对老师的讲解缺少热情。 、注意 注意是心理过程对有关对象的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要有以下表现：（）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。[ （）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意处于逐步发展阶段，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。 （）注意有明显的情绪色彩。总体来说，小学生的有意注意水平低，注意的范围狭窄，注意的稳定性、分配和转移能力以及自觉性和灵活性都较差。 、思维 思维能力发展方面，主要表现在以下几个方面： （）学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。 （）抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。 （）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。 （）辩证逻辑思维初步发展。小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。 （二）情感和意志特点 情感是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。青少年时期是身心发展最迅速的时期，小学阶段学生情感体验丰富、生动、表现强烈、鲜明，但是对情绪和情感的控制不够。学生情绪波动比较大，反应强烈、变化快、波动起伏大，他们富于激情，一旦环境适宜，他们的激情更易爆发出来，常为一些小事狂喜或悲痛。意志是人们自觉克服困难，实现预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性、坚持性和自制性都比较差，事物的完成一般都来自外部压力。 （三）个性特点 个性是个人的整个心理面貌，包括与他人相同的心理特征，也包括区别于他人的意识倾向及较稳定的心理特征的总和。对于小学生来讲，动机和兴趣是其个性的集中表现，直接动机占主导地位，随年龄增长间接动机也逐步增加。小学生对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣、爱好，能否完成事物在于直接动机的强烈程度，当遇到困难时，完成动机的欲望就可能会
少年儿童自我意识具有的特点
少年儿童自我意识具有的特点 1. 渐进性发展 少年儿童的自我意识具有渐进性发展的特点。在出生后的早期 阶段，他们对自我与他人的界限并不明确，不具备明确的自我意识。然而，随着年龄的增长，他们逐渐开始认识到自己是一个独立的个体，具有自己的想法、感受和意愿。 2. 对外在形象的重视 随着自我意识的发展，少年儿童开始对外在形象产生越来越强 烈的关注。他们会特别在意自己的外貌、穿着和形象，希望得到他 人的认可和赞赏。他们会主动通过打扮自己来表达自己的个性和独 特之处。 3. 自我评价的缺乏客观性 尽管少年儿童具备一定的自我意识，但他们对自己的评价往往 缺乏客观性。他们容易陷入自我贬低或自我陶醉的极端情绪中，难
以正确地的优点和不足。在这个阶段，家长和教师的正确引导尤为重要，帮助他们树立积极的自我形象和正确的自我评价。 4. 需要他人的认同 少年儿童具有强烈的社交需求，在形成自我意识的过程中，他们需要他人的认同和关注。他们希望被他人尊重、理解和接纳，通过与他人的互动来构建自我认同感。缺乏他人的认同可能会对少年儿童的自尊心和自信心产生负面影响。 5. 对自己能力的探索 自我意识的发展伴随着对自己能力的探索。少年儿童在不断成长的过程中，会尝试新事物、面对挑战，并通过这些经历来探索自己的潜能和兴趣所在。这种探索有助于他们建立自己的身份认同和增强自我意识。 6. 分辨自我与他人的界限
在发展自我意识的过程中，少年儿童逐渐能够分辨自我与他人 的界限。他们开始认识到自己与他人的差异性，意识到自己的态度、信念和目标可能与他人不同。这种意识有助于他们形成独特的个性 和思维方式。 7. 对自我身份的思考 随着自我意识的逐渐成熟，少年儿童会开始对自己的身份进行 思考和探索。他们会思考自己的价值观、世界观和自我概念，并试 图构建与这些内容相符的自我身份。这种思考有助于他们更好地了 解自己，并为将来的发展和成长打下基础。 综上所述，少年儿童的自我意识具有渐进性发展、对外在形象 的重视、自我评价的缺乏客观性、对他人的认同需求、对自己能力 的探索、分辨自我与他人的界限以及对自我身份的思考等特点。了 解这些特点有助于家长、教师和社会各界更好地引导和支持少年儿 童的自我认知和发展。
青少年自我意识发展特点
青少年自我意识发展特点 青少年自我意识发展特点是指在青少年时期，个体开始认识并了解自己的内心世界、个人特点和个体与外部环境的关系的过程。这个阶段是个体从儿童向成人发展的过渡期，在这个过程中，青少年逐渐形成了自己的个体意识和自我认知。 青少年自我意识发展的特点之一是对自己的身份认知的形成。在青少年时期，个体开始思考自己是谁，展开对自己身份的探索和认知。他们开始思考自己的性格、兴趣爱好、价值观等方面的问题，并在不断的尝试和实践中逐渐形成自己独特的身份认知。 青少年自我意识发展的特点还表现为对自己的情绪和情感的认知。青少年时期，个体在生理、心理和社会方面都经历着巨大的变化，情绪和情感更加丰富多变。他们开始意识到自己的情绪和情感，并学会表达和处理这些情绪。他们开始思考自己的情感需求和情感表达方式，逐渐形成对自己情感世界的认知。 青少年自我意识发展的特点还体现为对自己能力和能力发展的认知。在青少年时期，个体开始认识到自己的能力和潜力，并努力开发和发展自己的能力。他们开始思考自己的优势和劣势，并尝试寻找适合自己的发展方向。他们通过学习、实践和反思，逐渐形成对自己能力的认知和评价。 青少年自我意识发展的特点还包括对自己与他人关系的认知。在青
少年时期，个体开始关注和思考自己与他人的关系，并逐渐意识到自己在人际交往中的角色和地位。他们开始思考自己与家人、朋友、同学等人的关系，并学会在这些关系中表达和维护自己的需求。他们逐渐形成对自己与他人关系的认知和理解。 青少年自我意识发展的特点还表现为对自己未来发展的认知。在青少年时期，个体开始思考自己的未来，对自己的人生目标和职业规划进行思考和规划。他们开始思考自己的兴趣和梦想，并寻找适合自己的未来发展方向。他们逐渐形成对自己未来发展的认知和规划。 青少年自我意识发展的特点主要包括对自己身份认知的形成、对自己情绪和情感的认知、对自己能力和能力发展的认知、对自己与他人关系的认知以及对自己未来发展的认知。这些特点反映了个体在青少年时期逐渐认识和了解自己的过程，对于个体的成长和发展具有重要的意义。青少年自我意识的发展对于个体的自我认知、自尊心的形成、情绪管理、人际关系的建立以及未来规划等方面都有着重要的影响。因此，我们应该关注和引导青少年自我意识的发展，帮助他们形成积极健康的自我认知和自我意识。
JC03发展心理学单科作业题及答案
03发展心理学（新） ( 单选题)1.认为心理发展是主体与客体相互作用的结果，持该观点的学者是（） A. 皮亚杰 B. 普莱尔 C. 吴伟士 D. 施太伦 正确答案A 答案解析详见：皮亚杰的认知发展理论。 ( 单选题)2.艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（） A. 获得勤奋感，克服自卑感 B. 获得完善感，避免失望或厌恶感 C. 获得自主感，克服羞耻感 D. 获得亲密感，避免孤独感 正确答案A 答案解析详见：艾里克森人格发展的阶段理论。 ( 单选题)3.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（） A. 先天的成熟 B. 动作 C. 后天的经验 D. 吸吮 正确答案B 答案解析详见：皮亚杰的认知发展理论。 ( 单选题)4.艾里克森认为童年期良好的人格特征是（） A. 希望品质 B. 意志品质 C. 目标品质 D. 能力品质 正确答案D 答案解析详见：艾里克森人格发展的阶段理论。 ( 单选题)5.观察学习是指（） A. 有意识地学习他人身上的优点 B. 学生在老师指导下的野外学习 C. 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习 D. 个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 正确答案D 答案解析观察学习是指通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。 ( 单选题)6.第二逆反期的独立自主要求主要在于（） A. 要求按自我的意志行事 B. 反抗父母的控制和过度保护 C. 要求精神自主和人格的独立 D. 要求社会地位的优越 正确答案C 答案解析本题考查的是第二逆反期。两个逆反期的不同点……第二逆反期所要的独立自主性是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。 ( 单选题)7.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务机会（如大学学习期间），这个时期称为（） A. 同一性确立期 B. 心理代偿期 C. 危机处理期 D. 延缓偿付期 正确答案D 答案解析详见：“心理的延缓偿付期”的解释。 ( 单选题)8.艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（） A. 希望品质
中学生自我概念发展特点的研究
中学生自我概念发展特点的研究 以《中学生自我概念发展特点的研究》为标题，写一篇3000字的中文文章 现代青少年自我概念发展是关乎社会及家庭环境的重要内容，本文以中学生自我概念发展的特点作为研究的主题，主要研究自我概念发展的原因、应对方式和其他引发因素。 首先，要了解中学生自我概念发展的特点是什么，必须先了解自我概念发展，它是指一个人在社会环境中发展自我意识的过程。从心理学的角度来看，自我概念发展是一个从家庭到社会环境，再从社会环境回到家庭的转变过程，在这个过程中，个体会重新审视和分析自己的价值观。 中学生的自我概念发展，其特点主要有三个方面：第一，中学生的自我概念发展比童年时期更加完善，他们会想到更多的事情，思考更深入，有更多的思虑；其次，中学生的自我概念发展更加强调自己的价值观和价值，他们更感兴趣于定义自我和把自己与他人分开；最后，中学生的自我概念发展更多地关注社会认同和担当，他们更加注重个性实践和社会参与。 自我概念发展的过程有多个原因，其中关键因素是家庭环境和社会环境。家庭环境是指家庭成员之间的关系，家庭里男女之间的角色分配，以及家庭成员对卫生、知识学习和文化艺术的关注程度。社会环境是指中学生所处的社会机构，如学校、宗教团体、传统文化以及其他社会团体，他们从这些机构中学习价值观以及处世方式。
此外，中学生自我概念发展还受到性别、社会地位和文化背景的影响。但不同的孩子，应对自我概念发展的方式也有所不同。有的孩子会更加有信心，自信地去面对困难；也有的孩子会害怕接受挑战。这些都会影响孩子对自我概念发展的反应。 与此同时，外部因素如社会压力、社会环境的变化，也会引发孩子自我概念发展的问题。例如，学习压力大、家庭关系脆弱，以及网络新媒体在中学生中的流行都会使孩子们产生自我认知上的混乱和 矛盾。 通过以上分析，可以看出，中学生自我概念发展的特点与成因，对于正确指导和引导年轻一代，具有重要意义。家长和老师应该提供正确的引导，加强和改善孩子的自我概念，培养孩子自信和社会责任感，让孩子在自我概念发展的过程中得到正确的引导，掌握社会发展的法则，努力实现自身的价值，发展成为一个对社会有贡献的完整的个体。 综上所述，中学生自我概念发展的特点主要有三个，即更加完善的自我想象力、更强调自我价值观和价值、更加关注社会认同和担当。自我概念发展的原因主要包括家庭环境和社会环境，还会受到性别、社会地位和文化环境的影响。对中学生自我概念发展的应对是家长和老师要提供正确的引导，培养孩子的自信和社会责任感，帮助他们掌握社会发展的法则，实现自身的价值，发展成为一个对社会有贡献的完整的个体。
2023年《发展心理学》考试题库附答案附答案(D卷)
2023年《发展心理学》考试题库及答案（D卷） 一、单选题 1.艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（）。 A、获得勤奋感，克服自卑感 B、获得主动感，克服内疚感 C、获得亲密感，避免孤独感 正确答案：C 2.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）。 A、5~6 岁 B、6-8 岁 C、9T0 岁 D、11-12 岁 正确答案：C 3.（）是对自我消极否定的心理倾向。 A、自我提升 B、自我贬抑 C、自我接纳 D、自我排斥 正确答案：D 4.艾里克森认为成年后期良好的人格特征是（）。
A、诚实品质 B、爱的品质 C、关心品质 D、智慧、贤明品质 正确答案：D 5.婴儿兴趣发展的阶段性特征是（）。 A、自发性的兴趣阶段、无选择的兴趣爱好、有选择的兴趣 B、无条件反射性兴趣、条件反射兴趣、社会性兴趣 C、先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段、新异性事物探索阶段 D、初级兴趣、次级兴趣、社会性学习兴趣 正确答案：C 6.液态智力的发展模式表现为（）。 A、在成人阶段呈缓慢上升的趋势 B、在成人阶段呈下降的趋势 C、在成人阶段基本保持相对稳定 D、倒U型曲线 正确答案：B 7.对次级控制的正确表述有（）. A、是人类通过改造自己以顺应环境的企图 B、次级控制属于被动适应环境的行为方式系统
C、次级控制水平的发展贯穿整个成年期 D、次级控制水平的策略丰富而宽广 正确答案：A 8.老年期退行性变化出现最早的心理过程是（）。 A、感知觉 B、注意 C、记忆 D、思维 正确答案：A 9.艾里克森认为成年中期良好的人格特征是（）。 A、诚实品质 B、爱的品质 C、关心品质 D、智慧、贤明品质 正确答案：C 10.象征性游戏又称为（）。 A、模仿游戏 B、假装游戏 C、规则游戏 D、机能游戏 正确答案：B
青春期心理发展特点
青春期心理发展特点 青春期是人生发展中一个重要的阶段，标志着从儿童向成人过渡的时期。在这 个阶段，心理发展经历了许多特点和变化。本文将详细介绍青春期心理发展的特点。 1. 自我意识的增强 青春期是个体开始思考自己的身份、角色和地位的时期。青少年开始思考自己 是谁，他们渴望被认可和理解。他们开始关注自己的外貌、形象和社交地位，并对自己的能力和价值感到敏感。自我意识的增强也使他们更加关注自己的优点和缺点。 2. 情绪波动和易激动 青春期是情绪波动最为明显的时期。由于身体和大脑的变化，青少年常常出现 情绪的起伏和易激动的现象。他们可能会经历愤怒、沮丧、焦虑等情绪，常常因为小事而生气或伤心。这是因为他们正在适应身体和心理上的变化。 3. 自我探索和身份建构 在青春期，个体开始思考自己的价值观、信仰和生活目标。他们开始独立思考，并试图找到自己的身份。这个过程可能伴随着对传统价值观的质疑和对新观念的接受。青少年常常试图通过尝试不同的角色和身份来探索自己，并逐渐建立自己的身份。 4. 社交关系的重要性 在青春期，个体对社交关系的需求和重视程度增加。他们渴望与同龄人建立更 深入的友谊，寻求归属感和接受感。青少年开始独立于家庭，更多地与同龄人相处。他们可能会加入社交团体、参与集体活动，并发展亲密的友谊关系。 5. 性别角色认同的探索
青春期是性别角色认同形成的关键时期。个体开始思考自己的性别身份，并探 索自己在社会中的性别角色。男性青少年可能开始展现更多的男性特质，女性青少年则可能开始展现更多的女性特质。这个过程中，他们会受到社会和文化的影响，同时也受到自身性别认同的影响。 6. 独立性的增强 在青春期，个体开始追求独立和自主性。他们希望能够独立做出决策，并承担 更多的责任。青少年开始逐渐摆脱对父母的依赖，寻求自己的独立性。这个过程中，他们可能会与父母产生冲突和分歧，但也是他们建立自我身份的重要阶段。 7. 对未来的思考和规划 青春期是个体开始思考未来的时期。个体开始考虑自己的职业、教育和家庭等 方面的规划。他们开始思考自己的兴趣和能力，并试图找到自己的人生目标。这个过程中，他们可能会经历迷茫和焦虑，但也是他们成长和发展的重要阶段。 总结： 青春期心理发展的特点包括自我意识的增强、情绪波动和易激动、自我探索和 身份建构、社交关系的重要性、性别角色认同的探索、独立性的增强以及对未来的思考和规划。这些特点反映了青春期个体在身体、心理和社会方面的变化和发展。了解这些特点有助于我们更好地理解和支持青少年的成长。
青少您自我评价的特点
青少您自我评价的特点 1.请联系实际谈一谈青少年自我表现的次要特征 第一，自我意识中独立意向的进展。青少年已能完全意识到本人是一个独立的个体，因而要求独立的愿望日趋剧烈。但是，这种独立性的要求是建立在与成人和谐相处的基础上的，与学校时期的抵抗性特点有所区分。多数青少年基本上能与父母或其他成人保持一种确定的、敬重的关系，抵抗性成分渐渐削减。 其次，自我意识成分的分化。青少年在心理上把自我分成了“抱负自我”和“现实自我”两个部分。正是由于这种分化才构成了他们思维或行为上的主体性，产生了根据本人的想法去推断和掌握本人言行的要求和体验，同时也消失了自我冲突。 第三，剧烈地关怀本人的共性成长。青少年非常关怀本人共性特点方面的优缺点，在对人、对己进行评价时，也将共性能否完善放在首要位置。 第四，自我评价的成熟。青少年能独立地评价本人的内心质量，评价行为的动机与效果的全都性状况等，其自我评价在肯定程度上达到了主客观的辩证统一。 第五，有较强的自尊心。青少年在其言行遭到确定和欣赏时，会产生剧烈的满意感；反之，易产生剧烈的波折感。 第六，道德意识的高度进展。 总之，到了青少年中晚期，个体在自我观看、自我评价、自我体验、自我监督、自我掌握等自我意识的诸成分上都获得了高度的进展，
并趋于成熟。 2.青少年期孩子自我评价力量的特点有哪些 青少年自我评价的特点 自我评价（self-assessment）是指主体对本人思想、愿望、行为和人格特点的推断和评价。它是自我熟悉中最重要的目标。个体自我评价的力量到高中阶段才渐趋成熟，青少年自我评价的特点有以下几个方面： (1)评价的独立性 儿童开头进行自我评价时是以成人对他们的评价为依据，具有较大的依靠性。但随着年龄的增长，他们的自我评价开头消失独立的倾向，并努力摆脱对成人、权威的依靠，表现出某种反叛的对抗和客观上的偏执性。在评价的标准方面则表现出更注重同龄人的看法而忽视成人的看法。 (2)评价的概括性 儿童时期自我评价次要集中于外部行为，表现出注意行为结果，而不能从内部动机来评价，且评价具有直观、详细的性质。例如，在评价本人能否达到好同学标准时，学校生常用“上课仔细听讲，课后按时做作业，听老师的话，不骂人，不打架等描述来进行评价。进入青少年期后，由于笼统思维力量的快速提高，社会化进程加速，使得自我评价由详细向概括化、笼统化进展，这时中同学在评价好同学时常用较概括的评语，如有爱国主义、集体主义精神，有远大的抱负理
2023年《发展心理学》考试题库及答案(B卷)
2023年《发展心理学》考试题库及答案（B卷） 一、单选题 1.基本上能掌握母语全部发音的年龄是() A、8个月 B、1岁左右 C、2岁左右 D、3岁左右 正确答案：D 2.艾斯沃斯将婴儿依恋划分为()等类型。 A、安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋 B、容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 C、初级依恋、次级依恋、高级依恋 D、无差别的社会反应，有差别的社会反应、特殊情感联结 正确答案：A 3.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是() A、获得勤奋感，克服自卑感 B、形成角色同一性，防止角色混乱 C、获得亲密感，避免孤独感 D、获得繁衍感，避免停滞感 正确答案：C 4.逆反期幼儿的行为表现是()
A、回避参与成人的生活活动 B、要求父母代替自己做事情 C、常顺从父母的意见做事情 D、要求行为活动自主和实现自我意志 正确答案：D 5.柯尔伯格研究道德发展的方法是() A、对偶故事法 B、道德两难故事法 C、心理测验法 D、临床法 正确答案：B 6.艾里克森认为幼儿期的主要发展任务是() A、获得勤奋感，克服自卑感 B、获得主动感，克服内疚感 C、获得自主感，克服羞耻感 D、获得亲密感，克服孤独感 正确答案：B 7.4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉人有更多的微笑，这种笑的反应属于() A、条件反射性的笑 B、自发性微笑 C、无选择的社会微笑
D、有选择的社会性微笑 正确答案：D 8.小学阶段的儿童主要的记忆策略包括（） A、复诵 B、大脑风暴法 C、组织 D、语音记忆法 正确答案：A 9.环境决定论的代表人物() A、达尔文 B、高尔顿 C、华生 D、施太伦 正确答案：C 10.青春期的思维发展水平处于() A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 正确答案：D 11.发展缓慢型婴儿教养的关键在于() A、需要父母具有特别的热情、耐心和爱心