一个人的遭遇教学案(教师版)

《一个人的遭遇》教学案（教师版）【教材分析】1、本课文位于高一语文必修二第二单元第一课。

安排授课2学时，第一课时预习为主，第二学时进入文本研习。

从专题角度看，它是和平祈祷的第一课，要求是用文本研习的学习方式来了解人在战争中的悲惨遭遇。

2、本文文体属于小说，讲述了一个二战军人的后半生的遭遇，课文内容简单易学，人物的内心世界在细微处表现出来，这一点容易忽略。

【学情分析】学生根据已有的认知能力，能迅速熟悉和理解本文内容。

学生均处在和平的年代、和平的社会，所以对主人公的痛苦的理解容易停留在表面，对战争给人的心灵带来的伤害没有更深入的切身体会。

【教学构思】借助多媒体将学生带进战争的影像世界从而导入课文，在学生充分预习的基础上采用文本研习的方式学习本文，期间使用讨论、探究等教学形式，充分发挥学生学习积极性和自主性，总结阶段运用图片展现战争的残酷，和平的美好。

激发学生对和平的赞美与热爱之情。

【教学目标】一、知识与能力目标1、了解肖洛霍夫的相关文学常识。

2、品位小说语言，加深对人物形象的把握。

3、重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。

二、方法与过程目标学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。

三、情感、态度目标借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

【教学重点】深刻认识战争灾难。

【教学难点】对人物形象审美再创造和内在的情感体验。

【教学方法】自主探究法细节分析法讲授法【教学安排】两课时【教学过程】第一课时课文预习一、导入一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一个人要仰望多少次才能看见蓝天？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？一个人假装没有看见罪恶要扭转多少次头？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……美国乡村歌手鲍勃·迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲《答案飘在风中》，表达了反对战争、期待和平的愿望。

在2600多年前，我们的道家学派代表人物老子也曾说“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。

”这句话是说战争是不吉利的，有德之人是不会去接近它的。

孙子在《孙子兵法》开篇即言：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。

但是在我们蔚蓝色的星球上，总是时断时续地笼罩着战争的硝烟。

匈牙利的一名教授曾经统计：第二次世界大战结束后的1945年到2003年的57年中，世界上又暴发了500多起局部战争和武装冲突，大约有200万人死于战火，无战争的日子只有26天。

而据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5164年中，世界上共发生战争14513次，只有329年是和平的。

这些战争给人类造成了严重灾难，使36.4亿人丧生。

损失的财富折合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。

战争，无论是局部的还是世界范围的战争，带给广大人民的往往是伤残甚至死亡，废墟和绝望。

一些有良知的作家，拿起了手中的笔，从各个角度记录了战争中发生的一幕幕。

今天我们要学习的前苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》就是这些作品中优秀的一部。

二、作者简介米哈伊尔•肖洛霍夫，前苏联作家。

生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。

1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。

该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。

在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。

小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。

卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。

其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。

短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和短篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。

1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

•关于卫国战争1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。

苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。

斯大林在1946年说，卫国战争中苏联损失700万人。

此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。

赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。

1990年苏联宣布在卫国战争中损失的军民总数为2700万——2800万人。

在卫国战争中，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的沉重代价，打赢了这场旷日持久的战争。

肖洛霍夫为我们描绘了一个普通士兵，一个普通人在战争后的伤痛回忆。

让我们看到了一个人在战争中的遭遇，也看到了一个民族的遭遇，乃至全人类在战争中的遭遇。

三、基础知识1、生字邂逅（xièhòu）狙击（jū）送丧（sāng）雏（chú）喃喃（nán ）胳（gā）肢窝窒闷（zhì）着（zhuó）想模样（mú）唧唧喳喳（jījīzhāzhā）胡诌（zhōu）吝啬（lìn sè）如鲠（gěng）在喉哽咽（gěngyè）2、近义词辨析：邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。

萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。

掩蔽：着重指遮蔽，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。

掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，使用范围较广。

震动：指重大事情、消息震动人心。

震荡：着重指动荡不定，多较强烈并带有一定的持续性，多用于具体物体。

安定：生活形势等平静正常、稳定。

安宁：秩序正常，没有骚扰。

四、课文研读（一）熟悉课文前情梗概：小说分三个部分，开头和结尾分别是“我”和索科洛夫的结识与分手，主体部分是索科洛夫的自述。

在课文开始前，我们从前情梗概中可以看到：索科洛夫的前半生：十月革命爆发（1917年），17岁，参加了红军；大饥荒（1922年），父母去世；复员——务农——当工人——结婚生子；卫国战争爆发（1941年），41岁，应征入伍；（1942年），受伤被俘，找到机会俘虏了德军少校，回到队伍。

（二）过渡：今天我们接着来品读索科洛夫回到队伍后经历的一切。

这篇小说曾经倾倒了千千万万的读者。

前苏联在电台播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我们国家后，使许多读者泪飞如雨。

听众、读者的眼泪是感动的泪，是激起了共鸣的泪。

而在我们的小说节选部分，也多次描写了主人公的眼泪。

第二课时（三）文本研习（关于主人公的眼泪描写）：1、先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？[讨论明确]第一次：课文36页“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”第二次：课文37页“这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”第三次：课文40页“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”2、为什么在战争胜利的那一天得知儿子牺牲的消息，“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”？[讨论明确]丧子之痛：“我的心痛得那么厉害”“我的心仿佛有东西断裂了”在失去儿子之前，已经失去了很多：比如被饥荒夺去了生命的父母亲，比如被炸弹夺去生命的妻子和两个女儿，又比如那曾经的家园只留下一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围野草遍生……儿子是索科洛夫最后的希望，然而就在战争胜利的那一天，敌人的枪弹再次夺去了年轻的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。

一次又一次的打击，一个又一个苦难，一个人的眼泪究竟有多少可以流啊！（为使学生加深理解，可以指导学生阅读35页，文章第6、7自然段的相关部分，从索科洛夫盼望与儿子想见的喜悦中，体会反衬出的得知儿子牺牲消息时的悲。

）3、最后的亲人的失去，使主人公心痛不已，泪已干枯，而遇见凡尼亚为什么竟使索科洛夫又热泪盈眶？（1）先看一看凡尼亚是一个怎样的孩子？[讨论明确]外貌：“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”语言：“走到哪儿，睡到哪儿。

”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”动作：“他听到我的叫声，身子哆嗦了一下”“叹了一口气”“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，……响亮而尖利地叫了起来……”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。

一直没有松开。

他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好像粘住了一样。

”小结：凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。

凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶。

（2）遇见这样一个孩子，“我”为什么会流泪？[讨论明确]孩子的弱小——我的保护欲望孩子的纯真——我的怜爱之心孩子的遭遇——近似于我的遭遇（41页，两个失去亲人的人，两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……）遇见凡尼亚，让我重新找到了做父亲的幸福感，凡尼亚使“我”的心灵得到慰藉，“我”的精神有了寄托。

（朗读相关段落，体会索科洛夫的心情。

）着重把握39页“我的心就轻松了，变软了，要不它简直要被忧伤压得像石头一样了……”曾经的打击使“我”心如坚石，再也没有眼泪，而这个小精灵终于又让那颗如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快乐极了，简直无法用语言来形容”。

（3）为什么领养凡尼亚部分写地特别详细？[讨论明确]这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。

4、凡尼亚遇见了索科洛夫之后，生活中重新充满了阳光，而主人公是否从此告别了眼泪，显然答案是否定的，思考为什么“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”？[讨论明确]忧虑：“心震荡得厉害，得换一个活塞了……”，为凡尼亚的将来忧虑；痛苦：“差不多天天夜里梦见死去的亲人”，丧失亲人之痛是难以抚平的。