行动导向教学法六个步骤
行动导向教学法
行动导向教学法什么是行动导向教学法？行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种注重学生参与和实践的教学方法。
它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。
行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养，通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
行动导向教学法的特点1.学生主导：行动导向教学法注重学生的学习主动性，强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。
学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。
2.实践导向：行动导向教学法以实践为基础，通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。
学生通过实践中的体验和反思，掌握和应用知识。
3.合作学习：行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。
学生通过合作与他人交流、协作完成任务，提高学习效果。
4.真实情境：行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。
学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识，增强对知识的理解和应用能力。
行动导向教学法的实施步骤第一步：前置知识激活在学习活动开始之前，教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。
可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，为接下来的学习活动做好准备。
第二步：明确学习目标在进行学习活动之前，教师需要明确学习目标，并与学生进行分享和讨论。
学生需要清楚知道学习的目标是什么，以及如何通过实践活动达到这一目标。
第三步：实践活动在行动导向教学法中，实践活动是核心部分。
学生通过实践活动来运用所学知识，解决问题或完成任务。
教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动，鼓励学生积极参与。
第四步：反思总结在实践活动之后，教师引导学生进行反思和总结。
学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。
通过反思和总结，学生可以更深入地理解所学知识，并将其应用到实际情境中。
第五步：评价反馈在行动导向教学法中，评价是一个重要的环节。
行动导向教学的六步法
行为导向教授教养法的“六步法”在中职电子商务专业教授教养中的运用步调１．引入新课项目：
先预备工作：设计进修范畴和进修情境之前,教师先把教室上最根本的教授教养媒体教授教养进程设计好,并预备好教授教养用的装备.素材.参考材料.参考用的进修（实训）进程以及进修（实训）陈述等.
其次,向学生提出课程项目义务,由教师提出一个或几个项目不合层次的进修项目义务假想,然后与学生一路评论辩论,最终让学生自行肯定或师生配合肯定进修项目标目标和义务.也可由教师供给相干信息.设疑,由学生提出和肯定项目义务.
最后,分组.小构成员要强弱搭配.分派具体义务时,要留意成员之间程度差别.性情特点,力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子.
２．制订课程项目：
先由学生评论辩论.制订课程项目实训筹划,肯定实训步折衷程序,最后得到教师的承认,才可以进行下一步的实训.
３．课程项目标材料收集和筛选：
学生依据课外相干的进修范畴经由过程相干的媒体进行进修,从书本上.收集上查找有关信息,并整顿.加工.筛选信息,并提出假想,摸索更好更快的完成项目标办法.
４．课程项目标实行：
学生肯定各安闲小组中的分工以及小构成员合作的情势,然后按照已确立的工作步折衷程序进行工作.
５．课程项目标实行和评价：
先由学生对本身的工作成果进行自我评估,再由教师进行检讨评分.师生配合评论辩论.评判项目工作中消失的问题,学生解决问题的办法以及进修行为的特点.经由过程比较师生评价成果,找出造成成果差别的原因.
６．评估运用：
作为项目标教授教养（实践）成果（作品）,应尽可能具有现实运用价值.是以,项目工作的成果应当归档或运用到进修或教授教养实践中去.。
完整的行动模式六步法
完整的行动模式六步法
湖南大碗菜（续）
写在前面：我对六步行动模式一直比较推崇，因为这个过程非常有条理
性，逻辑性和可执行性。
可以用在和行动相关的任何过程，比如教学，科
研，甚至生活。
而这次写出来，主要源于和王老师在饭桌上的一次聊天
和承诺。
六步行动模式是
具体步骤为：
六步行动模式
上图是以教学过程中的行动导向的教学模式。
仔细想想，这个过程适合于任何的行动的过程，可大可小，代表一种思维模式。
比如写综述，做课题，甚至可以刻板的用于平时的小活动。
如果仔细分解，只要不是完全盲目的行动行为，都符合这个模式。
虽然六步法行动模式我是从德国人学来，并知道他们非常推崇，但究竟谁先提出我没有找到支持资料。
但是胡适曾经提出过很类似的过程步骤，只是原书不在手边，只有笔记。
胡适
比如用于学校的教学，从学校和个人层面分别进行分析：
（从学校层面剖析，我纯属没事找乐）
教学之六步法
行动导向的教学模式
行动导向教学模式
随便写一个教学[自主学习的必要性]的，谁觉得有理就自己去想吧
怎么进行教学
行动导向的几种教学方法，也就是说如果用以下几种教学方法，可以参考六步法•案例教学法
•项目教学法
•引导文法
•角色扮演法
•模拟教学法
切记：教无定法，跳出形式，切莫钻入死胡同。
行动导向教学法(共8张PPT)
1过、程学生对课堂拔没丝兴且趣7、代表总结发言
水油混合法 油炒法
6、完成学习任务
3、模拟教学法 7、代表总结发言
综合运用
挂糊
炒
炸 不挂糊 间接的目的是创建一个具有我国技工教育特色的现代教学模式。
教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故教师观念的创新是至关重要的，应多方面加以学习、锻炼和提高，特别注重双师型教
师的培养。
油炒法
1、熟处理
烤
炒
第5页，共8页。
2、炒糖
方法
油炒法
水炒法
水油混合法
过程
挂霜
拔丝
焦糖色
第6页，共8页。
三、拔丝工艺的成品特点
菜肴会抽出绵绵不断的糖丝，外壳 脆而甜，色泽光亮、黄红。
四、代表菜 五、总结点评
第7页，共8页。
1、学生对课堂没兴趣怎么办？ 2、行为导向教学法与一体化教学是什 么关系？
五、目的
直接的目的是建立一套与我国技工教育相适 应的教学方法体系；间接的目的是创建一个具有
我国技工教育特色的现代教学模式。
第4页，共8页。
行动导向教学——拔丝
一、概念
炒
是一种艺术性、技术性较强的烹调技法，又叫拉丝，
2由、师炒生糖共同确定的是行动将产品经（目过标熟）来处引导理教学的组织小过程型，原学生料通过，主动粘和全裹面上的学用习，白达到糖脑力熬劳制动和的体力糖劳动浆的统，一”。
第8页，共8页。
第2页，共8页。
三、教学过程
1、确定教学目标 2、选择教学方法
3、详细策划备课
4、分配教学内容
5、行动小组讨论 6、完成学习任务 7、代表总结发言 8、教师及时指导
9、全面总结点评
基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究
期作者简介：崔玲玲,女，1983年出生，山东胶州人，硕士研究生，讲师，研究方向：机电一体化技术及职业教育。
基金：苏州健雄职业技术学院重点教改课题“基于性格色彩分析的高职实训课程TPA教学法应用研究”(课题编号：JG01703）;江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职实训课程TPA教学模式研究”(课题编号:2018SJA1468）；江苏省现代教育技术课题“高职电工课程仿真教学技术实践研究”(课题编号:2018-R-61401）；江苏省教改课题“现代学徒制模式下高职电类实训课程引入德国VDE0100标准的研究与实践”(课题编号:2017JSJG387）；基于德国行动导向的高职实训课程“六步法”教学设计研究苏州健雄职业技术学院崔玲玲1行动导向教育理念的引入“行为导向”是20世纪80年代在世界职业教育教学领域出现的新思潮，其在德国的职业教育领域兴起了一场教学革命，并形成了完整的教育教学方法。
行动导向教育教学理念对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，因此被广泛应用于高等职业教学领域。
在经济全球化和新技术革命的形势下，基于“行为导向”的教学法是实现能力本位教育思想的主要手段。
行为导向教学法是指以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法。
在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，是由教师和学生全面积极参与的教学过程。
2行动导向几种教学法介绍在行动导向教学法中，能力占据首要地位，能力分为专业能力、社会能力和方法能力，通过教学过程设计实现对学生专业能力的培养，主要目的是培养学生解决实际问题的方法能力和社会能力，在教学中始终将行动导向（学生自己做）作为重点。
教师团队要有统一的标准、教育风格，将方法能力和社会能力落实到教学设计过程中，方法能力培养前期是重点，社会能力培养均衡分配。
行动导向的教学方法主要有以下几种。
2.1六步教学法六步教学法主要将教学环节分成六步完成，它由“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列组成，每个环节都有不同的任务分配和时间要求，学生通过教师的引导，独立完成教学任务。
六步骤
行动导向教学法的实施过程及其示例就教学方法而言，传统教学方法有很多种，如讲授法、演示法、四步教学法等。
传统教学方法有其优越性，但其在教学过程中大都是以教师为中心，以教师向学生灌输与现实生活脱节亦不合乎学生理解力的系统性与逻辑性很强的教学内容为主要形式，因此压抑了学生的个性和兴趣。
在职业教育教学中，强调的是学生心智技能和动作技能的发展，因而必须引入符合职业教育特点的教学法，行动导向教学法便是其中之一。
一、行动导向教学法实施过程及特点行动导向教学强调学生作为学习的行动主体，强调以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立计划、独立实施与独立评估为方法，以师生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。
行动导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30％，70％以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。
行动导向教学法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
每个环节都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
在行动教学中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，每个教学小单元都按照这6个环节展开教学。
资讯：教师布置任务，帮助学生理解学习性工作任务的要求、组成部分以及各部分之间的关联计划：学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。
决策：学生上交工作计划和评价标准。
师生共同找出所设计方案的缺陷以明确其知识的欠缺，并通过教学或附加学习项目进行补充。
实施：学生根据计划独立开展工作活动，完成设计和模拟，做好有关文字记录，而教师只是在发现错误时才为学生提供适当的指导和帮助。
检查：在工作任务完成后，学生依据先前拟订的评价标准，自行检查工作成果，并逐项填写检查单。
行动导向教学法(1)
行动导向教学法概述行动导向教学法（Action-Oriented Teaching）是一种基于学生参与和行动的教学方法。
该方法的核心理念是让学生通过实践和行动来学习，从而提高学习效果和学习兴趣。
它强调学生在学习过程中的主动参与和实际操作，以促进他们的学习动机和有效的学习成果。
下面将详细介绍行动导向教学法的定义、特点和实施步骤。
定义行动导向教学法是一种情境导向和实际操作为特点的教学方法。
它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，以解决现实生活中的问题和挑战。
行动导向教学法将学习看作是一种行为和经验的积累过程，通过参与和实践来提高学生的学习效果和学习兴趣。
特点行动导向教学法具有以下几个特点：1.强调学生的主动参与：行动导向教学法鼓励学生的主动参与和积极行动。
学生通过参与实际操作和解决问题，来深入理解和掌握知识。
2.提供情境化学习环境：行动导向教学法通过情境化的学习环境，将学习与现实生活联系起来。
学生在实际情境中进行学习，更容易理解和应用所学知识。
3.注重问题解决和应用能力：行动导向教学法强调培养学生的问题解决和应用能力。
学生通过解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。
4.促进学习动机和兴趣：行动导向教学法能够激发学生的学习动机和兴趣。
学生通过实践和参与，体验到成功和成就感，从而提高学习的积极性。
实施步骤实施行动导向教学法通常可以按照以下步骤进行：1.确定学习目标：首先，教师需要明确学习目标。
学习目标应该是能够在实践中应用的知识和能力。
2.设计情境化学习环境：根据学习目标，教师设计情境化学习环境，创造出一个与实际生活相关的场景。
3.引导学生参与行动：教师引导学生通过行动参与学习，例如实地调研、小组合作等。
学生在实践中掌握知识，并解决相关问题。
4.反思和总结：学生在行动过程中需要进行反思和总结，以促进对所学知识的理解和应用。
5.评估学习成果：教师根据学习目标评估学生的学习成果。
评估可以包括口头报告、书面作业等形式。
行动导向教学模式
行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法，旨在提高学生的学习积极性和能动性。
这种教学模式强调学生的实践和体验，注重让学生主动参与到学习活动中去，通过实际行动来获得知识和技能。
一、概述行动导向教学模式起源于美国，在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。
它的核心理念是以学生为中心，将学生视为主动学习者和问题解决者，注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。
二、特点1. 实践导向：行动导向教学模式强调学生的实践活动，通过亲身体验和实际操作，学生能够更加深入地理解知识和技能，并将其应用于实际问题的解决中。
2. 学生主导：学生在行动导向教学中扮演着积极的角色，他们被视为学习的主体，通过自主选择和设计学习任务，发挥自己的主动性和创造力。
3. 合作学习：行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、合作项目等方式，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
4. 问题解决：行动导向教学注重培养学生的问题解决能力，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、实施步骤1. 确定学习目标：在行动导向教学中，学习目标要明确、具体，能够引导学生进行实际行动。
2. 设计学习任务：根据学习目标，设计富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 提供支持和指导：教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导，引导学生进行探究和实践。
4. 学习评估：通过考察学生的行动和实践，评估学生的学习成果和能力发展情况，并及时给予反馈。
四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，激发学生的学习积极性和主动性。
然而，实施行动导向教学模式也面临着一些挑战，如教师需要具备丰富的教学资源和技能，学校需要提供良好的学习环境和支持。
五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例：在化学教学中，教师设计了一个小组实验任务，要求学生根据教师提供的材料和设备，自主设计实验方案，探究一种化学反应的机理。
行动导向教学法的学习心得
行动导向教学法的学习心得近年来，有关行动导向教学法的研究成果越来越多，行动导向教学法被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段。
在上学期末听了专家的介绍和针对性的培训，使我在原来运用简单的案例教学法、情境教学法的基础上，加深了对行动导向的具体认知。
行动导向教学法是职业学校的教学方法之一，对提高学生的能力是LI前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显，但实施的难度也不小。
下面是我对行动导向教学法的了解和心得：一、行动导向教学法的特点所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。
行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学中重视“案例”教学，重视“项教学，重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。
这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，乂培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
行动导向教学方法有以下特点：1、注重学生个体的行动性行动导向教学方法，强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现''以人为本”的职业教育思想。
通过教师引导、师生互动，突出“我听到的，我会忘记”；“我看到的，我会了解”；“我做过的，我会记住”的思想。
行动导向教学法要求教师精心设讣教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项LI教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，指导学生完成学习任务。
在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识。
学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。
其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。
这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。
在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。
2、注重教学过程的完整性行动导向教学不追求知识的系统性、完整性，而注重教学过程与工作过程的完整。
行动导向教学法六步法
行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。
其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。
一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。
首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。
其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。
二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。
同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。
在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。
同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。
五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。
同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。
六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。
同时还要为下一次教学做好准备。
以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。
通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。
“行动导向”教学法
行动导向教学法的核心理念
学生中心
行动导向教学法强调学生的主体地位， 教师作为引导者和支持者，引导学生
主动参与、自主探究、合作学习。
合作学习
行动导向教学法倡导合作学习，学生 在小组中共同完成任务，互相协作、 互相学习，培养团队协作和沟通能力。
05
战
优势
实践性强
行动导向教学法强调实际操作和动手 能力，有助于学生在实践中学习和掌 握知识，提高解决实际问题的能力。
团队合作
行动导向教学法通常采用小组合作的 形式，有助于培养学生的团队协作和
沟通能力，提高人际交往能力。
主动学习
行动导向教学法鼓励学生主动参与和 探索，激发学生的学习热情和兴趣， 培养自主学习和终身学习的能力。
提高教师素质
为了更好地实施行动 导向教学法，需要提 高教师的专业素质和 实践能力，加强教师 培训和交流。
THANKS
感谢观看
实施计划
总结词
学生按照计划完成任务
详细描述
学生按照自己制定的计划开始实施任务。在这个过程中，学生需要充分发挥自己的主动性和创造性，积极解决问 题，完成任务。教师需要给予学生必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
检查评估
总结词
对任务完成情况进行检查和评估
详细描述
在任务完成后，学生需要对任务完成情况进行自我检查和评估，包括任务完成情况、遇到的问题和解 决方法、团队合作情况等。教师也需要对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生了解自己的不足之处 ，以便进一步提高。
学生个性化发展
教师根据学生的兴趣、特长和需 求，设计个性化的教学方案，促 进学生个性化发展。
基于行动导向的“六步教学法”
基于行动导向的“六步教学法”作者：孙连栋来源：《现代职业教育》2020年第19期[摘要] 在实训或教学做一体化课程中，按照行动导向教学模式的要求，采用项目化教学方法，选择合适的工作任务，将其转化为教学项目，将课程所需培养的知识目标、能力目标、素养目标融入项目中;学生学习的过程按照企业的实际工作过程进行，包括资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤;教师的授课过程按照学生的认知规律进行，包括激励、讲授、示范、指导、考核、总结六个步骤。
[关键词] 行动导向;项目化;六步法;六步教学法;一体化[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0234-03行动导向教学模式起源于德国[1]，区别于传统的以知识的传授为主的教育，其本质特征是应用知识的教育[2]，因此更适合职业教育的需要。
在课程教学实践中，按照行动导向教学模式的要求，采用项目化教学方法，根据课程所需培养的知识目标、能力目标、素养目标，选择合适的工作任务，并将其转化为教学项目，将培养目标细化，融入一个个训练的项目中，实现教、学、做一体化。
在教学实施中，每次课完成一个项目的教学，项目来自企业的典型生产任务，并经过适当的改造，以满足教学的要求。
每个项目包含了特定的知识、能力、素养培养要求，全部项目的内容涵盖该课程的所有培养目标，项目顺序符合职业能力形成规律的要求，学生学习的过程按照企业的实际工作过程进行，包括资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤，教师的授课过程按照学生的认知规律进行，包括激励、讲授、示范、指导、考核、总结六个步骤，称为“六步教学法”。
本文以数控技术专业数据加工实训课程为例来阐述基于行动导向的“六步教学法”的应用及特点。
一、项目设计按照最近发展区理论和职业能力形成规律的要求，结合数控技术专业工作岗位的典型工作任务和工作过程，依托行业协会和相关企业，根据数控技术专业所覆盖的岗位（群）的特征和要求，结合相应的职业资格鉴定考核标准，分析并确定相应职业能力的知识目标、能力目标和素养目标。
行动导向教学法六步骤
行动导向教学法六步骤行动导向教学法是一种超酷的教学方法呢。
它就像是一场充满惊喜的冒险之旅，这六个步骤就像一个个有趣的关卡。
1. 资讯这是冒险的开始。
老师就像是一个超级导游，要给学生们展示很多好玩的“宝藏”，也就是相关的知识和信息啦。
比如说在教物理课的时候，课本上关于牛顿第二定律的原文“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比；加速度的方向跟作用力的方向相同”。
老师可以先给同学们讲讲牛顿的一些趣事，像他被苹果砸中脑袋从而引发思考的故事。
然后再详细解释这个定律中的每个概念，比如什么是加速度、作用力、质量。
老师可以这样说：“同学们呀，加速度就像是汽车加速时那种推背的感觉，作用力呢就好比是你推桌子用的力，质量就是这个东西有多重啦。
”这一步就是让学生们收集到足够的“宝藏”，为后面的挑战做准备。
2. 计划这时候学生们要变身小小策划师啦。
他们要根据刚刚得到的“宝藏”，开始构思自己的“作战计划”。
比如在小组合作做一个关于牛顿第二定律的小实验时，小组里的同学要商量谁负责准备实验器材，谁负责记录数据，谁来操作实验。
同学们会热烈地讨论，“我觉得我可以负责器材，我对那些东西比较熟悉”，“那我来记录数据吧，我写字快而且很细心”。
这一步就是让学生们学会自己安排任务，发挥自己的特长。
3. 决策这就像是一场头脑风暴后的“裁决”。
每个小组要确定自己的最佳方案。
小组里的成员可能会有不同的想法，有的说这样做实验比较好，有的说那样更好。
这时候大家就要一起权衡利弊。
比如一个小组在讨论实验中如何测量加速度的时候，有同学提出用打点计时器，有的说用光电门。
大家就会分析，打点计时器比较传统，但是操作简单，光电门比较先进，但是可能需要更多的准备。
最后大家一起决定采用打点计时器，因为这样更适合他们目前的能力和时间安排。
4. 实施这是最激动人心的执行环节啦。
学生们按照自己的计划开始行动。
就像小科学家一样认真地做着实验，或者像小工匠一样精心制作着作品。
行动导向的教学方法
行动导向的教学方法行动导向的教学方法是一种以学生的实际行动和实践为中心的教学方式。
它追求学生在学习过程中能够积极参与实践活动，通过实际操作来搞清楚问题，解决问题，并确保所学的知识能够被应用到实际生活中。
在行动导向的教学方法中，学生是学习的主体，老师则扮演引导者和协助者的角色。
教师通过情境设置、问题导入等方式激发学生学习的兴趣和主动性，并帮助学生建立自主学习的能力。
这种教学方法注重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和合作能力。
行动导向的教学方法的特点有以下几点：首先，它关注学生的实际行动。
行动导向的教学方法强调学生在学习中能够参与实际活动，通过实践来理解和掌握知识。
例如，在学习数学时，可以引入实际问题，让学生亲自解决，从而深入理解数学知识。
这种方法能够让学生更加直观地感受和理解知识的应用价值。
其次，它注重问题解决能力的培养。
行动导向的教学方法鼓励学生发现问题、分析问题，并通过实际操作来解决问题。
学生在解决问题的过程中能够培养自主学习和创新思维的能力。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
第三，它强调学生之间的合作学习。
行动导向的教学方法倡导学生之间的合作和互助，通过小组合作或团队合作的方式，让学生在实践中互相学习和交流。
这种方法能够培养学生的沟通能力、协作能力和团队精神。
第四，它注重知识的应用和实践。
行动导向的教学方法强调把所学的知识应用到实际生活中去。
学生在实践中能够更好地理解和掌握知识，从而增强对知识的记忆和理解。
这种方法能够培养学生运用知识解决实际问题的能力。
行动导向的教学方法的教学过程可以分为以下几个步骤：首先，教师需要选择适合的教学情境。
教师可以通过课堂实验、实地考察、模拟情境等方式来设置教学情境，引发学生的兴趣和好奇心。
然后，教师提出问题。
教师可以通过提问或情境导入等方式引出问题，激发学生的思考和讨论。
接下来，学生进行实际操作。
学生根据所学的知识和解决问题的需求，进行实践活动，探索解决问题的方法和策略。
行动导向教学法
行动导向教学法行动导向教学法是一种基于实际工作的教学方法。
该方法由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代首先提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。
行动教学法提倡提问和反思，以促进学生更深入的分析问题，检验先前提出的假设，提出多种解决问题的方案。
源于实际工作中的问题，通过小组和讨论和在学习得到深入的思考，学习者分享彼此的经验，最终提出解决方案。
这种经验共享的方式，不仅能够得到创新的方案，而且可以帮助个人和集体更好地适应快速变化的世界。
行动导向教学是依据完整行为模式来设计教学环节的。
即一个完整的教学领域（又称学习领域）的学习应该经历咨询、计划、决策、实施、检查、评估这六个行动过程。
因此，行动教学法又称为六级教学法。
而传统的教学法是：解释、示范、模仿、联系，它们不是依据行为模式，而是依据学科模式开展教学的。
笔者通过对《功放制作》、《无线话筒制作与调试》、《彩电调试与维修》、《逻辑门电路》等电子类专业模块课程采用行动导向教学法进行教学，收到了良好教学效果，其具体教学过程为：一、开课准备工作1、充分了解班级和学生情况充分了解班级和学生情况是整个课程教学设计的基础。
其目的是比较和教师设定的教学目标，从方法能力、社会能力、专业能力上有多大差距，突出的能力目标差异是什么。
了解情况的途径可以是多种多样的。
比如与班主任、任课教师的交流，与学生的直接交流，也可以是问卷调查等形式。
2、教学情境的构建教学情境可直观表现为五个“w”：What? Why? Who? Where? Wate time? 教学情境是可以设计的，也是应该设计的。
它的构建会直接影响到教学目标的实现。
比如在《功放制作》模块中，可用场所（where？）资源有：教室，可做信息收集处理、计划决策、评估；学生阅览室，可做信息收集，处理、评估资料整理；实训场地，可做计划决策、实施、评估；其它场所，如图书馆，音控中心，仪修室，校外网吧等，看看，光是一个“where”就有如此之多，而这些因素通过实践来看对教学效果是有明显影响的，也确实是需要我们去用心设计的。
行动导向教学法六步法
行动导向教学法六步法介绍行动导向教学法是一种传授知识和培养实际应用能力的教学方法。
通过此方法，学生在真实的学习和实践环境中，主动参与学习，注重实践操作，真实体验问题和解决问题的过程。
本文将详细介绍行动导向教学法的六个步骤，帮助教师和教学者更好地运用这一方法。
确认目标在行动导向教学法中，首先要明确教学目标，这是指学生需要达到的特定知识、技能或情感体验。
目标应明确、具体、可衡量，并且应该符合学生的学习特点和需求。
教师可以通过分析学生的背景知识、兴趣爱好和学习能力，为他们确定相应的目标。
在确认目标的过程中，可以采用以下的步骤： 1. 分析学生的预备知识和技能水平，确定他们已经掌握的内容。
2. 根据课程要求和学科标准，明确学生需要达到的目标。
3. 将目标分解为具体的小目标，帮助学生更好地理解和实现学习目标。
创设情境在行动导向教学法中，情境是指学习者所处的真实环境，包括学习场景和学习任务。
创设情境的目的是为了让学生获得实践经验和解决问题的能力，使他们能够将所学知识和技能应用到实际生活中。
在创设情境的过程中，可以采用以下的步骤： 1. 根据学生的背景和兴趣，选择符合学习目标的情境。
2. 设计真实生活中的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 结合学科内容和技能要求，制定与情境相关的学习任务。
指导学习在行动导向教学法中，指导学习是教师向学生传授知识和技能的阶段。
在这个阶段，教师扮演着导师的角色，通过提供具体指导和反馈，帮助学生有效地学习和解决问题。
在指导学习的过程中，可以采用以下的步骤： 1. 提供清晰的学习目标和任务要求，帮助学生理解学习内容和目标。
2. 分步指导学生进行学习，提供相关的学习资料和资源。
3. 在学习过程中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
实践操作在行动导向教学法中，实践操作是学生在指导下，完成特定任务和解决实际问题的阶段。
通过实践操作，学生能够真实地应用他们所学的知识和技能，并培养实际应用能力和解决问题的能力。
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行动导向教学法六个步骤
第一步：确定问题
在行动导向教学法中，确定问题是非常重要的一步。
教师可以通过和
学生进行对话，了解学生的需求和兴趣，找出学生感兴趣但还不够了解的
问题。
这个问题可以是一个真实的问题，或者是一个模拟的问题。
通过确
定问题，学生能够从兴趣出发，积极主动地参与学习。
第二步：规定目标
在行动导向教学法中，明确的目标是非常重要的。
教师可以和学生一
起制定目标，确保学生了解他们要学的是什么，以及他们想要实现的结果
是什么。
目标应该具体、明确，可以衡量和评价。
设定明确的目标可以让
学生知道他们需要做些什么和如何评判他们的学习成果。
第三步：方案设计
在行动导向教学法中，方案设计是制定学习计划的过程。
教师应该帮
助学生制定实现目标的具体步骤和行动计划。
这个计划应该包括学习的内容、参考资料、学习任务和时间安排等。
学生应该参与到方案的设计过程中，提出自己的建议和意见，增加他们的学习动机和责任感。
第四步：实施行动
在行动导向教学法中，学生需要通过实际行动来实现他们的学习目标。
这个行动可以是一个项目、一个实验、一个调查或者一个演示等。
教师应
该提供必要的资源和指导，鼓励学生积极参与实践活动，并提供必要的支
持和反馈。
第五步：评价结果
在行动导向教学法中，评价是不可或缺的一步。
教师应该根据学习目
标和行动方案的要求来评价学生的学习成果。
这个评价可以是多种形式，
比如观察记录、作品展示、小组讨论等。
学生和教师可以一起参与评价过程，让学生从评价中了解自己的学习成果和不足之处，提高自己的学习能
力和策略。
第六步：反思改进
在行动导向教学法中，反思和改进是一个持续不断的过程。
学生应该
反思自己的学习过程和成果，思考自己的学习策略和方法是否有效，以及
是否需要改进。
教师应该鼓励学生进行自我评估和自我反思，提供适当的
指导和建议，帮助学生不断地改进和发展。
总结：
行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生的实际行
动来促进他们的学习和发展。
它包括了确定问题、规定目标、方案设计、
实施行动、评价结果和反思改进等六个重要的步骤。
行动导向教学法可以
激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师
在实施行动导向教学法时需要充分地关注学生的需求和兴趣，尊重学生的
个体差异，提供适当的支持和反馈，帮助学生发展自主学习的能力和习惯。