(精)部编版语文二年级上册《第八单元》单元学习目标、《狐假虎威》教学设计

第八单元单元学习目标
教材简析：
本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。

从内容上看，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象，《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊，《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行，还要看对别人是否有用。

本单元还安排了“语文园地八”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。

学习目标：
1.会认62个生字；会写32个生字；掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。

2.分角色朗读课文，复述课文内容。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。

学习重点：
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，明辨是非，培养学生看问题、想问题的能力。

课时分配：
21.《狐假虎威》………………………………………………………2～3课时
22.《狐狸分奶酪》……………………………………………………2～3课时
23.《纸船和风筝》……………………………………………………2～3课时
24.《风娃娃》…………………………………………………………2～3课时
语文园地八………………………………………………………… 2～3课时
教法与学法：
在教学本组教材时，要充分体现学生的主体性，以感情朗读为主，引导学生在自读、自悟中理解课文内容，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来。

21. 狐假虎威
课型：新授课
教学目标：
1.会认15个生字；会写8个生字；掌握2个多音字“转”“闷”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学重点：正确读写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学准备：
1.头饰、相关课件及生字词的卡片。

(教师)
2.拼读生字，自主朗读课文。

(学生)
教学过程：个性备课：第1课时（总电教第课时）
一、课题入手，激发兴趣
导言：同学们，你们一定读过很多故事，请你来说说你读
过哪些寓言故事。

今天我们共同学习一则有趣的寓言故事。

(老
师板书课题：狐假虎威)
1.认读“威”字，理解字义(威风)。

2.学习多音字“假”并理解字义。

“假”是个多音字，在这里读三声jiǎ，跟“真”相对，
本课是“借、利用”的意思。

它还读jià，可以组词：寒假、
暑假、放假。

3.齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。

设计意图：课题的导入从识字辨音入手，加深了对寓言的
认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴
趣，调动了学生的学习积极性。

二、初读课文，自学生字
过渡：老虎和狐狸之间到底发生了什么故事呢？
1.教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。

2.同学们自由读课文，标出自然段序号。

3.再读课文，圈画生字词，同桌自学，注意读准字音，读
通句子。

交流识字方法，同桌互相考一考。

4.检查自学：
(1)开火车认读带拼音的生字词。

zhuàn dònɡchě kāi sǎnɡ zi pài fāwéi kànɡ
转动扯开嗓子派发违抗
zhuǎ zi zǒu yí tànɡ shén qì huó xiàn yě zhū
爪子走一趟神气活现野猪
nà mèn shòu piàn jiè zhe
纳闷受骗借着
(2)指名认读不带拼音的生字词。

(3)学习多音字“转”“闷”的不同读音，再分别组词。

(4)按自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。

)
设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的愿望。

所以在识字课中我采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。

因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，拉近差距。

然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究。

三、理解课文，指导朗读
(一)找找哪个自然段直接告诉了我们成语的意思。

1.学生自读。

2.读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找到它所在的自然段。

3.指名说，学生齐读这一个自然段。

(第9自然段)
4.狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说。

(生：假借)
5.学习生字“借”。

6.学生齐读最后一个自然段。

(二)学习第一自然段。

1.过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们来看看故事是怎样发生的吧！
2.指名读，思考：读了这段你知道了什么？
预设：狐狸被老虎捉住了。

狐狸被饥饿的老虎捉住了。

3.学习生字“食、物”。

(1)识记字音、字形。

“食”是翘舌音读shí，不要读成sí。

加一加识字：人＋良＝食牛＋勿＝物
(2)书写生字。

“食”是上下结构，部首是“人”，书写时要注意最后一笔是点。

“物”是左右结构，注意“牛”做部首时，最后一笔是提。

4.你觉得老虎和狐狸谁更厉害？从哪些词语中可以看出来？(窜、扑)说一说原因。

5.指导朗读：在读狐狸的话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿以及狐狸和老虎的厉害悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。

四、课后小结，激发探究
这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。

那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢”，激发起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。

第2课时（总电教第课时）
一、复习旧知，激趣导入
1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的说一句话。

食品物体假期真假威风眼睛鸡爪
转圈转学扯开嗓音违抗肥猪归纳
接受借条骗子跑一趟闷闷不乐
神气活现
3.狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的理解，为下面的学习打好基础。

二、设置情境，表演感悟
1.学习第2～6自然段。

(1)自由读第2～6自然段，边读边画出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？(生读后出示第二自然段)
(2)同学们，现在我们就来扮演那只狐狸，“眼珠子骨碌碌一转”是什么样儿？都转转试试！
学习“眼”字，与“食”字比较识记(除去部首差一点)：人要吃粮食，双目叫眼睛。

(3)我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么呢？
预设：我不能让老虎吃了我，我得想办法逃走……
我想脱离虎口，得赶紧想个办法……
我得想办法对付老虎……
(4)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？
a.自己扯着嗓子读读。

b.同桌两人扯着嗓子互相读。

c.师范读。

(瞪着眼睛、攥着拳、威胁)
d.指导学生模仿老师的样子再读。

(5)师再次范读：“‘为什么不敢？’老虎一愣。

”
过渡：这时的狐狸更威风，更自信，他又对老虎说了什么？
(6)指名读。

(出示狐狸说的第二句话)
a.自由读读狐狸说的话，想想什么意思。

预设：狐狸用老天爷吓唬老虎。

b.师问：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)
小结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

(7)相机学习生字“爷”“命”。

巧记生字：谜语识字——签订合同在节下。

(命)
(8)教师指导学生朗读狐狸的话。

(9)这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。

(出示第5自然段)
理解“蒙”的意思。

(吓住、骗住)
被蒙住的老虎会怎么想呢？
预设：我还真不能吃他了呢？吃了他老天爷会怪罪我的。

狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！
到口的美餐吃不着了！唉！
…………
(10)师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
预设：瞧！我几句话就把他蒙住了。

这只凶恶的老虎上了我的当。

他相信了，我得让他心服口服，证明给他看，我领他走一遭！
…………
(11)出示第6自然段，指名读一读。

思考：狐狸说这句话的目的是什么？
(12)指导朗读狐狸的话。

(13)小组合作分角色朗读第2～6自然段。

(小组长组织：一人读狐狸说的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好)
2.学习第7、8自然段。

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？
(1)谁来读课文第7、8自然段。

(一生读，强调多音字“呀”的读音)
(2)出示四字词语，想一想这些词语是什么意思。

哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？(学生理解后教师让学生做动作。

) 神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆
(3)学生分角色练习表演狐狸和老虎的样子。

(同学自由读，边读边试着加动作。

)
(4)假如你们现在就是森林中的小动物，这时会是什么表情？(纳闷)“纳闷”什么？(与往常不一样)狐狸今天是什么样子？(生：大摇大摆，很威风的样子。

)
(5)凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？(学生扮演各种小动物进行表演。

)
3.分角色朗读第2～6自然段，思考：小动物害怕谁？理解“狐假虎威”的意思了吧！(板书：借、威风、吓跑百兽) 设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。

教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙住”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。

突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

三、重点指导，认真书写
1.指导书写本课6个生字“眼、爷、爪、神、活、猪”。

(1)出示6个生字，学生认读，教师相机正音。

“神”“爪”是翘舌音；“猪”是翘舌音。

(2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“神”和“爷”。

“神”是左右结构，左窄右宽。

左部是“礻”，右部是“申”；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线。

“爷”是上下结构，“爷”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

第三、四笔撇捺交于竖中线，撇尖在横中线下侧，捺收笔于横中线。

(3)教师范写，学生一边观察一边书空。

(4)学生临写。

2.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、总结全文，深入理解
1.读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？如果他借着老虎的威风欺负其他小动物，你认为这只狐狸怎么样？
2.生活中有没有借别人的势力欺负人的人？(请同学们课
下收集)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。

五、布置作业，妙笔生花
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事——《新狐假虎威》。

设计意图：此环节设计让学生续编，新颖、有趣，激起了学生创作的欲望，课虽完而意未尽。

板书设计：
教学反思：：。