人教新课标地理必修一第三章第一节自然界的水循环说课稿
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、知识点区和案例区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注课程标题和日期；知识点区按照水循环的环节顺序排列，每个环节用不同颜色的粉笔书写，以突出重点；案例区则展示水循环在实际生活中的应用。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导思考的作用。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中逐步呈现信息，同时注意留白，便于学生记录和复习。
1.书面作业：布置相关的填空题、选择题和简答题，要求学生独立完成，加深对水循环知识的理解。
2.实践作业：要求学生调查家乡的水资源利用情况，并撰写报告，分析水循环在当地的实际应用。
3.探究作业：鼓励学生利用网络资源，查找关于水循环的最新研究进展，并在课堂上进行分享。
4.作业的目的在于让学生通过实际操作，将理论知识与实际生活相结合，提高学习的深度和广度。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：地理模型、水循环动态图、多媒体课件和互联网资源。地理模型可以帮助学生直观地理解水循环的各个环节；水循环动态图通过动画形式展示水循环过程，增强学生的感性认识；多媒体课件用于展示课程内容和案例，使信息传递更加高效；互联网资源则可用于拓展教学内容，提供更多实例和数据。这些媒体资源在教学中的作用是提高信息的传递效率，增强学生的学习兴趣，以及促进知识的内化。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动环节：提问与回答、小组讨论、角色扮演和成果展示。在提问与回答环节，我会提出问题引导学生思考并回答，激发其思维活跃度；小组讨论环节让学生在小组内交流想法，共同解决问题；角色扮演则让学生模拟不同角色，探讨水循环在不同领域的影响；成果展示则让学生展示自己的学习成果，增强其自信心和成就感。这些互动方式旨在促进学生参与，加强合作学习，以及提高学生的表达能力和团队协作能力。
人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对水循环环节之间联系的理解困难，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。为了应对这些问题，我将提供具体的案例分析，引导学生通过实践来加深对知识的理解。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地描述水循环的定义、类型、过程，并理解水循环在地理环境中的作用和意义。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对人类生活和地理环境的重要性，树立正确的资源观和环境观。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解水循环的基本概念时，我可以邀请学生分享他们对水循环的理解和经验，以激发他们的思考和参与。在分析水循环对地理环境的影响时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们通过合作分析具体的案例，共同得出结论。此外，我还可以组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身参与水循环的观测和分析，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和地理素养。
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、实地考察视频等资源。多媒体课件和GIS软件可以帮助我更直观、生动地展示水循环的过程和地理分布，使学生更好地理解水循环的复杂性和空间差异。实地考察视频则可以让学生更直观地感受到水循环在现实生活中的具体表现，增强他们的实践体验。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
人教版必修一3.1自然界的水循环说课稿
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“自然界的水循环”为中心，向外辐射出主要知识点和各环节的相互关系。主要内容包含水循环的概念、主要环节、影响及人类活动的作用。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，提高他们的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。
1.地球仪和地图：帮助学生直观地了解水循环在全球范围内的分布和影响。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
3.视频资料：播放与水循环相关的纪录片，让学生更深入地了解水循环的实际情况。
4.互联网资源：提供相关资料，便于学生课下自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解水循环的概念、过程和重要性，掌握水循环的主要环节，能够分析水循环对地理环境的影响。
过程与方法目标：培养学生运用地图、图表等工具分析问题的能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，认识到水循环在维持地球生态平衡中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“自然界的水循环”是高中地理必修 1 第三章第一节的内容。
水是地球上最活跃的自然因素之一，水循环将地球上的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，对于地理环境的形成和人类的生存发展具有重要意义。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是学习气候、河流等地理知识的基础，也有助于学生理解地理环境的整体性和人类活动对环境的影响。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些简单的水循环现象有了初步的了解，但对于水循环的过程、环节、地理意义等知识的理解还不够深入。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的观察和分析能力，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的案例和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标了解水循环的概念、类型和主要环节。
理解水循环的地理意义。
能够绘制简单的水循环示意图。
2、过程与方法目标通过观察示意图和动画演示，培养学生的读图分析能力和空间想象能力。
通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和知识迁移能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生对水资源的保护意识，培养学生珍惜和合理利用水资源的观念。
激发学生学习地理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点水循环的过程和主要环节。
水循环的地理意义。
2、教学难点水循环的地理意义。
五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体展示水循环的示意图、动画等，让学生直观地了解水循环的过程和环节。
案例分析法：结合实际案例，如城市内涝、水资源短缺等，引导学生分析水循环对人类活动的影响。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对知识的理解。
说课稿人教版地理高中必修1《自然界的水循环》
《自然界的水循环》说课稿（第一课时）各位评委老师，上午好。
我是应聘高中地理的08号考生。
我今天说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来实行说课。
首先，说教材1、教材的地位和作用《自然界的水循环》是人教版高中地理必修一第三章第一节的内容。
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第三章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，所以在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
第一部分，教材先介绍了水圈的概念以及水体的形态、分布和构成，这部分知识简单易懂，接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，教材以示意图的形式直观地表明了陆地水体之间的相互联系，图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、主要环节及类型，再以活动的形式引导学生联系实际，了解人类活动对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对世界地理环境的重要性。
2、教学三维目标知识与技能目标：能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系；理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法目标：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生的动手水平和知识迁移水平；小组合作，按要求仿写《水的故事》，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的水平，提升思维的深度和广度。
情感态度与价值观目标：树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
3、教学重难点教学重点：水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
地理人教版高中必修1人教课标版地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》说课稿
第三章第一节《自然界的水循环》说课稿一．背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。
“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。
（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。
根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。
在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。
二．教学目标（一）说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。
3-1自然界的水循环说课课件高中地理人教版必修1
人教版 地理必修一 第三章第一节
板书设计
一、水循环的过程和意义 1.水循环的概念 2.类型 海陆间循环 陆地内循环 海上内循环 3.过程和环节
3.水循环的地理意义： （1）促进水资源更新 （2）维持水的动态平衡 （3）能量交换和物质转移 （4）塑造地表形态
人教版 地理必修一 第三章第一节
教学反思
人教版 地理必修一 第三章第一节
（一）说教学目标
知识与技能
了解水体的各 种类型以及陆 地水体之间的 相互补给关系， 掌握水循环的 过程和意义
过程与方法
动手绘制“水 循环的示意 图”，并用简 练的语言表述 水循环的过程 及意义，进而 培养学生的动 手能力和知识 迁移能力
情感态度与价值观
树立正确认识 和利用水循环 的自然规律， 实现人类与环 境的和谐发展 的观念 ，增强 学生水资源的 忧患意识，树 立科学的资源 观
教学内容
教学目标
板书设计
学生反映
人教版 地理必修一 第三章第一节
巩固练习
1.下列哪个环节不属于海陆间循环（ ）
A.水汽输送
B.地表径流
C.植物蒸腾
D.海洋蒸发
2.下列属于海陆间循环中水汽输送环节的是（ ）
A.冬季风南下B.钱塘江如海C.高 Nhomakorabea冰川融化
D.台风登陆宁波
布置作业
1 完成课本55页~56页的活动探究题 2 复习本节内容并绘制水循环示意图 3 预习下一节大规模的海水运动
人教版 地理必修一 第三章第一节
（三）说教学重点难点 重点 水循环的类型和环节
难点 水循环的地理意义
人教版 地理必修一 第三章第一节
讲授法
读图分析法
启发法
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿(共29张PPT)
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
自然界的水循环优秀说课稿
二.说教学目标
知识和技能
1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
过程与方法
二.说教学目标
培养学生动手能力和知识迁移能力。
PART 01
情感目标
增强学生对水循环的忧患意识，节约用水。
二.说教学目标
三.说重难点
水循环的意义
（1）水循环促进陆地水体的不断更新，维持了全球水量的动态平衡
（2）水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一，是海陆间联系的纽带
（3）水循环不断塑造地表形态
（2）水循环的根本能量来源是什么？三峡电站发电的水能资源是怎样形成的？中国第一大渔场——舟山渔场。为什么舟山能成为我国第一大渔场呢？它与水循环有什么关系？这两个问题说明水循环对地理环境造成了怎样的影响呢？
引导探究 领悟方法
河流的补给
学生分组讨论回答
水循环的类型和过程
学生动手绘制海陆 水循环示意图
引导探究 领悟方法
利用多媒体，动态展示水循环的发生过程及类型， 弄清水循环的几个主要环节。
探究活动
学生分组讨论 完成P56活动题
合作探究 学以致用
人类活动或多或少会对水循环过程产生影响。阅读 “黄河断流的材料”
教学重点
水圈的构成 水循环的过程 及三种类型
三.说重难点
教学难点
水循环的地理 意义
教法选择
以启发法为主，讲授法为辅
教师主导
学生主体
小组合作讨论探究
四.说教法学法
授之以渔
学法指导
自主 引导 合作 探究
创设情境 情趣导入
1
引导探究 感悟新知
自然界的水循环优秀说课稿
自然界的水循环优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“自然界的水循环”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“自然界的水循环”这一内容是高中地理必修1 第三章《地球上的水》中的第一节。
本节内容是学习后续水资源合理利用等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。
教材首先介绍了水圈的组成及特点，接着阐述了水循环的过程和类型，最后分析了水循环的地理意义。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是不断运动和更新的，从而为树立正确的资源观和环境观打下基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生在初中阶段已经对水的三态变化、降水等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和地理意义还缺乏系统的认识。
在学习能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解还存在一定的困难。
在学习兴趣方面，学生对自然界的现象充满好奇，对与生活密切相关的地理知识具有较强的探究欲望。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水圈的组成及特点。
（2）掌握水循环的过程和主要环节，能绘制水循环示意图。
（3）理解水循环的地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立正确的资源观和环境观。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
（2）人类活动对水循环的影响。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：讲解水循环的概念、过程和地理意义等基础知识。
人教版高中地理必修一《自然界的水循环》说课稿
自然界的水循环人教版高中地理必修一《自然界的水循环》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天，我说课的内容是《自然界的水循环》，主要围绕以下六个部分展开。
一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教学方法五、教学过程六、板书设计一、教材分析1、教材分析本节是人教版高中地理必修一第三章第一节，课标对本节的要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
”主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
本节主要讲述第二个知识点，水循环的过程。
2、学情分析高中生理性认识正在逐步形成和发展，观察、判断、分析、推理能力在不断提高；高中生思维比较活跃，已具备一定的识图、读图能力；学生通过已有的生活经验已经掌握一些关于水资源的基本知识，这些对学习水循环打下了一定的基础。
二、教学目标根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：1．知识与技能目标（1）理解水循环的概念、类型和主要环节。
（2）从发生领域，主要环节等方面，掌握水循环三种类型的区别。
2．过程与方法目标（1）运用课本插图和课件演示说明水循环的过程并绘制“海陆间水循环示意图”。
（2）引导学生从地理要素综合的角度分析地理问题。
3. 情感态度与价值观目标（1）树立科学的资源观念，养成节约用水的好习惯；（2）认识人地和谐、可持续发展的重要性。
三、教学重难点课堂教学讲究突出重点、突破难点，我根据课标要求确定以下重难点。
1、重点水循环的类型、形成过程及主要环节。
2、难点水循环三种类型的区别。
四、教学方法1、教法：教无定法，贵在得法，这是新课标“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，我主要采用多媒体辅助教学、提问启发法、分析讲解法进行本节课的教学。
2、学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此，我将引导学生采用自主学习法、读图探究法、合作学习法进行本节课的学习。
五、教学过程我主要从以下四个环节进行本节课的教学：环节一：古诗导入，激发兴趣。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
第一节 自然界的水循环 说课稿
第一节自然界的水循环说课稿大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。
一、说教材1.教材分析本节课是人教版第三章的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
2、教学目标⑴.知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
⑵.过程与方法1、根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，让学生自主构建水循环的知识。
2、引导学生搜集资料，分析水循环的实际意义，树立科学的资源观。
⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
3、教学重点①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
4、教学中学生可能遇到的难点①陆地水体之间的相互补给关系。
②遵循水循环的规律与人类活动的关系。
二、说教法1．创设情景教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
高中地理自然界的水循环说课稿
高中地理自然界的水循环说课稿《自然界的水循环》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《自然界的水循环》,这节内容是人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等七个方面进行阐述。
一、说教材1.课标分析新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。
该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2.教材的地位和作用本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
水循环是实现物质转移和能量交换的过程之一，为后续海水运动等知识的学习奠定基础。
3. 教学目标：根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：（一）知识与技能（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法（1）通过对水循环的学习，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程。
（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
（三）情感态度与价值观通过对陆地水体有关知识的学习，使学生增强水资源短缺的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
高中地理 3.1《自然界的水循环》说课教案 新人教版必修1
说课稿：第三章第一节自然界的水循环教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。
本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
重难点分析：●重点：①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
●难点：①陆地水体之间的相互补给关系。
②遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
课标分析：●知识和技能：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
●过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
●情感、态度和价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
学情分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
人教版高中必修一说课稿第一节自然界的水循环
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人教版高中必修一》第一节“自然界的水循环”。它位于高中化学课程的开篇，旨在引导学生认识和理解自然界中水循环的基本过程和规律。本节课的主要知识点包括：
1.水循环的定义和意义：水循环是指地球上水分子的连续运动，包括蒸发、降水、径流等过程，对维持地球生态系统平衡具有重要意义。
2.水循环的基本过程：包括蒸发、降水、径流、渗透、升华等，以及这些过程之间的相互联系。
3.水循环的驱动力量：太阳辐射、地球重力、大气运动等。
4.水循环对地球环境的影响：气候、水文、土壤、植被等方面的变化。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解水循环的定义、意义和基本过程。
（2）掌握水循环的驱动力量及其对地球环境的影响。
3.风格：使用简洁的图表和关键字，配合不同颜色的粉笔突出重点，保持板书整洁有序。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆复杂概念。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前准备详细的板书草图，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生理解困难、参与度不高和课堂时间分配不合理。我将通过以下方式应对：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.多媒体投影：用于展示水循环过程的动画和图表，帮助学生形象地理解抽象概念。
2.实验器材：用于课堂实验，让学生直观观察水循环的某些过程，如蒸发和凝结。
3.互动式白板：用于记录学生的想法和问题，增强课堂互动性。
4.在线学习平台：提供额外的学习资源和练习题，供学生自主学习和复习。
人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿
-水循环的地理分布特征涉及多个因素，如地形、气候等，需要学生具备一定的综合分析能力；
-水循环对地理环境的影响涉及多个方面，如水资源、土壤、植被等，需要学生具备一定的跨学科知识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生主要是高中一年级的学生，他们的年龄大约在15至16岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和过程；在学习兴趣上，他们对于与生活实际紧密相关的知识更感兴趣，对于理论性较强的内容可能存在一定的排斥心理；在学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但还需要进一步培养良好的学习习惯，如定期复习、主动探究等。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：
1.完成一份关于水循环的迷你研究报告，要求学生选择一个与水循环相关的主题，进行资料收集和分析；
2.设计一份水循环的科普宣传册，要求学生以图文并茂的形式，向公众介绍水循环的重要性；
3.编写一份关于水循环的日记，要求学生记录一周内自己观察到的水循环现象，并进行分析。
-水循环的主要环节是水循环过程中的关键环节，需要学生了解各个环节的作用和相互关系；
-水循环的地理分布特征是分析水循环在空间和时间上的变化，需要学生具备一定的空间想象力和数据分析能力；
-水循环对地理环境的影响是水循环在地理环境中的作用，需要学生运用所学知识解释实际问题。
2.教学难点：
水循环的地理分布特征；水循环对地理环境的影响。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些前置知识，如对水的基本特性、地球的基本结构等有一定的了解。然而，在学习水循环这一概念时，他们可能会遇到以下学习障碍：首先，水循环涉及多个环节和复杂的地理要素，学生可能难以理解各个环节之间的相互作用；其次，水循环的地理分布特征需要学生具备较强的空间想象能力和地图分析能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战；最后，水循环对地理环境的影响是一个综合性问题，需要学生跨学科思考，这可能会成为他们的一个学习难点。
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第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
一、说教材
（一）教材的地位与作用
水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。
本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标
(1)知识与技能目标：
1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(2)过程与方法目标：
1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点：
1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说学情
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
三、说教法
（1）创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
四、说学法
（1）学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性
（2）学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
（3）学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
五、说教学过程
教学流程
第一节自然界中的水循环
1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程
2水循环的过程和主要环节
①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流⑦降水⑧植物蒸腾和蒸发
3 水循环的地理意义
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。