高三理科二轮复习计划

高三理科二轮复习计划

一、一轮复习的反思

1、成功之处

（1）学《课标》，课标是宪法，所有的工作在此指导下。研《说明》说明是航标。是备考方向。

。在复习每一个单元之前，首先学习《课程标准》，研究《考试说明》，抓准教学的目标和方向

（2）抓课本，打基础。抓准重点及难点，注重基础知识和基本方法训练，精选例题，有计划有步骤对学生的基本能力的培养，通过对基础知识进行变式训练，提高课堂效率。

（3）精编学案，多归纳，勤反思。重学情。针对我校学生学情，并对学生进行条理化、步骤规范化训练。

2、需要改进和完善的方面

（1）常规、常用、常见的数学思想方法还需要夯实，从考试来看，有些题目学生开始看不出用哪种方法合适，等学生想好了时间10分钟已过，这样整个考试时间就非常紧张，导致计算就出错，即所谓的粗心错。

（2）提高学生的运算能力。就一摸而言，许多学生正是在运算中败下阵来。很多题目学生主观上会做，但客观上不得分。

（3）书写不够规范，许多题写不到点子上，不得分。二轮复习中的应对措施;课堂上加强书写规范练习，老师首先注意引导，板书重点过程，重点题型，向学生讲明题眼，讲明得分点。

二、二轮复习计划

高三第一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，即把书读“厚”，但知识较为零散，综合应用存在较大的问题。而第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，即有“厚”到“薄’。

以《山东省普通高中数学课程标准教学要求》，年《考试说明》为指南，根据教育局教研室领导“关于二轮复习的指导意见”，结合学生实际做出了高三数学二轮复习计划。

(一)、专题设计的指导思想

1、重视《考试大纲》与《考试说明》（以年为准）的学习。年高考题启示：加强对核心内容、主干知识和新增内容的复习与落实。

2、基础是高考复习永恒不变的主题，二轮复习也不能脱离一轮的基础。强化数学基础知识与基本方法的落实。二轮复习要在强调方法与能力的同时,加强基础知识的巩固、提高和融会贯通。

3.强化解题规范性与计算准确性。在二轮的教学中，引导学生根据条件，通过分析、综合、比较，合理选择运算方法，以提高运算效率，减少运算量，提高准确率。

4．二轮复习仍重视通法训练。重视一题多解、一题多变。重视易混知识的的类比训练。

5、重点知识重点复习，高考热点高度重视

注重主干知识的复习：代数着重考查函数、导数、数列、不等式、三角等主要内容；立体几何着重考查三视图、线面关系、面积和体积的计算，理科着重坐标方法（即向量）的应用；解析几何着重考查直线与圆锥曲线的位置关系等三大思路；向量、概率、统计、等内容的考查，既保持了较高的比例，也达到了必要的深度。这些主干知识己成为高考命题的主体。

（二）、二轮复习时间安排与形式内容： 1．时间安排

从时间上看，从3.14 —4.30 共七周时间（留几天考前综合，中间二次月考时间）。

2、形式及内容：以专题的形式，分类进行。具体而言有以下几大专题。

（1）集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数知识解决函数问题是重点，特别要注重交汇问题的训练。每年高考中导数所占的比重都非常大，一般情况在客观题中考查的导数的几何意义和导数的计算属于容易题；二在解答题中的考查却有很高的综合性，并且与思想方法紧密结合，主要考查用导数研究函数的性质，用函数的单调性证明不等式等。

（2）三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。

（3）数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。

（4）立体几何。此专题注重几何体的三视图、空间点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点（理科）。

（5）解析几何。以基本性质、基本运算为目标。直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹方程的探求以及最值范围、定点定值、对称问题是重点。努力贯彻解析几何的三大思路。

（6）不等式、推理与证明。此专题中不等式是重点，注重不等式与其他知识的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立问题应用较为广泛。

（7）概率与统计、算法初步、复数。此专题中概率统计是重点。随机变量的分布列是历年来的热点。

（8）高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类讨论思想方法是重点。

（三）、保障措施与实施建议：

二轮复习注重模拟考试 专题过关 基础知识检查 错题重考 限时训练 抓考试建立双向反馈档案|⎧---⎨

⎩全体知识与方法反馈试卷分析个人知识反馈

力争使学生:

(1).容易题争取不丢分

(2)中等题争取少丢分

(3).较难题争取多拿分

(4).克服“会而不对，对而不全”的问题

(5)培养学生科学的答题策略和两小时承受量训练。

科学研究教育策略，做好学生的心理导航工作。随着高考日日临近，学生的紧张、焦躁心理逐渐加重，使休息效率和学习效率下降。我们针对学生的个性差异，以及具体情况要时刻注意学生心理方面的引导调节，为我们的学生保驾护航。

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