《谈创造性思维》教学设计

《谈创造性思维》教学设计

教学解读：

课文是美国著名的实业家罗迦·费·因格写的一篇议论文，在本单元是一篇自读课文。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的话题，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。

教学目标：

1.引导学生根据课文旁批自读全文，理清文章阐述问题的思路。

2.理解观点和材料之间的联系，学会根据观点选择恰当的材料。

3.通过游戏互动初步培养学生创造性思维能力。

学习重点：

学生根据课文旁批自读全文，理清文章阐述问题的思路。

学习难点：

理解观点和材料之间的联系，学会根据观点选择恰当的材料。

教法与学法：

结合自读课和议论文的特点，在本课教学中，我采用游戏导入法、朗读法、自主阅读法、合作探究法，并在教学中创设游戏，鼓励学生动手动脑，培养学生

的探索精神和创新能力。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：了解作者，预习课文。

课时安排：

1课时。

教学流程：

一、情景导入

多媒体上展示以上图片，提问学生在这张图片上看见的是少女还是巫婆？

通过本环节可以迅速激发学生学习兴趣，达到导入课题的目的。

教师小结：一张图片有的同学回答是少女，有的同学回答是巫婆。两个答案完全不同，但又都正确，从这我们悟出什么道理？

学生回答：答案不止一个。

教师引导：“是的，可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习罗迦·费·因格的《谈创造性思维》，原题为《事物的正确答案不止一个》” 。

二、整体感知

本环节分“初读，找论点”“再读，理思路”“三读，明关系”三个活动进行。

1.初读，找论点。

本环节要求学生朗读全文，结合旁批思考：全文围绕“创造性思维”谈了哪些方面的问题？本文的中心论点是什么？

活动以小组合作的形式进行，完成探究后推举一人作代表发言。

旁批一：思考的问题不同，答案也会不同，你有过类似的经验吗？

明确：

思考的角度不同，正确的答案就不止一个。

旁批二：为什么说这一点很重要？

明确：

因为不满足一个答案，就不会放弃探求，就会有新发现，有新的创造，新进步。

旁批三：知识和创造力到底有怎样的关系？

明确：

创造性思维必须具备的条件：知识是产生新创意的素材，发挥创造力的关键在于如何运用知识，持之以恒地进行各种尝试可以拥有创造力。

旁批四：用两个疑问句将议论引向深入。

明确：

任何人都拥有创造力。

旁批五：归纳全文，指出拥有创造力所需的诸多要素。

明确：

成为一个有创造力的人的关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得到的知识；一旦产生小的灵感，相信他的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

教师小结、引导：

经过大家的归纳，我们已经明确作者围绕“谈创造性思维”都谈了哪些方面的问题，现在同学们思考本文的中心论点是什么？

明确：

本文的中心论点是“任何人都拥有创造力。”（学生小组探讨）

师小结、引导：“作者是怎样一步步的论证并得出这个结论的呢？我们不妨一起探究作者的行文思路”。

2.再读，理思路。

在多媒体上展示“作者是如何围绕‘任何人都拥有创造力’这一中心论题展开议论的？”（这个环节可以安排小组探讨，教师要巡回及时引导学生思考问题。）

明确：

本文围绕“任何人都拥有创造力”这个中心论题从多层面展开论述。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“正确答案不止一个”的观点。由这一点引申出“不满足一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足一个答案，需要寻求其他答案。怎么寻求？课文顺理成章地提出这“有赖于创造性思维”，由此自然开始论述创造性思维必需的要素。紧接着通过两个疑问句引出“区分一个人是否拥有创造力的主要根据”。最后课文总结，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键的要素，就能成为一个富有创造力的人。

3.三读，明关系。

让学生阅读文本第七段，说说该段主要运用了什么论证方法，作用是什么？（学生小组探讨）

明确：

举例论证法。典型事例的运用有力地证明了作者的观点，增强了文章的说服力。

此时教师追问：由此可见观点与材料之间是什么关系？

明确：

材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的关系。

师说：知行合一、学以致用。小明同学遇到了难题，我们用刚才学到的知识一起帮帮他吧！

小明同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样

三则材料作为论据，请帮他选择一下哪个论据写到文中较好？并且告诉他为什么？

材料一：李华同学学习上做到了三勤──勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。

材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在老师和同学的帮助下，他开始勤奋学习，并给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。他坚持不懈，成绩迅速提高了。

材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。

明确：

材料一侧重于“多”，即多用手、多用脑、多用口，成绩才能好。

材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。

材料三才是强调“勤奋”的问题。

三、知识拓展

在多媒体上出示下面图片，提示学生用4条线条把九点全部连在一起，可以相交但不能重复。