乘法的初步认识(1)
二年级上册数学表内乘法(一)
二年级上册数学表内乘法(一)二年级上册数学表内乘法（一）学习资料。
一、乘法的初步认识。
1. 乘法的意义。
- 乘法是求几个相同加数和的简便运算。
例如，3 + 3+3+3 = 12，用乘法表示就是3×4 = 12或4×3 = 12，这里的3表示相同的加数，4表示相同加数的个数。
- 像2+2+2+2+2这样5个2相加，写成乘法算式是2×5或5×2。
2. 乘法算式各部分名称。
- 在乘法算式中，相乘的两个数都叫做因数，它的得数叫作积。
例如，在3×5 = 15这个算式中，3和5是因数，15是积。
二、1 - 6的乘法口诀。
1. 1的乘法口诀。
- 1的乘法口诀很简单，一一得一，即1×1 = 1。
2. 2的乘法口诀。
- 2的乘法口诀有：一二得二（1×2 = 2，2×1 = 2），二二得四（2×2 = 4）。
- 可以通过数一双筷子有2根，两双筷子有4根这样的生活实例来帮助记忆。
3. 3的乘法口诀。
- 3的乘法口诀：一三得三（1×3 = 3，3×1 = 3），二三得六（2×3 = 6，3×2 = 6），三三得九（3×3 = 9）。
- 一个三角形有3条边，两个三角形就有6条边，三个三角形有9条边，可以帮助理解和记忆3的乘法口诀。
4. 4的乘法口诀。
- 4的乘法口诀：一四得四（1×4 = 4，4×1 = 4），二四得八（2×4 = 8，4×2 = 8），三四十二（3×4 = 12，4×3 = 12），四四十六（4×4 = 16）。
- 我们可以用正方形的边数来记忆，一个正方形有4条边，两个正方形有8条边等。
5. 5的乘法口诀。
- 5的乘法口诀：一五得五（1×5 = 5，5×1 = 5），二五一十（2×5 = 10，5×2 = 10），三五十五（3×5 = 15，5×3 = 15），四五二十（4×5 = 20，5×4 = 20），五五二十五（5×5 = 25）。
部编人教版小学二年级数学上册《第四单元-表内乘法(一)》教案三
表内乘法（一）第一课时乘法的初步认识（一）教学目标1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。
3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点、难点重点:初步理解乘法的含义。
难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。
教学准备小棒、课件。
教学过程一、导入师:同学们,今天咱们先谈谈玩的事情,有兴趣吗?师:谁能说说,你去哪些地方玩过?学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。
师:你们去的游乐场有哪些好玩的?师:老师这儿就有一幅游乐场的图。
(课件出示教材第46页情景图)同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。
学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如有坐小火车的,有坐木马的等。
师:同学们观察得很认真,说得很好。
现在,让我们根据图中的信息提出数学问题,一起解答,好不好?除教材上的几个问题外,学生还可能提出:•小飞机里比小火车里少多少人?24-15=9(人)•过山车里和小飞机里一共有多少人?14+15=29(人)板书时,要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。
二、发现问题，合作探索，解决问题。
师：小朋友们可真棒，为了表扬小朋友，我们做个游戏好不好？生：好！师：喜欢玩小棒的游戏吗？生：喜欢！师：如果老师让你摆一个图形，你会摆什么？生：长方形，正方形、三角形......师：现在小朋友们拿出小棒，摆出一个自己最喜欢的图形，让老师看看。
师：小朋友们摆的真棒，现在老师又有更高的要求，看谁在规定的时间里摆出的图形最多，注意必须和刚才摆的图形是一样的。
［设计意图：借助于学生的生活经验和学习经验，做摆小棒的游戏，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为进一步探究新知做了铺垫。
］师：谁向大家说一说你摆了几个图形，共用了多少根小棒？（师把学生交流的结果写在黑板上）师：现在老师要考察一下小朋友的眼力，仔细观察这些算式，你发现了什么？生：每组算式中的加数都一样。
乘法的初步认识 (1)
乘法的初步认识一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、教学重点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
三、教学难点乘法算式所表示的意思。
四、教学过程（一）导入老师提出四个问题，并引导学生回答出来以下观点。
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．（二）学习新课像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。
在黑板上写下乘法的初步认识。
（大家翻到课本44页主题图）师：你们知道这是什么地方吗？生：游乐场。
是：看这里多热闹啊！游乐场有哪些游乐项目呢？生：摩天轮、过山车、小火车。
师：摩天轮上有几个车厢？（5个），每个车厢内有几名游客？生：4名。
师：摩天轮上一共有多少名游客？你会用我们学过的方法计算吗？生：4+4+4+4+4=20人（板书）师：这架过山车有几排座位？生：6排。
师：每排能坐几个人呢？生：2个。
师：这架过山车一共有多少个人？怎样列式计算？生：2+2+2+2+2+2=12人师：我们再看这辆小火车，一共有多少人？你会列式计算吗？和你的同桌说一说。
（指名1个学生汇报）生：3+3+3+3=12人（四）课堂总结这节课你学到了什么？这节课我们学习了乘法，我们知道了许多相同加数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。
二年级数学上册第一单元乘法的初步认识参考 精品课件1青岛版
做一做
1.Leabharlann 2222
8
4
4
4 12 3＋3＋3＋3＋3＝15
做一做
2.
8 4 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32
8×4＝32
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
《第4单元 表内乘法(一)：乘法的初步认识》精品课件(四套)
6＋6＋6＋6＝ 24 表示4个6相加等于24 4×6=24 读作：4乘6等于24 或：6×4=24 读作：6乘4等于24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝ 14 表示7个2相加等于14 2×7=14 读作：2乘7等于14 或：7×2=14 读作：7乘2等于14
乘号
…
… … …
三、自主探究
2
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15 乘乘 积 数数
积：在数学上指乘法运 算的得数。同时，还有 聚集；使逐渐增多和长 时间逐渐形成的意思。
探索新知
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
乘法算式的结果是怎 样得到的？
加法与乘法算式哪里 相同？哪里不同？
典题精讲
你能用加法算出下面乘 法算式的得数吗?
9×5= 2×4= 21×2=
二、连一连。 2+2+2+2 4×2
2×6
5×3
2个6相加
6×2
2×4 2乘以6 3+3+3+3+3 4+4
五、课堂小结
求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以 用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。
乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算 式的得数叫做积。
六、课后练习
一、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算 式。
典题精讲
解题思路：
根据乘法的意义,求几个相同加数的和用乘法计 算比较简便。改写这类题的关键是找准相同加数和 相同加数的个数。认真观察每个算式的特点,可以 发现(1)题可以理解为4个6减去1个6,也就是3个6,可 以写成乘法算式3×6或6×3;(2)题是3个4再加上1 个2,加数不相同,可以把1个4看成2个2,3个4就是6 个2,再加上1个2就是7个2,所以这道题可以写成乘 法算式2×7或7×2。
1. 乘法的初步认识(1)
1. 乘法的初步认识(1)
【基础须知】
1.数方阵中物体总数的方法：①横着数，数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相加；②竖着数，数出每列有几个，再数出多少列，有多少列就表示有多少个几相加。
2.横着数、竖着数列出的加法算式不同，但求得的和，即物体的总个数是相等的。
在数方阵中物体总数时可以灵活选择横着数算总数和竖着数算总数的方法。
【重点梳理】
1.要想数出物体的总个数，先应看清图中是否每组都是相同的个数。
如果是，把相同的个数作为加数，再数出相同的个数有几组，有几组就是相同的加数有几个。
2.当一些物体按横排纵列排列很整齐时，就是方阵排列，可以从不同的角度观察，数出这些物体的个数。
横着数，数一下每行有几个，有几行就表示几个几；竖着数，数一下每列有几个，有几列就表示几个几。
从不同的角度去观察可列出不同的加法算式，但物体的总个数是相等的。
【难点再现】
1.数生活中物体的个数，可以先数出每组有几个，有相同的多少组就表示多少个几，直接用每组的个数当加数列出连加算式.当数量多时，加法算式相对烦琐，用乘法计算会更简便。
2.数生活中的物体个数时，可以先数一下每组有几个，有相同的几组就表示有几个几，然后列出相应的加法算式或乘法算式。
【例题讲解】
看图填空。
解析：
横着数，每排有6个，共3排，写成加法算式为6+6+6；竖着数，每列有3个，共6列，写成加法算式为3+3+3+3+3+3。
答案：
每排6个，有3排，共18个。
每列3个，有6列，共18个。
2024年二年级数学上册第四单元必备知识点
2024年二年级数学上册第四单元必备知识点一、乘法的初步认识1.乘法的意义：乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。
如：2+2+2=6，用乘法表示为2×3=6或3×2=6。
2.乘法算式的写法和读法：写法：如3个5相加，写作3×5或5×3。
读法：如2×5=10，读作“2乘5等于10”。
二、乘法口诀熟记1~9的乘法口诀，这是乘法运算的基础。
例如：1×1=1, 1×2=2, 2×2=4...9×1=9, 9×2=18, 9×3=27...三、乘法算式中各数的名称乘数：乘法算式中乘号前面的数和乘号后面的数都叫做乘数。
积：乘法算式中等号后面的得数叫做积。
四、乘法运算规律1.交换律：乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。
即a×b=b×a。
2.结合律：乘法运算满足结合律，即(a×b)×c=a×(b×c)。
五、乘加、乘减运算运算顺序：在进行乘加、乘减运算时，应先进行乘法运算，再进行加法或减法运算。
乘加：如3+3+3+2=11，可以写成3×3+2=11。
乘减：如5+5+5-1=14，可以写成5×3-1=14。
六、乘法与加法的关系加法写成乘法：当加法算式中的加数相同时，可以将其改写成乘法算式，使计算更简便。
积与和的关系：在特定情况下，乘法的积等于加法的和。
七、应用题解决学会利用乘法知识解决简单的实际问题，如购物、分配物品等场景中的计算问题。
八、特殊乘法口诀的应用在9的乘法口诀中，几乘9或9乘几，可以看作几十减几进行速算。
如：9×5=50-5=45。
掌握以上知识点，对于二年级学生来说，将能够更好地理解和应用乘法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二年级上册数学4 表内乘法(一)1.乘法的初步认识
《部编版》；统编；新人教版乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。
大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。
（1）乘法的初步认识2课时（2）2~6的乘法口诀11课时(5的乘法口诀2课时)(2、3的乘法口诀1课时)(4的乘法口诀2课时)(乘加乘减2课时)(6的乘法口诀2课时)(解决问题 2 课时)1.乘法的初步认识加法算式的特点，明确用“几个几”表示。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。
5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×4＝24或4×6＝242×7＝14或7×2＝14 5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
第1课时 乘法的初步认识(1)二年级上册数学西师版
3 33
3 33
一共有多少盆花？ 3＋3＋3＋3＋3＋3＝18（盆）
3×6＝18（盆）
读一读。
429385×573624
课堂练习
(教材P4 T2)
1.把加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5 ＝ 5 × 3
3个5相加
7＋7＋7＋7＋7＝ 7 × 5
5个7相加
9＋9＋9＋9＝ 9 × 4
4个9相加
读作：6乘4等于24。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
8＋8＋8＋8 ＝32（棵）
4个8相加
8×4＝32（棵）
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4 ＝32（棵） 8个4相加 （ 4 ）×（ 8 ）＝32（棵）
每层楼有9扇窗 户，3层楼共有 多少扇窗户？
你能尝试列出 乘法算式吗？
9＋9＋9 ＝27（扇）
9×3＝27（扇） 3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3 ＝27（扇）
3×9＝27（扇）
你还能提出哪些乘法问题并解答？
6 6 6
一共有多少盆花？ 你还有其他 6＋6＋6＝18（盆） 方法吗？
6×3＝18（盆）
义务教育西师大版二年级上册
一 表内乘法（一）
第1课时 乘法的初步认识（1）
课堂导入
每层楼有9扇窗 户，3层楼共有 多少扇窗户？
9 9 你 如何还列有式其解他 9 解 决决呢方？法吗？
9＋9＋9 ＝27（扇）
3 33 3 33 3 33 3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3 ＝27（扇）
探究新知
6＋6＋6＋6＋6＋6＝ 6 × 6
6个6相加
(教材P6 T6)
2.看图填空，再读一读。
你有不同的方 法吗？圈一圈， 说一说。
乘法的初步认识(一)教案
教案首页《乘法的初步认识（一）》教案教学方法：谈话法、演示法、启发式、讲练结合。
组织教学：常规教学教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第45—46页。
教学目标：1知识技能目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
（2）认识乘号，会读会写乘法算式。
2、过程性地目标（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生动手操作能力及初步的观察、比较、分析、推理能力。
（4）感受数学与生活的密切联系，体验生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教具准备：课件、贴图学具准备：小棒、练习纸教学重点：初步理解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法的含义。
教学过程：一、游戏引入，参与活动，激发学习兴趣1、小朋友们，你们喜欢玩摆图案的游戏吗？2、课件出示摆小棒图，3、你会摆什么图形？（指名说，适时选择一到两名学生上台贴小棒拼图）你摆的是什么图案？摆一个这样的图案需要几根小棒？二、实践操作，引导探究，体验新知形成（一）实践1、师：现在每一位小朋友都有一袋小棒，摆前先看游戏规则。
课件出示：摆图案规则，先想好摆什么图案，音乐响起就开始摆，摆出一个图案后，数数用了几根小棒，然后接着摆，看看谁在规定的时间里摆的图案个数多。
音乐（约2分钟）停止，你们就停下，最后在练习本上列加法算式表示一共用了几根小棒。
2、学生用小棒摆图形，师巡视。
3、师：哪位小朋友第一个告诉大家，你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？表示一共用了多少根小棒，你是怎样列算式的？4、学生汇报，师在课件上打算式。
（二）探究1、师：仔细观察每一道加法算式中的加数，你发现了什么？2、师：刚才小朋友在规定的时间内摆了很多个图形，比如9个三角形，一个三角形用3根小棒，9个单独的三角形一共要多少根小棒，列出加法算式是：3+3+3+3+3+3+3+3+3= 。
简单的说就是几个几相加？板书9个3相加。
第一课时：乘法的初步认识
第一课时：乘法的初步认识引言乘法是数学中的一个基本运算，常用于对物体的数量或大小进行计算。
它通常表示为“×”或“*”。
本课时将介绍乘法的基本概念和相关性质，帮助学生初步认识乘法。
乘法的定义乘法是一种数学运算，表示将两个或多个数相乘得到一个结果。
乘法符号“×”或“*”的左右两边的数称为乘数，相乘得到的结果称为积。
例如，3×4=12，其中3和4是乘数，12是积。
乘法的性质乘法交换律乘法交换律是指，两个数相乘的结果不受乘数的顺序影响。
例如，2×3=6，3×2=6，它们的积都是6。
乘法结合律乘法结合律是指，三个以上数相乘的结果与它们运算的顺序无关。
例如，2×3×4=24，(2×3)×4=24，它们的积都是24。
乘法分配律乘法分配律是指，一个数乘以两数之和的结果等于这个数分别乘以这两个数之和再相加的结果。
例如，2×(3+4)=2×3+2×4=14。
乘法的应用乘法在排列组合中的应用在排列组合的计算中，乘法常常被用来计算不同的排列组合方式。
例如，从5个人中选取3个人组成团队的排列组合方式共有10种，可以用以下式子进行计算：5×4×3 ÷ 3×2×1=10其中第一个式子表示从5个人中选取3个人的不同排列方式，第二个式子表示将不同排列方式除以相同的重复计数。
乘法在面积和体积计算中的应用在面积和体积计算中，乘法常常被用来计算物体的面积和体积。
例如，一个长方形的面积可以用长和宽的乘积进行计算：面积 = 长 × 宽。
一个立方体的体积也可以用边长的立方进行计算：体积 = 边长³。
结论乘法是数学中的一个基本运算，具有交换律、结合律和分配律等性质。
在数学的许多领域及生活中都有着广泛的应用。
从初步认识乘法开始，我们可以进一步学习乘法的进阶知识。
4.1.1乘法的初步认识课件2024-2025学年人教版二年级数学
第四单元 表内乘法（一）
乘法的初步认识
第1课时
探究新知
1 ( 1 ) 小飞机里共有多少人？
求 5 个 3连加的和是多少。
一共有 5 个 3。Fra bibliotek3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
每架小飞机里都坐 了3个人，共有5架 小飞机。
（2）小火车里共有多少人？
求 4 个 6连加的和是多少。
9+9+9+9=36
9 × 4 = 36 或 4 × 9 = 36
思维训练
辨一辨。(正确的画“√”，错误的画“×”)
9+9改写成乘 法算式是9×9。
9×2 或 2×9
5个4相加的 和与4个5相 加的和相等。
8个3相加是 8+3。
8×3 或 3×8
（×）
（√）
（×）
课堂小结 这节课有什么收获呢？
认识乘法：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3+3+3+3+3=15 3 × 5 = 15
3 × 5 = 15
… … …
… …
相同 加数
相同 加数 的个 数
乘乘积 数数
课堂练习 3 把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7 15+15+15
7× 5或 5× 7 15 × 3 或 3 × 15
选自教材第48页做一做第3题
变式训练
把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4+4+4+4=24 4 × 6 = 24 或 6 × 4 = 24
4.1乘法的初步认识(1)(教案)-二年级上册数学人教版
4.1乘法的初步认识（1）（教案）二年级上册数学人教版当我站在讲台上，看着台下那双双期待的眼睛，我知道，我即将开始的是一堂关于乘法初步认识的数学课。
这是人教版二年级上册数学的第一个章节，对于孩子们来说，这是一个全新的概念。
我手中拿着的是教材，我将会按照教材的章节和详细内容，带领孩子们一起走进乘法的世界。
这一章节主要介绍了乘法的意义和简单的乘法运算。
我会通过具体的例题和实践活动，让孩子们理解乘法的本质，掌握乘法的基本运算方法。
我的教学目标是让孩子们能够理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法，并且能够应用乘法解决实际问题。
我希望通过我的教学，让孩子们能够对数学产生浓厚的兴趣，培养他们的数学思维能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
乘法的概念对于二年级的孩子来说可能有些抽象，他们会理解起来有些困难。
因此，我会尽量用生动的例子和实际的活动，让孩子们能够直观地理解乘法的意义。
同时，乘法的运算规则也是教学的重点，我会通过反复的练习和讲解，确保孩子们能够掌握。
为了这堂课，我已经准备好了相应的教具和学具。
我准备了一些图片和实物，用来展示乘法的意义。
同时，我也准备了一些练习题和卡片，用来进行随堂练习。
在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字，来展示乘法的基本概念和运算方法。
我会用大的字体和清晰的图示，让孩子们能够一目了然地看到乘法的规则和步骤。
在作业设计上，我准备了一些练习题，让孩子们能够在课后进行巩固。
这些题目包括了填空题、选择题和应用题，既有理论的巩固，也有实践的应用。
我会给出详细的答案，让孩子们能够自我检查和纠正。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考我这堂课的教学效果，看看孩子们是否掌握了乘法的基本概念和运算方法。
同时，我也会思考如何进一步拓展孩子们的学习，让他们能够更好地应用乘法解决实际问题。
这就是我关于乘法初步认识的教学计划。
我期待着和孩子们一起走进数学的世界，探索乘法的奥秘。
我相信，通过我的教学，孩子们能够理解和掌握乘法，并对数学产生浓厚的兴趣。
小学数学二年级上册(人教版)第4单元 表内乘法(一) 《乘法的初步认识》说课稿
《乘法的初步认识》说课稿一、说教材（一）人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二级上册P46～51乘法的初步认识（二）教学目标与策略选择1、教材分析本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、学情简析学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
3、设计意图根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。
4、目标预设⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。
⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
5、教学重点、难点理解乘法的含义二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。
教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。
攀登时，给予鼓劲。
让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。
参与知识形成的全过程。
（一）、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。
这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。
人教版二年级数学上册《表内乘法(一) 乘法的初步认识》课件
B.6个2相加
C.6+6
（2） 求5个8的和，用（ B ）法计算比较简便。
A.加
B.乘
C.减
（3） 表示4个6连加的算式是（ A ）。
A.6×4
B.4+6
C.4+4+4+4+4
2. 先用 摆一摆，再填写加法算式。（教材P48第1题）
4个2
3个4
2 +2+ 2+2= 8
4 + 4 + 4 = 12
2. 先用 摆一摆，再填写加法算式。（教材P48第1题） 5个3
应用迁移
1.（教材P48第2题）
（ 8 ）个（ 4 ） 加法算式： _____4_+_4_+__4_+_4_+_4_+_4_+__4_+_4_=_3_2_____ 乘法算式： ___4__×__8_=_3_2____或___8_×___4_=_3_2___
读作： __4_乘__8_等___于__3_2__或_8__乘__4_等__于___3_2_
列连加算式：6+6+6+6=_2_4（人） （ 4 ）个6
例1.（3）过山车里共有多少人？ 观察：每节车厢里有（ 2 ）人，有（ 7 ）节车厢。
列连加算式：2+2+2+2+2+2+2=_1_4_（人） （ 7 ）个（ 2 ）
观察下列加法算式，你发现了什么
3+3+3+3+3 =15 6+6+6+6 =24
乘法算式的读法
2+2+2+2+2+2+2 =14
西师大版二年级数学上册《乘法的初步认识(1)》课件
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乘法的初步认识（1）
探究新知
看看下面共植了多少棵树?
1个8，2个8……
1个4，2个4， 3个4……
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乘法的初步认识（1）
分别表示几 个几相加？
8+8+8+8 =32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4 =32（棵）
像这样的相同加数的和，你能想 到怎么能更简便的表示？
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乘法的初步认识（1）
课堂练习
读一读 4乘5
你可以说说下面这几个 该怎样读吗？
2×7
8×6
读作：2乘7 读作：8乘6
9×3
3×3
读作：9乘3 读作：3乘3
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乘法的初步认识（1）
把老师摆的图形用乘法表示出来。
6+6+6+6 ＝24 用乘法表示为：4×6 ＝24 或 6×4 ＝24
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乘法的初步认识（1）
把老师摆的图形用乘法表示。
用乘法表示
乘号左右两 边的数字可 以交换位置。
8×4=32 也可以作：4乘8等于32
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乘法的初步认识（1）
读一读下列算式
5×6 9×8 4×7
读作：5乘6 读作：9乘8 读作：4乘7
你会照样子 说一说后面 两个吗？
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乘法的初步认识（1）
8+8+8 ＝24 用乘法表示为 3×8 ＝24 或 8×3＝24
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乘法的初步认识（1）
看图写一写
4 个3 加法算式： 3+3+3+3 =12 乘法算式：3×4 =12 或 4×3 =12
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乘法的初步认识（1）
第四单元表内乘法(一)乘法的初步认识(课件)数学二年级上册人教版
二年级
12
做一做
加法：5+5+5+5=20 乘法：5×4=20或4×5=20
加法：6+6+6=10 乘法：6×3=18或3×6=18
二年级
13
做一做
加法： 乘法：
加法： 乘法：
二年级
14
第四单元 表内乘法（一）
二年级
1
游乐园
小朋友你们过去游乐园吗？今天 我们就来参观一下游乐园，看看 里面有什么游乐设施。
二年级
2
算一算
小朋友算一算小飞机上坐了多少人？
3+3+3+3+3=15 答：小飞机上坐了15人。
二年级
3
算一算
小朋友算一算小火车上坐了多少人？ 6+6+6+6=24 答：小火车上坐了24人。
（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
二年级
8
答案
把下面的加法算式改写成乘法算式
7+7+7+7+7
（ 4）×（7）或（7）×（4）
5+5+5+5+5+5
（6）×（5）或（5）×（6）
16+16+16+16
（4）×（16）或（16
5+5+5=15
5 × 3 = 15 ↓↓↓ 乘数 乘数 积
二年级
4
算一算
小朋友算一算过山车上坐了多少人？ （7）个 2
2+2+2+2+2+2+2=14 答：过山车上坐了14人。
二年级
5
认识乘法
乘法的初步认识(1)
乘法的初步认识（1）一、教学内容人教版义务教育教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步认识”。
例1、“做一做”和练习九第1——3题。
二、教学目标1．知识技能目标：（1）学生能初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、会写乘法算式。
（2）通过看一看、数一数、摆一摆、说一说等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
(3) 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
⑷培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2．过程性目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
三、教学准备：教具：电脑课件。
学具准备：小棒。
四、教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，会读，写乘法算式。
教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义五、教学过程：一、学生活动，激发学习欲望。
①用小棒摆出下列图形，看看1分钟谁摆得多？（小组合作）思考下列问题：1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、你能用加法列式？②组长汇报生1：我摆了3个三角形，用了9根小棒，列式是：3+3+3=9（根）生2：我摆了3个五角星，用了15根小棒，列式是：5+5+5=15（根）生3：我摆了3间房子，用了18根小棒，列式是：6+6+6=18（根）生4：我摆了10个正方形，用了40根小棒，列式是：4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40（根）当有学生汇报的个数比较多时，教师让全体学生写算式，这时有的学生写乱了，教师适时让学生说列式的感受。
（算式太长了，写得太麻烦。
）那有什么比较简便的方法吗？学生有点为难，那我们今天就来学习这种方法。
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《乘法的初步认识》教学设计
教材内容：人教版二年级上册P45－46练习九1－4
一、教学目标
1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区别。
数学小资料：
1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．
教学策略：在比较中认识新知识。
教学步骤：一、口算。
12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝
复习加法的知识。
+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。
加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加
2+2+2呢，3个2相加
2+2+2+2呢4个2相加
2+2+2+2+2呢5个2相加
这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢
加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。
相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。
全部写下来会很麻烦。
所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。
把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2 写成乘法算式是2×2 读成2乘2
2+2+2写成乘法算式是2×3 读成2乘3
2+2+2+2写成乘法算式是2×4 读成2乘4
2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5 读成2乘5
3、拓展深化。
50个2相加呢？写成乘法算式是2×50 或者50×2，因为得数都是100。
所以都可以写。
4、归纳乘法的意义。
把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。
那么2+2 写成2×2，有简便吗，看不出。
短的看不出，长的算式有简便的意思。
2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。
不是表示几个几的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。
）
说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。
）
12×2 表示什么意思，13×3、14×4
15×5、16×6、17+18
四、归纳小结乘法的意义
加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，
乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。
所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。
五、生活应用
1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。
（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。
乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇进有几个小朋友？
（3）过山车上有几个小朋友？
（4）把几把小椅子？
2、通过摆小棒来说说乘法算式。
摆3个五角星用了几根小棒，
摆4把小伞呢，
摆6个三角形呢。
3、说说生活中的乘法算式。
如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？
教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？
每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？
六、课堂小结
今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。
乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。
七、布置作业
练习九1－4做在书上。