《雨点儿》教学设计(通用3篇)
雨点儿教学设计10篇
![雨点儿教学设计10篇](https://img.taocdn.com/s3/m/4bf7961caf45b307e87197d8.png)
2.老师来读一遍课文,请同学们把书拿好,眼睛看着课文,认真听。(培养良好的倾听习惯)
3.同学们,请你们自己读一遍课文,在书中标画自然段,圈画会认字。(五个自然段)
【设计意图】初步感知课文资料。
(二)多种方法学生字词
1.学习认读。
(1)大屏幕上有许多词语,请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语,学生借助拼音自读)
2.学习会写字。
(1)(课件出示本课会写字)这是我们这天要学写的三个生字,谁来读一读?
(2)你是怎样记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)
(3)仔细观察这三个生字的字形,说说书写时就应注意哪些地方?
(4)同学们先看老师写这三个生字。
(5)自己在书上田字格中描一个写一个。
(6)反馈讲评。
【设计意图】透过多种形式让生字多次复现,渗透识字知识和识字方法。
小雨点儿说,它要去有花有草的地方。(板书:《图片》有花有草)
那大雨点儿呢?(板书:《图片》没有花没有草)
2、巩固生字
小朋友们真棒,在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。此刻,我们再和它们打个招呼吧。
开火车检查认读状况。(带拼音读、去掉拼音读)
四、朗读课文
1、我们学完了生字,老师这儿有几个词,你能读出来吗?
4.像这样的句子你们会说吗?
课件出示句子:_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上,由课内拓展到课外,仿照句子,联系生活实际练习说话,进行语言积累。
(五)总结全文,课后延伸
1.这节课我们学习了生字新词,读了关于雨点儿的故事,明白雨点儿为万物生长做出巨大的贡献,让我们感受到了生活的完美,相信你也喜欢上了雨点儿。
雨点儿教学设计及反思(共7篇)
![雨点儿教学设计及反思(共7篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/93cd21366d175f0e7cd184254b35eefdc8d31536.png)
雨点儿教学设计及反思〔共7篇〕第1篇:雨点儿教学设计及反思《雨点儿》教学设计及反思教材说明:本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
学习目的:1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
课前准备:1、布置学生课前问问父母或自己查查资料:为什么会下雨?2、雨中、雨后的课件。
教学重点:练字、联络朗读,通过朗读知道雨水与植物生长的关系。
教学过程:一、激趣导入,提醒课题:让学生猜谜语。
(千条线,万条线,落到水里看不见)今天,我们要学的课文就是写雨的。
〔出示:12、雨点儿〕谁来读一读?这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样。
谁愿意来试一试?提问:同学们,知道小雨点是从哪里落下来的吗?让我们到课文里去找找答案。
二、初读课文,整体感知。
1、播放录音范读,说说你知道了什么?2、请同学们大声读课文,遇到不认识的字,找拼音朋友帮帮助,用你喜欢的符号标出生字词。
3、课文共几个自然段?三、识字读文。
1、出示生词,生认读。
2、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
〔出示生字卡片〕(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
举例:纸片飘落地下。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。
〔课件〕看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的快乐劲读出来。
〔第1自然段〕3、认读理解“问”“答复”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
《雨点儿》教学设计5篇
![《雨点儿》教学设计5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/f701313003020740be1e650e52ea551810a6c904.png)
《雨点儿》教学设计篇5【教材简说】本课是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【学习目标】1、认识11个生字,在识字过程中积累识字方法。
2、会正确书写“半”、“方”两个字。
3、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣,感受雨点儿的可爱。
【教学过程】一、揭示课题1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌。
你听,这会它又唱起了歌!(课件播放下雨的声音)它们是谁呀?2、预设A:我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──“雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫!预设B:刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。
”我们一起来叫一叫(儿化音指导:为什么要加上“儿”字呢?如果学生说不出,就比较读“雨点”和“雨点儿”,学生辨别,引导读出可爱的语气来。
)(跟读,指名读,正音。
)3、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧(齐读。
课件出示课题、声音)我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文,学习生字1、激发学习热情:瞧,多可爱的雨点儿啊。
雨点儿说呀,今天,要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干,它们就会飘到你的位置上,和你交朋友。
(在上课过程中,将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。
)2、自读课文:请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。
3、汇报交流:读了课文,你知道了什么?还知道什么?4、学习生字:⑴今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。
)⑵我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?(课件)(指名读──正音──齐读)⑶老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!(随机交流识字方法,并开双轨火车组词)⑷为了奖励你们,雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏,愿意吗?(转盘游戏)⑸看小朋友玩得这么开心,很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧!“方”字已经在安好家了。
部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)
![部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/1822a8cbf71fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2775.png)
部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)〖部编版语文一年级上册雨点儿教案第【1】篇〗【教材简析】本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文,是一篇科学童话,它用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
我们的生活离不开雨水。
雨水和植物生长有密切的关系。
【教学目标】1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;2、正确流利地朗读课文;3、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重、难点】1、教学重点:认识生字和练习朗读;2、教学难点:通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学理念】《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间,让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
所以,教学中应采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。
【教学过程设计】一、创设情景,激发兴趣1、猜谜:千条线,万条线,落到水里看不见。
2、演示动画:大小雨点。
请学生说一说雨。
出示课题《雨点儿》,带读。
(设计意图:好的开始是成功的一半,通过猜谜、观看画面说话,激发了学生的学习兴趣,了解了学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解了儿话音的读音难点。
)二、品读课文,读中识字1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。
2、再读:圈圈划划,识记生字。
3、三读:通读课文,巩固生字。
4、“接雨点儿”的识字游戏:即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字,师问:同学们,这些雨点儿后面都有秘密噢!谁愿意和雨点儿交朋友呢?把后面的秘密告诉大家好吗?(设计意图:经过以上的层层提高,学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。
一年级《雨点儿》教案(精选3篇)
![一年级《雨点儿》教案(精选3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/2f3d44c8f605cc1755270722192e453611665b72.png)
一年级《雨点儿》教案(精选3篇)一年级《雨点儿》教案(精选3篇)《雨点儿》是作家金波写作的一篇童话故事,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。
下面给大家带来了一年级《雨点儿》教案,希望大家喜欢!一年级《雨点儿》教案(精选篇1)在执教完《雨点儿》一课后,我发现在课上有两点考虑不充分,而耽误了时间,影响了教学效果:1、儿化音的指导。
受环境影响,平时学生无论在家还是在学校与人交流时,很少用到儿化音,所以在学习《雨点儿》一课时,为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间,但效果并不显著。
毕竟习惯一旦成形,再纠正就困难的多了。
但在课上,我有些急功近利,总想着一下就帮孩子们改正过来,所以这一环节较拖拉,浪费了不少时间,其实这并不是什么大问题,完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分,没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长,但朗读并不容易。
首先文中有几处长句子:“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
”“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
”学生开始不知道怎么停顿,所以开始大部分孩子这几处都没有读好。
这是课前我所没有预设到的,没想到这几处是学生朗读的难点。
等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以,要想实现课堂教学的高效,教师课前必须进行充分的备课:备教材、备学生,预设教学过程中的各种突发事件。
只有准备充分了,才能合理利用每一分钟,从而达到堂堂高效。
一年级《雨点儿》教案(精选篇2)设计说明对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
语文《雨点儿》教学设计优秀4篇
![语文《雨点儿》教学设计优秀4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/4173c2353069a45177232f60ddccda38376be11a.png)
语文《雨点儿》教学设计优秀4篇部编版雨点儿教学设计篇一教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。
教学目标通过个性化学习,让学生懂得雨点对植物生长的作用,有感情地朗读课文。
教学准备师:动画课件生:雨点儿植物头饰教学时间20分钟教学过程一、谈话引入,揭示教学内容在上节课里,我们通过学习生字读通了课文,这节课我们再来美美地读读课文,主要是第5自然段,比一比谁的收获大,好吗?二、学习新课,突出个性化1、感知第5自然段(1)分角色读1—4自然段师:雨点儿从云彩里飘落下来以后,有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢?(2)生自读第5自然段,看看能读懂些什么?(3)根据学生汇报,相机板书:更红、更绿、长出花草。
2、激活思维,理解雨点儿对植物生长的作用师:同学们说得非常好,老师读了这一自然段也有收获,并把它做成了动画,想看吗?(1)播放课件(即有花有草地方的变化),师加以旁白。
(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)师:没有花没有草的地方,当雨点儿从云彩里飘落下来以后,发生了什么变化呢?(相机点出课件二)师:你看到了什么?屏幕显示:小草从小花从指名回答:师:除了花和草以外,你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢?能够用“从”说一句话吗?生回答后,师注意其说话是否完整、正确,并加以指导。
3、讨论交流,读出感情师:植物所有的这些变化,都是谁的功劳呀?生:雨点儿(1)师:假如你是一朵花、一株草、一棵树,你想对雨点儿说些什么?说给你的伙伴听听。
(生拿出头饰,相互说。
)(2)请出雨点儿兄弟上台,学生随意对雨点儿兄弟发言。
师:听了大家的发言,我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情,那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧,读的时候做做动作都是可以的!(3)学生找伙伴读。
(4)学生展示(1—2组,评价)(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)三、总结布置下节课的内容今天,我们一起学习了《雨点儿》这课,非常开心,大家很用心,我很愉快,谢谢大家给我带来的欢乐。
【雨点儿教学设计】雨点儿名师优秀教学设计6篇
![【雨点儿教学设计】雨点儿名师优秀教学设计6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/c6381b1a58eef8c75fbfc77da26925c52cc59130.png)
【雨点儿教学设计】雨点儿名师优秀教学设计6篇《雨点儿》是一篇淋漓尽致的语文课文,我们刻意整理出6篇雨点儿名师优秀教学设计,我们的这些雨点儿教学设计,都是老师用心创作的优质教学设计,雨点儿教学设计细心的说明《雨点儿》这篇课文的知识目标,分享经典雨点儿教学设计,让更多的人了解教案写法。
【雨点儿教学设计】《雨点儿》第二课时教学设计之一(佚名)《雨点儿》第二课时教学设计之一佚名教学目标:1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时:2教学过程:一、设疑揭题这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。
通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?二、理解课文,感悟课文小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文[出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
《雨点儿》教案(15篇)
![《雨点儿》教案(15篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/b08ae8f60d22590102020740be1e650e52eacfee.png)
《雨点儿》教案(15篇)《雨点儿》教案1教材分析:对于第一学段的同学来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
《雨点儿》是一篇科学童话,文笔精美,是引导同学进行识字和阅读很好的教材。
课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
设计理念:1.着重认知因素和情感因素的统一。
2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点,引导同学读中悟。
3.尊敬同学的差异,重视同学的独特感受、体验和理解。
4.重视同学的主体地位的同时,积极发挥老师作为同学学习组织者和促进者的作用。
课前预热:出示:青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨师:谁会读这些词语,其他小伙伴做动作或发出声音来学一学。
同学学声,做动作。
一、情境导入1、师:闭上眼睛,认真听声音。
播放小雨的声音。
师:真的下雨了,我感觉到小雨滴在我的手上了,小伙伴快伸出你的小手,让雨点儿滴在你的手上。
2、你感觉到什么?3、你喜爱这些雨点儿吗?那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧,谁情愿来打声招呼?揭题:雨点儿〔正音〕师:我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节1、出示动画雨点飘落的情景师:这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数,好吗?我数得眼睛都花了,你们都数清了吗?出示:数不清指名读师:你知道还有哪些东西也是数不清吗?2、看,数不清的雨点儿是怎么落下来的?出示:飘落〔1〕为什么说是飘落呢?〔2〕由于有风才会飘〔3〕还有什么也是飘落下来的?〔4〕谁能做做飘落的动作,你觉得他做的好吗?为什么?〔5〕你能读好这个词吗?〔6〕指名读——齐读3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?〔云,云朵〕〔1〕是啊,云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”〔2〕出示:云彩〔3〕云彩还是雨点的妈妈呢!〔4〕谁会读一起读。
4、这几个词语小伙伴都会读了,那你能用其中一个词语来说一句话吗?能干的小伙伴可以用上两个或三个词语来说一说。
语文《雨点儿》教学设计(精选11篇)
![语文《雨点儿》教学设计(精选11篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/2950328ac67da26925c52cc58bd63186bceb929c.png)
语文《雨点儿》教学设计(精选11篇)语文《雨点儿》教学设计篇1本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。
使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。
教学目标1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利地朗读课文,会有感情地读好对话。
3、认识12个生字,学会写“方、半、巴”。
教学重难点知道雨水与植物生长有着密切的关系。
激发对大自然的喜欢之情。
教学准备多媒体课件。
教学时间1课时。
教学过程一、歌曲引题1、小朋友,会唱《小雨沙沙》这首歌吗?我们一起来唱,好吗?歌里说了些什么?(下雨了,种子在说话,欢迎小雨。
)2、揭题:下雨的时候,小雨点和大雨点也会说话呢,这节课我们一起来学习一篇新的课文,题目是《雨点儿》。
二、听记课文1、你听──(播放课件)2、大雨点和小雨点说了些什么?指名回答。
3、我们再来听听。
(播放课文录音)4、你们听清楚了吗?你记住了什么,说给同桌听听。
三、自读全文1、展示全文,试着读一读。
2、给课文标上序号。
四、学习课文(一)第一自然段。
1、读第一句。
2、我们来做动作。
3、教师简笔画,画一朵云,先画三点水滴,老师说:“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。
问:老师这样画,可以吗?(估计有学生说雨点太少,再请学生上讲台画雨点。
)4、我们说这里有多少点雨滴?数不清的雨点就是很多很多,没有办法数。
(二)第二~四自然段。
1、自然过渡:这里面有大雨点,有小雨点,他们在说些什么?(引读对话。
)2、练习朗读对话:分别读小雨点、大雨点的话(注意问的语气。
)3、他们在什么地方说话?(解释空中、半空、地面,理解“半空”。
)4、学习“半”和“方”,书空,在作业本上书写。
(三)最后一个自然段。
1、出示课件:没有花的地方,长出了花;有小花的地方,花长大了,草更绿了。
《雨点儿》教学设计通用15篇
![《雨点儿》教学设计通用15篇](https://img.taocdn.com/s3/m/5e41dbf351e2524de518964bcf84b9d528ea2cd9.png)
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计通用15篇作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《雨点儿》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《雨点儿》教学设计1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文?2.理解“数不清、飘落、半空”等词语?3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系?【教学重难点】教学重点是朗读教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系?【教学课时】1课时【教学过程】一、联系生活、激趣导入大自然中有各种各样的声音?大家静静地听,这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生:是下雨的声音)对,这是雨声,是雨点儿的歌声,是雨点儿的说话声,这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)二、初读课文、认识生字1.请同学们借助拼音自由地大声地读课文,喜欢哪一节就多读几遍,要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问你的同桌或者老师?2.调皮的生字宝宝从课文里跳出来了,会认识他们的小朋友就大声地把他读出来?(边读边正音)3.调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子,没有了音节的帮助,小朋友们还能认出他们吗?三、在朗读中理解课文、感悟课文1.表情朗读,理解数不清与飘落的意思:(1)小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?(2)我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?(3)通过动作表演理解飘落的意思,再把整句话连起来读一读?2.在朗读中学习对话:(1)雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)(2)我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)①谁能来读一读,大雨点儿在说什么?②谁能来读一读,小雨点儿是怎么回答的?③上台表演对话、给图片配音?④男女生对读,小组对读?3.在朗读中体会雨水帮助植物生长:(1)大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,你们看,小雨点儿到了有花有草的地方,花儿、草儿洗了个澡,喝足了水,花更红了,草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方) (2)大雨点儿到了没有花没有草的地方,这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面,把这两句话补充完整?小草从( )小花( )因为有了雨点儿的滋润,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣上、在叶片上滚动,种子开始发芽、长叶、开花,没有花没有草的地方长出了红的花绿的草,世界变得多美呀,我们美美地读一读最后一个自然段,喜欢表演的同学可以加上自己的动作?(3)雨点儿如此神奇,把大地打扮得这么漂亮,你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?四、演唱歌曲,再次感悟雨水与植物生长的关系孩子们,雨点儿是多么可爱呀,可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成,回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈?种子要发芽、种子要长大,它们需要雨点儿来帮忙,最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧?《雨点儿》教学设计2【教学目标】1、学习课文,理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。
雨点儿教案(通用12篇)
![雨点儿教案(通用12篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/685e038bf021dd36a32d7375a417866fb84ac0fe.png)
•••••••••••••••••雨点儿教案雨点儿教案(通用12篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的雨点儿教案(通用12篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
雨点儿教案篇1词语解释:【飘落】(piāoluò):慢慢轻轻地落下来。
这个词可以用演示纸片飘落的方法,学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来,再用“飘落”练习说话:“小雪花从天上飘落下来”,“树叶从树枝上飘落下来”等。
【数不清】(shǔbùqīng)多很多,多得数都数不清。
课前准备题:根据你了解的知识想一想,做一做。
云妈妈有两个小娃娃,一个是雪白雪白的,一个是晶莹透明的。
它们是()和()。
学法指导:一、创设情境,体验感悟和同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读?(如"你要到哪里去?"这一句,不同的理解完全可有不同的的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。
)可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。
种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。
学生看着画面内容,有感情的朗读第五小节,试着读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?小组之间合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
二、悟中品1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。
交流中,学生学会评价自己,互相评价。
(朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。
)朗读指导:1、本课词语浅显易懂。
个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。
《雨点儿》教学设计(通用11篇)
![《雨点儿》教学设计(通用11篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/c312534acbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b1ec.png)
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计(通用11篇)作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《雨点儿》教学设计,希望能够帮助到大家。
《雨点儿》教学设计篇1教学内容复习、谈话导入:1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化音词:雨点儿,谈话互动:看到“雨点儿”三个字,你想到了什么?有什么想说的吗?2.课文朗读音画欣赏。
设计意图巩固刚学过的知识,联系生活积累,导入课文学习,先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿1.听完了课文,我们认识了大雨点儿和小雨点儿,快速抢答,看谁听得最认真:大雨点儿要去的是:小雨点儿要去的是:他们去过的地方怎么样了?设计意图听完配音画朗读后,引导学生提取简单信息反馈,对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗?半空中的雨点儿还有很多很多,这不,这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿,想请教你们他们头上都有个什么字呢!(分组出现)1)多音字:数、长2)新偏旁:彩、空、到3)独体字:方、半、更、出4)对比字:问(闪)绿(红)学生分组识记,并交流识记方法。
多音字强调读音,新偏旁强调穴宝盖(儿歌:房顶平平秃宝盖,加个烟囱是宝盖,住进八人穴宝盖。
)独体字可以组词及语境识记。
教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字:领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字,雨点儿的问号就变成笑脸啦!变成了快乐的雨点儿。
设计意图用多种形式的朗读,巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿快乐的雨点儿希望你们能读好课文,读出他们的快乐,可以吗?1.读好对话半空中,大雨点儿问小雨点儿;“你要到哪里去?”小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。
”大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。
《雨点儿》教学设计
![《雨点儿》教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/18c2f87ecbaedd3383c4bb4cf7ec4afe04a1b130.png)
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计(精选8篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是店铺为大家整理的《雨点儿》教学设计(精选8篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《雨点儿》教学设计1世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。
在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。
今天店铺为大家整理的《雨点儿》精彩教学设计,仅供学习参考,欢迎大家阅读浏览!教学目标:1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点:通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点:教室(一年一班)教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:自主、合作、探究式学习方法。
教学过程:一、揭课题1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、问:看了课件后,你有什么体会?3、板书课题:雨点儿师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。
)二、知全文1、自由阅读课文要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
2、交流师:读了课文你知道了什么?(从整体入手,以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。
)三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)(4)认读“云彩”“飘落”。
雨点儿第一课时教学设计优秀9篇
![雨点儿第一课时教学设计优秀9篇](https://img.taocdn.com/s3/m/1bb2b8db541810a6f524ccbff121dd36a32dc4bf.png)
雨点儿第一课时教学设计优秀9篇《雨点儿》教案篇一教学目标:1、通过这一课时的学习,学生能够认识11个生字;2、正确、流利地朗读课文。
3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。
4、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。
教学重难点:教学重点是识字和朗读。
教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程:一、创设情境,揭示课题小朋友们,今天我请大家看一幅图,你们看看,这是什么?(图片云彩)它已经成为一个妈妈了,那我们应该叫它什么呀?云妈妈。
那云妈妈的孩子是谁呢?我请小朋友来叫一叫它。
(指名叫)雨点儿,它是我们今天的新朋友,给我们带来了礼物,要送给能干的孩子。
二、初读课文,认识生字1、接下来我们就来比比谁能干?自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,圈出生字,自由拼读组词。
请你打开课本,自己来完成。
完成的小朋友请你坐端正了,哦,很能干,雨点儿乐于和你交朋友。
(奖励雨点)2、你们都自己学习过了本课的生字,是不是真的认识了呢?生字宝宝要来考考你了。
你认识了谁?(指名读──同桌读)3、都挺不错的。
我摘掉了它们的帽子,没有了拼音的帮助,你还认识吗?(去拼音,开火车读字)4、看看小朋友的反应怎样?三、理解课文,感悟课文1、小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?2、我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。
(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂什么了吗?(理解词语:飘落、云彩)3、雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)4、我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。
(出示三个自然段)一起读,自己读,请一个小朋友来读一读,其他小朋友听,然后请你说说你听了它们的对话,知道了什么?(板书:小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草)(雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴)5、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。
《雨点儿》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
![《雨点儿》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/a0a93a30876fb84ae45c3b3567ec102de3bddf55.png)
《雨点儿》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)2022-12-15《雨点儿》教学案例(精选13篇)《雨点儿》教学案例篇1【教学要求】1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
【课前准备】相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡(七套)、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
【教学过程】一、创设情景,揭示课题师:老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。
”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
(出示课题)这哪一个字是生字呀?(点)请大家认读。
(学生读,读好第三声)它的部首是:四点底。
雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。
二、初步感知课文师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。
(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么,看到了什么?(生自由答)师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。
师:大家都找到了吗?(找到了)你都找到了哪些字?(我找到了清、飘……)你找的真多,还有呢?(我找到了数,半、空……)你真棒!……师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学,老师巡视指导。
三、在游戏中识字、学词、读文1、识字:⑴出示课件(摘苹果,带拼音生字)师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。
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《雨点儿》教学设计(通用3篇)《雨点儿》教学设计(通用3篇)作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《雨点儿》教学设计,欢迎大家分享。
《雨点儿》教学设计1【教学目标】1、认识生字,会写生字“巴”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习同学们,上节课我们认识了几个淘气的字宝宝,它们可太贪玩了,连家都找不到了,你能帮助他们找到家吗?(出示课件,指名操作并领读)二、激趣导入同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧!咱们来猜个谜语:“千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。
”这是什么?这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
(师板书课题,生齐读)三、学习课文1、感知课文:⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗?请看动画片(出示课件,播放课文)⑵你记住什么了?同桌之间互相说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读?请打开书第105页,注意读准字音哦。
2、学习第一段:⑴这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,咱们一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子并读一读)。
不清”(识除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是“数不清”?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。
⑵“飘落”什么意思?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话?(指名读)⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。
3、学习第二、三、四节半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在聊什么呢?请同学们自己读一读2~4自然段。
(生自由读文)⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(课件出示对话)⑵小雨点儿是怎么回答的?⑶“你呢?”这句话没说完整,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整)大雨点儿想到哪里去?一起说。
⑷指导朗读:大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话(同桌分角色读,男女生对读)。
⑸老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。
)4、第五自然段:⑴现在我们发现:小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。
这分别是怎样的地方(板书:有花有草没有花没有草)。
⑵说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?谁能读读第五自然段?(指名读第五段)。
⑶指导朗读:是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)师:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了。
看到这样的美景,你是什么心情?(指名说)。
能把你的这种心情读出来吗?(指名读)⑷升华:为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?这一切都是谁的功劳?如果你就是小花、小草,你会对雨点儿说点什么呢?5、再读全文:你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文(生齐读全文)。
6、学写生字:⑴师:同学们表现的真棒,雨点儿非常感谢你们,特意托我带了两件礼物。
第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。
⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。
(课件出示生字“巴”)我们要记住它的样子。
(指导书写)四、总结全文师:做雨点儿多好呀!小朋友们,让我们也做一颗颗无私的小雨点儿,让我们的大自然、我们的世界变得更加美好!《雨点儿》教学设计2教学目的:1、复习认读生字词。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的关系。
4、学写三个字。
教材重难点:朗读、写字是重点,懂得雨水与植物生长的关系是难点。
教学构想:教师注重引导学生自主学习与合作探究。
教师注重采用多种评价方式,让学生体验成功。
重点部分,让学生多种方式赛读、体会。
教学过程:第一课时(略)第二课时一、组织教学,揭示本课学习内容,激发兴趣。
二、复习已学的生字词。
1、齐读带音节生字词。
(课件出示带音节生字词)2、教师点拨学生巩固读音。
师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。
学生回答,教师适时点拔。
每次回答后,小老师范读,全班跟读,并给对应的组加上五星。
(1)“清”是后鼻音。
(2)“彩”是平舌音。
(3)“数”是翘舌音,是多音字。
(4)“点”、“彩”、“数”是三声音节,要读到位。
(5)“回”、“答”是二声音节,要读得短些。
(6)“方”的本身的读音是一声,组成词地方时读轻声。
3、全班再次齐读:特别注意读准刚才说过的字音。
4、用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。
5、去音节,老师指,学生抢读。
三、读课文,分清自然段。
1、自由读通课文,要求:(1)把书翻到105页,立好。
(2)把平舌音,翘舌音、鼻音等难读的音节读准确,不加字,不减字。
(3)边读边想:课文讲的是谁和谁的故事。
(4)读完马上举手,准备回答老师的问题。
(学生回答,提示把话说完整,评价。
)2、第二遍读课文,标出自然段。
学生听老师读课文,要求:(1)听听读音是不是正确。
(2)数一数课文一共有几个自然段,用1、2、3、4、5把自然段标出来。
老师读,学生回答,评价。
大屏幕展示标自然段情况,学生对比检查,做对的举手,把掌声送给自己。
3、分段读课文。
(1)说明分段读的要求。
(2)分段读。
(3)评价,加五星。
四、分段学习课文,练习朗读,理解内容。
1、学习第一自然段。
(1)自由读第一自然段。
(2)学习“数不清”。
a、观看动画,数一数有多少个雨点儿。
b、引出“数不清”。
c、说说还有什么数不清。
(3)学习“飘落”。
a、观看动画,飘落就是飘着落下来。
b、说说还有会么飘落下来。
教学反思:《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
识字、写字、朗读是本课的重点,难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。
这节课共设计了五个教学环节,即“谈话导入”,“整体感知”,“识字读文”,“体验性朗读”,“想像延伸”。
整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。
诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等,充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋,“悟”出文本要表达的情感。
教学《雨点儿》时,我设计了这样的情境:课件演示雨点儿过后大地的美景,同时配上音乐。
学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了,顿时进入了学习情境,为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
当我问孩子们:你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿,因为小雨点儿使花更红了,草更绿了。
有的学生说喜欢大雨点儿,因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。
在这堂课中还注重激励的策略。
摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式,而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。
外在激励大多是浅层的、短暂的,而且往往是不公平的,在鼓励少数的同时打击大多数。
而内激励是深层的、长久的、公平的,也是令人难忘的。
在本课中,我十分注意自身的评价语言,包括对个别孩子的评价,以及对全班孩子的评价。
就如在孩子们朗读完一遍后,我这样评价:“听你们的`朗读简直就是一种享受,你们不仅读出了声,还读出了情,能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价,我相信比奖励小花效果更好。
当然,语文教学是一门永恒的艺术,需要不断的探索。
本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。
主要体现在以下几点:1、学生主动探究的环节很少。
这主要是我不敢大胆放手,其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。
我想在以后的教学中,我需要给他们更多的信心,并且相信他们的潜力是无穷的。
2、孩子们质疑的环节没有。
学生质疑很容易流于形式,所以在本课中我没有设计,但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的,我没有好好利用起来。
《雨点儿》教学设计3教学要求1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
课前准备相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡(七套)、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程(一)创设情景,揭示课题师:老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。
”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
(出示课题)这哪一个字是生字呀?(点)请大家认读。
(学生读,读好第三声)它的部首是:四点底。
雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。
(二)初步感知课文师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。
(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么,看到了什么?(生自由答)师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。
师:大家都找到了吗?(找到了)你都找到了哪些字?(我找到了清、飘……)你找的真多,还有呢?(我找到了数,半、空……)你真棒!……师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学,老师巡视指导。
(三)在游戏中识字、学词、读文。