英语学习的关键期是几岁
孩子什么时候学英语比较好
孩子什么时候学英语比较好1 孩子几岁开始学英语比较好？外语口语的关键期为3-4岁，书面语关键期比口语晚两年。
孩子从3岁开始接触外语实际上已经有点晚了，两岁半就可以开始。
但考虑到孩子的自理能力、健康等方面，这个时候不太适合到外面去上外语课。
家长可以先让他听一些录音、歌曲。
先发展听、说能力，到4-5岁时，可以开始英语阅读，到6岁之后再让他学习写。
语言与认知是平行发展的，小的孩子不能理解抽象的东西，所以3岁孩子开始学习外语时，先交给他名词、动词等实词，之后是形容词，虚词是最后学的。
基本上可以按照母语学习的程序。
孩子可以用低级功能完成高级任务，比如一个3岁的孩子可以读出整本英文书，其实他是记住了每页的颜色去背诵的，并没有真正认识这些字。
所以英语学习仍应遵循规律，不要超前。
2 学龄前孩子学英语需要按年龄“分班”吗？语言能力不取决于年龄●郭建国，中国儿童基金会教育专家委员会专家孩子的个体差异非常大，不会因为年龄稍小就不能理解，也不会因为年龄大些就可以理解，而完全取决于其语言环境。
语言不是学习，是感受和体验，不一定非要按照年龄划分，最重要的是给他这个环境。
如何分班只是形式问题，最重要的是让孩子在这个过程中留下快乐体验，发自内心地想学。
家长也不应该过于关心结果，如果这个目的不明，所有的手段都是徒劳的。
3 怎样避免英语学习影响母语的发展？给英语固定的环境和角色●范配芬，崇文区第三幼儿园园长第二语言与母语不混淆是在一定前提下的，人物角色、环境需要清晰地区分开。
比如不同的人坚持各自的语言角色，在不同的房间、区域说不同的语言。
在幼儿园，我们尽量用外教教孩子，即使是教英文的中教，也要坚持只讲英语，不用汉语解释。
教室也区分开，孩子进到外语教室里，看到周围的环境，就有第二语言的心理调适，回到第一个教室就用母语思考。
在家里，家长可以按照各自的外语水平区分角色，也可以在家中设定英语角。
环境适宜很重要，混杂的环境容易造成混淆。
4 在家里怎样创造学英语的环境？让孩子对外语时间有所期待●Ian Frankish，EF英孚青少年儿童学校中国区总教务长在家里创造环境并不困难，可以仅仅是一面墙。
小学英语学习的最佳年龄是几岁？
小学英语学习的最佳年龄是几岁？关于小学英语学习的最佳年龄，一直是家长和教育工作者热烈讨论的话题。
近年来，越来越多的家长希望孩子十岁之前接触英语，以便利用完成语言学习的优势。
然而，并非所有年龄段的孩子都适合学习英语，最佳的学习年龄需要综合考虑语言发展规律、认知特点和学习方法等多种因素。
一、语言发展的关键期和敏感期语言学习存在关键期和敏感期。
关键期是指学习某种技能的最适合时期，错过这个时期，学习效率就会显著下降。
敏感期则指大脑对外部语言刺激最为敏感的时期，期间，孩子更容易掌握语言的语音、语法和词汇等。
研究表明，儿童在3-7岁处于语言学习的敏感期，此阶段，孩子的大脑对语音、语调和语法等语言要素极为敏感，能够快速吸收和模仿语言信息。
在这个阶段开始学习英语，孩子更容易掌握英语的发音、语调和语法规则，并形成良好的语言基础。
二、认知能力与学习策略除语言发展因素外，孩子的认知能力也是影响英语学习效果的重要因素。
4-6岁的孩子开始具备一定的逻辑思维能力，能够表达简单的英语词汇和句子，并进行简单的英语对话。
7-9岁的孩子抽象思维能力开始发展，能够理解更复杂的英语语法和词汇，并进行更深入的英语学习。
此时，需要趣味性强、互动性强的英语学习方法，并借助游戏、歌曲、绘本等多种形式，可以有效增强孩子的学习兴趣，提高学习效果。
三、小学阶段英语学习的最佳年龄综合权衡语言发展规律和认知特点，小学阶段，尤其是小学低年级（1-3年级）是学习英语的最佳时期。
此阶段孩子处于语言学习的敏感期，学习能力强，对英语的接受度高。
孩子已经具备一定认知能力，能够理解简单的英语词汇和句子，并参与简单的英语对话。
小学阶段英语课程难度相对较高，更注重语言基础的积累和兴趣培养，可以帮助孩子建立良好的英语学习习惯。
四、教育策略的建议注重英语学习的趣味性：利用游戏、歌曲、绘本等多种形式，让孩子在玩乐中学习英语。
营造良好的英语学习氛围：在家中播放英语儿歌、观看英语动画片，让孩子慢慢地接触英语。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？小学英语学习，何时扬帆启程？近年来，随着社会对英语学习的重视程度不断增强，许多家长都希望孩子从小就能接触英语，并将其纳入学习计划。
那么，小学英语学习应该从什么时候开始呢？作为教育专家，我将从多个角度分析这个问题。
一、语言学习的最关键期:语言学家普遍认为，人类大脑对语言的敏感期是0-12岁，这段时期是语言习得最重要的阶段。
在这个阶段，孩子拥有独特的语言学习能力，能够快速地模仿和吸收语言信息，更容易掌握一门新的语言。
小学阶段处于这样的敏感期内，孩子们对语言学习具有较高的敏感度，能够更快更有效地学习英语。
二、语言学习的准备期:小学阶段是孩子进行系统性地语言学习的最佳准备期。
此时，孩子们已经学习积累了一定的母语基础，并逐渐发展了思维能力和学习习惯。
进入小学阶段，孩子们已经具备了一定的学习能力，能够更有效地理解和运用英语知识，为将来深入学习英语打下坚实的基础。
三、社会环境的影响:当前，社会对英语学习的重视程度不断提升，众多英语学习资源也比以往更加多样。
在这样的社会环境下，小学阶段开始开展英语学习，能帮助孩子们更快地融入社会生活，并为将来的学习和生活提供更多便利。
四、不同年龄段的学习特点:小学阶段是学习英语的关键时期，但具体开始学习英语的时间，需要根据孩子的个体差异进行调整。
对于一些语言能力较强、学习兴趣较高的孩子，可以在幼儿园阶段就开始接触英语，通过简单的英语启蒙教育。
对于其他孩子，则可以从小学阶段开始正式学习英语。
五、科学的学习方法:无论何时开始学习英语，都需要注重学习方法的科学性。
以游戏、歌曲、故事等多种形式参与英语教学，能激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
同时，要注重英语与实际生活的联系，采用情景式教学，让孩子在真实语境中学习和运用英语。
六、关于“英语启蒙”的思考:需要注意的是，小学阶段的英语学习，不应仅仅停留在“英语启蒙”的阶段。
学习英语的目的是为了能够掌握语言工具，并将其应用于实际生活中。
儿童英语学习的三个阶段
儿童英语学习的三个阶段第一阶段，出生到1岁半---“无意识”中的“有意识”。
这个时期是语言的最初萌芽期，虽然几乎没有语言输出，婴儿却是在大量进行语言输入，而且只能是语音输入。
这个时期主要是母语习得，不要过分干预，在自然状态下可以听英语儿歌、汉语儿歌，不能只听英语不听汉语，基本达到英语一半汉语一半，甚至汉语儿歌多于英语儿歌。
这个时期汉语和英语的发音可能会在婴儿脑海中形成一定的映射，但他们无法分辨其分别。
英语和汉语的发音差异很大，在婴儿时期听过的英语儿歌会在他们的脑海里留下最原始的英语发音记忆，会对今后的语音训练有一定的促进。
比较好的儿歌系列有Disneyland Children's Sing-Along Chorus（百度音乐里可以找到），有些儿歌语言韵律很强，如The Farmer in the Dell，有的儿歌旋律欢快，如The Wheelson the Bus，这些都会对早期语言发育有启蒙作用。
同时，可以适当看一些优秀的英语原版动画片，特别是生活场景比较多的动画片，也是让孩子能熟悉另外一种语言的语音。
比较适合的动画片有《卡由Caillou》、《粉红色小猪Peppa Pig》等。
但是，要注意，这个时期，英语动画片要少量，这一时期的主要任务还是大量的母语输入。
这个时期，不存在选择英语培训机构的问题，有些早教课程，可能也是英汉双语授课，可以根据孩子的兴趣适当选择。
这些早教课程，在经过试听后，选择的出发点不在于其双语特点，而主要在于开发孩子的运动技能和艺术潜能，主要看孩子是否有兴趣，是否能参与其中。
02第二阶段，1岁半到3岁左右---“有意识”输入这一时期，是母语习得的关键时期。
1岁半以后，孩子陆续已经可以有比较丰富的母语输出，能够用母语表达简单的需求和情感。
但是，直到大约2岁半前后仍然不能自由表达思想，无法灵活运用母语。
1岁半到2岁半，母语习得的进步很大，前一个阶段，他们开口说话，后一个阶段逐步过渡到比较熟练运用母语。
小学英语学习应该从什么时候开始？
小学英语学习应该从什么时候开始？近年来，小学英语自学的起始年龄成为社会关注的焦点。
许多家长迫切期望孩子尽早接触英语，以获得竞争优势。
但何时开始学习英语才是科学且快速有效的，一直是教育界探讨的热门话题。
本文将基于语言习得理论，探讨小学英语自学的适宜起始年龄，并提出一些建议。
一、语言习得理论：关键期与敏感期语言习得理论认为，人类存在着语言习得的关键期和敏感期。
关键期指的是大脑对语言学习能力最强的时期，过了关键期，语言学习的能力会快速下降。
敏感期则指学习某种特定语言技能的最佳时期，这段时间内，学习效果最佳。
研究表明，儿童在3-7岁期间进入语言学习的关键期，而6-12岁则是学习英语的敏感期。
在这个时期，儿童大脑具有高度可塑性，对语音、语法、词汇的学习能力都很强。
而过了这个时期，即使学习英语，也很难达到母语水平的流利程度。
二、小学英语学习的适宜起始年龄基于语言习得理论，结合当前国内外教育现状，笔者认为，小学英语学习的适宜起始年龄应为三年级。
1. 三年级前的语言基础三年级以前，儿童已拥有了一定的母语基础，也能理解简单语法结构和词汇，并能进行基本的语言交流。
这为学习英语奠定了基础，有利于儿童理解英语的语法规则和词汇。
2. 三年级的心理发展三年级的孩子已具备一定的抽象思维能力，能够理解英语学习的必要性，并能主动参与学习过程。
同时，他们在性格上也更加独立和自信，能够适应英语学习的挑战。
3. 三年级英语教学的科学性小学阶段的英语教学应以兴趣的培养和语言基础积累为重点，注重听说能力的训练，培养良好的语言学习习惯。
三年级的英语教学内容比较简单，更注重基础知识的学习，促进孩子建立良好的语言学习基础。
三、建议1. 鼓励家庭和幼儿园参与英语启蒙教育，为小学阶段的英语学习打下基础。
2. 小学英语教学应以“玩中学、乐中学”为原则，激发学生的学习兴趣，并结合文化教学，构建英语学习的文化背景。
3. 教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
英语几岁是启蒙教育的
英语几岁是启蒙教育的英语作为一门国际通用语言，对于孩子的成长和教育具有重要的意义。
那么，英语启蒙教育应该从几岁开始呢？这个问题困扰着许多家长，因为他们希望能够在孩子最佳的学习阶段给予适当的启蒙教育。
事实上，英语启蒙教育的最佳时间并没有一个固定的数字，因为每个孩子的成长和学习能力都是不同的。
但是，一般来说，3岁左右是一个比较适宜的时间点。
在这个年龄阶段，孩子的大脑开始快速发育，他们对于外部世界的认知和接受能力也在不断增强。
这个时候，通过一些简单的英语启蒙教育，可以帮助孩子建立起对英语的兴趣和基础认知。
比如，可以通过英语歌曲、英语绘本等形式，让孩子接触到英语的声音和文字，潜移默化中培养他们对英语的好奇心和学习欲望。
同时，也可以通过一些简单的英语游戏，让孩子在玩耍中学习，增加对英语的积极情感体验。
在4-6岁这个阶段，孩子的语言表达能力和认知能力都得到了进一步的提升。
这个时候，可以适当增加一些英语启蒙教育的内容，比如学习一些简单的英语单词、短语，了解一些基础的英语语法知识等。
通过这些内容的学习，可以帮助孩子建立起英语的基础能力，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
同时，也可以通过一些英语故事、英语动画片等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语学习的兴趣和动力。
当孩子进入小学阶段，英语启蒙教育就更加重要了。
因为小学阶段是孩子学习英语的黄金时期，也是孩子建立起英语基础的关键时期。
在这个阶段，家长可以选择一些专业的英语启蒙教育课程，让孩子系统地学习英语知识，提高英语听、说、读、写的能力。
同时，也可以通过一些英语学习软件、英语学习游戏等形式，让孩子在课余时间继续加强英语学习，拓展英语知识面，提高英语应用能力。
总的来说，英语启蒙教育并不是一个固定的时间点，而是一个渐进的过程。
在孩子成长的不同阶段，家长可以根据孩子的实际情况和学习能力，适时地进行英语启蒙教育。
重要的是，要让孩子在愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语的兴趣和自信心，让英语成为他们生活的一部分，从而更好地掌握这门语言。
如何合理规划孩子的英语学习
如何合理规划孩子的英语学习孩子一天天地长大，我应该从什么时候让Ta开始学习英语呢？市面上英语课程纷繁复杂、形式各样，我应该为孩子选择什么样的课程呢？课程选好了，接下来更重要的是老师，我又应该如何为孩子选择老师呢？面对这样的困惑，相信不少家长都非常着急和茫然，小编就根据自己近二十年的英语教学经历，来跟家长们分享一些意见和建议，也欢迎各类专家和英语老师们随时拍砖！一、何时学？学什么？要回答这个问题，得从儿童心理发展的关键期及其相关能力培养的相关性看起。
请看下表：供参考。
从上表可以看出，1-3岁是孩子口语学习的关键期，所以这个时候需要尽快给孩子创造语言口头交流的机会，这也解释了为什么儿童一般都在1岁左右开始学说话的。
4-5岁为书面语学习的关键期，所以这个时期就可以让孩子在家长的陪同和帮助下，试着开始进行简单的绘本阅读。
与此同时，幼儿园里一般都在孩子读中班时，逐步开始让孩子试着握笔写一些简单的字词。
10岁以前是外语学习的关键期，也就是说，一旦过了这个黄金期，再让孩子从零开始学习外语，其难度会大为增加。
德国著名的教育学家卡尔·毕贴曾经对儿童的语言吸收力进行过系统的研究，他最后得出了以下结论：由此进一步证实，外语学习要趁早啊：0-6岁是最为关键的黄金期。
综上，建议条件允许的话，从孩子出生起，就可以考虑既和孩子用汉语母语交流，同时也用英语进行日常交流，但前提是父母一方或者其他家人能够给孩子提供这样的近似于英语母语的交流环境。
如果条件次之，则建议从孩子进入幼儿园中班时，就可以考虑给孩子提供英语口语学习的机会。
二、选什么课程？因为大部分家长都不是英语教学出身，所以对于当前市面上如此繁多的英语课程，也的确会无从选择。
下面，小编就根据不同年龄段的孩子，来给大家分享相应英语课程的合理选择。
（一）幼儿园段根据卡尔·毕贴的研究结果，对于幼儿园段的孩子来说，这个时期虽然不是把英语作为母语来学习的关键期，但其语言吸收力还是很强的，所以这个时候学习并不晚。
幼儿学习英语的必要性、优势
外教一对一幼儿学习英语的必要性、优势幼儿学习英语一般指的7岁之前的孩子学习英语，因为3-6岁的是孩子语言发展的关键期，所以通常情况下，我们所说的幼儿学习英语主要是针对幼儿园时期孩子的。
那么，首先解答一些家长的疑问：幼儿为什么要学英语?1，从最眼下的事情来说，想要让孩子顺利通过幼升小面试，让孩子进入名校以后跟得上学习节奏，不学英语行吗?2，随着时代的发展，现在世界上80%的国家都在学英语说英语，并且英语还是联合国的官方语言之一，可能家长会说这都离自己比较远。
但是，往近了说，我们日常生活中随处可见英语，衣服标牌、家用电器和我们吃的有些西药的说明书等等都是英文的，若是对英语一窍不通，势必会给生活带来许多不必要的困扰。
3，英语作为一种国际通用的语言工具，对孩子来说，以后想要进入好的企业或公司工作，也是必备能力之一。
4，想要出国旅行，想要了解不同地域的文化、经济和美食等等，不会英语，也会非常困难啊。
5，学英语已经是一种时代发展的趋势，若是孩子不会英语，则在以后的社会中，很快就会被淘汰。
而想要等到长大以后再补英语，那不但会浪费更多的时间，学习的效率也会比较差。
假如现在让各位家长从新开始学英语，是不是就有些力不从心呢?幼儿学英语有哪些优势?优势一：年龄越小，母语干扰也越小。
随着年龄的增大，母语学习日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。
成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。
他们容易无意识地以自己的母语为标准来衡量和接受所学语言，其结果往往会觉得英语的某些现象奇怪，难以理解。
这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。
与成年人相比，幼儿的母语语言习惯还没完全养成，所以在学习英语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多。
也就不会把汉语的说法强加于英语表达中，只知道英文不能那样说，也就不会产生抵触情绪。
而长大以后再开始学习英语，往往会受汉语表达形式的限制，这种因受母语干扰而产生的错误往往很难纠正。
2-5岁是语言学习的关键期
2-5岁是语言学习关键期心理学家指出，2～5岁是儿童学习语言的最佳年龄，2～3岁是儿童学习口头语言的关键期，４—５岁是儿童开始学习书面言语的关键期。
这里所说的学习语言的关键期有两层意思：一是说错过了这段时期，虽然也能学习语言，但是年龄越大，学习起来越费劲，也越难学。
二是说幼儿期学得的语言，即使一段时间不用了，也不容易忘记，至少是易于恢复。
而且，婴幼儿还具备同时学会几种语言的能力，这是成人所望尘莫及的。
学龄前是儿童语言发展关键期，但不是儿童学习第二语言的关键期。
有关在儿童发展过程中是否存在第１１—１５岁才是学习外语的最佳时期。
根据我国小学教学计划规定，在我国有条件的地区和学校，五年制和六年制小学分别在最后两年教学英语，这时开始学习外语比幼儿期和小学低年级开始学习外语压力较小，负担较轻，而且可以减轻初中入学后的压力，便于与初中教学相衔接。
但学习外语并非越早越好，我们有必要区分一下语言获得与语言学习的不同含义：语言获得是指自然地、大量地随意接触一种语言从而掌握这种语言的过程，一般多指儿童对母语，主要是口语听说能力的获得。
语言学习则是指个体通过教学而掌握语言，学会使用语言进行交际的过程。
两者的主要区别在于，语言获得不是通过正式的语言教学，而是儿童在语言环境中自己对语言的掌握。
语言获得主要是针对母语而言，语言学习则既包括母语，也包括外语。
显而易见，语言获得和语言学习所接触到的语言量是很不相同的，在语言获得过程中，学习和使用是一回事，而在语言学习过程中，二者是大不相同的。
如果发展的关键期确实存在，那么，语言获得和语言学习的关键期二语言关键期学习的问题，国际上已经研究了二十年，至今没有一个确切的结果。
而有关中国的儿童语言发展研究中，也从未有实证的研究结果出现。
因此，现在各类培训机构关于少儿外语学习的诸多“黄金时期”或者“关键期“的提法，并没有得到来自科学研究结果的支撑，仅仅是广告宣传的需要。
我认为，如果孩子有学习的兴趣和积极性，如果家庭经济条件允许，如果是好的英语教育环境，应当可以让孩子在学前阶段适当“接触”英语。
孩子学英语的最佳年龄是几岁
孩子学英语的最佳年龄是几岁儿童学习一门外语不仅有利于孩子各方面的智力发展，而且还能够丰富孩子的视野。
英语是目前最值得学习的一门语言，那么，孩子学习英语最佳年龄是几岁呢？大脑语言发育规律其实每个孩子从生下来的那刻起，就具备分辨世界上不同语言的能力。
所以在孩子的婴儿期，爸爸妈妈们就可以让孩子接触英语，让孩子熟悉这门语言。
4-12岁，是大脑中掌管语言学习区域布罗卡氏区最为活跃的时候。
如果在这时候学习语言，那就会被大脑认为是母语，只要使用正确的方式，那么语言能够被很快的掌握并拥有灵活运用的能力。
这种能力，随着年龄的增长而逐渐下降，等到12岁之后布罗卡氏完全关闭，语言学习的难度就会大大增加。
幼儿怎么学英语了解了孩子语言发育和年纪的关系，那么应该怎么学呢?爸爸妈妈们可以做些什么呢?Hellokid推荐爸爸妈妈们在孩子1岁中文母语感觉基本建立之后，就开始给宝宝磨耳朵。
怎么磨呢?利用英语的歌曲、歌谣和故事，来给孩子输入英语语音信号，帮助孩子建立基本的英语语感。
材料选择要简单、韵律感强、朗朗上口，宝宝多听几次就能够跟着模仿了。
英语阅读也是幼儿在英语学习中应该重点关注的，让孩子读英语绘本可以积累丰富的语言场景，训练孩子情景对应的能力，这是以后孩子进行英语学习的重要基础。
孩子接受第二语言越早越好，因为幼儿学英语并不注重语法，只在培养孩子的语感和听力。
但也要根据孩子自身的发展水平和兴趣喜好来定夺。
日常可以选择美语原声童话故事让孩子多听，也可以自己随时随地的教给孩子一些单词，进行一些简单的交流，这些都会潜移默化的激发孩子的学习兴趣。
如果孩子愿意，可以选择幼儿英语小班进行学习，为今后深入学习做好铺垫。
研究表明，0-12岁，特别是0—6岁是学习英语的最佳年龄。
在这一年龄段的孩子对语言非常敏感,语言接受能力最强。
一个只会说汉语的幼儿，在英国的幼儿园里生活，用不了多久就会克服与同伴语言交流的障碍。
只要为0—12岁的孩子提供一个合适的英语语言环境，他们几乎可以无师自通。
英语启蒙教育最佳时期
英语启蒙教育最佳时期英语作为一门国际通用语言，在当今世界的发展中扮演着越来越重要的角色。
因此，对于孩子们来说，学习英语已经成为必不可少的一部分。
而在孩子的成长过程中，选择一个合适的时间进行英语启蒙教育显得尤为重要。
那么，什么时候是进行英语启蒙教育的最佳时期呢？在我看来，英语启蒙教育的最佳时期应该是在孩子的早期阶段。
在孩子的早期阶段，大脑处于发育的关键时期，这个时期对于语言的学习尤为敏感。
研究表明，0-8岁是孩子语言能力发展的黄金时期，这个时期内孩子的语言学习能力远远超过成年人。
因此，在这个时期进行英语启蒙教育，孩子更容易掌握英语语言的基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
在孩子的早期阶段，他们对于世界的认知能力也在不断提高。
通过英语启蒙教育，孩子可以更好地了解外部世界，拓宽自己的视野。
在这个时期，孩子的好奇心和求知欲都非常强烈，他们对于新事物的接受能力也很强。
因此，通过英语启蒙教育，孩子可以更快地接受和理解英语知识，为将来的深入学习打下基础。
除此之外，孩子的学习方式也在早期阶段形成。
通过英语启蒙教育，可以培养孩子良好的学习习惯和学习方法，让他们在将来的学习中更加得心应手。
在这个时期，孩子的学习动力也是最强烈的，他们对于知识的渴望也是最迫切的。
因此，及早进行英语启蒙教育，可以更好地激发孩子学习的兴趣，让他们在学习英语的过程中更加主动、积极。
总的来说，英语启蒙教育的最佳时期应该是在孩子的早期阶段。
在这个时期进行英语启蒙教育，可以让孩子更容易地掌握英语的基础知识，拓宽视野，培养学习习惯和方法，激发学习兴趣。
因此，家长们应该重视孩子的早期英语启蒙教育，为他们的未来学习打下坚实的基础。
希望每个孩子都能在适当的时候开始英语启蒙教育，让他们在学习英语的道路上走得更远。
少儿英语学习的语言启蒙关键期
外教一对一少儿英语学习的语言启蒙关键期随着英语在我国越来越重要的地位，望子成龙的家长们又开始张罗着为孩子选择培训学校、补习班。
作为传统热门培训项目的少儿英语，自然也是家长们关注的焦点。
的确，越来越多的家长意识到，英语这一国际通用语言的学习，将是孩子出国留学、成为高素质人才、进入国际化企业的敲门砖。
目前，少儿英语学习的热度不断上升，到底几岁让孩子开始学英语，着实困惑了不少的家长。
接下来就和小编一起来看看吧。
观点：3—5岁是学习英语的关键期普及外语教育、鼓励外语学习、提高外语教学质量是很多国家促进经济发展的一个重要战略。
汉普森英语少儿英语专家介绍说：“3—12岁是人生学习第二母语的最佳时期，其中，3—5岁是学习第二母语的最佳启动时段。
3—5岁，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，词汇量可能达到飞跃式增长。
及时抓住孩子发展的关键期、为他们创设良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。
因此，孩子越早学习英语，具有心理障碍小、记忆力好、模仿力强、容易积累词汇、掌握正确语法等的优势越显著。
方法：多种途径助孩子练出好英语汉普森英语作为国内专注少儿英语教育14年的老品牌，在少儿英语的教育教学工作中进行了长期的实践和探索，并形成了一套独特高效的少儿英语学习方法。
汉普森英语以“寓教于乐”的培训理念，通过游戏、活动、俱乐部主题体验的教学方式，让孩子在轻松、愉快的状态下学到标准、地道的英语。
外教一对一 另外，在汉普森英语全国30多家分校实施了自然拼读法，来让孩子们学习少儿英语。
让孩子们能“见词能读、听音能写”。
此外，汉普森英语还为孩子们提供了其独特的实景教学方式，多姿多彩的课外活动，结合英语课程知识，以情境应用为主要形式，让孩子在动手做游戏、快乐听故事、社会职业角色模拟等过程中学习中西方知识、了解西方文明、培养七大领域兴趣，提高综合能力。
二语习得的关键期假说与幼儿英语教学
二语习得的关键期假说与幼儿英语教学
二语习得的关键期假说认为，儿童在某个特定阶段内接受外语教育效果最佳。
这个“关键期”一般被认为是大约3岁到12岁期间。
在这个期间内，儿童具有更强的语言学习能力和更高的脑可塑性，可以更快地掌握外语语音、语法和词汇，并且更容易达到母语水平的语言表达能力。
对于幼儿英语教学来说，利用二语习得的关键期是非常重要的。
幼儿阶段是孩子成长的关键阶段，语言学习能力也在这个时期得到了最大的发展。
因此，如果将英语学习纳入到幼儿早期教育中，孩子们可以更快速地学习英语，获得更好的语言表达能力。
教育学家建议，在幼儿阶段可以通过游戏、唱歌、绘画、手工、音乐等方式将英语教学融入到孩子的日常生活中去。
这些精神、视觉和听觉刺激可以帮助孩子们更好地掌握英语。
与此同时，教师也应该注重语音教学，教授正确的发音和语调，创造一个自然、放松的英语学习环境。
此外，幼儿英语教学需要跟随适应孩子成长发展的教学方法。
教育专家认为，针对不同年龄段的幼儿，对英语教学的方法也会有所不同。
比如，在3岁到6岁的孩子中，英语教学应该采用有趣、生动的教学方式，利用动画视频、儿歌等多媒体教材，随着孩子们的学习发展，逐渐加强语法、词汇的教学。
而在年龄稍大的孩子中，可以采用更多复杂的英语教材和教学方法，注重阅读、写作和口语表达的训练，强化英语教学的实际应用能力。
总的来说，幼儿英语教学需要重视二语习得的关键期假说，充分利用孩子们在语言学习上的天然优势，采用自然、有趣、科学的教学方式，提高孩子的英语水平和能力。
小学英语从什么时候开始学比较好？
小学英语从什么时候开始学比较好？小学英语启蒙：最佳时机与科学方法在当下社会，英语学习的重要性非同一般，许多家长都希望孩子一生下来就打好英语基础。
那么，小学英语学习从什么时候开始最好呢？教育专家建议尽早开始英语启蒙，但需不违背科学的方法，避免揠苗助长。
一、英语启蒙的最佳时机1. 学龄前阶段（3-6岁）：课外兴趣的关键期学龄前阶段是孩子语言敏感期，对语音、语调的模仿能力较强，对新鲜事物充满好奇心，是培养英语兴趣的最佳时期。
在这个阶段，可以通过歌曲、绘本、游戏等，用自然、趣味的方式引导孩子接触英语，让他们在玩乐中感知英语，建立对英语学习的积极主动态度。
2. 小学阶段（6-12岁）：语言学习的黄金期小学阶段是孩子逻辑思维能力和抽象思维能力飞速发展起来的时期，也是学习语言的黄金时期。
在这个阶段，孩子能够理解和记忆更复杂的信息，并能够掌握基本的语法和词汇。
此时，可以开始参与相对体系性的英语学习，以打好英语基础，为将来更深入的学习做好准备。
二、避免过于急切的体系性学习确实大力提倡及早启蒙教育，但过于着急参与体系性的语法学习和测试，可能会打击孩子的学习兴趣，甚至对语言学习产生抵触情绪。
应以轻松、趣味为主，注重听说训练，并辅以简单的词汇和句型学习，让孩子在潜移默化中接触和学习英语。
三、科学的英语启蒙方法1. 创造良好的英语环境：多使用英语进行沟通互动，如在家中使用英语进行简单日常对话，可以播放英语儿歌和故事，订阅英语杂志等。
2. 运用多种学习媒介：绘本、游戏、歌曲、动画片等，让孩子在玩乐中学习英语，并根据孩子的兴趣和能力，选择相对应的学习内容。
3. 注重实际听说训练：崇尚口语表达和听力理解的训练，让孩子在真实的语境中感受到英语，增强语言运用能力。
4. 循序渐进，注重兴趣培养：不要太急功近利，应根据孩子的能力循序渐进地学习，并通过有趣的方式增强孩子的学习兴趣。
四、结语小学英语启蒙的关键在于早开始、早重视培养。
家长应根据孩子的年龄和特点，选择合适的学习方法，并营造良好的学习氛围，帮助孩子建立起学习英语的兴趣和信心，为他们的未来发展打下良好的基础。
学语言关键期
语言学研究表明，3-12岁是人类学习第二语言的最佳时期。
人类大脑中掌管语言学习的“布洛卡斯“区在3-12岁处于灵敏期，处于这一阶段的孩子学习第二语言几乎跟学习母语一样容易，此时接触的语言会被大脑认为是母语，并且终生不会遗忘。
这一时期学习英语，通过大量的语言体验，孩子自然而然地模仿，”自然习得“英语，接收语言中所蕴含的”文化因素“，容易形成语感，建立英语思维系统。
其中3-6岁是第二语言学习的黄金时期，是建立英语思维的最佳时期，错过这一阶段，孩子的中文思维逐渐发展成熟，学习英语很容易受到”母语干扰“形成”英汉互译“的习惯。
很难在建立成熟的英语思维系统。
7-12岁是孩子建立英语思维机会的最后机会。
12岁之后，绝大部分人的”布洛卡斯“区会关闭，此时再学英语，大脑会将这些语言存储在”记忆区“，无法灵活运用。
事实上，3-6岁的小朋友学英语，目标不是学会多个单词，而是培养孩子的语感和用英语理解英语的习惯，即英语思维。
养成语感和英语思维是每个孩子学英语过程中最关键的过程，需要长时间大量的语言接触和积累，不是一时半会就能形成的，但是一旦孩子有了英语语感和英语思维，就走上了英语学习的正轨，学英语是将件轻松愉快的事情。
4~10岁最佳年龄 英语学习切勿错过黄金时期
4~10岁最佳年龄英语学习切勿错过黄金时期随着时代的进步与社会的进展，英语学习的重要性已是不言而喻。
关于众多望子成龙、望女成凤的父母们，幼儿英语学习是他们子女教育历程中的第一课。
研究表明，进展的关键期是在6岁往常。
这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激儿童的语言功能就能得到比较充分的进展，使其一生受益。
相反，如果错过语言萌发增长的关键时期，再多量的刺激也难以达到充分进展的水平。
按照有关言语神经生理机制的研究，认为4～10岁是开始学习外语的最佳年龄。
因为在年龄幼小时，左脑引起的失语症，能够靠右脑机能来补偿，年龄大些后，左脑损害引起的失语症就无法补救，这讲明，儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。
因此，这一时期幼儿是有能力学习外语的。
儿童从6岁起，其辨音能力、认知能力、语调和语音大体上已开始退化。
日本闻名幼儿教育专家也认为0～6岁是语言进展的最佳时期，处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。
若在最佳时期只同意母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐步退化。
儿童进入学龄后，母语中枢已形成一整套固定的操纵模式，这时再学习第二种语言，母语中枢就专门难同意。
因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和进展是无限的。
而且，幼儿英语学习还有利于儿童各方面的均衡进展。
因为幼儿英语学习是一种主动的智力活动，对幼儿的语言、认知进展，无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中，教师通过设计各种各样的教育活动，让幼儿在轻松自然的氛围中主动愉快地学习口语，形成初步的语感，激发幼儿学习的爱好和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读时期的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
另外，幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得，作为启蒙教育，他还有利于幼儿各种差不多能力和良好个性、适应的培养。
通过英语的学习，能够在增长幼儿知识、开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面进展，因此，实施幼儿英语教育不但能够，而且还有利于幼儿各方面的进展。
学前教育是否有必要学习英语？
学前教育是否有必要学习英语？近年来，幼小衔接英语教育热潮席卷而来，影响到了社会各界的热烈讨论。
关于“学前教育是否需要学习英语？”这个问题，我们首先要从教育的本质出发，结合儿童的认知特点进行科学的分析。
一、学前教育英语启蒙的必要性:1. 语言学习的“关键期”: 语言学家认为，儿童在3-6岁期间大脑处在高速发育阶段，是语言学习的敏感期。
在这个时期通过英语启蒙，更容易形成良好的语音语调，掌握基本的英语词汇和语法。
2. 多元文化体验: 学前英语教育可以为孩子打开通往多元文化的大门，让他们接触不同的语言和文化，扩展视野，培养跨文化理解能力。
3. 思维能力的提升: 英语学习能够锻炼孩子的逻辑思维能力和记忆能力，培养他们的抽象思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
4. 社会竞争力的提升: 在全球化的时代，英语是重要的国际语言。
学前英语学习能够为孩子未来在学习、生活、工作中提供更多机会，提升竞争力。
二、幼小衔接英语启蒙的注意事项:1. 适度启蒙: 英语启蒙要根据儿童的认知发展水平进行，过度和系统化的英语教学，很容易导致孩子的学习负担，甚至产生厌学情绪。
2. 以游戏为载体: 幼小衔接英语学习应该以游戏、歌曲、故事等形式为主，寓教于乐，让孩子在玩乐中不知不觉地学习英语。
3. 注重文化体验: 学习英语不仅是学习语言，更要了解英语文化。
通过文化体验，让孩子理解英语的思维方式，更容易学习英语。
4. 重视母语学习: 英语学习不能以牺牲母语学习为代价。
要确保孩子能够熟练掌握母语，才能更好地学习英语。
三、学前教育英语启蒙的建议:1. 家长要树立正确的英语学习理念: 对孩子进行正确的引导，避免过早和填鸭式的英语教学。
2. 选择专业的英语学习资源: 选择适合学前儿童的英语学习材料，并帮助和鼓励孩子们多听多说，积极参与互动。
3. 营造良好的英语学习环境: 在家庭环境中创造英语学习氛围，例如，播放英文儿歌、观看英文动画片等，让孩子自然地学习英语。
小学英语学习应该从什么年龄开始？
小学英语学习应该从什么年龄开始？近年来，社会上关于“小学英语自学应该从什么年龄结束”的讨论愈演愈烈。
部分家长希望孩子尽早接触英语，以期在未来竞争中占据优势；而另一些则担心过度学习英语会加重孩子负担，进而影响其母语发展和培养学习兴趣。
那么，究竟小学英语学习应该从何开始呢？基于第二语言习得理论，我们从以下几个方面进行分析：一、语言习得的敏感期与关键期语言学家认为，人类大脑存在语言习得的敏感期，在此阶段，大脑对语言信息的敏感程度较高，更容易掌握语言规则和语音系统。
多数学者认为，儿童的语言敏感期大约在3-7岁，在此阶段，儿童可以通过模仿、互动和丰富的语言环境学习语言。
但敏感期并非最终的答案。
关键期的概念更强调时间节点，并在敏感期基础上增加了“错过该阶段会导致不可逆转的缺陷”的要素。
对于英语的学习，目前尚无明确的关键期研究结论，但多数学者认为，7岁之前是英语学习的最佳时期，能够充分利用大脑发育优势，更容易掌握英语发音和语感。
二、小学英语学习的实际情况目前，我国小学英语教学普遍从三年级开始。
这一安排并非没有道理：三年级儿童已具备一定的认知能力和学习基础，能够理解简单的语法规则和词汇，并参与简单的英语交流。
小学三年级是学生学习习惯正式形成的阶段，此时开始学习英语，更容易融入日常学习中，养成良好的英语学习习惯。
然而，随着社会对英语学习重视程度的提高，不少家长和学校希望进一步提前英语学习时间。
对于这一点，我们需要慎重对待：过于急于学习英语容易造成孩子对英语的厌烦，甚至影响母语学习。
低龄儿童的认知能力有限，过于心急学习语法规则很可能会阻碍自然语言习得。
过于依赖机械记忆和灌输式的教学方法，会削弱孩子的自主学习能力和语言创造性。
三、科学合理的英语学习建议基于以上分析，对小学英语学习的建议如下：高度重视幼儿阶段的语言环境营造，为孩子提供丰富的语言输入，帮助和鼓励其对语言的兴趣。
三年级前，可以接受简单的英语接触，例如英文儿歌、绘本等，以寓教于乐的方式让孩子初步感知英语。
小学英语从什么时候开始学比较合适？
小学英语从什么时候开始学比较合适？从什么时候开始学小学英语最合适？跪求小学英语学习的适宜起始时间，一直是家长和教育工作者热议的话题。
民间观点认为，小学低年级学生以母语学习为重，过早接触英语会导致学习负担。
而近年来，越来越多的研究和实践表明，适时引导孩子学习英语，可以为其未来语言发展打下坚实的基础。
那么，小学英语到底从什么时候开始学最合适呢？本文将从教育专家的角度，综合分析不同阶段孩子的认知特点和学习需求，探讨小学英语学习的最佳起始时间。
一、语言习得的敏感期语言学习有一个关键期，也被称为敏感期。
在这个时期，孩子对语言的敏感度和学习能力达到巅峰，更容易掌握新的语言规则和发音。
研究表明，儿童在3-6岁是语言习得的黄金时期。
在这个阶段，孩子大脑发育迅速，语言中枢异常活跃，对语言的模仿能力和记忆能力强，能够快速掌握新的词汇和语法。
二、小学低年级学生的学习特点小学低年级学生，特别是一二年级，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们学习以具体的事物和形象为主，对抽象概念的理解能力较弱。
同时，他们的注意力集中时间较短，需要用游戏、图画等形式进行学习。
三、小学英语学习的最佳起始时间综合分析，我建议小学英语学习的最佳起始时间为二年级下学期或三年级。
1. 开始时间过早的弊端：学习压力过大：学生可能会难以适应英语的学习节奏，导致学习兴趣下降甚至厌学。
学习效果不佳：过早学习英语可能会造成孩子基础不牢，学习效率不高，影响未来英语学习的潜在发展。
2. 开始时间过晚的弊端：错过最佳学习时机：错过语言习得的敏感期，可能会影响孩子未来英语学习的效率和效果。
学习难度增加：随着年龄增长，孩子学习英语的难度会逐渐提高。
四、小学英语学习的建议不要急于求成，注重兴趣培养：以游戏、歌曲、故事等形式，激发孩子对英语的兴趣，并逐步提升学习难度。
以听说为主，注重基础：重点培养孩子的听说能力，为未来的读写学习打下基础。
注重实际与生活相结合：将英语学习与日常生活场景相结合，让孩子在自然环境中学习英语。
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外教一对一英语学习的关键期是几岁?对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论，一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。
随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。
在实施双语教育的地区，第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机，家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语，正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。
一、儿童第二语言习得关键期研究目前学术界关于第二语言习得关键期假设和关键期的年龄还存在着争议。
但是一部分认知神经心理学证据和行为证据发现第二语言的获得存在多个关键期，口语、语音、词汇、语法等的关键期阶段也不完全一致。
学术界对于关键期的年龄阶段的研究与探讨，大致可以归为两类：(一)2岁至青春期前后为儿童学习第二语言的关键期兰尼伯格(Lenneberg)于1967年最早提出语言关键期的假设，指出3～12岁是儿童语言发展的关键期。
在此期间，儿童的大脑对于刺激最为敏感，语言活动最为活跃，左右脑都参与语言活动，能对其过程进行复杂的综合，以适应流畅和连贯的运用语言的需要，错过这一语言关键期，要想学到标准的第二语言，特别是口语十分困难。
继兰尼伯格之后，许多学者对第二语言的关键期开展了大量的研究和论证。
帕特克维斯基(Patkowski)以年龄在5～50岁之间的二语习得者为被试，发现在口音等级和年龄之间存在显著的负相关，15岁是一个重要的转折点，15岁之前的移民者口语中基本上没有明显的外来口音，超过15岁口语中出现外来口音。
汤普森(Thompson)以第二语言获得年龄在4～42岁之间的二语习得者为被试，发现年龄是预测第二语言最终达到的口音等级的最强有力的因素，10岁前到达美国的学习者英语口音得分显著高于成人组。
塞利格(Seliger)的研究表明语音习得关键期至青春期结束;斯科维(Scovel)的研究显示语音习得关键期至12岁结束。
考利尔(Collier)总结前人研究得出的结论是：青春期过后学习的第二语言中一般都带有外来口音。
鲁宾(Ruben)的研究显示，语义习得关键期至15岁或16岁。
平克(Pinker)的研究表明儿童第二语言习得的关键期是6岁至青春期。
(二)学前阶段是第二语言习得的关键期约翰逊(Johnson)和纽波特(Newport)以第二语言学习年龄为3～39岁的朝鲜语母语者为被试，采用非连续性检验和相关检验两种方法，发现句法合理性判断的成绩与年龄相关显著。
3～7岁组的成绩和母语组没有显著差异，其他各组被试的成绩都显著低于母语组。
鲁宾(Ruben)的研究显示第二语言句法习得关键期至4岁。
朗(Long)指出：如在6岁前开始学习第二语言，口语中一般没有外来口音。
辛柯、周淑莉通过大量的语言测试指出，2～3岁是口头语言发展的关键期，2～4岁是语音学习关键期，4～5岁是儿童学习书面语言学习的敏感期，5～6岁是词汇能力发展关键期。
还有学者指出，3岁左右儿童已初步掌握了本民族语的基本口语;4岁时儿童一般能够掌握本族语的基本语音，在此阶段没有掌握正确的发音，以后纠正就会特别困难;儿童对语法体系的掌握，约在5～6岁之间。
从个体言语发展历程来看，3～4岁的儿童，能轻松地学会世界各民族语言的语音，因此儿童在这个年龄段被称为“国际公民”。
当儿童掌握本民族的语音后，再学习第二语言的语音时，就会出现困难，年龄越大，学习第二语言的语音，越容易受到母语语音的干扰。
陈宝国等指出“第二语言的学习存在关键期，这突出表现在，学习者年龄越小，越容易习得第二语言的正确发音。
”从儿童的生理和心理发展阶段来看，0～6岁阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，求知欲旺盛，是语言和智力发展的关键期。
大量的实证研究结果表明，6 岁前是儿童学习第二语言的敏感期。
从以上研究中反映出，儿童第二语言学习在青春期前后存在口语和语音方面的关键期已被普遍证实和认可。
综合方面来看，我们还只能说第二语言习得存在最佳时机，可概括为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。
这种实例在我们生活周围很常见，如在儿童早期阶段移居国外的家庭，儿童很轻松地在第二语言的社会环境中习得标准的第二语言，跟当地居民没有什么差别，而外教一对一在稍大一点尤其是青春期之后移居国外的家庭，儿童的第二语言并不会达到当地居民的水平，尤其在口音方面。
另外如生活在国家通用语言地区的少数民族儿童，从小和讲通用语的儿童生活在一起，很容易自然地习得国家通用语言，和母语几乎没有什么差别，而对于高中和大学阶段才开始学习国家通用语言的少数民族学生而言，无论如何都很难达到母语的水平，通用语只能当作一门外语来学习，进行简单的听说读写，给双语教育的实施带来多重困难。
二、儿童早期学习两种语言和双语教育的优势研究“双语学习是相互干扰还是相互促进”一直是学术界研究关注的另一焦点问题。
近年来，随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童的早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。
(一)家庭传记研究早期的双语习得研究是以个人传记的形式出现的，最著名的有法国心理学家荣家特(Ronjat)和美国语言学家利奥波德(Leopold)针对自己的孩子所作的研究。
荣家特的孩子路易斯生活在混合语言家庭中，父亲讲纯正的法语，母亲讲纯正的德语，彼此在同孩子说话时，坚持使用自己的第一语言。
得出的结论是：双语养育方式不但没有推迟路易斯的发展，而且促进了路易斯对语言抽象性的认识。
同样，利奥波德的女儿希尔德加德从出生开始就沉浸在双语环境里。
父亲(德)和母亲(英)和她讲话和彼此对话时坚持使用自己的母语，通过多年的观察与研究，得出的结论是：“无论就语言发展还是一般认知发展来说，早期双语经验对儿童不但没有不良影响，而且具有积极影响，如果双语儿童更注重谈话的内容，更有能力将词和词的所指物分离开来。
”(二)严谨的实验研究20世纪50年代末和60年代初，出现了设计严谨的实验研究。
皮尔(Peal) 和兰伯特(Lambert)1962年发表的研究报告影响较大。
他们以10岁的小学生为被试，选择了两个单语控制组(英语和法语)，一个双语实验组(英-法)，并30在年龄、性别、家庭社会经济地位等变量上对实验组和控制组做了匹配。
研究者对被试进行了一般智力、基本心理能力、态度量表测验。
结果显示：双语实验组儿童在绝大多数测验上的得分显著地高于单语控制组儿童。
双语实验组儿童还表现出比单语组儿童更加多样化的智力结构。
(三)跨地区对比研究20世纪80年代，贝恩(Bain)的跨地区对比实验研究也引起了广泛的关注，因为他的研究设计上非常严格，研究结果也很可靠。
研究被试来自加拿大艾伯塔、法国阿尔萨斯和中国香港。
将出生不久的儿童根据父母的职业、生活方式与教育程度进行匹配，形成双语儿童实验组和单语儿童控制组，对双语实验组儿童父母进行培训。
研究者分别在不同时期对实验组和控制组儿童进行了一系列解决问题的测验。
结果表明：“对于容易的问题，双语实验组和单语控制组没有显著差异;对于较难和难的问题，双语组的成绩显著地高于单语对照组，无论是各地区内部比较，还是跨文化总体比较，这一结果都是一致的。
这一实验研究的结果表明家庭早期双语教育对儿童的认知发展具有非常明显的促进作用。
”(四)心理学对人脑的研究对于第二语言获得早晚是否导致双语者两种语言在脑部表征的不同，目前还存在争议，不过大部分的实验结果支持第二语言学习开始得越早，双语者的大脑加工机制就越接近单语者，双语者的第二语言语音也越接近母语使用者。
20世纪90年代，卡尔·金(KarlH.S.Kim)利用核磁扫描技术对儿童学习第二语言时的大脑活动情况进行分析，幼儿在学习第二语言时，大脑将其储存在“布罗卡斯区”(与母语相同外教一对一的部位)，而成年人在学习第二语言时大脑已无法将第二语言储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。
此外，一些学者对此进行的功能性核磁共振脑造影研究发现，学习第一语言和第二语言的时间越接近，脑部处理这两种语言的区域就越靠近甚至部分重叠，越早让儿童接触双语，儿童内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺激，并独立地发展起来。
学前阶段开始学习第二语言，不仅在发音方面而且在语音的听觉方面具有不可逆转的优势。
同时学习两种语言的儿童不仅很容易学会，而且也能达到熟练和自信地利用这两种语言的程度。
其过程开始得越早结果越好。
(五)多维角度的精细研究21世纪以来，相关研究越来越精细。
2003年，萨拉特(BlotZarate)和保卢斯(Paulus)进行实验，儿童被分成两组完成一系列“头脑风暴”的认知任务。
实验结果表明：接受双语指令实验组的成绩高于对照组。
实验者对此的解释是：双语指令能够同时激活两种语言所携带的所有知识，因此双语指令更有助于儿童的潜力激发。
2008年，卡罗尔·本森(CarolBenson)在语言学习关键期理论的基础上提出了第二语言学习定律：第一，学习语言必须越早越好;第二，学习语言最好的方法就是把它当作媒介语。
比亚韦斯托克(Bialystok)在2010年的实验证明，双语儿童对元认知技能的掌握要比单语儿童好，其中包括完成复杂的选择性技能、注意技能等。
在更细致的实验中，双语学习者的优势似乎更明显。
巴拉克(Barac)与让鲁克(raluca)在2012年的实验中，按语言背景将104个6岁的幼儿分成四组，实验结果证明，虽然语言背景和文化背景的不同造成小组之间成绩的结构差异，但从元控制、元认知的实验成绩来看，所有双语组的表现要全面好过单语组。
实验结果似乎完全证明了双语教学对孩子智力启蒙及认知发展的正向推动作用。
从以上研究中可以看出早期阶段两种语言的学习和双语教育不仅不会阻碍儿童的发展，而且还从多方面促进儿童的发展。
在我国，目前开展双语教育主要存在两种情况，一种是发达地区英汉双语教育，另一种是少数民族地区少数民族语言和国家通用语言的双语教育。
从实际效果来看，无论是进一步接受教育的选择机会还是未来的择业机会，双语儿童的发展要比单语儿童宽阔得多。
双语儿童表现出来的不仅是语言的优势，更能体现出儿童在人际交往与沟通、自信心提升方面的优势，智力、心理方面的优势也很明显。
“多掌握一种语言文字，也就多掌握了一种观察和认识世界的思维方法，它可以改变儿童的世界观、人生观，并对儿童的整体素质产生深远影响。
”对于以国家通用语言为主要教学语言的少数民族地区儿童，尤其是只有语言没有文字的少数民族儿童而言，国家通用语言的掌握是接受教育的前提，双语教育是接受教育的重要途径。