最新三年级情景习作教学设计
统编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计(共两课时)
统编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》一等奖创新教学设计（共两课时）习作“那次玩得真高兴”教学设计——记录生活中的美好体验学习目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
学习重难点把玩耍的过程简单地写下来，在习作中表达出当时快乐的心情。
教师准备提前搜集班级中学生玩耍时拍下的照片；请学生课前玩一个小游戏，如掰手腕；相关课件。
课时安排2课时前置性学习内容1．从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢的在班上交流，尽量把事情讲清楚。
2．准备玩耍时拍的照片。
第一课时学习内容与目标1．回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为习作材料。
2．能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。
情境与任务板块一营造轻松氛围，激趣导入活动一：回忆乐事，激发兴趣1.回忆课前玩的小游戏，请玩的同学和观看的同学分别说说感受。
2．观察课本上的插图，同桌合作，说说图中的小朋友在干什么。
3．集体交流：插图上的这些你玩过吗？玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。
没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。
设计意图：课前小游戏和看课文插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。
活动二：交流乐事，审清题目一、明确习作要求。
1．读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。
2．集体交流习作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？提示：要选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。
预设：(1)游戏娱乐活动，如，老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操……(2)每天的阳光体育活动，如，踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……(3)外出游玩活动，如，春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……3．明确习作要点。
小学语文三年级上册《习作：我们眼中的缤纷世界》教学设计+3
《习作：我们眼中的缤纷世界》教学设计一、教学内容分析能用自己的话写出自己观察到的内容。
激发学生习作兴趣，调动学生的习作积极性，建立信心。
培养学会修改作文的能力，养成良好的修改习惯。
二、教学目标1.这次习作课的教学以纸花传递到谁身边，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或紧张或兴奋，营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验，观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。
三、教学重难点1.营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中体验，观察。
2. 获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）小组交流1.在小组内交流，把你认为写得好的部分读给小组同学听，展示你的观察所得。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，观察得是否细致，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
（二）全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，看看是否观察细致了。
2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3.集体修改。
4.交流习作之后，试着用一句话说说最近的观察感受，和同学分享心得。
（三）再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
习作例文：天空的表情你们观察过天空的表情吗？如果有，你一定知道天空的表情是多么丰富多彩、瞬息万变吧！阳光明媚的日子，那就是天空灿烂的笑脸。
天空碧蓝碧蓝的脸庞，好似一块用清水洗过的蓝宝石，那是天空在向你微笑，让人看了心情感到特别愉快。
天空也有好朋友的，白云是天空的妹妹，每天与天空玩耍，累了就躺在天空那庞大的胸怀。
小鸟也是天空的好友，每天清晨，唱着欢乐的歌曲，为天空演奏美妙的歌曲。
太阳更是天空的老朋友，每天从东方升起，和天空谈心，再从西方回家。
因为友谊像糖果般甜蜜，所以阳光明媚的日子，就是天空灿烂的笑脸。
习作 写日记(教学设计)-2024-2025学年语文三年级上册(统编版)
习作：写日记教材分析：写日记是部编版小学语文三年级上册第二单元的习作，要求学生学会写日记，掌握日记的基本格式，引导学生发现日记材料的丰富，为学生长期坚持写日记打好基础。
写日记不仅能促进学生的观察和思考，还能通过记录生活和感受，提升语言表达能力，从而阅读和作文水平。
学情分析：三年级的学生以前从未接触过日记这种文体，对他们来说是完全陌生的，特别是日记的格式，在以后的学习中会遗忘，所以要重点讲解。
内容上，学生会觉得每天经历的事情都差不多，所以写出来的日记千篇一律、像流水账，所以要引导他们积极观察和思考，让他们知道日记可写的内容其实有很多。
教学目标：1.拓宽学生写日记的素材。
2.了解写日记的好处。
3.学习用真情写日记。
教学重难点教学重点：1.掌握日记的基本格式：包括日期、天气、标题和正文等要素，确保学生能够独立完成日记的基本结构。
2.丰富日记内容：通过引导学生观察生活中的细节，拓宽写作素材，使日记不再千篇一律。
3.表达真情实感：鼓励学生在日记中真实地表达自己的情感和感受，避免空洞无物的描述。
教学难点：1.素材的挖掘与应用：帮助学生从日常生活中发现可写的素材，并能将其有条理地记录下来。
2.坚持写日记的习惯：激发学生对写日记的兴趣，帮助他们养成长期坚持写日记的习惯。
3.避免流水账：教会学生如何通过细节描写和情感表达，使日记内容生动有趣，避免平淡无味。
教学过程：一、创设情境，激发学习热情。
图片导入:老师先来给大家看这样一张照片。
同学们，你们猜猜看，照片中的这位同学在做什么？预设1：他好像在思考问题，可能是被一个题目难住了，小纸条上写满了字。
预设2：我猜他在和同学比赛。
谁可以在最短的时间内记住所有的词。
大家想都得很合理，那么猜的对不对呢？我们来看看照片旁边的描述吧。
（出示文字记录）今天的语文课上，老师发给我们每人一个小纸袋，纸袋中装了很多小纸条，每张纸条上都写着不一样的词。
老师先让挑出里面隐藏的词组，这可难不倒我们。
统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）部编版语文三年级上册第六单元《习作：这儿真美》教学设计主题习作：这儿真美（前导课）第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.从常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，打开“写什么"的思路，用观察的方法，仔细观察身边的一处风景优美的地方，提高观察的能力，激发写作的兴趣。
2.借助构思板，从“有什么？什么样子”两个方面，颜色、气味、数量、大小、像什么等角度将一处景物介绍清楚。
用课文中学到的方法，围绕一个意思将景物用一段话写下来，提高构思写景物类习作的能力。
3.根据构思板，并主动运用平时积累的描写景物的词语，完成一篇“这儿真美"的习作，清楚地介绍一处美景，提高积累运用能力和表达能力。
【评价任务】1.在课堂中积极思考、交流，选择一处美丽的地方，仔细的观察。
2.仔细观察景物，围绕一个意思，从“有什么，什么样子”两个方面，将景物介绍清楚。
正确填写思考板。
3.借助构思板清楚地表达，完成一篇“这儿真美"的写景习作。
【学习内容】本次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景。
课本以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激发学生仔细观察的愿望。
围绕“这个地方有什么，是什么样子。
"这2个问题，学生展开交流，鼓励学生打开思路，引导学生发现生活中景物的美。
教材提供了3个例子，要求学生试着运用从课文中学习到的方法，围绕一个意思写景物。
《语文课程标准》在中年段的习作目标中明确指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
“本篇习作贴近学生的生活，让孩子关注身边美丽的地方，并将它介绍给别人，是让孩子留心周围事物，养成善于观察的好习惯的机会。
三年级习作：我来编童话教学设计
三年级习作：我来编童话教学设计一、教学目标1、激发学生编写童话的兴趣，培养学生丰富的想象力。
2、指导学生掌握编写童话的基本方法，能合理地展开想象，编写一个完整有趣的童话故事。
3、引导学生在编写童话的过程中，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生展开丰富的想象，确定童话的角色、情节和主题。
指导学生把故事情节写得生动有趣，富有吸引力。
2、教学难点如何让学生在编写童话的过程中，巧妙地融入一定的道理或教育意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段经典的童话故事视频片段，如《白雪公主》或《小红帽》，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
提问学生：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”引导学生分享自己对童话故事的感受和喜爱的原因。
2、知识讲解（10 分钟）介绍童话的特点，如丰富的想象、鲜明的角色形象、有趣的情节等。
以一个简单的童话故事为例，分析其角色、情节和主题，让学生了解童话的基本构成要素。
3、启发思考（10 分钟）让学生分组讨论以下问题：你想创造什么样的角色？它们有什么特点？你希望故事发生在什么地方？故事中可能会发生什么有趣的事情？每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4、写作指导（15 分钟）引导学生根据讨论的结果，构思自己的童话故事。
提醒学生在编写时要注意：给故事起一个吸引人的题目。
按照故事的起因、经过、结果来写，把情节写清楚。
运用丰富的语言描写、动作描写、心理描写等，让角色形象更生动。
5、学生写作（20 分钟）学生开始动笔编写童话，教师巡视，及时给予指导和帮助。
6、作品展示与评价（15 分钟）选取部分学生的作品进行展示，让其他学生认真倾听。
引导学生从以下几个方面进行评价：故事是否有趣，情节是否吸引人。
角色形象是否鲜明。
语言表达是否通顺、生动。
作者本人也可以谈谈自己的创作思路和感受。
7、总结与拓展（5 分钟）总结本次习作的重点和学生的表现。
部编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计
部编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计XXX作《那次玩得真高兴》教学设计教材分析本次作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
教材第部分以问题激趣，引出本次作的话题。
还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。
活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择作内容，梳理作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。
在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，研究如何将作写得更清楚。
教学目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学准备1、课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。
2、课前熟悉学生，师生互动游戏。
讲授过程板块一用好教材，广泛选材1、举动设计一：看图说话（1）出示图片。
（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？师相机点评，表示选材的多样性。
（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，多是跟小伙伴一同，也多是跟亲人朋友一同。
玩的内容也非常丰富多彩！板块二：依托游戏，说清过程过渡：本日，我们就一同来研究写一篇作——那次玩得真兴奋。
1、板书课题——那次玩得真兴奋（ppt同时出示课题）2、审题（1）齐读题目（2）审题师：说说，这次作要写什么？（生围绕课题自由说）3、聚焦玩得最高兴的那一次。
师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。
部编版语文三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
部编版语文三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）部编版语文三年级上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》教学设计主题《习作：那次玩得真高兴》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.回忆自己玩耍的经历，从中选出玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，填写思考板。
2.借助思考板，把玩得特别高兴的一次经历的过程说得清楚、明白。
【评价任务】1.借助照片、卡片等资料在小组内交流自己玩得特别高兴的一次经历，比比谁当时最快乐。
（目标1）。
2.填写思考板，根据思考板清楚地介绍玩的过程，争当“放映工程师"。
（目标2）【学习内容】本次习作的要求是回忆自己玩得非常高兴的一次经历，把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍然后写下来，注意使用正确的标点符号。
孩子是玩的专家，每个孩子一定都有玩得非常开心的经历，但是要把过程像放电影一样在脑海里回忆并清楚明白地写出来具有一定难度。
因此本次习作的难点在于唤醒孩子的快乐记忆，并且提供思维指导，有目的、有步骤地把过程写清楚写明白。
结合单元大情境，本次习作以“我的电影DIY”为小情境，引导孩子努力完成“制作高质量电影"的学习任务，从而聚焦习作难点——写清过程，锻炼孩子的思维能力和语言表达能力。
【学情分析】孩子记忆里是存在玩得开心的经历的，对于选材是能够完成的。
本次习作的难点在于打开思维，把玩得开心经历的过程有步骤地说清楚、说明白，从而写清楚、写明白。
经过两年多的锻炼，在思路清晰的情况下，学生已经能够把事情的经过写得比较清楚；对于标点符号的使用，也能做到比较正确。
只要打开思路，相信学生写起来是不太困难的。
【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：翻翻旧照片（指向目标1）欣赏动画《哪吒之魔童降世》片段。
2.说出电影是由许多图片快速播放形成的。
3.做好准备，思考如何制作自己的电影。
最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：我们眼中的缤纷世界》习作指导优质公开课教学设计
最新人教统编版小学三年级语文上册《习作：我们眼中的缤纷世界》习作指导优质公开课教学设计教学目标1.借助观察记录单，分享观察的新发现，感受观察的乐趣。
2.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
3.能通过联系课文、学习习作例文，从观察记录单中选取内容，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚。
【语文要素】4.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
【语文要素】教学重难点从观察记录单中选取自己印象最深的内容，把自己的观察所得写下来，并与同学分享自己的观察所得。
教学过程一、交流观察所得，明确习作要求1.观察图片，感受缤纷世界。
(1)引导学生观察图片。
出示教材第72页的三幅图，引导交流:这样的画面你曾经在什么时候、什么地方看到过?(2)学生交流。
(3)教师小结，揭示课题:我们的世界就是这样丰富多彩、五彩缤纷的。
那你眼中的缤纷世界又是怎样的呢?今天这节课，就让我们展现“我们眼中的缤纷世界”。
(板书:我们眼中的缤纷世界)(4)请学生读一读图片下方的内容，看看这次习作的要求。
引导明确:这次习作要写最近的观察所得;写一种事物或一处场景。
2.借助观察记录单，交流观察所得。
(1)小组交流。
引导学生交流:拿出你的观察记录单，想想在这段时间的观察中，你印象最深的是什么?为什么它给你的印象最深?四人小组交流。
(2)班级交流。
①呈现学生观察内容的统计结果。
示例:动物:鹦鹉、仓鼠、小兔子、小狗、蜗牛、猫、泥鳅、乌龟、小蚂蚁……植物:含羞草、牵牛花、向日葵、睡莲、狗尾巴草……水果:苹果、枣子、橘子、圣女果、橙子、榴莲、草莓……场景:电影院、上学时的校门口……②教师评价:你们观察的内容真丰富，眼中的世界真是缤纷多彩!今天我们就要把自己观察过程中印象最深的一种事物或一处场景写下来。
二、聚焦习作难点，学习例文表达1.了解学生的习作难点，引导学生交流自己的习作难点。
提问：同学们，要把自己观察的事物或场景写成文章，你觉得最困难的是什么？预设学生的困难：因为观察得不够细致，或没有用多种感官观察，所以写的不清楚。
《习作例文》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版
教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：通过学生的小组讨论成果展示，评估学生的合作能力和问题解决能力。
3. 随堂测试：通过随堂测试，评估学生对写作知识的理解和掌握程度。
4. 写作作品评价：通过评价学生的写作作品，评估学生的写作能力和创造力。
4. 语言素养的积淀：学生通过学习形容词、动词、标点符号等语言知识，提高语言素养，学会运用丰富的词汇和表达方式，从而培养良好的语文素养。
5. 文化素养的熏陶：学生通过学习《习作例文》，了解我国传统文化，培养对祖国的热爱之情，从而提高文化素养。
重点难点及解决办法
1. 重点难点：观察力的培养，特别是对细节的观察和描述。
2. 教学方法方面：我发现自己在教学方法上还有改进的空间。例如，在写作教学中，我过于注重写作技巧的传授，而忽视了学生的实际写作练习。这导致学生在写作时缺乏实践经验和创造力。
反思改进措施（三）改进措施
1. 针对教学管理方面的问题，我将重新规划教学进度，确保每个环节都能按时完成。同时，我将加强对学生作业的批改和反馈，及时给予学生指导和支持。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调写作的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括写作的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写作。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于写作的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如写作技巧、写作方法、优秀写作作品等，让学生在课后自主学习和探究。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究，如阅读写作技巧书籍、参加写作比赛、写作练习等，以提高写作能力和水平。
部编版三年级上册语文习作那次玩得真高兴教学设计(含设计意图、板书设计)
教学目标
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重点
和同学交流自己的想法，学会修改习作的方法
教学难点
学生的交流沟通能力及修改习作的方法
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
评价习作，分享快乐
1．自读自评。
(1)和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了高兴的心情，标点符号运用是否恰当。
3．教师评选出优秀习作。
4．修改习作。
设计意图：多次修改不仅有必要，而且要坚持，要让学生养成修改习作的学习习惯。
板书设计
习作：那次玩得真高兴
回顾→选材→写事→修改
作业设计
完成习作任务。
教学反思
教学环节二
识字加油站
1.微课展示：“贴鼻子”游戏。
2.回顾介绍。(视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景)
师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。
3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
4．出示《贴鼻子》思维导图。
设计意图：这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。通过看微课《贴鼻子》，画思维导图，能让学生习得写一件事要有一定的条理的方法，也能让学生知道此次习作要把“玩”时的动作和心情写出来。
(2)试着修改同学看不明白的地方，让别人更明白。
2．根据同学的反馈，学生自主修改习作。
设计意图：着力培养学生修改习作的能力，先是写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
教学环节二
习作共评，自我完善
1．教师介绍整体情况。
2．展示精彩片段。展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段。
统编版语文三年级下册《习作：生活万花筒》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册《习作：生活万花筒》教学设计教学目标1. 知识与技能：通过观察生活，学生能够用生动的语言描述身边的事物，提高观察力和表达能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、习作撰写，学生学会分享与表达，提升写作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活的热爱和观察兴趣，激发他们对写作的热情。
教学内容1. 课文导入：利用多媒体展示生活中有趣的场景，引导学生观察和思考。
2. 习作指导：讲解如何用生动的语言描述生活中的点滴，如何选取写作素材。
3. 小组活动：学生分组讨论，分享各自的生活观察和感受。
4. 习作撰写：学生根据所学知识，独立完成一篇关于生活的习作。
5. 习作展示：学生展示自己的习作，其他学生进行评价和反馈。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够用生动的语言描述生活场景，学会写作的基本技巧。
2. 教学难点：引导学生发现生活中的美好，提高他们的观察力和创造力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示生活场景；黑板，用于板书设计。
2. 学具：笔记本、习作纸，用于记录和撰写习作。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示生活中的有趣场景，引导学生观察和思考。
2. 新授：讲解如何用生动的语言描述生活中的点滴，如何选取写作素材。
3. 实践：学生分组讨论，分享各自的生活观察和感受。
4. 撰写：学生根据所学知识，独立完成一篇关于生活的习作。
5. 展示：学生展示自己的习作，其他学生进行评价和反馈。
板书设计1. 《习作：生活万花筒》2. 重点内容：生活观察、写作技巧、习作撰写3. 布局：清晰、有条理，突出教学重点。
作业设计1. 课后作业：学生回家后，观察家庭生活，写一篇关于家庭的习作。
2. 作业要求：语言生动，内容丰富，表达真情实感。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生是否能够用生动的语言描述生活，是否提高了写作能力。
2. 改进措施：对教学过程中出现的问题进行反思，找出改进的方法，以提高教学效果。
---以上为《习作：生活万花筒》的教学设计，希望对您有所帮助。
最新人教部编版三年级上册语文《习作《我来编童话》教学设计
片，直观形象，使学生
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那 兴 趣 盎 然 地 进 入 教 学
导入 些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件 情景。】
（ ）分钟出示 2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童
话？简单的说说理由。
有困难的学生） 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉
得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建 议。
3.学生自己修改习作；小组交流互评互，师 巡视指导。六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花， 想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷 爷还有什么话要说？ 2.（课件出示 7、8）卡通人物安徒生：看到同 学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来 我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两 个小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也 可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自 然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、 鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好
自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 了学生合作和探究的
（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽 能力。】
可能
生动，形象尽可能丰满。
（板书：忘我 动情 大胆） 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一 定会取得更大的成功！ 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里 说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和 参与) 3. 各 小 组 推 荐 同 学 在 全 班 交 流 所 编 的 童 话 故 事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于 中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们 的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织 同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助
统编版语文三年级上册习作《我们眼中五彩缤纷的世界》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作《我们眼中五彩缤纷的世界》公开课一等奖创新教学设计小学语文三年级上册习作课《我们眼中五彩缤纷的世界》教学设计及教学反思一、教材分析统编本三上第五单元是统编教材第一次出现的以“观察"为主题的习作单元。
通过《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习，让学生学习观察及表达；借助“交流平台”进行归纳梳理，提炼方法，在“初试身手"环节初步运用。
习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。
课本呈现的插图从“一处美丽的风景”“早晨街道的一处场景"学校教室课间场景”等不同的角度提示学生可观察的对象，进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。
二．学情分析1.从观察的角度进行分析，三年级学生处于发展能力的关键期，能够敏锐地观察到事物的特征与变化。
但是如何如何引导学生留心观察、细心观察身边的事物，同时发现其中的变化是较为困难的。
2.从表达的角度进行分析，三年级学生具备了简单写作的能力。
但是让学生把最近观察印象深刻的一种事物或一处场景写下存在一定的困难。
三、教学目标1. 借助图片、观察记录单激活回忆，学会如何仔细观察，感受观察的乐趣。
2. 学习例文，归纳梳理、提炼方法，把观察所得写下来。
3. 与同伴分享自己的观察感受,主动关注生活，乐于表达自己的真实感受。
四、教学准备初步完成观察记录单中的观察点、观察方法、观察记录和初试身手.五．教学流程一．播放视频激趣，引出课题。
1.播放视频2.引导学生说说：在视频中你看到了怎样的世界，有什么感受？（世界是多么缤纷的，多姿的，五彩的，充满活力的……）3.交流小结，引出课题：只要我们留心观察，就会有所发现，怎么把我们眼里的缤纷世界写下来呢？今天，我们就一起来学习如何写好——我们眼中的缤纷世界（出示，齐读）。
二．梳理习作素材，明确观察方法。
1.（课件出示）梳理学习观察单，学习留心观察（1）我们班的孩子特别爱观察，不少同学还把自己的观察记录了下来，请拿出你们的观察学习单（出示观察记录单）谁来说说看：你观察了什么？有什么发现？（2）请3个学生自由说教师适时评价：你们真有一双善于发现美的眼睛，只要我们留心观察身边的事物，就一定有新的发现。
部编本三年级上册语文习作《我们眼中的缤纷世界》教案三篇
部编本三年级上册语文习作《我们眼中的缤纷世界》教案三篇篇一【教学设想】这次习作课的教学以纸花传递到谁身边，谁就“表演节目”为契机，让学生“动”起来，或紧急或兴奋，营造出特点鲜亮的活动场景，让学生在活动中体验，观看，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与愿望。
【教学过程】一、课前沟通：成语填空练习。
（课件出示）交（）接（）车（）马（）庄重（）（）欢（）笑（）欢呼（）（）灯火辉（）1.指名填空。
2.指名说说你从成语中能想到生活中的哪些场景，（预设：想到庄重肃穆的升旗仪式；想到喧闹的自由市场；想到精彩的体育竞赛等）3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面。
4.教师总结：刚刚我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景，人无时无刻在不同的场景中。
（设计意图：通过课前的沟通，从学生们已有的成语积存中动身，通过由词语想象画面，在用成语描述画面，通过这样的来回交替，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。
）二、创设情境、激趣导入1.创设情境师导入：同学们，在我们生活的大千世界里，每天都有五彩斑斓的生活画面：紧急剧烈的竞赛，丰富多彩的课间活动，喧闹非凡的市场，布满乐趣的嬉戏……一个个有意思的场面给我们留下了难忘的回忆，今日这节课我们一起来学习一个场景的描写。
（师板书：场景描写）2.出示道具，设计悬念。
今日教师带来两样东西（出示：鼓、花）看到这两样东西，你会想到什么？学生说说自己的猜测。
教师在讲其用途——嬉戏。
3.猜猜我们游玩什么嬉戏？（击鼓传花）4.要玩嬉戏，还缺些什么？（鼓手）5.渲染气氛：鼓手很重要，全班就一个，鼓手很威严，全班都得他听指挥。
谁来当？（引导学生留意观看，用眼睛看，用耳朵听。
）6.哟！这么多同学同学都想当鼓手，该选谁呢？干脆来一个公正竞争吧！把刚刚看到的场景用语言描述出来，谁说得，最生动，谁就来当鼓手！7.指名学生口头作文。
（我们在选鼓手时的情景，你看到了什么？听到了什么？巧下任务，引导口头作文）8.选出鼓手。
最新人教部编版三年级语文下册习作例文习作优质课教学设计
三年级习作例文·习作【学习目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】制作多媒体课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。
评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教学设计（精选3篇）【部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验教学设计第1篇】习作指导一、审题写自己做过的一项小实验，必须是亲自做过的实验。
二、选材只要是亲自做过的小实验都可以写，如让瘪掉的乒乓球复原、给冰箱除臭、制作孔明灯、让小灯泡亮起来、纸杯烧水、带点的报纸、能抓住气球的杯子……第三步：构思我们以“让水中的鸡蛋浮起来”为例进行构思，回忆一下小实验的情景吧。
实验名称：让水中的鸡蛋浮起来(略)实验准备：鸡蛋、玻璃碗、水、盐、小苏打(略)实验过程：(详)第一步：把水倒入玻璃碗里。
第二步：在水中放入鸡蛋，鸡蛋没有浮起来。
第三步：加小苏打，鸡蛋没有浮起来。
第四步：加盐，随着盐的增多，鸡蛋浮起来了。
实验结果：盐水可以让鸡蛋浮在水面上。
(略)第四步：表达想让文章吸引人，不妨从以下几个方面着手：①用实验内容或其中的一个现象为题目，会更吸引人，如《我的纽扣会变大》《杯子长出了手》：②用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的句式把做小实验的经过写清楚，也可以写一写做实验时的心情、实验中的有趣发现等；③记得用上自己平时积累的一些好词佳句哟！附教学过程导语：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。
科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。
今天，我们做一项小实验，什么实验？向大家介绍。
一、培育思维（30分钟）实验开始前，你想说什么？借助图标回忆做小实验的情景。
实验名称实验准备实验过程第一步第二步第三步……实验结果做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。
实验马上要开始了，请注意老师的要求，首先你先看老师做，然后你再做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
(2021年整理)部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇
部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇的全部内容。
部编版三年级上册语文习作《这儿真美》教学设计三篇1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。
2．积累好词、好句子，引导学生在实行描写时，适当使用.3、读懂例文，体会把小动物当成人来写会更加生动的好处.教学重点：重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。
难点：描写时能有重点地选择小动物,有详有略.教学时间：一课时课前准备：PPT课件.课本插图，小动物Gif图片为主要素材。
教学思路：本节课基本思路为借助多媒体,特别选择了可动的gif 素材图片，使整幅画面动起来，体现这儿的美丽热闹。
按照“观察图画，激发想象-—-积累词语、说具体句子—-—读懂例文、把动物当成人来写"三步展开教学。
教学过程：课前谈话,问：大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题.板书：这儿真美。
一、出示PPT1（没有颜色)，按顺序观察图中景物。
1、学生说图中景物,引导学生注意听，并补充。
2、提问:能按顺序把图中景物说一说吗?3、师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近".4、PPT演示先后次序。
设计意图:有顺序观察水平培养,为能有层次的写话作铺垫。
天空、白云-群山—树林—草地、鲜花—小河。
二、出示PPT2.补充想象，丰富画面。
1、引导。
PPT1缺少了什么，你想加上些什么?根据学生回答板书:颜色、动物……2、少了它们你会觉得怎么样？（冷清、寂寞……）设计意图：短语的训练，丰富学生的词语库。
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三年级情景习作教学《xxx的礼物》【设计理念】作文是一种综合训练，是一个较为艰难的创造活动。
正是这种创造的艰难，而使作文有了挑战性，让学生有了害怕的心理。
《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”因而在学生写作的起始阶段，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，化解作文的难度是很有必要的。
我根据中年级学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了“xxx的礼物”这堂情境作文体验课。
就应儿童的心理需求，创设猜一猜的情境，一下子就激起孩子们强烈的好奇心。
接着，及时抓住并充分利用孩子们的好奇心，引导学生“眼观”“耳听”“心动”、“口动”、“笔动”，从一猜、再猜、直至揭穿谜底，整堂课，孩子们始终兴趣盎然，不知不觉地走进了老师设计的“观察——表达”的这一习作过程。
这样，就为学生的写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望，让学生乐于表达，易于动笔。
从学生生活出发,营造快乐轻松的作文课堂,通过引导学生观察、体会、感悟、说话,激发孩子的写作兴趣.本次习作旨在通过创设情境,点拨引路,细致观察,说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.【教学目标】1、从情境活动中发现精彩而有趣的作文素材.2、完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.【教学过程】一、激趣，猜礼物1、谈话:同学们,这节课老师带来了我最心爱的宝贝,你们猜一猜,老师最心爱宝贝会是什么呢（板书:“？”）生:项链、古董、钻石……师:刚才同学们你猜,我猜,她也猜,可以用个什么词？指名说后板书:如,各抒己见、七嘴八舌分析:此细节设置得好,好在激发学生迅速调动记忆词库找到适用的词语,既培养学生词语积累能力,又让学生的用词能力得到锻炼.师:谁能把刚才你听到的,看到的,想到的用你积累的好词用一句话或几句话说一说？指名说.分析:如何指导学生会说话、说好话,在语文教学中很关键.这个环节的设置调动了学生的倾听、观察、思考能力,需要把这三个能力转化出来,就需要用恰当的语言表述,学生必须快速组织语言,才能表达好.生甲:老师一上课就说她带来了最心爱的宝贝,我听了心里直痒痒,老师的宝贝到底是什么呢？我很期待.点拨:话语连贯,还用了“直痒痒”“期待”…….（板书:好词.）谁来说的时候,能把同学的表现也加进去.分析:学生的表述还不错,于是教师必须步步为营,不断提高学生语言能力.生乙:老师神必兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？大家七嘴八舌,有的同学猜是项链,有的同学猜是古董,有的同学猜是钻石,还有的同学猜课外书……点拨:这个同学用上了一个什么词来说老师的神态（“神秘兮兮”相机板书.）用上了“有的……有的……有的……还有的……”来说同学们都猜了会是什么宝贝,真厉害！谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.分析:这里的点拨很到位,既对神态描写方法做点拨,又引出排比的修辞方法.这在写作指导课上很关键.教师必须给学生以体验的机会,说出来、写出来的话才言之有物.只是单纯的要求作文中要有神态描写,要有修辞手法的运用……学生是不会那么“听话”的.“谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.”这一引导,又一次加大学生思考、说话的难度,但这不是“空穴来风”,是有前面的训练做铺垫的.生丙:老师神秘兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？同学们有的抓耳挠腮,有的闭目思考,有的窃窃私语,涂秋然猜杯子,胡吟秋猜是口琴,何云龙猜是手表……点拨:同学们真了不起,既说出了同学们猜宝贝时的动作神态,又用上了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式,还把同学的名字有选择的说了出来.2、还有同学想说,那就快速在作文草稿上把刚才你听到的,看到的,想到的连成一句或几句话写下来,写的时候用上好词、好句呦！注意作文格式的第一行不写,从第二行空两格开始写.二、看盒,猜宝提示:想看我的宝贝吗？那我要看看谁的小眼睛最亮.1、师准备从袋子里拿出盒子.引导学生体会同学们的表现,自己的眼睛都怎么做？指名说,板书:如:安安静静、鸦雀无声、聚精会神……如,注视,盯,看……2、师:你的心里怎么想？指名说,板书:急切、着急想知道到底是什么宝贝.3、师神秘的拿出盒子,表情夸张的扬起盒子让同学们看,谁能把刚才听到、看到的用通顺的话语说出来.生甲:老师问我们“想看我的宝贝吗？”我们都高声说:“想！”我们都聚精会神地盯着老师的手,只见老师小心翼翼地从袋子里拿出一个非常精美的包装盒,看这盒子这么精致,同学们都议论纷纷,觉得盒子里面一定装着一件很宝贵的东西.（板书学生说的好词）点拨:老师把盒子装进袋子里,再次拿出盒子（让学生观察老师的动作、神态及盒子的外形.）生乙:老师轻轻地从袋子里拿出一个玫瑰色缎面的方形盒子,上面还扎着一个蝴蝶结,老师把盒子举得高高的,大家都非常好奇,真想知道里面到底是什么宝贝？（板书学生说的好词）激趣:同学们真想知道,盒子里是什么宝贝吗？好,谁把刚才听到的、看到的老师的表现和盒子的外形写好了,我就让谁先来看吧！学生写教师巡视.2、指名读自己写的,教师点评,其他同学修改.（教师相机板书好词或写法:动作、神态……）三、启盒,留悬念.老师就要打开包装盒,你什么心情呀？生:老师就要打开盒子了,我的心都要提到噪子眼了,急切地想知道老师的宝贝.（师板书学生说的好词）……师:我开喽.（老师轻轻打开盒子,露出一层海绵）快把你看到的、听到的、感受到的写下来.学生写,教师巡视.指两名同学读自己写的,及时点评.生:老师打开包装盒,里面露出一层海棉,只听同学们“哎”的一声,大家可失望了.生:这个宝贝真神秘,包得严严实实的,不知道老师到底卖的什么关子？四、开盒,细观察.师:这回我可真的要打开了.（耳语两名同学）一名同学轻盈地跑上讲台看盒子（动作夸张,一脸惊奇）,另一名同学蹦蹦跳跳地上讲台看盒子,（动作夸张,一脸幸福）,看后不许说,让学生观察两名同学的动作、神态,并把自己的心情写下来,.写后再指两名同学读.生甲:我们都迫不及待的想看个究竟,可老师只叫两名同学去看.只见涂秋然像小鸟一样飞上讲台,老师把盒子打开了一半,她才看了一眼就捂住嘴巴,眼睛瞪得圆溜溜的,我的心突然跳个不停,心想:涂秋然到底看到什么呀？那么惊奇.师点拨:甲同学的这段话写得好不好？好在哪里？（板书:好词、写作的方法）.生乙:我们都把眼睛瞪得圆圆的,有的同学都急得站起来了.老师叫邵超去看,邵超一跳飞奔上了讲台.老师把盒子打开了一半,邵超把头凑向盒子,看完后一副幸福的样子.老师盒子里到底是什么神奇的宝贝呀？要我也能看就好了！点拨:乙同学写的这段话又好在哪里呢？（相机板书好词写法）五、开盒,谈感受.师:这回真把宝贝打开了,每位同学可要细致观察、用心体会呀！情景:老师轻轻地打开盒子,盒里扬向师生,展现在师生面前的是一面镜子！1、老师是怎么打开盒子的？同学们有什么表现？众生:老师轻轻地、用心的、小心翼翼的……把盒子打开.同学们……原来是一面镜子呀！2、老师一直珍藏,并把它当做宝贝,你怎么想的？生:这面镜子应该是老师的亲人送她的……,所以她一直珍藏……3、每位同学仔细再看镜子,你发现了什么？有话要说吗？生:原来,老师真正的宝贝是我呀！……音乐:《牵挂你的人是我》,师扇情地:是呀！孩子们,你们远离父母来到学校学习知识,与老师朝夕相处,吃饭时你们围在老师身边,课间你们与老师一起嬉戏；受到委屈时老师成了你们的庇护伞；高兴当你们成了老师的开心果.老师的眼中满是你们可爱的笑脸,老师的耳旁满是你们的欢声笑语,老师的心中满满装着的是你们,就连大周假老师与家人、与朋友谈起的还会是你们,你们已成为老师生命中不可分割的一部分,你们就是老师的宝贝.六、写一写1、同学们把刚才发生的事接着写下来,要求:写出你看到的、听到的或你和同学们的反应,你感悟的.写完后认真修改.2、拟标题写完后给你的文章拟一个什么标题呢？如:《神秘的宝贝》《老师的宝贝》《盒子里的秘密》《我是老师的宝贝》……七、归纳今天老师和同学们一起上作文课,你有什么收获？指名说.师:这次作文课,通过边活动边细致观察,边观察边引导同学们用上平时积累的好词好句说出或写出自己听到的、看到的、想到的、感悟到的来教学作文,目的是想要告诉同学们,写作文是件很快乐的事,关键我们要学会用眼睛看、用耳朵听、用心灵感悟,用脑子想.一句话:用“我手写我口,我手写我心.”【课后反思】这节模仿北京小学张红老师教学思路设计的作文训练课让学生耳目一新,课堂上悬念迭起,紧紧抓住学生的好奇心和探究欲望,融作文训练于游戏般体验中,将儿童生活与作文指导巧妙结合,构建了灵动,多彩而富有真情的作文课堂.做到“我手写口,我手写我心”.我觉得,在习作教学中,老师要做的就是给孩子们提供体验的情境,让他们人人得到尽情体验的机会,这样,孩子们的语言表达才能处于最高状态,迸发出无穷无尽的妙想,在课堂上尽情的倾吐真实的想法,尽情享受习作的乐趣.研究儿童,要先了解儿童,不能以成人的想法来纠正儿童.正如这堂课中所体现出来的:通过创设情境,点拨引路,细致观察,引导说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,从“还儿童本色”到“还作文本色”,让孩子说真话,心里话,真实、真诚是作文的根本.我想,不管什么写作策略,都需尽量的为学生创设情境情趣,唤醒生活体验,让学生在老师的带动下产生强烈的表达欲望,在口头,笔头的练习中提高认识,发展思维,发展语言！孩子们的作文很多时候冠以了假大空,原因是孩子们没有生活体验,没有得到细致入微的指导,真有“老虎咬天无从下口”的感觉,所以,只能靠拼凑、抄作文、改头换面……的形式来完成作文任务.如何让孩子们作文充满乐趣,让孩子乐于表达,让孩子言之有物,说真话、抒真情,不“无病呻吟”,这是我做这节课的初衷,也应该是我们语文教师应该积极探索的课题.最大的不足在于本来设计的两节课的作文指导内容,为了集中老师听课时间,用了一节课来完成流程,在每个环节的写话指导和反馈上是欠缺的.这在中年级作文教学中是最忌讳的,因为孩子的语言组织得不到最及时的疏通和舒展,在作文成稿后再来补救就显得漏洞百出,捉襟见肘.所以,要培养学生的写作能力,必须避免操之过急.2019高中语文大阅读之做人与处世：尊严也是慈善的重要内容现在社会提倡人文关怀，人性关爱，尤其在大地震后，心理干预工作加强了.而这些工作中旳一项重要内容常被人们忽略，那就是如何维护弱者旳尊严.在一张市级大报上，刊登着一张非常大旳照片：七个孩子，手举着很大旳“支票”，排列在一起.他们旳表情看不出是悲还是喜.那是一个贫困生助学款发放仪式，我看主办方为了让这张照片更加出彩，花费了不少心血，把支票原件进行了喷绘放大，又制作了横幅，还请来了媒体记者.媒体也非常配合，把这张照片登了出来.一切似乎都没有什么不对.但是，再看这些孩子旳脸，竟没有一个是笑着旳，哪怕是微笑，反而是阴沉旳.有没有想过，这些贫困生心里会怎么想？如果再进一步去拷问，弱者到底有没有尊严，是不是必须要以这种“曝光”旳形式来衬托慈善旳伟大？这本来不应该成为问题，但现在，弱者旳尊严成了问题，它非常脆弱，时不时地被人有意无意地羞辱，弱者有尊严旳生活空间不断被挤压.我有一个亲戚，他旳女儿今年考取了大本，但家境贫苦，学费无着落.后来，村里旳一位干部看到了一张报纸，说省城一家媒体正在开展助学行动，每人可以得到5000元助学款.但前提条件是，她家境贫穷旳材料必须登报.村干部非常热心，写了简单材料寄去.谁知亲戚旳女儿不同意把自己家里贫困旳事情在报上登出来.村干部对她说：“这可是5000元钱哪，难道你不要了吗？”亲戚旳女儿说：“我宁肯不上大学，也不想登报.”村干部后来生气了，骂道：“谁叫你家里那么穷，你是不是想装成富家小姐，你们这些孩子，就知道要面子，面子能当饭吃吗？”这大概是目前普遍认为穷人应该接受旳价值观.穷人要获得帮助，必须要附加一定旳条件，在这个条件里，你就不要奢望有什么面子.这几乎成了一种“普世价值”.而且，这种“普世价值”逼迫你就范，否则，就要遭到它旳惩罚.后来，亲戚旳女儿没有得到助学款.我是媒体人，按照我旳经验，她旳经历很有故事性，想得到这5000元钱，没有什么悬念.但是，这种慈善助学旳游戏规则就是这样旳，你要维护自己旳尊严，你就得失去帮助.是不是可以从这件事总结出一个可怕旳逻辑：穷人不要指望保留尊严.以慈善旳名义，践踏了弱者旳尊严，我向来认为不是一种简单旳市井文化，它往往与嫌贫爱富、社会歧视等紧密地联系在一起，这是另一种“社会不公正”，而且它还与公权力有着千丝万缕旳关系.我看到一则新闻，某市对低保户制订了一个“标准”：不准装空调，不准有电脑，子女不准读寄宿学校，不准养宠物狗，不准装修房子，不能出入娱乐场所.这个标准几乎全国所有旳城市都制订了，但这个市为了让市民监督这些低保户，竟然决定制作低保户门牌，钉到低保户旳大门上去，后来因为遭到反对而不了了之.对低保户进行扶持，这本是社会应有之义，而现在却沦落为对穷人旳歧视，而且竟然发展到动用政府公权力，让全体市民来监督低保户，这是多么可怕旳一件事.在这里，公权力对待穷人尊严旳冷漠态度，让人一声叹息.慈善似乎成了当下旳一个流行语，但慈善旳内涵，我们还需要补补课.慈善不是居高临下旳施舍，不是投资行为需要利润，不是千叮万嘱旳要人家报恩.慈善不仅仅只是对弱者旳一种物质救助，更应该是对弱者旳人格尊严旳。