最新三年级情景习作教学设计

三年级情景习作教学《xxx的礼物》

【设计理念】

作文是一种综合训练，是一个较为艰难的创造活动。正是这种创造的艰难，而使作文有了挑战性，让学生有了害怕的心理。《语文课程标准》中提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因而在学生写作的起始阶段，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣，化解作文的难度是很有必要的。我根据中年级学生的心理特征和兴趣爱好，精心设计了“xxx的礼物”这堂情境作文体验课。就应儿童的心理需求，创设猜一猜的情境，一下子就激起孩子们强烈的好奇心。接着，及时抓住并充分利用孩子们的好奇心，引导学生“眼观”“耳听”“心动”、“口动”、“笔动”，从一猜、再猜、直至揭穿谜底，整堂课，孩子们始终兴趣盎然，不知不觉地走进了老师设计的“观察——表达”的这一习作过程。这样，就为学生的写作提供一个良好的氛围，营造一种轻松愉悦的教学环境，不仅使学生从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望，让学生乐于表达，易于动笔。从学生生活出发,营造快乐轻松的作文课堂,通过引导学生观察、体会、感悟、说话,激发孩子的写作兴趣.本次习作旨在通过创设情境,点拨引路,细致观察,说话、写话等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创造生趣盎然的作文氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.

【教学目标】

1、从情境活动中发现精彩而有趣的作文素材.

2、完成“观察—思维——文字”的转化,做到“我手写口,我手写我心”.

【教学过程】

一、激趣，猜礼物

1、谈话:同学们,这节课老师带来了我最心爱的宝贝,你们猜一猜,老师最心爱宝贝会是什么呢（板书:“？”）

生:项链、古董、钻石……

师:刚才同学们你猜,我猜,她也猜,可以用个什么词？

指名说后板书:如,各抒己见、七嘴八舌

分析:此细节设置得好,好在激发学生迅速调动记忆词库找到适用的词语,既培养学生词语积累能力,又让学生的用词能力得到锻炼.

师:谁能把刚才你听到的,看到的,想到的用你积累的好词用一句话或几句话说一说？指名说.

分析:如何指导学生会说话、说好话,在语文教学中很关键.这个环节的设置调动了学生的倾听、观察、思考能力,需要把这三个能力转化出来,就需要用恰当的语言表述,学生必须快速组织语言,才能表达好.

生甲:老师一上课就说她带来了最心爱的宝贝,我听了心里直痒痒,老师的宝贝到底是什么呢？我很期待.

点拨:话语连贯,还用了“直痒痒”“期待”…….（板书:好词.）谁来说的时候,能把同学的表现也加进去.

分析:学生的表述还不错,于是教师必须步步为营,不断提高学生语言能力.

生乙:老师神必兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？大家七嘴八舌,有的同学猜是项链,有的同学猜是古董,有的同学猜是钻石,还有的同学猜课外书……

点拨:这个同学用上了一个什么词来说老师的神态（“神秘兮兮”相机板书.）用上了“有的……有的……有的……还有的……”来说同学们都猜了会是什么宝贝,真厉害！谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.

分析:这里的点拨很到位,既对神态描写方法做点拨,又引出排比的修辞方法.这在写作指导课上很关键.教师必须给学生以体验的机会,说出来、写出来的话才言之有物.只是单纯的要求作文中要有神态描写,要有修辞手法的运用……学生是不会那么“听话”的.

“谁还能在说的时候再加进同学们猜宝贝时的动作或者神态.”这一引导,又一次加大学生思考、说话的难度,但这不是“空穴来风”,是有前面的训练做铺垫的.

生丙:老师神秘兮兮地说她带来了最心爱的宝贝,让我们猜是什么？同学们有的抓耳挠腮,有的闭目思考,有的窃窃私语,涂秋然猜杯子,胡吟秋猜是口琴,何云龙猜是手表……

点拨:同学们真了不起,既说出了同学们猜宝贝时的动作神态,又用上了“有的……有的……有的……还有的……”这样的排比句式,还把同学的名字有选择的说了出来.

2、还有同学想说,那就快速在作文草稿上把刚才你听到的,看到的,想到的连成一句或几句话写下来,写的时候用上好词、好句呦！注意作文格式的第一行不写,从第二行空两格开始写.

二、看盒,猜宝

提示:想看我的宝贝吗？那我要看看谁的小眼睛最亮.

1、师准备从袋子里拿出盒子.引导学生体会同学们的表现,自己的眼睛都怎么做？指名说,板书:如:安安静静、鸦雀无声、聚精会神……如,注视,盯,看……

2、师:你的心里怎么想？指名说,板书:急切、着急想知道到底是什么宝贝.

3、师神秘的拿出盒子,表情夸张的扬起盒子让同学们看,谁能把刚才听到、看到的用通顺的话语说出来.

生甲:老师问我们“想看我的宝贝吗？”我们都高声说:“想！”我们都聚精会神地盯着老师的手,只见老师小心翼翼地从袋子里拿出一个非常精美的包装盒,看这盒子这么精致,同学们都议论纷纷,觉得盒子里面一定装着一件很宝贵的东西.

（板书学生说的好词）

点拨:老师把盒子装进袋子里,再次拿出盒子（让学生观察老师的动作、神态及盒子的外形.）

生乙:老师轻轻地从袋子里拿出一个玫瑰色缎面的方形盒子,上面还扎着一个蝴蝶结,老师把盒子举得高高的,大家都非常好奇,真想知道里面到底是什么宝贝？

（板书学生说的好词）

激趣:同学们真想知道,盒子里是什么宝贝吗？好,谁把刚才听到的、看到的老师的表现和盒子的外形写好了,我就让谁先来看吧！学生写教师巡视.

2、指名读自己写的,教师点评,其他同学修改.（教师相机板书好词或写法:动作、神态……）

三、启盒,留悬念.

老师就要打开包装盒,你什么心情呀？

生:老师就要打开盒子了,我的心都要提到噪子眼了,急切地想知道老师的宝贝.

（师板书学生说的好词）

……

师:我开喽.（老师轻轻打开盒子,露出一层海绵）快把你看到的、听到的、感受到的写下来.

学生写,教师巡视.

指两名同学读自己写的,及时点评.

生:老师打开包装盒,里面露出一层海棉,只听同学们“哎”的一声,大家可失望了.

生:这个宝贝真神秘,包得严严实实的,不知道老师到底卖的什么关子？

四、开盒,细观察.