囚绿记 优秀说课稿
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析【教材所处的地位及作用它重新见面。
作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。
该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起，组成第一单元。
这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。
而《囚绿记》又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。
《囚绿记》一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。
【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿《囚绿记》说课稿一、教材分析《囚绿记》是中国作家莫言创作的长篇小说，该小说以中国近代历史为背景，通过讲述一个家族的兴衰和个人命运的变迁，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本书适合高中生阅读，能够引导学生思考人性、家族、社会等重要主题，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说的基本情节、主要人物以及背景知识；学生能够理解小说中的主题和意义。
2. 能力目标：学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；学生能够运用文学知识进行文本解读和评价。
3. 情感目标：培养学生对文学艺术的欣赏能力；培养学生对人性和社会问题的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解小说的基本情节和主题；分析小说中的人物形象和情节发展。
2. 教学难点：理解小说中的隐喻和象征意义；运用文学知识进行文本解读和评价。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一幅描绘中国近代历史背景的图片，激发学生对历史和文学的兴趣，引出本课的主题。
2. 情境导入（10分钟）通过讲述小说中的一个精彩片段，引发学生对小说的好奇心和阅读欲望。
3. 教学内容展开（30分钟）3.1 小说情节和人物介绍通过讲述小说的基本情节和主要人物，帮助学生理解小说的背景和故事发展。
3.2 主题分析通过引导学生讨论小说中的主题，如人性、家族、社会等，帮助学生理解小说的意义和价值。
3.3 文本解读选择小说中的一个重要章节，引导学生进行文本解读，分析作者的写作技巧和意图。
4. 深化学习（30分钟）4.1 小组讨论分组让学生进行讨论，分享自己对小说的理解和感受，激发学生的思考和创造力。
4.2 个人写作要求学生根据自己的理解，撰写一篇关于《囚绿记》的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判思维。
5. 总结归纳（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调学生在阅读和分析文学作品时的重要性和方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：学生在课堂上的积极参与度、思考能力和表达能力。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）
九年级《囚绿记》说课稿九年级《囚绿记》说课稿（通用6篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的九年级《囚绿记》说课稿，希望对大家有所帮助。
九年级《囚绿记》说课稿篇1一、说教材《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。
它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
二、说教学目标新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨。
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、说学习方法1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、引言囚绿记是一部中国现代戏剧作品，由著名作家曹禺创作。
该剧以揭示社会现实、探讨人性困境为主题，通过对囚徒绿的命运展开的故事，深刻反映了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
本次说课将从剧本分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程等方面进行详细介绍。
二、剧本分析1. 剧本背景：囚绿记是在上世纪50年代创作的，当时中国正处于社会主义改造时期，社会风气保守，人们的思想和行为受到限制。
2. 剧本结构：该剧共分为四幕，每幕都以囚徒绿的命运为主线展开，通过揭示囚徒绿的遭遇和心理变化，表达了对社会现实的不满和对人性的思考。
3. 剧本人物：主要人物有囚徒绿、小绿、绿的母亲、绿的妻子等，每个人物都有鲜明的性格特点和心理变化，展示了不同人物在特殊环境下的行为和思想。
4. 剧本语言：曹禺以生动的对话和细腻的描写展示了每个人物的内心世界，语言简练、富有感染力，能够引起学生的共鸣。
三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解剧本的基本内容和主题，了解剧本背景和作者创作意图。
2. 能力目标：学生能够通过剧本分析，提炼出人物性格特点和心理变化，能够运用戏剧语言进行表演和演绎。
3. 情感目标：通过剧本的学习，引导学生思考社会现实和人性困境，培养学生的社会责任感和人文关怀。
四、教学重点1. 理解剧本的基本内容和主题。
2. 分析人物性格特点和心理变化。
3. 运用戏剧语言进行表演和演绎。
五、教学难点1. 分析人物心理变化的原因和影响。
2. 运用戏剧语言进行情感表达。
六、教学方法1. 教师讲授法：通过讲解剧本背景、剧本分析和人物解读等方式，引导学生理解剧本的内容和主题。
2. 小组合作法：将学生分成小组，让他们共同分析人物性格特点和心理变化，并进行情感表达和角色扮演。
3. 观摩法：通过观看优秀的戏剧表演，让学生感受戏剧的艺术魅力，激发学生的表演兴趣。
七、教学过程1. 导入：通过引入相关话题，激发学生对戏剧的兴趣，预热学生思维。
囚绿记优秀说课稿
囚绿记优秀说课稿各位评委老师，上午好！我今天要说的课题是《囚绿记》，我将从四个方面进行讲解，希望能得到各位老师的批评指正。
首先，本文选自人教版高中语文必修二第一单元，该单元要求通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态，也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过研究本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
其次，我们的学生经过前两篇课文的研究与熏陶，已经对散文的语言美、意境美有所领会。
本文篇幅不长，文字也不深奥，学生基本能读懂。
但由于学生的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知还难以理解。
因此，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然老师已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
因此，需要老师的点拨和引导。
根据以上分析以及新课标要求，我们制定了以下教学目标、重点和难点：1.知识与能力目标：1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2.过程与方法目标：1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者XXX的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点是学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。
教学难点是理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
《囚绿记》说课稿十三篇(通用)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。
针对以上原则制定以下教学目标。
知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。
三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。
基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的.认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
四、说学法：五、说教学方法及教学手段：依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。
每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。
这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。
老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。
六、说教学程序（一）课堂导入：回顾朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目标，学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿引言概述：
《囚绿记》是一部以现代都市为背景的小说，通过描写主人公在囚绿集团工作期间的经历，展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎。
本文将从小说的背景介绍、主要人物分析、情节梳理、主题探讨和阅读体会五个部分来详细解读《囚绿记》这部小说。
一、背景介绍
1.1 囚绿集团的设定
1.2 现代都市生活的描写
1.3 社会背景与主题
二、主要人物分析
2.1 陆轩：主人公的性格特点
2.2 赵璇：囚绿集团的女总裁
2.3 其他关键人物的作用
三、情节梳理
3.1 主线情节：陆轩在囚绿集团的工作经历
3.2 次要情节：人际关系的发展
3.3 转折点与高潮部分的分析
四、主题探讨
4.1 道德困境与人性挣扎
4.2 现代社会中的人际关系
4.3 对生活的思考与启示
五、阅读体会
5.1 对小说情节的理解与感悟
5.2 对主题的深入思考与探讨
5.3 对作者的创作手法与文学价值的评价
通过以上五个部分的详细解读，《囚绿记》这部小说展现了现代社会中人与人之间的关系、道德困境和人性的挣扎，引发了读者对生活、人性和社会的深刻思考。
这部小说不仅在情节上引人入胜，更在主题上引发了人们对当代社会现实的反思，具有一定的文学价值和思想深度。
高中语文优秀说课稿(最新7篇)
高中语文优秀说课稿（最新7篇）篇一：高中语文优秀说课稿篇一一、说教材《囚绿记》选自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。
单元教学要求是通过欣赏精美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家内心的心情自然地融合在一起，描绘了绿的状态也写出了作者自身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。
通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
二、说学情和教学目标我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，可以说对散文的语言美、意境美已有所领会。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。
所以，抓住关键语句来理解文章就显得更为重要了。
虽然学生上高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
还需要老师的点拨和引导。
依据以上的分析以及新课标要求，制定教学目标、重点、难点如下11、知识与能力目标（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。
（2）指导学生筛选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的重要信息，体会象征意义和作者的感情。
2、过程与方法目标（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学重点：学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自由、光明、复兴的热切期盼。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、课程概述《囚绿记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，以独特的视角和生动的笔触描绘了中国农村的变革与人性的探索。
本课程旨在通过分析小说的主题、结构、人物塑造等要素，匡助学生深入理解作品的内涵与艺术价值。
二、教学目标1. 理解小说《囚绿记》的主题与背景；2. 掌握小说的基本情节与人物形象；3. 分析小说的结构与表达手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力与批评思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《囚绿记》的主题与结构分析；2. 教学难点：小说中人物形象的塑造与表达。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示小说封面、背景介绍等方式，激发学生对《囚绿记》的兴趣，并引导学生提出对小说的问题与猜测。
2. 概述与主题分析（20分钟）通过讲解小说的背景与主题，引导学生理解小说中所揭示的农村变革与人性探索的主要内容，并与学生进行互动讨论，引导学生提出自己的理解与见解。
3. 情节分析与人物形象（30分钟）分析小说的基本情节，将小说分为不同的篇章进行讲解，并重点介绍主要人物的形象与性格特点。
通过阅读片段、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解小说中人物的内心世界与情感变化。
4. 结构与表达手法（30分钟）分析小说的结构与表达手法，包括叙事方式、时间结构、语言风格等方面。
通过对照不同章节的写作手法，引导学生发现作者的意图与艺术效果，并进行讨论与思量。
5. 文学鉴赏与批评思维培养（30分钟）通过对小说的细节分析与文学鉴赏，培养学生对文学作品的审美能力与批评思维。
引导学生从多个角度思量小说中的问题，并鼓励他们表达自己的观点与见解。
6. 总结与拓展（20分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生思量小说中的一些未解之谜与思量题。
鼓励学生继续阅读相关作品，拓展对中国农村变革与人性探索主题的理解。
五、教学资源与评价方式1. 教学资源：小说《囚绿记》、PPT演示、图片、课堂讨论等；2. 评价方式：课堂参预与讨论、小组合作活动、书面作业等。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
囚绿记说课稿—获奖说课稿
囚绿记说课稿—获奖说课稿一、说教材本节课的教材是《囚绿记》，它是由我校编写的一本世界文学名著选读教材。
该教材选取了世界各国优秀作品中的经典之作，旨在培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，让学生能够理解与感悟其中的人生智慧。
二、说教学目标1.知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够了解《囚绿记》的故事情节、主要人物以及核心主题。
学会运用阅读理解策略，深入理解文本细节，把握作者的写作意图。
通过本课，学生能够积极参与课堂讨论，培养提问和回答问题的能力。
2.情感态度价值目标通过学习《囚绿记》，学生能够感受到正义、宽容与友情的重要性，激发学生关爱他人、珍惜友谊的情感。
三、说教学过程1.导入为了激发学生的学习兴趣，我将以一个问题导入：你们是否听说过《囚绿记》？它讲述了一个什么样的故事呢？请大家分享一下自己的想法。
2.呈现在学生先前的回答中，我将逐步呈现《囚绿记》的主要情节和人物，引导学生对故事进行预测。
3.合作探究将学生分成小组，分配一些问题，让小组合作探究，根据文本推理回答问题，促进学生主动参与和合作学习。
4.讨论分享每个小组将自己的发现与思考进行分享，教师带领全体学生共同探讨，拓展学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
5.思考拓展在学生对故事情节、人物以及主题进行全面理解后，我将引导学生进行思考拓展，提出一些开放性问题，使学生更深入地思考与发散。
6.归纳总结在本节课的最后，我将对课堂中学生的表现进行总结评价，分享课堂收获与体会，并对下节课的预习内容进行布置。
四、说板书设计本节课的板书内容设计如下：主题：囚绿记重点词汇：认识、理解、情感问题提问：故事的情节、人物、主题等五、说教学评价本节课的教学评价主要分为两部分：第一，学生自我评价，学生对自己在本节课中表现的评价，通过小组讨论、课堂提问等方式展示给全班，激发学生的自我潜能。
第二，教师评价，根据学生的个人表现、小组合作等方面进行评价，重点关注学生的思维能力、课堂参与程度和表达能力。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、课程背景和教学目标《囚绿记》是中国作家韩少功创作的一部长篇小说，通过描写囚徒绿豆在监狱中的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
本课旨在通过学习《囚绿记》，使学生了解中国当代文学作品的特点，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
二、教学重点和难点教学重点：1. 理解小说《囚绿记》的主题和情节发展；2. 掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点；3. 分析小说中的象征意义和社会寓意。
教学难点：1. 理解小说中的隐喻和象征；2. 分析小说中的社会寓意。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入《囚绿记》的背景和作者韩少功的相关信息，激发学生对小说的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）让学生观看一段电影片段，片段中的场景和人物与小说中的情节相似，引导学生提出猜测和猜想，预测小说的主题和情节发展。
3. 阅读与理解（25分钟）学生自主阅读《囚绿记》的指定章节，然后进行小组讨论，探讨小说中的重要人物形象和他们的性格特点。
教师通过提问引导学生深入思量，例如：“绿豆为什么在监狱中变得冷酷无情？”、“绿豆和其他囚犯之间的关系如何演变？”等。
4. 分析与解读（30分钟）教师引导学生分析小说中的象征意义和社会寓意。
教师提供一些关键句子和段落，让学生进行解读和分析，例如：“囚犯们像一群绿豆一样，在监狱中茁壮成长。
”、“监狱中的囚犯是社会底层人群的缩影。
”等。
5. 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解中国当代文学作品的特点和相关作家的创作背景。
四、教学评价1. 学生的课堂参预度和表现；2. 学生对《囚绿记》的理解和分析能力；3. 学生的书面作业，包括对小说中人物形象和象征意义的解读。
五、教学资源准备1. 电子设备和投影仪，用于播放相关电影片段；2. 《囚绿记》的文本和相关解读资料；3. 小组讨论和分析的指导问题。
六、教学延伸1. 组织学生进行小组演讲，分享对小说的理解和感悟；2. 鼓励学生阅读其他中国当代文学作品，扩大文学鉴赏的范围；3. 组织学生参观相关的文学展览或者文学讲座，提高学生的文学素质。
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿范文
《囚绿记》说课稿—获奖说课稿范文今天我要说的课程内容是《囚绿记》，下面我将从以下几个方面阐述这个内容。
一、说教材1、《囚绿记》是人教版小学语文五年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了一定的文字描写和人物描写技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《囚绿记》作为一篇获奖作品，在文学价值和美学意义上都有着很高的水平。
2、教学目标根据新课标的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《囚绿记》的主题和情节，掌握文字描写和人物描写的技巧。
②能力目标：培养学生分析和评价文学作品的能力，培养学生的想象力和表达能力。
③情感目标：在阅读《囚绿记》中，让学生感受到传统文化的独特魅力，培养学生的审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《囚绿记》的主题和情节，掌握文字描写和人物描写的技巧。
难点是：培养学生分析和评价文学作品的能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、说教法学法针对《囚绿记》这篇文学作品的特点，我采用了批判性阅读的教法。
通过引导学生深入思考、提问题、交流讨论，培养学生批判性阅读的能力。
学法是：阅读、思考、讨论，在课堂上给予学生充分的参与空间，培养学生主动学习的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的课件和教学素材，以图文并茂的形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并辅助学生理解文本的含义和魅力。
四、说教学过程根据《囚绿记》这篇文章的特点和教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导入引入通过大屏幕展示一幅美丽的绿色园林图片，让学生自由联想，引导他们对绿色的思考和感受。
然后，我会简单介绍《囚绿记》这篇文章的背景和作者，并与学生共同探讨文章可能传达的主题和情节。
2、分析文本我将把文章分成几个片段展示给学生，让他们仔细阅读，并通过小组合作的方式分析每个片段的表达方式和描写技巧。
我会引导学生思考作者为什么使用这样的描写，让学生感受到文字的美感和魅力。
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《囚绿记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇自读课文。
本单元所选的课文都是写景状物的散文，在表达上各具特色。
《囚绿记》以其细腻的笔触和独特的视角，展现了作者对常春藤绿枝条的挚爱与“囚绿”的行为，反映了作者在特定历史时期的复杂心境和对自由、光明的向往。
这篇散文语言优美，情感真挚，意蕴深刻，对于培养学生的审美情趣和提高散文鉴赏能力具有重要的作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。
但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于文中蕴含的深刻情感和主题的理解可能存在一定的困难。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜事物有着强烈的探索欲望。
在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主思考、合作探究，从而更好地理解课文。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者及写作背景。
把握文章的结构，理清文章的思路。
学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，品味文章优美的语言，体会作者的情感变化。
开展小组合作探究，深入理解文章的主题。
3、情感态度与价值观目标感受作者对绿的挚爱之情，理解作者对自由、光明的向往。
培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点理解作者“囚绿”的行为及其背后的情感。
赏析文中精彩的语句，体会作者的语言风格。
2、教学难点领悟文章托物言志的写作手法，理解“绿”的象征意义。
引导学生思考人与自然的关系，培养其环保意识。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养其思维能力。
2024《囚绿记》说课稿范文
2024《囚绿记》说课稿范文《囚绿记》是中学语文课程中的经典作品，它是一部讲述囚犯绿儿在狱中生活和心理变化的小说。
在本次课堂中，我将围绕以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《囚绿记》是中学语文教材中的一篇阅读文章，它以独特的视角和生动的描写展现了囚犯的内心世界和人性的复杂性。
通过阅读这篇作品，学生能够拓宽视野，加深对人性和生活的思考。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和理解力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《囚绿记》的主题和情节，掌握关键词汇和语句的理解。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：引导学生思考人性和社会问题，培养学生的价值观和人文关怀。
二、说教法学法通过新课程改革，培养学生的主体性已成为语文教学的重要目标。
因此，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学、问题导入法、讨论探究法。
学法：主动探究学习、合作学习。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的教学素材，包括《囚绿记》的主要片段和相关的图片、视频素材。
我还会借助多媒体工具，通过图片、视频、音频等多种形式的展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课程标准要求教学活动是师生互动、实践探究的过程。
为了达到这个目标，我设计了以下几个教学环节：环节一、导入新课通过给学生展示一段相关的视频素材，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们曾经困住在某种环境中吗？这种环境对你们有什么影响？”通过学生的回答，引导学生对《囚绿记》的主题和情节进行初步的思考。
环节二、阅读与讨论让学生阅读《囚绿记》的片段，通过个别阅读和小组讨论的方式，引导学生理解文本的关键词汇、情节和人物形象，并对相关问题进行探究。
同时，让学生归纳总结作者的叙事风格和表达技巧。
环节三、个人表达要求学生以小组为单位，从不同的角度和观点，对《囚绿记》中的某一场景或主题进行深入讨论，并准备一个小组演讲。
高中语文《囚绿记》说课稿
高中语文《囚绿记》说课稿高中语文《囚绿记》说课稿1一、说教材《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡按照“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲述了与常春藤相处的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。
含蓄地指出了作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
文章构思新奇，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。
二、说学情教师不仅要对教材了如指掌，还应该对学生情况有所把握。
本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的能力，所以找出本文的行为脉络并不困难。
但是他们文中作者所要表达的情感态度把握还比较肤浅，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进行引导学习。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。
3.体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：学习比喻、反复等修辞手法的运用。
学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。
教学难点：体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法;讨论法;讲授法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
《囚绿记》说课稿8篇
《囚绿记》说课稿8篇《囚绿记》说课稿1今日，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目标、教学重难点)、说同学、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一绽开：一、说教材1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战斗爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲解并描述了与常春藤绿枝条的一段“交往”的经受，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中同学朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文主要让同学学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。
让同学明确在抒写对绿的喜爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧抗争的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教育同学学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导同学提高语文素养的课程.是老师通过语文教学,教同学学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的突破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体会的情感，注意对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。
指导同学抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的力量。
同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。
把难点放在拓展引申环节上，让同学对本课的主题作独特化解读。
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《囚绿记》说课稿
尊敬的各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是《囚绿记》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个
方面来展开说明。
一．说教材
《囚绿记》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇课文，这是一篇咏物抒情散文。
讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国
主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象
征层面，即本文的深层寓意。
前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，
学生不易把握。
二．说学情
本文篇幅不长，文字不深，高一的学生基本能读懂。
但我们的学生自主阅读和钻研能
力较弱，认识问题还比较表面化，他们对文章的象征意义和含蓄的情感认知，理解起来
有难度。
三．说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合学情我将采取启发引导的教学方法来进行教学。
引导学生通过诵读感知的学法，在自主探究和合作讨论相结合的过程中，积极参与到教学活动中来。
为此我将设计一系
列问题，来引领学生去诵读，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与、探究、合作，真正意义上让学生成为课堂的主人。
四．说教学目标
根据新课标对高中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我
确定了如下的三维目标：
知识与能力目标：疏通文中的生字新词，引导学生把握文章内容，体会作者的思想感情；了解作者的身世以及写作背景，加深对本文内涵的理解；引导学生学习象征
手法，把握文章的主题。
过程和方法目标：
引导学生能够在自主探究和小组讨论相结合的过程中，在反复诵读的基础上，概括作者
笔下绿的特点，理解绿的象征意义。
情感态度与价值观目标：
引导学生体会作者深沉的爱国情感，理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、
顽强抗争、永不气馁的民族精神。
引导学生学会在逆境中追求光明、向往自由，形成积
极向上的人生观和价值观。
五、说教学重难点
为了引导学生更好地理解课文内容，我将本课的教学重难点确定为：理解绿的象征意义，把握文章的主题。
六．说教学过程
为了落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我从“以教
师为主导，以学生为主体”的教学理念出发，按照学生的认知规律，将教学过程设为以
下七大环节：
一、深情导入，拨动心音；二、检查预习，积累字词；三、初读课文，整体感知；
四、细读课文，品味情感；五、感知作者，深化主题六、再读课文，发散思维；
七、布置作业，课后练笔。
第一环节，深情导入，拨动心音：
开课之初，我首先通过多媒体展示多张关于“绿”的图片，学生欣赏图片，并引导他
们对绿进行感受、理解。
随后教师朗诵式总结并顺势导入课文：
桃红柳绿是春的象征，青山绿水是景的美丽，莺歌燕舞奏响的是绿色的旋律。
绿色是生机，绿色是希望，绿色让我们拥有舒畅的好心情，绿色包含了太多的意义。
然而当这些绿色被囚禁起来时，又会是什么样子呢今天我们就跟随作家陆蠡一起来看一看被囚禁
的“绿”。
一起学习《囚绿记》。
这种导入，能营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面伴随美好的文
字给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激学生
阅读的兴趣。
将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，顺势进入
第二环节。
第二环节，检查预习，积累字词：
课前要求学生熟悉文本，借助注释和工具书自行解决文中出现的生字词。
为了让学生
课前预习真正地做到实处，教师对学生的预习情况进行检查，利用课件呈现生字词，随
机抽取学生朗读，对读音容易读错的字词，重点指导帮助其加深记忆。
这个过程不仅能
更好地夯实语文基础，为学生阅读文本扫清障碍，更体现了语文学科工具性的特征。
第三环节，初读课文，整体感知：
新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。
随后从题目“囚绿记”入手，设计几个问题：这里的“绿”指什么“囚绿”是什么意思
让学生分析作答，这能让学生初步了解文章并明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是
很有用的阅读方法。
接下来教师又设置几个问题引导学生回到文本，迅速浏览课文筛选信息。
这些问题都比
较浅显，只要学生认真读书都能回答，目的是让学生带着问题读书，带着问题思考，扣
住问题讨论从而理清行文思路。
问题如下： 1.作者为什么要囚绿2.他把绿“囚”牢了
吗3.离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢
最后教师归纳总结并板书：恋绿囚绿释绿思绿
这一环节，帮助学生理清文章思路，整体感知课文。
让学生初步了解课文内容，感知
作者的感情，这就为下一阶段对课文的深入理解打下了较好的基础。
第四环节，细读课文，品味情感：
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。
因此这一环节，
我将引导学生通过再次朗读课文来筛选信息，并能在自主探究和小组讨论合作相结合的
过程中探讨以下问题：
1.找出文中对绿的前后不同的称呼，不同称呼反映出作者对绿的情感前后有什么变化。
这一问题引导学生抓住重点语句、重点内容来理解文章的思想内容，把握作者的情感态度。
2.找出文中直接描写常春藤的句子，品味作者笔下绿的特点。
引导学生从“囚绿”前后两个阶段分别找出句子并分析。
经过思考探究以及合作讨论，学生找出句子得出结论，教师适当总结点拨：囚禁前的常
春藤的生命力旺盛、充满朝气；而囚禁后常春藤是柔弱的却仍然十分固执地朝向阳光，
永不屈服。
引导学生对比思考：前后如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为
了写“常春藤”吗由此导入下一问题：“绿”象征着什么在文中具体指什么带着对这一
问题的疑问我们顺势进入下一环节，引导学生在了解作者，了解写作背景中解决这一问题。
第四环节，感知作者，深化主题：
教师在PPT上展示作者陆蠡的简介以及课文的写作背景，随后引导学生从文中找出有关
写作时代背景的句子并一齐读出来。
接着引导学生分析这一段中的“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”这句话。
就此设计一系列的问题进行导学：课题“囚绿”在这里变成了“囚人”，“囚人”是
什么人那囚人中国人有没有被屈服呢“绿”和“中国人”，作者如何将二者联系起来的
这些问题环环相扣，层层推进，学生在思考中可以得出结论，文章运用了象征的写作手法，绿是象征着不屈服于黑暗，渴望自由的中国人的。
这一步是教学重点难点，涉及到
课文的深层意蕴，学生理解或有难度，在引领学生探讨的基础上，可适时启发、点拨。
这时教师可引导学生对主题进行归纳，顺势进入下一环节。
第五环节，再读课文，发散思维：
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
由此，我引导学生进行讨论并在课堂上做积极交流：本文给你什么深刻的人生启示
这一环节的设计不仅能够激发学生的思维，给学生畅所欲言的空间，让他们对自己本节
课的所学所得作以归纳总结，也能够深化对主题的理解。
就学生的发言，教师做归纳整理，并顺势对本文做一下总结。
第六环节，布置作业，课后练笔：
设计作业如下：借鉴本文的写法，调动情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的
特征。
这一写作作业，要求学生将刚刚学过的写作技巧运用于自己的写作实践中，这是读写的
结合，是课内外的结合，是课文学习的迁移、延伸、拓展，能够很好地提高学生的能力。
说板书设计
我的板书以“寻绿-观绿-囚绿-怀绿”情感变化为中心线索，又以“囚绿”为重点，展示绿的特点变化及其象征意义，揭示“自由，光明，坚贞不屈的民族精神”的内涵，贯穿全局，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等多重教学方式，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!。