最新五年级科学下册教学反思1

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小学五年级科学教学反思15篇

小学五年级科学教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学五年级科学教学反思15篇》，快快拿去用吧!小学五年级科学教学反思1太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。

因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。

为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：一、安排足够的时间让学生做实验。

如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。

于是决定要两个课时上这节课，每隔１０分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。

二、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识，接受新鲜事物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。

“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心，增强学生探讨自然奥秘的兴趣。

为下面的设计实验和进行实验探究作了一次总动员，让学生不怕困难，只要能进行探究自然奥秘就信心十足。

三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。

小学科学教学中，实验课是重点。

教师应让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们*、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。

学生作为实验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的能力，这不但利于学生实验能力的提高，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。

四、对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论知识，虽然难度有点大。

万事开头难，相信有了这一次的经验，学生有了基础，以后的教学就可以完全放手给学生了，教给学生原以生成的知识，不如教给他们研究知识的形成的方法。

五下科学教学反思万能模板

---五年级下册科学教学反思万能模板一、教学目标回顾1. 知识目标：回顾本节课或本单元的知识点，包括学生应掌握的基本概念、原理和技能。

2. 能力目标：反思学生在本节课或本单元中是否培养了观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感目标：思考学生是否养成了科学探究的兴趣、合作精神和创新意识。

二、教学过程反思1. 课堂氛围：描述课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与课堂活动。

2. 教学方法：分析所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有效激发了学生的学习兴趣。

3. 教学手段：评估所使用的教学手段（如多媒体、实物教具等）是否辅助了教学目标的实现。

4. 师生互动：反思师生互动情况，包括提问、回答、讨论等环节，是否有效促进了学生的思考。

5. 课堂纪律：评估课堂纪律，包括学生出勤率、课堂行为等，是否保证了教学秩序。

三、教学效果分析1. 知识掌握：分析学生对知识点的掌握程度，是否达到了预期的教学目标。

2. 能力提升：评估学生在课堂活动中表现出的能力，如实验操作能力、问题解决能力等。

3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，是否表现出对科学的兴趣和热情。

四、教学不足与改进1. 问题分析：针对教学中存在的问题进行分析，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不佳等。

2. 改进措施：提出具体的改进措施，如调整教学方法、丰富教学手段、加强师生互动等。

五、教学反思总结1. 教学收获：总结本节课或本单元的教学收获，包括学生取得的进步、教学方法的改进等。

2. 展望未来：展望下一阶段的教学计划，提出新的教学目标和改进方向。

---使用这个模板时，请根据您的具体教学情况，对每个部分进行详细的分析和记录，以便不断优化您的教学方法和策略。

小学五年级科学教学反思总结（精选14篇）

小学五年级科学教学反思总结小学五年级科学教学反思总结（精选14篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作奠定基础了。

相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是小编精心整理的小学五年级科学教学反思总结（精选14篇），欢迎阅读与收藏。

小学五年级科学教学反思总结篇1大脑对学生而言，是非常神秘的。

虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。

因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。

在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。

比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验;学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑;认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子;了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。

并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。

既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。

在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

最后，引导学生在课后开展后续活动。

探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。

拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。

这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。

五年级科学下册教学反思

五年级科学下册教学反思在五年级科学下册的教学过程中，我通过反思和总结，发现了一些值得改进的地方，并从中获得了一些宝贵的经验和教训。

下面是我对这一学期科学教学的反思。

首先，我发现在教学中我经常陷入传统的讲述式教学方式。

虽然我有时会使用一些互动的方法，但我并没有充分利用学生的参与和探究精神。

这导致学生们对科学知识的理解和掌握程度并不理想。

因此，我决定在下学期采取更加多样化和互动的教学方法，例如小组合作学习、实验探究等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，我意识到我在教学内容的选择上存在一定的局限性。

我更倾向于选择纸上的知识点来进行讲解，而忽视了与实际生活联系更紧密的科学问题。

这样的教学方法往往使学生们感到枯燥乏味，无法真正理解科学知识的应用。

因此，我打算在下学期选择更多与学生日常生活相关的教学内容，通过实际案例和生活场景，让学生更好地理解科学的原理和应用。

另外，我发现我在评价学生学习成果时过于侧重在考试成绩上。

尽管考试成绩是一种重要的评价指标，但它并不能全面反映学生的学习情况。

因此，我会在下学期采用综合评价的方式，包括课堂参与度、小组合作表现、实验报告等多个方面来评价学生的学习成果，以更全面准确地了解学生的学习状况。

此外，我还需要更加重视家校合作。

在过去的一个学期中，我发现与学生家长的沟通较少，缺乏及时有效地反馈和交流。

这使得我无法深入了解学生在家庭环境下的学习情况，也无法及时解决他们学习中的问题。

因此，我打算在下学期增加与家长的沟通次数，并通过班级微信群等方式提供学习指导和交流平台，以促进家校合作，共同关注学生的学习成长。

最后，我认识到我在教学中往往过于注重教学内容的广度，而忽略了深度。

科学知识的学习是一个渐进的过程，需要学生对基础知识的循序渐进的理解和掌握。

在下学期，我将更加注重基础知识的巩固和深入，通过系列的知识拓展和复习，帮助学生建立起科学知识的坚实基础。

通过对本学期科学教学的反思，我充分认识到了自己在教学中存在的不足之处，并制定了一些改进的措施。

小学五年级科学教学反思(集锦15篇)

小学五年级科学教学反思(集锦15篇)小学五年级科学教学反思(集锦15篇)小学五年级科学教学反思1《岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。

本课的教学重点是通过对岩石的搜集、观察、分类形式的研究，培养学生的观察才能，以及搜集岩石、研究岩石的兴趣。

为了更好的调动学生的积极性，我在课前准备了各种各样的岩石，当我展示这些岩石的时候，学生对它们产生了浓重的兴趣。

我首先问学生原来对岩石有什么理解？充分调动学生原有的知识，在接下来的教学中，我不仅让学生进展科学探究，还学生如何运用正确的、科学的方法进展科学探究，因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。

在观察前，我出示观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。

以任务驱动的方式去进步学生的学习才能。

在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进展认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进展探究活动，在交流讨论岩石的特征时，引导学生对互相之间实验情况、记录进展交流、互相补充、完善、评价，完善对岩石的根本特征的认识。

并且让学生及时参与评价，及时进展自我反思，以便学会更加细致、准确的进展观察。

学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识才能、思维才能和探究才能。

在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚刚观察的那块石头，有什么新的发现？有很多学生很快举起了手，我让孩子说说自己的新发现，学生发言非常踊跃，说出了很多新发现，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我鼓励他们到课下继续进展研究。

教科版科学五年级下册第一单元1.《种子发芽实验》教学反思(3篇)

1.《种子发芽实验》教学反思（1）在完成了《种子发芽实验》这一课的教学后，我深感课程设计的重要性以及学生主动探索的价值。

本次教学旨在通过对比实验的设计与实践，引导学生理解种子发芽所需的条件，并培养他们的科学探究能力。

关于教材内容的处理，我尝试从学生的实际生活经验出发，引导他们讨论种子发芽可能需要的条件。

这样的导入方式不仅激发了学生的兴趣，也让他们对即将进行的实验有了初步的预期。

同时，通过引导学生对种子发芽条件的猜测和讨论，我成功地保留了他们的不同观点，为后续的实验验证创造了条件。

在探索环节的设计上，我着重让学生体验设计对比实验的过程。

通过以“土壤”条件为例的集体讨论，学生们学会了如何设置实验条件、预测实验结果以及确保实验的公平性。

在此基础上，我鼓励学生们分组讨论其他可能影响种子发芽的条件，并设计相应的实验计划。

这样的活动不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们在实践中体验到了科学探究的乐趣。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，虽然我在引导学生设计实验计划时强调了对比实验的公平性，但在实际操作中，部分学生仍未能完全理解并应用这一概念。

在今后的教学中，我将更加注重对比实验方法的讲解和演示，以帮助学生更好地掌握这一技能。

其次，由于课堂时间的限制，部分学生在完成实验计划后未能及时开展实验。

这在一定程度上影响了他们对实验结果的理解和分析。

因此，在未来的教学中，我将尝试调整教学进度，为学生留出更多的实验时间。

总的来说，这次《种子发芽实验》的教学让我深刻体会到了科学探究的魅力以及学生主动探索的重要性。

在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

同时，我也将不断反思自己的教学实践，以提升自己的教学水平和能力。

1.《种子发芽实验》教学反思（2）本次我执教的《种子发芽实验》一课，主要围绕种子发芽所需的条件展开教学，引导学生设计并实施对比实验，从而培养他们的实验设计能力和控制变量的意识。

教科版小学五年级下册科学第四单元1.《温度与水的变化》教学反思(3篇)

1.《温度与水的变化》教学反思（1）本次《温度与水的变化》的教学设计，我力求以学生的前概念为起点，通过一系列的实验活动，帮助学生理解温度变化与水的形态变化之间的关系，从而完善他们对热量变化导致物体温度变化的科学概念。

经过教学实施，我对本次课程有了以下几点反思。

在聚焦环节，我利用图片展示自然界中的水以三种形态存在，成功地引发了学生对水的形态变化的回忆，也激发了他们对水的变化原因的好奇心。

通过提问，我引导学生思考水的形态变化与温度的关系，有效地引出了本课的主题。

在探索环节，我设计了两个活动。

第一个活动是梳理水形态的变化与温度的关系，通过让学生回忆并讨论水的结冰温度和沸腾温度，以及水在温度变化时可能的形态变化，帮助学生建立起温度与水的形态变化之间的联系。

第二个活动是观察水加热时的变化现象，我鼓励学生通过亲自操作、观察记录，体验科学探究的乐趣，并尝试用证据来检验自己的假设。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

部分学生在实验操作中不够细心，导致实验数据存在一定的误差。

这可能是因为我在实验前的指导不够详细，或者学生对实验操作的重视程度不够。

因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和准确性，以提高学生的实验能力。

虽然大部分学生能够积极参与讨论和交流，但仍有少数学生表现得较为被动。

这可能与他们的学习习惯和个性特点有关。

为了激发这些学生的学习兴趣，我需要更加关注他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验活动。

此外，我还应该更加注重拓展环节的设计和实施。

通过引导学生继续探索水在不同温度下的变化，可以帮助他们更深入地理解温度与水的变化之间的关系，同时也能培养他们的探究精神和科学素养。

综上所述，本次《温度与水的变化》的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我将继续努力，通过不断优化教学设计，提高学生的学习兴趣和科学探究能力。

1.《温度与水的变化》教学反思（2）《温度与水的变化》是五年级下册《热》单元的第1课，这一课的教学目标旨在帮助学生理解物质形态变化与温度之间的关系，以及热量传递与物体温度变化之间的联系。

部编版五年级科学下册课文教学反思

部编版五年级科学下册课文教学反思引言本文是对部编版五年级科学下册课文教学的反思和总结。

教学方法在本学期的科学教学中，我采用了以下几种教学方法：1. 课堂讲解：通过讲解教师引领学生了解课文内容，解释重点概念和知识点。

2. 实验演示：通过实验演示，让学生亲自操作，观察实验现象，增强他们对科学知识的理解和记忆。

3. 小组合作：在课堂上安排学生分组进行讨论和合作，培养他们的合作意识和团队精神。

4. 视频辅助：使用相关科学实验和探索的视频，让学生更直观地理解课文内容。

教学效果通过以上教学方法的运用，取得了以下教学效果：1. 学生的研究兴趣增强：通过实验演示和视频辅助，学生对科学知识的兴趣得到了激发，积极参与课堂讨论和合作。

2. 学生的知识掌握提升：通过课堂讲解和小组合作，学生对课文内容的理解和记忆能力得到了提高。

3. 学生思维能力的培养：通过实验演示和小组合作，学生的观察、实验和解决问题的能力得到了锻炼和培养。

反思与改进在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方：1. 教学中缺乏足够的互动：虽然采用了小组合作和讨论，但仍需要增加学生与教师之间的互动，提高学生对问题的思考和回答能力。

2. 缺乏评估和反馈机制：需要建立有效的评估和反馈机制，及时发现学生的研究问题和困难，并采取相应的教学措施。

结论通过本学期的科学教学实践，我发现采用多种教学方法对学生的研究效果具有积极的影响。

在未来的教学中，我将继续探索创新的教学方法，提高学生的研究兴趣和知识掌握水平。

同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生的研究成果。

以上是我对部编版五年级科学下册课文教学的反思和总结。

***。

部编版小学科学五年级下册优秀教学反思(全册)

部编版小学科学五年级下册优秀教学反思
(全册)
作为小学五年级科学教师，我一直致力于提高自己的教学水平。

经过一学期的教学工作，我对本学期的教学进行了反思。

一、优点：
1. 教学内容设计合理，贴近生活，具有实践性和启发性，让学
生自己动手探究，培养了学生的实践能力和创新意识。

2. 导入环节生动有趣，激发了学生的研究兴趣和好奇心。

3. 课堂氛围轻松活泼，让学生在快乐中研究，愉悦中成长。

4. 通过配合不同的教学方式，如PPT、实验演示、图表、组合
拼图等，让学生的研究过程更加生动有趣。

5. 多角度考虑学生的研究情况，注重培养学生的自主研究能力
和思考能力。

二、不足：
1. 教学中有时会存在讲解不够清晰、简介的情况，需要进一步
提高自己的讲课能力。

2. 对于一部分学生，需要关注他们的研究情况，加大辅导力度，促进他们的研究进步。

3. 在实践操作中，有时候会遇到一些问题，需要在以后的教学
过程中加强实践操作方面的准备和技巧。

三、改进：
1. 进一步提高自己的讲课技巧，注重讲解重点，将知识讲清楚、讲透彻。

2. 积极关注学生的研究情况，对于研究欠缺的学生，要多给予
指导和帮助，帮助他们提高研究成绩。

3. 在实践操作课时，提前准备，预见可能存在的问题并进行针
对性的指导，使学生能够顺利完成实践操作课。

经过本学期的教学反思，我发现，能够让学生在快乐中学习，
通过不断地反思和改进，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的
提升，帮助他们走向成长和成功。

五年级科学的教学反思(通用18篇)

五年级科学的教学反思〔通用18篇〕五年级科学的教学反思〔通用18篇〕五年级科学的教学反思篇1反思一，教学内容与生活实际联络每一个生活在科学技术高速开展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必需注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思二培养同学创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，理解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小同学科学素养为目的的。

科学教育强调以同学参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思三教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小同学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。

同学对问题已有的经历和认识是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。

开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，小朋友眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的开展，我们的教育环境和同学的生活环境都发生了宏大的变化，对教学提出了新的要求。

进一步激发同学的学习兴趣，针对同学学习才能的差异调整教学进度，进步学习效路，培养同学的自我教育才能。

培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下根底。

五年级科学的教学反思篇2《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。

这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。

在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。

”让同学们帮助想想方法创设了情景，根据学生对生活理解引入课题。

这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。

本节课，老师引导学生对斜面是否省力进展研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，老师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。

小学科学五年级教学反思8篇

小学科学五年级教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五年级科学教学反思（通用5篇）

五年级科学教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级科学教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级科学教学反思1运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体；让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质；让学生动手操作、分析总结、发现新知，能够使课堂充满实践性、概括性和科学性。

另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。

雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。

实验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，一定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，又半天不见动静。

二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的观察；最后，接径流的容器一定要大一些，否则一接就满，也会给实验造成麻烦。

这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度、位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验一节课中只能进行一次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。

在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。

真是一次最脏的实验课了。

石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。

努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

教科版科学五下教学反思

教科版科学五下教学反思第一单元沉和浮1.1、物体在水中是沉还是浮反思一：简介：物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。

在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。

因此，选择这一活动和同学们一起进行探索和研究。

下面结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。

一、教学之所得在本次活动中，首先从学生熟悉的现象把小玻璃球和小树叶放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。

在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。

另外在组织学生进行探究活动中，注重对学生探究能力和探究方法的培养，在活动开始带领学生回顾了科学探究常用的方法，这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。

另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。

教科版五年级下册科学教学反思

教科版五年级下册科学教学反思
在教授五年级下册科学时，我认为需要对自己的教学进行反思和改进。

首先，我发现我在课堂上过于依赖教科书。

这导致学生们缺乏动手实践和探索的机会。

因此，我决定更多地使用实例和活动来引导学生探索知识。

其次，我发现我在课堂上讲解知识的速度过快，有些学生跟不上。

为了解决这个问题，我计划增加课堂互动的时间，让学生们参与讨论和提问，以增强他们的理解和记忆。

另外，我还发现有些学生对科学知识的兴趣不高，缺乏学习的动力。

为了激发他们对科学的兴趣，我计划增加一些有趣的实验和观察活动，让学生们亲自参与其中，并发表自己的观点和猜想。

最后，我还要加强与家长的沟通。

通过给家长们提供学生的学习资料和课堂讲义，以及定期召开家长会议，我希望能够与家长合作，共同关注学生的学习和发展。

通过不断地反思和改进，我相信我可以提高教学效果，让学生们在科学学习中更加主动和积极。

部编版五年级下册科学教学反思单元反思汇总

部编版五年级下册科学教学反思单元反思汇总本学期，我主要教授了五年级下册的科学课程。

在这个过程中，我对每个单元进行了反思和总结，以下是我的反思汇总。

第一单元：生命活动与生命现象在这个单元，我注意到学生们对于生命现象的理解有很大的局限性，他们认为只有人才是具有生命的物体。

因此，我重点教授了细胞的结构和功能，以及生物在地球上的分布和数量。

这样学生们才能真正了解生命，第二单元：水循环与天气变化在这个单元，我发现学生们对水循环和天气变化的了解非常有限。

为此，我特意设计了一些实验和活动，让学生们通过自己动手实践来探究水循环和天气变化背后的原理。

同时，我还鼓励学生们观察天气，借此提高他们观察和感知的能力。

第三单元：植物的生长和繁殖对于这个单元，我注重让学生们学会关注植物的外部结构和功能，以及鼓励他们了解植物的不同繁殖方式。

动手实践真的很重要，我在课堂上鼓励学生们种植自己的植物，并对它们进行观察和记录，这样学生们才能更好地理解植物的生长和繁殖。

第四单元：力的作用和重力我发现学生们对力的概念和重力的作用了解有限。

因此，我通过生动的图片和实验，向学生们介绍了不同种类的力，并教授了如何计算物体的重力。

这样学生们才能更好地理解物体之间的相互作用。

第五单元：货币与购买在这个单元，我尝试通过沟通理解学生们日常购物的实践过程，以及向他们传递一些普及的经济概念，让他们了解购买不同商品需要支付的费用是不同的。

同时，我还引导学生们分辨商品的真伪和价值，让他们学会理性消费。

通过这学期的教学实践，我发现让学生自然地了解科学知识，而不是死记硬背，是一个重要的教育方式。

我将继续创新教学方法，带领学生们在未来的学习中取得更好的成果。

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的体积。随后，让四位同学上台，同时测量将同块橡皮泥制成各种不同实心形状的体积。当
一个个 5ml 体积的答案从四位同学口中说出时，同学们不得不相信这样一个事实：改变同种
实心物体的体积，其质量和体积都不改变。
如何使我们手中的橡皮泥能够漂浮起来呢？做成船型、
碗型，中间成空心，学生们的各
种创新的想法一一付诸于实践。尽管由于橡皮泥过硬，但同学们的热情未减，一件件成功的
胡萝卜沉浮的判断，出现不同沉浮现象。
教学重建：
由于回形针很小，而由水的表面张力将之托起。为了避免此类情况产生，让学生观察它
们在水中沉浮的目的除了让学生明确判断物体沉浮的标准，同时也规定了操作的方法应该
是：把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。实验材料的
选择要科学，由于事先，我是安排学生以小组为单位，自行准备实验素材。因此，学生带来
课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情
况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学
素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。科学活动价值的提升，学生才能
有发展，科学课才是名符其名，让我们多多关注并提升探究活动的价值吧。
于是，活动一开始，我从简单的物品入手，出示一块小石块与一片树叶，让学生根据生活经
验猜测沉浮现象。随后，出示教科书中所举例的七件物品，让学生纷纷预测它们在水中的沉
浮状态。对于个别物品，如萝卜、回形针、蜡烛，学生之间已经产生了不小的分歧，大家的
探究欲望升级。接下来，各小组就可以利用手头准备的材料，大家分工协作，一一将七种物
接着，按照教科书中提供的切割以及连接的方式，用实验去检验真理，冲击学生头脑里原有
的错误认识。得出由同种材料构成的物体，改变它的体积（质量），它的沉浮状态不发生改
变的结论。
问题反思：在课堂教学时，由于实验材料选择的不同及考虑的欠缺，
导致产生了一些小的分歧。例
如，在探究回形针的沉浮时，有一个小组产生了回形针浮着的现象。
品放入水中，判断其真实的沉浮状态。真对这个活动，探究同学们都会产生一个疑问，
这些
物体的沉浮状态不同，可能与什么因素有关呢？大小、轻重、
是否空心、材料……一系列的
猜测一一从学生的头脑冒出。为了顺利进入今天探究的主题，我简单引导主要研究由同一种
材料构成的物体，它的沉浮状态真的和体积、质量有关吗？很多同学都脱口而出告诉我是的。
判断。但是，根据生活经验所得，他们会理所当然地认为：重的物体下沉而轻的物体上浮。
而这一表述过于简单化，生活中不难找出与这类说法相悖的例子。如何从这一矛盾点出发，
在原有的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，
也是本节课开始探索的任务。从纠正学
生的错误概念开始，一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
了白萝卜还有胡萝卜，且每个萝卜的新鲜程度也是不一的。因此，学生在实验的时候出现了
浮、沉，甚至悬浮的现象。学生们都很困惑，为什么同样是萝卜在水中会有这么多不同的状
态形式存在。这时，教师就要随机简单提及一下悬浮这个状态，并告诉学生这与我们所准备
萝卜的新鲜度，内含水分的多少存在很大的关系。从而解除学生头脑中的困惑。
教学重建：
1. 橡皮泥的问题
橡皮泥在水中的沉浮实验，主要分三个环节：（
1）直接把一块橡皮泥放入水里；（ 2）
把橡皮泥做成各种实心形状（圆柱体、球体、正方体、长方体等）放入水中；（
3）做成其
他的形状（盒子形、乒乓球形、饺子形、船形、瓮形、碗形等）让橡皮泥浮在水面上。由于
彩色橡皮泥一接触水就容易被软化，故我要求学生用每种颜色完成一种形状，也就是我们说
作品漂浮于水面。与之前的实心形状相对比，现在的橡皮泥质量与体积是否发生了改变呢？
质量不变，体积需要探究。经过前车之鉴，学生们这次的回答有点谨慎，迫不及待地想要用
实验来说明。经过前面的实验时记录到科学作业本上。
问题反思：
在教学过程中由于备课思考不够深入，还是出现了几个问题。
2013.3.4
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《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思
自我评价：
通过前面的学习，学生已经掌握了物体沉浮的部分规律。本节课将继续深入，利用学生
熟悉的橡皮泥为材料，改变形状使其漂浮于水面，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢
铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
一开始，我让同学们猜测，将一块橡皮泥放入水中，它的沉浮状态如何呢，
将它制成各
种不同的实心形状沉浮状态会改变吗？通过预测与实验探究对比，
目的明确，学生探究的兴
趣也很浓厚。对于实心橡皮泥只改变其形状，他们的质量并不改变，这一点上同学们都有共
识。但是，当我提问：他们的体积是否发生改变呢？很多学生都犯起了嘀咕，
不少同学甚至
还斩钉截铁的告诉我改变了。为了后面教学的铺垫，我先简单介绍如何用量筒测不规则物体
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第一单元沉和浮
《物体在水中时沉还是浮》教学反思
自我评价：
《物体在水中是沉还是浮》是教科版五年级下册第一单元第一课的内容，是整个单元教
学的一个基础。本课在引导学生认识科学探究 , 提高科学探究的能力方面也起到重要的作用 ,
特别是学生理解对比实验的意义上 , 更具有深远的意义。
对于物体在水中的沉浮状态（除了特殊的悬浮状态），五年级的学生已经大致能够清楚
（一）是由于橡皮泥的质
量问题，由于过硬，使得同学们在塑造形状时产生了诸多的不便。另外，不少同学改用自己
准备的橡皮泥，但是也出现了个别溶于水的现象，导致测量的物体排开的水量存在一定的误
差。（二）不少同学设计出的漂浮于水面的橡皮泥形状过大，而实验室里的量杯不够精确，我准备的量筒口径过小，导致无法测量排开的水量。这些问题，给本节课留下了不少的遗憾。
的一次性使用。
2. 容器的问题
这一课是以橡皮泥作为媒介，研究改变物体形状导致排开的水量变化，从而影响物体的
沉浮，所以要及时观察排水量的变化。曾经考虑过用量筒，因为它的最小单位刻度 10 毫升，