最新五年级科学下册教学反思1

胡萝卜沉浮的判断，出现不同沉浮现象。
教学重建：
由于回形针很小， 而由水的表面张力将之托起。 为了避免此类情况产生， 让学生观察它
们在水中沉浮的目的除了让学生明确判断物体沉浮的标准，同时也规定了操作的方法应该
是：把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。实验材料的
选择要科学，由于事先，我是安排学生以小组为单位，自行准备实验素材。因此，学生带来
接着， 按照教科书中提供的切割以及连接的方式， 用实验去检验真理， 冲击学生头脑里原有
的错误认识。得出由同种材料构成的物体，改变它的体积（质量），它的沉浮状态不发生改
变的结论。
问题反思： 在课堂教学时， 由于实验材料选择的不同及考虑的欠缺，
导致产生了一些小的分歧。 例
如，在探究回形针的沉浮时，有一个小组产生了回形针浮着的现象。
了白萝卜还有胡萝卜， 且每个萝卜的新鲜程度也是不一的。 因此， 学生在实验的时候出现了
浮、沉，甚至悬浮的现象。 学生们都很困惑，为什么同样是萝卜在水中会有这么多不同的状
态形式存在。 这时， 教师就要随机简单提及一下悬浮这个状态， 并告诉学生这与我们所准备
萝卜的新鲜度，内含水分的多少存在很大的关系。从而解除学生头脑中的困惑。
的一次性使用。
2. 容器的问题
这一课是以橡皮泥作为媒介， 研究改变物体形状导致排开的水量变化， 从而影响物体的
沉浮， 所以要及时观察排水量的变化。 曾经考虑过用量筒， 因为它的最小单位刻度 10 毫升，
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（一） 是由于橡皮泥的质
量问题，由于过硬， 使得同学们在塑造形状时产生了诸多的不便。 另外，不少同学改用自己
准备的橡皮泥， 但是也出现了个别溶于水的现象， 导致测量的物体排开的水量存在一定的误
差。（二）不少同学设计出的漂浮于水面的橡皮泥形状过大，而实验室里的量杯不够精确， 我准备的量筒口径过小， 导致无法测量排开的水量。 这些问题， 给本节课留下了不少的遗憾。
的体积。随后， 让四位同学上台，同时测量将同块橡皮泥制成各种不同实心形状的体积。当
一个个 5ml 体积的答案从四位同学口中说出时， 同学们不得不相信这样一个事实： 改变同种
实心物体的体积，其质量和体积都不改变。
如何使我们手中的橡皮泥能够漂浮起来呢？做成船型、
碗型， 中间成空心， 学生们的各
种创新的想法一一付诸于实践。 尽管由于橡皮泥过硬， 但同学们的热情未减， 一件件成功的
作品漂浮于水面。 与之前的实心形状相对比， 现在的橡皮泥质量与体积是否发生了改变呢？
质量不变， 体积需要探究。经过前车之鉴，学生们这次的回答有点谨慎，迫不及待地想要用
实验来说明。 经过前面的实验铺垫， 这次我让每个小组合作自行实验探究， 并将实验结果及
时记录到科学作业本上。
问题反思：
在教学过程中由于备课思考不够深入，还是出现了几个问题。
判断。但是，根据生活经验所得，他们会理所当然地认为：重的物体下沉而轻的物体上浮。
而这一表述过于简单化，生活中不难找出与这类说法相悖的例子。如何从这一矛盾点出发，
在原有的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，
也是本节课开始探索的任务。 从纠正学
生的错误概念开始， 一步一步地探索， 让学生逐步明白现象背后的原因， 认识到事物的规律。
于是， 活动一开始， 我从简单的物品入手，出示一块小石块与一片树叶，让学生根据生活经
验猜测沉浮现象。 随后， 出示教科书中所举例的七件物品， 让学生纷纷预测它们在水中的沉
浮状态。对于个别物品，如萝卜、回形针、蜡烛，学生之间已经产生了不小的分歧，大家的
探究欲望升级。 接下来， 各小组就可以利用手头准备的材料， 大家分工协作，一一将七种物
课堂是一个充满变数的地方， 教学是一门遗憾的艺术。 不同的班级， 会有各种不同的情
况，也会出现各种不同的处理形式。 但是，我们的目的只有一个， 就是培养学生良好的科学
素养， 即培养学生的科学探究能力、 科学态度与科学精神。科学活动价值的提升， 学生才能
有发展，科学课才是名符其名，让我们多多关注并提升探究活动的价值吧。
品放入水中，判断其真实的沉浮状态。真对这个活动，探究同学们都会产生一个疑问，
这些
物体的沉浮状态不同，可能与什么因素有关呢？大小、轻重、
是否空心、 材料……一系列的
猜测一一从学生的头脑冒出。 为了顺利进入今天探究的主题， 我简单引导主要研究由同一种
材料构成的物体， 它的沉浮状态真的和体积、 质量有关吗？很多同学都脱口而出告诉我是的。
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第一单元 沉和浮
《物体在水中时沉还是浮》教学反思
自我评价：
《物体在水中是沉还是浮》 是教科版五年级下册第一单元第一课的内容， 是整个单元教
学的一个基础。 本课在引导学生认识科学探究 , 提高科学探究的能力方面也起到重要的作用 ,
特别是学生理解对比实验的意义上 , 更具有深远的意义。
对于物体在水中的沉浮状态 （除了特殊的悬浮状态） ，五年级的学生已经大致能够清楚
教学重建：
1. 橡皮泥的问题
橡皮泥在水中的沉浮实验，主要分三个环节：（
1）直接把一块橡皮泥放入水里；（ 2）
把橡皮泥做成各种实心形状（圆柱体、球体、正方体、长方体等）放入水中；（
3）做成其
他的形状（盒子形、乒乓球形、饺子形、船形、瓮形、碗形等）让橡皮泥浮在水面上。由于
彩色橡皮泥一接触水就容易被软化， 故我要求学生用每种颜色完成一种形状， 也就是我们说
2013.3.4
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《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思
自我评价：
通过前面的学习， 学生已经掌握了物体沉浮的部分规律。 本节课将继续深入， 利用学生
熟悉的橡皮泥为材料， 改变形状使其漂浮于水面， 并探索其中的原因， 从而帮助学生理解钢
铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。
一开始，我让同学们猜测，将一块橡皮泥放入水中，它的沉浮状态如何呢，
将它制成各
种不同的实心形状沉浮状态会改变吗？通过预测与实验探究对比，
目的明确， 学生探究的兴
趣也很浓厚。 对于实心橡皮泥只改变其形状， 他们的质量并不改变， 这一点上同学们都有共
识。但是， 当我提问： 他们的体积是否发生改变呢？很多学生都犯起了嘀咕，
不少同学甚至
还斩钉截铁的告诉我改变了。 为了后面教学的铺垫， 我先简单介绍如何用量筒测不规则物体