山香版 教育学 第十章 教育学研究方法
教育学研究方法
教育学研究方法教育学研究方法是指教育学家在进行教育问题研究时所采用的调查、观察、实验、统计等方法和技术。
研究方法的选择对于研究结果的准确性和可靠性具有重要影响，因此在教育学研究中，研究方法的选择和运用显得尤为重要。
首先，教育学研究方法的选择应该与研究目的和问题相适应。
在确定研究方法时，研究者应该充分考虑研究目的和问题的特点，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究目的是了解学生学习动机的影响因素，那么可以采用问卷调查、访谈等方法来收集相关数据；如果研究目的是验证某种教学方法的有效性，那么可以采用实验研究方法来进行。
其次，教育学研究方法的选择应该考虑研究资源和条件。
不同的研究方法需要不同的资源和条件支持，研究者在选择研究方法时应该充分考虑自身的研究条件和资源情况。
比如，如果研究者所在的学校条件允许，可以选择在实际教学中进行教学实验研究；如果条件不允许，可以选择采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
再次，教育学研究方法的选择应该考虑研究对象和研究问题的特点。
不同的研究对象和研究问题需要不同的研究方法来进行研究。
比如，如果研究对象是幼儿，可以采用观察法、访谈法等方法进行研究；如果研究对象是学校教师，可以采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
最后，教育学研究方法的选择应该考虑研究方法的可行性和有效性。
在选择研究方法时，研究者应该充分考虑研究方法的可行性和有效性，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究者缺乏相关的调查技术和方法，就不宜选择问卷调查方法进行研究；如果研究者缺乏实验条件和实验技术，就不宜选择实验研究方法进行研究。
综上所述，教育学研究方法的选择应该是一个全面考虑的过程，研究者在选择研究方法时应该充分考虑研究目的和问题、研究资源和条件、研究对象和研究问题的特点、研究方法的可行性和有效性等因素，选择最为适合的研究方法来进行研究，以确保研究结果的准确性和可靠性。
教育学的研究方法
教育学的研究方法教育学属于社会科学的一门学科，主要研究教育的本质、原理、规律以及教育实践的方法和策略。
为了推动教育学的发展和深化对教育问题的研究，教育学界已经形成了多种研究方法。
下面将介绍一些常见的教育学研究方法。
首先是问卷调查。
问卷调查是教育学研究中最常用的方法之一、研究者通过设计问题和选取合适的受访者，编制问卷并进行发放和回收。
通过分析问卷回收情况，研究者可以获取到大量的数据，从而了解受访者的态度、观点、行为以及他们对教育问题的看法。
问卷调查具有准确、快捷、经济的特点，适用于大范围的教育问题研究，但在问卷设计和数据分析方面也需要研究者具备专业的知识和技能。
其次是实地观察。
实地观察是教育学研究中一种常用的质性研究方法。
研究者通过亲自到教育现场进行观察、记录和分析，获取真实的教育现象和实践。
实地观察可以帮助研究者深入了解教育过程和教育实践中的各种因素，捕捉到细微的信息和细节，对教育问题做出深入、全面的分析，但也需要研究者具备良好的观察力和分析能力。
再次是访谈法。
访谈法是教育学研究中一种常用的质性研究方法。
研究者通过与受访者进行深入对话，获取他们的观点和经验，了解他们对教育问题的看法和态度。
访谈法可以帮助研究者深入了解受访者的心理、思想和行为，捕捉到真实的情感和体验，对教育问题进行深入分析和解读。
但访谈法在研究者的沟通技巧和分析方法上也需要有一定的技能和经验。
此外还有文献研究和案例研究等方法。
文献研究是通过查阅和分析已有的文献资料，了解教育问题的研究历史和发展趋势，获取到相关研究成果和理论。
案例研究是通过对个别案例进行深入观察和分析，获取到个案中的特定情况和问题，从而推断出普遍规律和原则。
这两种方法都可以为教育学的理论构建和实践指导提供有力支持，但也需要研究者具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
最后，教育学研究方法的选择需要根据具体研究问题的性质和研究目的来确定。
不同的研究方法各有优缺点，研究者需要综合考量，灵活选择并结合多种方法，以提高研究的科学性和可信度。
教育学的研究方法
教育学的研究方法
教育学的研究方法主要包括：
1. 实证研究法：这种方法是通过数据收集和分析来验证教育假设的有效性。
受试者可能是学生、老师或其他教育工作者，数据通常是定量的。
2. 质性研究法：这种方法涉及到对教育现象的详细描述和解释，通常采用访谈、观察和文件分析等质性研究工具。
3. 行动研究法：这种方法是一种反映理论和实践紧密结合的研究方法，通过教育实践的反思来实现不断改进的目的。
4. 互动研究法：这种方法强调研究者和受众之间的合作和交互，旨在解决教育实践中存在的问题。
5. 个案研究法：这种方法是通过详细研究一个事件来深入探讨教育现象，具有强烈的个性化和细致化的特点。
(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结
第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：4、教育起源……夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。
★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
教育学的研究方法
教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。
1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。
（1）历史法的步骤①搜集史料：史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2）运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法；②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。
2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
（1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。
③抽样调查：是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查。
④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究，又称为跟踪调查。
（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程，通过观察可以获得对研究对象的直接认识。
②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话，了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。
③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。
④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。
3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法。
（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。
（2）教育实验法的种类①单组实验法：是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子）后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子）后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。
教育学研究方法
教育学研究方法教育学是一门涉及教育过程和学习方法的学科，研究教育学的方法和技巧是提高教育质量和发展教育改革的关键。
本文将介绍教育学研究的方法和步骤，以帮助读者更好地理解和应用教育学研究。
一、问题引导和目的明确教育学研究的首要任务是明确研究问题和目的。
确定研究问题和目的将有助于研究者确定研究的方向和方法。
例如，如果研究问题是“如何提高学生的学习成绩”，那么研究的目的将是帮助教育者寻找提高学生学习成绩的策略和方法。
二、文献综述和背景分析在进行教育学研究之前，需要进行文献综述和背景分析，了解前人的研究成果和相关理论框架。
通过对现有研究的综合分析，可以更好地理解当前研究领域的状况，并确定自己的研究定位和研究目标。
三、研究设计和数据收集在确定了研究问题和目的后，下一步是进行研究设计和数据收集。
研究设计涉及到研究的类型、范围和时间等因素的确定。
数据收集可以采用定量或定性的方法，例如问卷调查、实地观察、访谈等。
四、数据分析和结果解释数据分析是教育学研究的重要环节，通过对收集到的数据进行分析，可以得出结论和结果，并加以解释。
常用的数据分析方法包括统计分析、内容分析和质性分析等。
结果的解释应基于数据的客观分析，避免主观臆断和片面解读。
五、结论总结和讨论在教育学研究中，结论总结和讨论是必不可少的环节。
结论总结要简明扼要地概述研究的主要发现和结论。
讨论要对研究结果进行深入的分析和解释，并与已有的理论和研究进行比较和讨论，提出进一步研究的建议。
六、研究伦理和可行性考虑在进行教育学研究时，研究伦理和可行性的考虑也非常重要。
研究者应确保研究过程中的合规性和道德性，尊重被研究对象的权益和隐私。
同时，研究的可行性评估也需要在研究设计阶段进行，确保研究的实施和结果的可信度。
七、参考文献的撰写和引用在教育学研究中，参考文献的撰写和引用是非常重要的部分。
研究者需要准确引用相关研究和文献，遵循学术规范和引用格式。
引用参考文献不仅可以增强研究的可信度和可靠性，还可以帮助读者进一步了解相关领域的研究成果。
山香教育基础知识
第一部分教育学第一章教育与教与学第一节教育及其产生与发展一教育的概念、属性与基本要素二教育的功能三教育的起源13四教育的历史发展第二节教育学概述一教育学及其研究对象19二教育学研究的价值和意义三教育学的发展概况第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展34一教育与政治经济制度二教育与生产力水平三教育与科学技术四教育与文化五教育的相对独立性六教育与我国社会主义现代化建设第二节教育与人的发展一个体身心发展的概念二个体身心发展的动因第三章教育目的与教育制度第一节教育目的第二节我国的教育目的第三节教育制度第四节我国的学校教育制度第四章教师与学生第一节教师及其职业素养第二节学生第三节师生关系第五章课程第一节课程概述第二节课程目标第三节课程内容第四节课程结构第五节课程管理第六节课程设计与实施第七节课程评价第八节课程资源第六章教学第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则与教学方法第四节教学组织形式第五节教学工作的基本环节第六节教学模式第七节教学评价第七章德育第一节德育概述第二节德育内容第三节德育过程第四节德育原则第五节德育模式第六节德育的途径与方法第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理第二节良好班集体的培养第三节班主任工作概述第九章课外、校外教育第一节课外、校外教育概述第二节课外、校外教育的内容与形式第三节课外、校外教育的特点与要求第四节学校、社会、家庭三结合教育第十章教育研究及其方法第一节教育研究概述第二节教育研究的基本过程第三节教育研究方法第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义第二节心理的实质第三节心理学的产生与发展第二章认知与发展教育第一节感觉和知觉第二节记忆第三节表象与想象第四节言语与思维第五节注意第三章情绪情感、意志的发展与教育第一节情绪、情感的发展与教育第二节意志与教育第四章个性发展与教育第一节需要、动机与兴趣第二节能力第三节人格第三部分教育心理学第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵第二节教育心理学的发展第三节教育心理学的研究方法与研究原则第二章心理发展及个别差异第一节心理发展概述第二节学生的个别差异第三章学习理论第一节学习概述第二节行为主义学习理论第三节认知派学习理论第四节人本主义学习理论第五节建构主义学习理论第四章学习心理第一节学习动机第二节学习策略第三节学习迁移第四节知识的学习第五节技能的形成第六节问题解决与创造性第七节态度与品德的形成第五章教学心理第一节教学设计第二节课堂管理第六章心理健康与教师职业心理第一节心理健康概述第二节学生心理辅导第三节教师职业心理第六部分教师职业道德第一章教师职业道德概述第一节教师职业道德的概念、特点及价值蕴含第二节教师职业道德的功能第二章教师职业道德修养第一节教师职业道德修养概述第二节教师职业道德修养的方法第三章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价概述第二节教师职业道德评价的方法第四章教师职业道德基本原则、范畴及规范第一节教师职业道德基本原则第二节教师职业道德范畴第三节《中小学教师职业道德规范》解读第七部分教育教学技能第一章教学设计技能第一节教学目标的设计技能第二节教案的设计技能第二章课堂教学技能第一节课堂导入第二节课堂提问第三节课堂对话第四节教学反馈和强化技能第五节结课技能第三章教学语言表达第一节教学口语表达第二节教态语言表达。
教育学研究方法pdf
教育学研究方法一、教育学研究方法的重要性及目的在教育学领域，研究方法扮演着至关重要的角色。
它是我们理解和解决教育问题的关键所在，是连接理论和实践的桥梁。
选择和使用合适的研究方法，能帮助我们获得更为客观、深入和准确的教育知识，更好地指导教育实践，提升教育质量。
二、常用的教育研究方法1.实验设计：实验设计是教育研究中最常用的方法之一，通过控制一定的实验条件，观察不同条件下的教育效果。
例如，在教授不同的教学方法对学生学习成绩的影响时，可以采用实验设计法。
2.调查问卷：调查问卷是一种以问题形式收集数据的方法，通过收集大量受访者的答案，分析得出某一现象或问题的普遍规律。
例如，对全国范围内的教学质量进行调查。
3.案例分析：案例分析是对特定情境下的教育现象进行深入研究的手段，通过对实际案例的详细剖析，理解其背后的原因和意义。
例如，对某所学校的创新教育实践进行案例分析。
三、各种研究方法的适用场景和优缺点比较1.实验设计：适用于需要探究因果关系的情境，能明确地控制实验条件。
然而，实验设计可能面临外部效度问题，即实验结果能否推广到真实的教育环境。
2.调查问卷：适用于大范围的数据收集，能快速得到大量样本的数据。
但受限于受访者的回答质量，且可能存在主观偏见。
3.案例分析：适用于深入探究特定情境下的教育现象，能获取详细、深入的信息。
但可能面临数据代表性不足的问题，且需要较高的研究技巧。
四、数据分析与结果解读策略数据分析是教育研究的关键环节，需要对数据进行清理、整理和转化。
在结果解读时，应保持客观、谨慎的态度，结合研究目的和问题背景进行深入分析。
五、确保教育研究质量的相关标准和操作规范为了确保研究质量，应遵循科学的研究程序和伦理规范。
如设立假设、选择适当的样本、进行数据收集和分析时保持客观公正，并严格遵守数据保密和隐私保护的原则。
同时，教育研究结果应具备可重复性和可验证性。
六、注意事项和伦理原则在教育研究过程中，必须始终尊重参与者的权益和尊严，确保他们的隐私和信息安全。
教育学的研究方法与途径
教育学的研究方法与途径教育学作为一门研究人类教育活动和教育现象的学科，以培养教育专业人才为目标，研究教育规律和教育问题。
在教育学的研究中，科学严谨的方法和合适的途径至关重要。
本文将探讨教育学的研究方法与途径，以期对教育学研究的展开提供指导。
一、观察法观察法是教育学研究中常用的方法之一。
通过观察教育现象，研究者可以直接观察和了解实际的教育活动和情况。
观察方法可分为自然观察和实验观察两种。
自然观察是指研究者在实际教育环境中进行观察，记录教育现象的自然发生。
这种观察方法具有真实性和客观性，能够提供真实的教育情况。
但是自然观察受到环境和主体观察者的主观因素的影响，缺乏对变量的控制。
实验观察是指在教育实验室等人工环境中进行观察研究。
研究者可以控制实验条件，更好地研究教育现象。
实验观察具有较高的可控性和复现性，但也存在着人为因素的介入。
二、问卷调查法问卷调查法是教育学研究中常用的数据收集方法之一。
通过设计问卷，向被调查对象发放并收集回收结果，研究者可以了解被调查对象的观点、态度和行为。
问卷调查法适用于大规模的样本调查和对广大群体的特点和需求的了解。
在进行问卷调查时，要注意问卷的设计合理性和问题的准确性。
问卷设计应简洁明了，问题要具体清晰，避免复杂和模糊的语言表达。
同时，要确保受测者对问题的回答没有压力和偏见，尽量提供匿名回答的选择。
三、实验法实验法是教育学研究中较为严格和精确的方法之一。
通过操纵和控制变量，研究者可以观察和测量教育活动的具体效果和变化。
实验法常用于研究教育方法、教育技术的有效性等。
在进行实验时，研究者需要明确实验目的和假设，并设计合适的实验方案和实验组与对照组。
实验结果的可靠性和有效性取决于对实验条件的严格控制和对结果的准确测量。
四、案例研究法案例研究法是教育学研究中常用的质性研究方法之一。
通过深入研究一个或多个特定的案例，研究者可以从具体情境中获得丰富的信息和经验。
案例研究法适用于研究特定事件或个体的特点、过程和结果等。
教育学的研究方法
教育学的研究方法
教育学的研究方法包括定性研究方法和定量研究方法，以及混合方法。
1. 定性研究方法：通过采访、观察、文献分析等方式，收集主观和描述性的数据，旨在深入理解教育问题的本质，探索教育中的个体经验和观点。
常用的定性研究方法有案例研究、个案研究、行动研究等。
2. 定量研究方法：通过问卷调查、实验研究等方式，收集数量化的数据，以便于进行统计分析和推断。
定量研究方法主要用于测量和检验教育现象之间的关系，通过量化数据来验证假设和研究问题。
常用的定量研究方法有实验研究、调查研究、比较研究等。
3. 混合方法：混合研究方法将定性和定量方法有机地结合起来，综合利用两种方法的优势。
通过混合研究方法，可以深入理解教育问题的复杂性，同时充分利用数量化数据进行分析和推断。
在进行教育学的研究时，研究者需要根据研究问题和目标选择适合的研究方法，并结合具体情况进行研究设计、数据收集和数据分析。
同时，研究者还需关注研究伦理和保护被研究者的权益，确保研究过程的科学性和可靠性。
山香教育版教育学带注释
第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生与发展1.教育概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期待的方向发展变化的活动。
学校产生的基本条件：生产力的发展和文字的产生。
2.“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎《说文解字》最早对“教育”二字作了解释：：“教，上所施，下所效也”，育，养子使作善也”。
3.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
4.教育的社会属性：（1）永恒性。
只要人类社会存在，就存在着教育；（2）历史性。
不同时期的教育具有不同的历史形态和特征；（3）继承性。
不同时期的教育前后相继；（4）长期性。
“十年树木，百年树人。
”（5）相对独立性。
教育受一定政治经济制度的制约，但存在超前或滞后的现象。
（6）生产性。
教育从来就是生产性活动。
（7）民族性。
在各个国家或民族都有其特有的民族特征。
5.教育的起源说（单选、判断）名称 代表人物 核心观点神话起源说 最古老的学说（朱熹） 教育目的是体现神的意志生物起源说 （法）利托尔诺（英）沛西·能 第一个正式提出的；否定社会性心理起源说 （美）孟禄 起源于儿童无意识的模仿；否定目的性，否定社会属性，也不科学劳动起源说 马克思 起源于人类特有的生产劳动6.教育的构成要素：（1）教育者（主导性因素，教育活动的组织者和领导者） 目的性是教育活动的一个重要特征。
（2）受教育者（“学习者”，学习的主体，主动地接受学习）（3）教育媒介（又称“教育影响”，包括教育内容、教育方法、组织形式、教育手段、教育环境等）。
山香版 教育学 第十章 教育学研究方法
第十章教育研究第一节教育研究概述一、教育研究的含义（选择）★★★（一）教育研究的概念及性质教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，手机、真理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
教育研究同所有科科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
教育研究的基本性质：文化性、科学性、价值性和主体性。
（二）教育研究的对象教育研究的对象是教育问题，它包括理论方面的，也包括实践方面的。
三、教育研究的类型（选择，简答）1、教育价值研究与教育事实研究（1）教育事实研究：主要揭示“是什么”的问题。
（2）教育价值研究：揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。
2、基础研究与应用研究（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。
（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，3、定量研究与定性研究（1）定量研究（2）定性研究（3）为更好地研究，将两者结合起来使用。
第二节教育研究的基本过程教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★或者一、选题阶段一、选择研究课题二、研究设计阶段二、教育文献检索与综述三、搜集资料阶段三、制定研究计划四、整理和分析资料阶段四、教育研究资料的收集、整理与分析五、撰写研究报告阶段五、教育研究论文与报告的撰写六、总结和评价阶段一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须具有价值（2）选题必须具有科学的现实性（3）选题必须明确具体（4）选题必须新颖，有独创性（5）选题必须具有可行性二、教育文献检索与综述1.教育文献检索的作用：文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程2.教育文献检索的方法有很多途径，其中网络检索是查阅资料最快捷的方法。
三、制定研究计划基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效如何四、教育研究资料的收集、整理与分析五、教育研究论文与报告的撰写可以分为两大类：（1）实证性的研究报告（2）理论性的学术论文第三节教育研究方法一、教育研究方法的概念教育研究方法就是人们在进行教育研究中采用的步骤、手段和方法的总称。
山香教师编简答—教育学完整版
山香教师编简答—教育学HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】第一章教育与教育学一、教育的属性1、教育的本质属性（1）本质属性是育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。
（2）教育的具体而实在的规定性是：1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
2）教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
3）教育是以人的培养为目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性1）永恒性2）历史性3）继承性 4）阶级性5）长期性6）相对独立7）生产性8）民族性二、教育的功能教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
1按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能2按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能3按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能三、近代社会教育的表现（公立十一）1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2、初等义务教育的普遍实施。
德国是世界上最早普及义务教育的国家。
3、教育的世俗化。
4、教育的法制化。
四、现代社会教育的特点生产性、公共性、国际性、科学性、未来性、革命性、终身性五、20世纪后期教育改革和发展的特点（各国全民多现身）教育的民主化。
（1）教育民主化首先是指教育机会均等（2）师生关系的民主化（3）教育方式、教育内容等的民主化（4）追求教育的自由化教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
六、教育学的研究价值超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践七、学习教育学的意义1、有利于树立正确的教育观、掌握教育规律，指导教育实践。
2、有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
3、有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
4、有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
5、有助于教师塑造专业精神。
2017年山香教育理论基础整理笔记(教育学、心理学、教育心理学)
第一章教育与教育学1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也”2、战国时荀子——“以善人者谓之教”3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。
”“育，养子使作善也。
”4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。
”5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种：规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。
运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。
描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。
尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。
纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。
即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。
6、教育是一种活动。
“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。
因而。
我们就把“活动”作为界定教育的起点。
7、教育活动是人类社会独有的活动。
8、“生物起源论”代表人物：利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。
沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。
9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。
10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。
12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。
15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性17、教育概念的扩展——大教育观的形成18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。
山香名词解释(全部)
第一章教育与教育学1、教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的一种途径。
广义的教育泛指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2、教育影响（教育媒介）：教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，是教育实践活动的工具，教育者和受教育者相互作用的中介。
3、教育功能：教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
4、教育的个体发展功能：教育对个体发展的影响和作用，也成为教育的本体功能。
教育的社会发展功能：教育对社会发展的影响和作用，作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
5、正向功能：教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
负向功能：教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
由于教育与政治经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，教育会在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。
6、显性功能：教育活动依照教育目的，在实际运行中出现的与之相吻合的结果。
隐性功能：伴随显性功能所出现的非预期性的功能。
7、教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育现象：教育活动在运动发展中的表现形式，包括教育社会现象和教育认识现象。
教育事实：是对现实教育活动物质方面的概括，是可以观察和统计的，教育问题以一定的教育事实为基础。
教育问题：是指反映到人们大脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
教育规律：是教育活动内在的、本质的、必然的联系。
8、产婆术：苏格拉底在向人传授知识时不是强制别人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法。
教育学的研究方法
教育学的研究方法(一)文献法文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献, 并通过对文献的研究, 形成对教育的科学认识的方法。
文献主要有: 零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献)文献法的基本步骤有:(1)提出课题或假设；(2)进行研究设计；(3)搜集文献；(4)整理文献；(5)进行文献综述。
(二)调查法调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。
调查法可分为: 全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。
调查的方法主要有: 观察、谈话、言谈、问卷等。
调查法的基本步骤有:(1)确定调查对象；(2)拟定调查计划；(3)实施调查；(4)整理调查材料；(5)撰写调查报告。
(三)实验法实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。
变量: 自变量、因变量、无关变量。
实验法可分为: 等组实验法、单组实验法、循环实验法实验法的基本步骤有:(1)教育实验的设计；(2)实验方案的实施；(3)实验成果总结与应用推广。
(四)个案法个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究), 以了解研究实效的一种方法。
个案法的基本步骤有:(1)确定个案研究的课题；(2)实施个案研究；(3)整理和分析收集到的各种资料；(4)提出改进个案的建议。
(五)经验总结法经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括, 以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。
经验总结法的基本步骤有:(1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)；(2)收集材料；(3)分析和综合。
(六)比较研究法比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析, 以揭示教育的普遍规律及其特殊表现, 从而得出符合客观实际的结论。
比较研究法可分为: 同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较；单项比较和综合比较。
常用的教育研究方法在山香书中的应用
常用的教育研究方法在山香书中的应用常用的教育研究方法在山香书中的应用1. 观察法（Observation Method）•观察法是一种常见的教育研究方法，适用于山香书中的教学场景观察和学生行为观察。
•可通过观察学生在山香书中的学习行为，如专注度、学习效果等来研究教学方法的有效性。
•通过观察学生间的互动和合作情况，探究山香书在促进学生合作学习方面的作用。
2. 访谈法（Interview Method）•访谈法有助于深入了解山香书的使用者对教学活动的看法和感受。
•可通过面对面或电话等方式对学生、教师、家长等不同角色的用户进行访谈，了解他们对山香书的使用体验和效果的评价。
•进行访谈时可以提问关于山香书对学习动力、学习兴趣和学习策略等方面的问题，以收集相关反馈和意见。
3. 实验法（Experimental Method）•实验法是一种有效的教育研究方法，可以在山香书的使用中进行教学效果的探究。
•可以设计针对不同教学场景的实验，比较使用山香书和传统教学方法的学生成绩、学习动力等变化情况。
•通过实验法可以量化山香书在提高学生学习效果、促进主动学习以及培养学生创新能力等方面的作用。
4. 问卷调查法（Questionnaire Method）•问卷调查法是搜集山香书使用者意见和反馈的一种常见方法。
•可以设计针对学生、教师和家长等使用者的问卷，了解他们对山香书的满意度、使用频率、对学习效果的感知等方面的看法。
•基于问卷调查结果可以发现山香书的优势和不足，为进一步改进和发展提供参考。
5. 文献综述法（Literature Review Method）•文献综述法可以帮助了解山香书在教育领域中的前沿研究和相关理论。
•可以搜集关于山香书的教育研究文献，分析已有研究成果，了解山香书的理论基础和在实践中的应用情况。
•文献综述法还有助于揭示山香书发展方向和未来可能的教育创新趋势。
以上是一些常用的教育研究方法在山香书中的应用。
教育学的研究方法
教育学的研究方法教育学作为一门学科，旨在研究教育的本质、过程和影响因素，为教育改革和实践提供科学依据。
而教育学的研究方法则是指在进行教育学研究时所采用的科学方法和技术，以确保研究的可靠性和有效性。
本文将从实证研究和分析研究两个方面，介绍教育学的研究方法。
一、实证研究方法实证研究方法是教育学研究中常用的一种方法，其特点是强调观察、实验和数据的收集与分析。
这种方法通常采用定量研究的方式，通过收集和分析大量的统计数据，获得结论并进行验证。
实证研究方法最重要的一环是数据收集。
研究者可以通过问卷调查、实验实施、观察记录等方式收集相关的数据。
例如，在对学生学习成绩与家庭背景之间的关系进行研究时，可以通过发放问卷，调查学生的家庭情况、父母受教育水平和经济状况等变量，然后使用统计软件对这些数据进行分析。
数据分析是实证研究方法的关键步骤，其目的是通过对数据进行可靠的统计分析，以得出对应的结论。
常见的数据分析方法包括描述统计、相关分析、回归分析等。
通过这些方法，研究者可以量化变量之间的关系，并根据统计结果来验证研究假设。
二、分析研究方法分析研究方法是教育学研究中另一种常见的方法，其特点是通过理论分析和比较研究来探讨和解释教育现象。
这种方法强调对教育问题的深入思考和理论分析，通过对文献和理论的审视和比较，提出新的见解和观点。
理论分析是分析研究方法的核心，其目的是通过对教育现象的概念化和理论化，来理解其本质和内在机制。
例如，在研究学生动机对学习成绩的影响时，可以通过分析相关理论，如自我决定理论和成就目标理论，来解释动机与学习成绩之间的关系。
比较研究是分析研究方法的重要手段，通过对不同地区、不同阶段或不同教育体制的教育现象进行比较，来发现共同点和差异性。
研究者可以通过对比两个或多个群体的数据和结果，找出其相似之处和不同之处，并从中得出结论。
例如，通过比较不同国家的教育制度和教学模式，我们可以看到教育在不同文化背景下的异同，并为改良自己的教育实践提供参考。
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第十章教育研究
第一节教育研究概述
一、教育研究的含义（选择）★★★
（一）教育研究的概念及性质
教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，手机、真理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
教育研究同所有科科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
教育研究的基本性质：文化性、科学性、价值性和主体性。
（二）教育研究的对象
教育研究的对象是教育问题，它包括理论方面的，也包括实践方面的。
三、教育研究的类型（选择，简答）
1、教育价值研究与教育事实研究
（1）教育事实研究：主要揭示“是什么”的问题。
（2）教育价值研究：揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。
2、基础研究与应用研究
（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。
（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，
3、定量研究与定性研究
（1）定量研究
（2）定性研究
（3）为更好地研究，将两者结合起来使用。
第二节教育研究的基本过程
教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★或者
一、选题阶段一、选择研究课题
二、研究设计阶段二、教育文献检索与综述
三、搜集资料阶段三、制定研究计划
四、整理和分析资料阶段四、教育研究资料的收集、整理与分析
五、撰写研究报告阶段五、教育研究论文与报告的撰写
六、总结和评价阶段
一、选择研究课题
一个好的研究课题必须具有以下特点：
（1）选题必须具有价值
（2）选题必须具有科学的现实性
（3）选题必须明确具体
（4）选题必须新颖，有独创性
（5）选题必须具有可行性
二、教育文献检索与综述
1.教育文献检索的作用：
文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程
2.教育文献检索的方法
有很多途径，其中网络检索是查阅资料最快捷的方法。
三、制定研究计划
基本要求可以概括为以下四个问题：
研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效如何
四、教育研究资料的收集、整理与分析
五、教育研究论文与报告的撰写
可以分为两大类：
（1）实证性的研究报告
（2）理论性的学术论文
第三节教育研究方法
一、教育研究方法的概念
教育研究方法就是人们在进行教育研究中采用的步骤、手段和方法的总称。
二、教育研究方法的分类
（一）观察研究法
观察研究法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察研究法是在教育科学研究（最）广泛使用的一种方法。
（二）调查研究法
调查研究法实在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究及其测验等方式，收集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动。
其中最基本、使用最广泛的方法是问卷调查法。
（三）实验研究法
实验研究法是根据目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、验证所研究现象因果关系的研究方法。
实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
（四）个案研究法
个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。
（五）比较法
比较法是根据一定的标准，对不同国家的教育制度、教育理论或教育实践，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。
——一定是国家之间的对比
三、新兴的教育研究方法
（一）行动研究法
行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
为教育行动而研究，在教育行动中研究，由教育行动者研究。
（二）质性研究法
质性研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是居于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构
质性研究法是一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法。
（三）教育叙事研究
叙事研究是以抓住人类经验的故事性特征进行研究并用故事的形式呈现研究结果的一种方式。
即教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真滴的一种演技方法。
（四）教育随笔
教育随笔也可以说“教育心得”，主要是写教育过程中某一点体会的心得。
四、教师进行教育研究的新进展——校本研究
（一）校本研究的概念
校本研究是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为基础，一学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划地研究活动。
（二）校本研究的特点
1.校本研究是一种实践研究
2.校本研究是以校为基础和前提
（1）为了学校
（2）在学校中
（3）基于学校
（三）校本研究的基本要素
1.自我反思
自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，是开展校本研究的基础和核心。
2.同伴互助
3.专业引领。