《比大小》评课稿
【2018-2019】比大小评课-实用word文档 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==比大小评课篇一：比大小评课稿《比大小》评课稿本节课主要是让学生认识＞、＜和＝，知道这些符号的意义，会用词语（。
会正确比较5以内数的大小。
让学生大于、小于、等于）来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号，并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言就显得尤为重要。
陈老师作为一名新教师，个人素养很高，在课的把握上非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确，教态自然、大方，语言很具有亲和力。
这节课主要有以下优点：1、课堂一开始，陈老师让学生齐读“课前准备歌”，让学生进入课堂学习的状态，并通过欢快的的儿歌培养学生的好习惯，形式非常的好。
接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”引出猴子分水果而入题，老师提出“你发现了哪些数学信息？”培养学生用数学的眼光去搜集信息。
让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的，用动作表示＞、＜的形状;根据数字找符号；抽象数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3、学生对口诀“大于号、小于号，开口朝着大数笑”，顺口溜方便学生对这些符号的记忆。
利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，化解了记忆中的难点。
对于一位新老师，我作为一个带过一年级的老教师，还要提出以下的建议：1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。
学生该干什么不该干什么，让学生听明白再去行动。
2、多使用表扬性的评价语言，课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
比较数的大小的评课稿
比较数的大小的评课稿比较数的大小的评课稿黄老师上的《比较数的大小》非常精彩.他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了所有听课的老师。
你看学生那意犹未尽的神情，再看看黄老师镇定自若的样子，倘若你置身这里，一定被气氛热烈的课堂场面所感染，一定被课堂上自发响起的掌声所感动。
短短40分钟，我们能真切地感悟到黄老师轻松幽默的点拨话语、恰到好处的提问后面蕴藏的教育智慧。
本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏，实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来，把动脑与动手结合起来，也把数的大小比较的策略暗藏其中，以教师的智慧激活学生灵动的思考。
游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。
这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明”，真正体现了黄爱华教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。
这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的！“转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。
在数学教学实践中，要善于教给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情景中积极地观察、思考、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的、富有个性的数学学习活动中。
”深圳市福田区教育研究中心黄爱华老师是这样说的，也是这样做的`。
他执教的《数的大小比较》一课，整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转和圆润自然，通达顺畅，给人以美的享受。
黄老师给学生的游戏活动提供了充足的时间和空间，学生在黄老师创设的游戏活动中自主探究、积极参与、自主建构、主动体验，整节课既注重学生的游戏操作，又注重学生的理性思辨，充分体现了以活动促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题，在活动中积极探索，在活动中自主建构。
总之，观看完黄老师执教的《数的大小比较》一课，被他精湛的课堂教学艺术感染着、震憾着。
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）
三年级数学《比较数大小》评课稿（通用6篇）三年级数学《比较数大小》评课稿篇1一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。
这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。
在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。
这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。
接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。
在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。
在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。
但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。
教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。
2018-2019-单位比大小评课-word范文 (17页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==单位比大小评课篇一：比大小评课稿《比大小》评课稿本节课主要是让学生认识＞、＜和＝，知道这些符号的意义，会用词语（。
会正确比较5以内数的大小。
让学生大于、小于、等于）来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号，并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言就显得尤为重要。
陈老师作为一名新教师，个人素养很高，在课的把握上非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确，教态自然、大方，语言很具有亲和力。
这节课主要有以下优点：1、课堂一开始，陈老师让学生齐读“课前准备歌”，让学生进入课堂学习的状态，并通过欢快的的儿歌培养学生的好习惯，形式非常的好。
接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”引出猴子分水果而入题，老师提出“你发现了哪些数学信息？”培养学生用数学的眼光去搜集信息。
让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的，用动作表示＞、＜的形状;根据数字找符号；抽象数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3、学生对口诀“大于号、小于号，开口朝着大数笑”，顺口溜方便学生对这些符号的记忆。
利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，化解了记忆中的难点。
对于一位新老师，我作为一个带过一年级的老教师，还要提出以下的建议：1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。
学生该干什么不该干什么，让学生听明白再去行动。
2、多使用表扬性的评价语言，课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
一年级比大小评课稿
一年级《比大小》评课稿比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，(一)、依照本节课的学习内容我制定了以下学习目标：一、学生熟悉=、〉、〈，会读这些符号。
能明白得其含义，并会说出比较的进程。
二、初识比较大小的方式，能依照“一一对应”的方式进行比较。
（二）、教学重点：熟悉大于号、小于号、等号，明白它们的含义，把握比多少的方式。
（三）、教学难点：会用大于号小于号表示比较的结果。
由于一年级小孩刚入学不久，学习适应尚未养成，因此咱们训练小孩的重点确实是听教师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言。
课堂一开始，是温习铺垫，为学习新知打基础，紧接着确实是以小孩喜爱的游戏“两个班拔河竞赛”引出“怎么尚未开始”而入题，接着利用摆圆片也确实是一一对应的方式去验证9和10的大小关系。
从而熟悉大于号和小于号等号，明白三种符号的作用，并利用童谣帮小孩有效记住大于号和小于号的特点，其目的是让小孩在情境中感觉到学习数学的乐趣，去感觉生活中处处有数学，并体会学习数学的价值。
在这需要给大伙儿说明的有两点：一确实是信息窗的处置，本来是让小孩看图说信息，提问题，可是试讲的时候感觉头重帽大，也确实是新课10分钟尚未进入重点处，于是咱们决定在这简单处置，直接取用有效信息，教师引导小孩进入红点标志问题，目的让小孩的集中力在重点处发挥。
其二说确实是摆圆片，一开始也是让每位小孩动手摆，目的是增强小孩的动手能力，从而在操作中体会比大小时用的一一对应的方式，可是小孩刚学过10个数，就利用10个数中较大的9和10去比，固然也要用到二三十个圆片，再加上桌子小，小孩可不能适当利用，还有若是在桌子上摆好，就要坚持到第二个红点标示的问题也确实是等号学习完才能够收起来，那么长的时刻小孩就免不了对着花花的圆片动心动手，为了有效的让小孩更好的学习新知，咱们就决定就让两个小孩上黑板摆，下面的小孩帮着看着数着，从而维持了课堂的有效进行。
本节课进行完以后，我的第一感觉确实是课堂小孩表现的味道有点淡，还有以为应该从出彩的地址没有出来，一些细节问题处置的不够到位，不够成熟、不够机智，仍是缺乏体会吧，在此就希望列位教师给予帮忙，请大伙儿尽情指导点评，谢谢！比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，(一)、依照本节课的学习内容我制定了以下学习目标：一、学生熟悉=、〉、〈，会读这些符号。
人教版一年级数学比大小评课
人教版一年级数学比大小评课一、课程目标：1. 掌握比大小的基本概念；2. 能够运用比大小法则解决实际问题；3. 培养学生的数学思维能力，培养学生的综合能力。
二、教学内容：1. 通过实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 运用比大小法则，解决实际问题；3. 培养学生的数学思维能力，培养学生的综合能力。
三、教学方法：1. 用实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 通过实际操作，让学生加深对比大小的理解；3. 通过游戏、活动，让学生更加熟悉比大小法则；4. 通过讨论、分析，让学生学会运用比大小法则解决实际问题；5. 通过合作、竞争，让学生体会比大小的乐趣；6. 通过讨论、讲解，让学生掌握比大小的基本概念；7. 通过考核、评价，让学生培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
四、教学步骤：1. 引入：让学生观察实物，图形和数字，引出比大小的概念；2. 操作：让学生进行实际操作，加深对比大小的理解；3. 游戏：让学生通过游戏、活动，更加熟悉比大小法则；4. 讨论：让学生通过讨论、分析，学会运用比大小法则解决实际问题；5. 合作：让学生通过合作、竞争，体会比大小的乐趣；6. 讲解：让学生掌握比大小的基本概念；7. 考核：让学生通过考核、评价，培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
五、课堂练习：1. 用实物、图形和数字的比较，引出比大小的概念；2. 运用比大小法则，解决实际问题；3. 通过游戏、活动，让学生更加熟悉比大小法则；4. 通过讨论、分析，让学生学会运用比大小法则解决实际问题；5. 通过合作、竞争，让学生体会比大小的乐趣；6. 通过讨论、讲解，让学生掌握比大小的基本概念；7. 通过考核、评价，让学生培养数学思维能力，培养学生的综合能力。
六、课后作业：1. 总结本节课学习的内容，并完成比大小的练习题；2. 尝试解决一些实际问题，如：青蛙跳过池塘的距离；3. 用比大小的方法求解一些数学问题，如：两个数的大小关系；4. 通过比较，总结出比大小的法则；5. 思考：在生活中，我们还可以运用比大小法则解决什么问题？。
《比大小》评课稿范文一份
《比大小》评课稿范文一份《比大小》评课稿 1听了两位二年级数学教师的比大小数学科。
本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，生活是数学学习的重要资源。
心理学研究表明，当学习内容来自于学生感兴趣的生活背景，学生自觉接纳知识的程度就越高。
本节课，老师选择了这样一组让学生知道后油然而生自豪感与爱国情怀的数据，让学生在比较中不但获得数学知识，也丰富了学生的情感，让学生在惊讶与赞叹中获得一种知识的力量。
这样的设计增加了这节数学课的内涵和趣味，这源于教者在“以人为本，关注人的全面发展”的教育思想下，对教学内容进行了精心设计。
心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。
兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。
二年级学生年龄小，学习动机更以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果，因此，教者针对学生的这个特点，课伊始就创设了教学情境激发学生学习新知的兴趣。
留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能去思考、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在__思考基础上的深入的学习，因此，我们不要急于告诉他们在思索的东西，也不要急于去__各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。
教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。
因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。
同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。
同时还把千以内数的大小的三种题型，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的.层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探索新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的大小的方法，达到了意想不到的教学效果。
课末的应用与拓展环节采用了传统教学中“讲练结合”的方法也是可取的，在这堂课上，以学生的游戏比赛为主，老师从头到尾是游戏的__者、引导者，幽默的话语、恰到好处地__，“寓教于乐，__学生进行有效的数学学习活动”是他本堂课最大的特点。
数的顺序比较大小评课稿
数的顺序比较大小评课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版一年级下册数学《数的顺序、比较大小》自评稿原州区第十一小学吴涛一、教材分析：今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。
通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。
重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序2、能根据数位的意义解决一些简单的问题3、能直接比较数的大小难点：探究百数图中隐含的诸多规律二、教学设想为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。
让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。
北师大版三年级数学下册《比大小》评课稿
北师大版三年级数学下册《比大小》评课稿一、课程背景介绍北师大版三年级数学下册《比大小》是根据三年级学生的认知能力和学习需求设计的一门数学课程。
通过本单元的学习，学生将学习到比较大小的基本概念和方法，掌握大小关系的判断并应用于日常生活中。
二、教学目标1.掌握比较大小的基本概念和方法；2.判断不同大小关系的数值；3.运用比较大小的方法解决生活中的实际问题。
三、教学内容和学习重点本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 大小关系的认识：通过直观的比较物体的大小，让学生感受和理解大小关系； 2. 使用不等号（>、<、=）进行大小关系的比较； 3. 判断两个数的大小关系，进行数字的排序； 4. 运用比较大小的方法解决实际生活问题。
学习重点： 1. 初步掌握大小关系的判断方法； 2. 运用不等号进行大小关系的比较； 3. 运用比较大小的方法解决实际问题。
四、教学策略1.以启发式教学为主导，引导学生通过观察、比较和实践，主动探讨大小关系的规律和方法；2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互合作、交流和分享，并在学习过程中培养学生的合作意识和团队精神；3.提供丰富的实例和情境，让学生能够在实际问题中应用所学的大小比较方法。
五、教学步骤步骤一：导入新知通过展示几个物体的图片，引导学生观察和比较它们的大小。
教师可以提出以下问题引导学生思考：这些物体的大小关系是怎样的？怎么样比较它们的大小？步骤二：引入不等号通过一组数值的比较，引入不等号大于(>)和小于(<)的概念。
教师可以展示不等号的使用方法，并与学生一起讨论其中的规律。
步骤三：数值比较教师出示一些数值的比较题目，要求学生使用不等号判断数值的大小关系，并在黑板上进行记录。
在学生完成后，进行讲解和讨论，澄清学生对不等号的理解。
步骤四：数字排序教师提出一组无序的数字，要求学生将其按照从小到大的顺序进行排序。
学生可以利用之前学到的比较大小的方法进行排序，并在小组内互相交流和讨论。
一年级比大小评课稿五篇
一年级比大小评课稿五篇篇一：一年级比大小评课稿本节课主要是让学生认识＞、＜和＝，知道这些符号的意义，会用词语（。
会正确比较5以内数的大小。
让学生大于、小于、等于）来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号，并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以训练孩子们听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言就显得尤为重要。
陈老师作为一名新教师，个人素养很高，在课的把握上非常到位，目标设计十分清晰，教学思路明确，教态自然、大方，语言很具有亲和力。
这节课主要有以下优点：1、课堂一开始，陈老师让学生齐读“课前准备歌”，让学生进入课堂学习的状态，并通过欢快的的儿歌培养学生的好习惯，形式非常的好。
接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”引出猴子分水果而入题，老师提出“你发现了哪些数学信息？”培养学生用数学的眼光去搜集信息。
让学生用数学语言表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的，用动作表示＞、＜的形状;根据数字找符号；抽象数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3、学生对口诀“大于号、小于号，开口朝着大数笑”，顺口溜方便学生对这些符号的记忆。
利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，化解了记忆中的难点。
对于一位新老师，我作为一个带过一年级的老教师，还要提出以下的建议：1、老师在明确每一个要求时语言必须明确。
学生该干什么不该干什么，让学生听明白再去行动。
2、多使用表扬性的评价语言，课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
在教师在评价学生时，只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼，我觉得可以再丰富些，比如可以评价学生你的小眼睛真亮，能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快，想法真是新奇。
小学数学北师大2011课标版三年级《比大小》教学设计与评析
《比大小》教学设计与评析郭爱平教学内容：《比大小》北师大版小学数学三年级下册第53-54页。
教材简析：《分数大小的比较》是北师大版三年级下册第五单元中的内容，这一课时主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大小的比较。
由于本单元的教学目标是初步认识分数（有关分数进一步的认识将安排在五年级上册学习），因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数大小。
从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
教学目标：1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学难点：比较分子是1的简单分数的大小。
教学具准备：多媒体课件，各种形状的纸片，作业纸，水彩笔。
教学过程：一、设疑激趣，直奔主题1.谈话引入师：张老师远道而来，特意为同学们带来了件个神秘的礼物，会是什么呢？猜猜看。
2.提出问题师：这样猜是不是很难呀？，那老师给你两点提示，也许会对你有一些帮助。
A 、让你看到这个礼物的1/4.。
B、让你看到这件礼物的1/2。
师：你认为选择哪一点提示会猜得准一些呢？生1：选B，看到1/2看到的部分多师：谁跟他的看法不一样？生2：选A看到1/4看到的部分多设计意图：设疑激趣，直奔主题。
以神秘的礼物设疑，激发学生的好奇心，引发学生的探究欲望，又通过两点提示，让学生有一种千呼万呼始出来的感觉，学习的热情油然而生。
二、互动交流，探索新知。
1.探究分子是1的分数大小比较的方法。
1）小组讨论交流，初步形成对1/4和1/2大小的认识。
师：看来同学们的意见不太一致，那请你们先在小组内交流一下各自的看法，统一一下意见，然后再来选，好吗？2）学生汇报交流。
师：现在请选B的同学举手。
比大小评课稿
《比大小》评课稿
今天有幸听了赵老师的一节课，令我感触非常良多，其中有一些亮点需要我学习。
一、注意挖掘学生身边的学习资源.在这节课中,教师很好地体现这一理念,充分调动了学生的学
习积极性,使学生活动与学生生活紧密联系.如利用男女学生人数比较多少、利用风扇个数比较,为学生创建了一个发现,探究的思维空间,让学生在积极参与活动的过程中,自己去发现,
领会多一些,多得多,少一些,少得多的意思,并能用它描述两数之间的大小关系.二、指导恰到好处.数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生.而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识.这点王老师做得很好,如在导入部分,通过让学生找顺序，作比较、联系实际，这样一层一层地指导学生,学生受益匪浅,学生深深知道今后在比较物体多少时可以迅速找到答案。
三、在书写方面，赵老师通过视频的方法，让学生们牢记如何书写规范。
赵老师轻松营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
同时注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，观察图片是有顺序的，从左到右，数一个划一个。
这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
赵老师善于运用儿歌形式让学生们记忆深刻，像“左边大，大于号；左边小，小于号”等简单明了。
美中不足的是时间分配不合理，在导入过程耗时太长，应加快速度。
另外练习设计应一题多化.在学生获取新知识后,教师在练习的设计上,更注重学生一题多变的训练,培养思维的灵活性。
《数的大小比较》评课稿
《数的比较大小》一、注重培养学生的动手操作能力。
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。
”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。
在本课教学中两位老师都能让学生拿出彩色笔先给十位是3的数涂上绿色，再给个位是3的数涂上黄色，最后给个位和十位数字相同的数涂上粉色，学生通过亲自动手操作体验来完成百数表，不但对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。
培养了学生的动手操作能力。
二、巧妙利用“两观察”突破难点。
“两观察”的第一次观察是没有填完整的百数表，王老师让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。
有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好百数表后，王老师再让学生完整地分析百数表可以横着看、竖着看、斜着看……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
三、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)遵循儿童的认知规律。
本课在运用知识解决问题这一环节时，两位老师都采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点，尤其在学习例8时，孟老师先让学生利用实物（鸡蛋）的多少比较相应数的大小，利用计数器比较所表示数的大小，最后在“做一做”中，直接比较数的大小。
“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”这样教学不但使学生体会比较数的大小方法的多样性。
而且还体现了儿童从具体到抽象的认知特点。
四、教学风格独具特色。
王老师不愧是我们学校的书法家，基本功扎实，板书设计合理，字迹工整。
给人一种美的享受。
而孟老师从事低年级教育数年，教态自然，语言具有童趣，擅长用激励性语言，很受低年级学生欢迎。
《小数大小的比较》评课稿
《小数大小的比较》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小数大小的比较》评课稿听了“小数大小的比较”的课，使我受益匪浅。
我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。
学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的主要优点有以下几个方面：一、导入新课时，用了以旧引新的方法。
先让学生回忆整数大小怎样比较方法。
接下来教师出示了了“学校开运动会跳远成绩，三班米，四班米，五班米，六班米。
你猜一猜哪一班会是冠军？”这个例子和日常生活联系比较密切，这就容易让学生感受到数学从生活来，再到生活中去。
二、在授课的过程中教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活跃、气氛热烈，听课的老师也感觉特别亲切。
特别是玩游戏的教学设计，学生非常感兴趣，一浪接着一浪，学生不知不觉地学会了知识。
三、本节课的最大亮点是小鱼宝宝，先出示两个小鱼宝宝比大小，再出示三个小鱼宝宝比大小，最后把五个小鱼宝宝在一起比较。
师：数多的时候怎么比较？生：先找最大和最小的，剩下三个在比较。
四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。
学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。
但是，在本节课的教学实施过程中，也存在着一点不足之处：如果新授例题时，能用米尺把每个小数出示出来，学生可以更直观地看出来。
以上是我的几点不成熟的看法，在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，认真锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
一年级数学《比较大小》评课稿
一年级数学《比较大小》评课稿
听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：
、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知.注重新旧知识的联系.先让学生从0数到100，两个两个地数到
100.，让学生体会到越往后数，数字越大.2、鼓励学生用多种方法比较大小.如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大.（2）利用计数器，直观地看.（3）利用数的组成来看.原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得新鲜起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高.
3、营造阻抑欢愉的学习气氛.尊崇学生的个性体验和例外见解，鼓励学生发表例外意见.对于用例外方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你
是怎么想的？”注重学生思考的过程.4、注重从细节处培养学生优良的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当严重的，有利于培养学生认真细致的学习习惯.
1/ 1。
小班数学教案比较大小评课
小班数学教案比较大小评课【引言】小班数学教案是教师针对小学生开展数学教学所准备的教学资料，其设计和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。
在小班数学教学中，比较大小是数学习题中的一个重要内容。
本文将从教案设计和教学实施两个方面，对小班数学教案中的比较大小进行评课比较。
【教案设计比较】教案设计是教师为了达到教学目标而制定的详细教学计划。
在比较大小的教案设计中，教师需要注意以下几个方面：1. 教学目标明确：教案应明确所要达到的教学目标，比如培养学生观察、分析、比较的能力，促进学生思维的发展等。
2. 教学内容合理：教案中应合理选择比较大小的学习内容，可以从数值的大小比较、图形的大小比较等多个方面引导学生进行实际操作。
3. 教学策略多样：教师可以采用多种教学策略，如示范、讲解、导引、小组合作等，对学生进行引导和激发学习动机。
4. 教学资源充分利用：教案中应合理规划教学资源的使用，如教学板书、教具、绘本等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学评价明确：教案中应设立明确的教学评价方式，如观察记录、小组讨论、个别口头评价等，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
【教学实施比较】教学实施是指教师根据教案设计进行的实际教学活动。
在比较大小的教学实施中，教师需要注意以下几个方面：1. 激发学生兴趣：教师可以通过生动的语言、趣味的教学活动等方式激发学生对比较大小的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 渐进式教学：教师可以从简单到复杂、由具体到抽象的方式设计教学环节，逐步引导学生理解比较大小的概念和方法。
3. 多元智能培养：教师可以通过提供多种学习资源和教学活动，创设多样化的学习环境，培养学生的各种智能，如逻辑思维、观察力、运算能力等。
4. 合作学习：教师可以组织小组活动或同伴互助学习，让学生之间相互交流、合作探究，提高学生的社会交往和合作意识。
5. 及时反馈：教师需要及时观察学生的学习情况，及时给予肯定和指导，帮助学生纠正错误，保持学生的学习动力和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比大小》评课稿
比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，
其教学目标：
1、学生认识=、〉、〈，会读这些符号。
能理解其含义，并会说出比较的过程。
2、初识比较大小的方法，能根据“一一对应”的方法进行比较。
教学重点：认识大于号、小于号、等号，知道它们的含义，掌握比多少的方法。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教学难点：会用大于号小于号表示比较的结果。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以我们训练孩子的重点就是听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言。
课堂一开始，是复习铺垫，为学习新知打基础，紧接着就是以孩子喜欢的游戏“两个班拔河比赛”引出“怎么还没有开始”而入题，接着利用摆圆片也就是一一对应的方法去验证9和10的大小关系。
从而认识大于号和小于号等号，知道三种符号的作用，并利用儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，其目的是让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，去感觉生活中处处有数学，并体会学习数学的价值。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
在这需要给大家说明的有两点：一就是信息窗的处理，本来是让孩子看图说信息，提问题，可是试讲的时候感觉头重帽大，也就是新课10分钟还没有进入重点处，于是我们决定在这简单处理，直接取用有用信息，老师引导孩子进入红点标志问题，目的让孩子的集中力在重点处发挥。
其二说就是摆圆片，一开始也是让每位孩子动手摆，目的是加强孩子的动手能力，从而在操作中体会比大小时用的一一对应的方法，
可是孩子刚学过10个数，就利用10个数中较大的9和10去比，当然也要用到二三十个圆片，再加上桌子小，孩子不会恰当利用，还有如果在桌子上摆好，就要坚持到第二个红点标示的问题也就是等号学习完才可以收起来，那么长的时间孩子就免不了对着花花的圆片动心动手，为了有效的让孩子更好的学习新知，我们就决定就让两个孩子上黑板摆，下面的孩子帮着看着数着，从而保持了课堂的有效进行。
本节课进行完之后，我的第一感觉就是课堂孩子表现的味道有点淡，还有认为应该从出彩的地方没有出来，一些细节问题处理的不够到位，不够成熟、不够机智，还是缺乏经验吧，在此就希望各位老师给予帮助，请大家尽情指导点评，谢谢！。