人教版八年级物理第九章第一节磁场PPT优秀课件
合集下载
第九章第1讲磁场及其对电流的作用-2025年高考物理一轮复习PPT课件
d
解析
高考一轮总复习•物理
考点 安培力及安培力作用下导体的运动
第25页
1．安培力公式 F＝IlB 的理解 (1)B 与 I 垂直． (2)l 是有效长度． 弯曲导线的有效长度 l，等于连接弯曲导线两端点线段的长度(如图所示)；相应的电流 沿直线由始端流向末端．
(3)安培力方向：左手定则判断．
高考一轮总复习•物理
A． 3BIR
B． 2BIR
C．BIR
D．0
解析：由几何关系可知，C、D 两点间的距离 L＝2Rsin 60°＝ 3R，由等效思想可知， 导体线圈受到的总安培力的大小 F 安＝BIL＝ 3BIR，故选 A．
解析 答案
高考一轮总复习•物理
第30页
2. [通电导体在安培力作用下的运动]一个可以自由运动的线圈 L1 和一个固定的线圈 L2 互相绝缘垂直放置，且两个线圈的圆心重合，如图所示．当两线圈中通以图示方向的电 流时，从左向右看，线圈 L1 将( )
解析
高考一轮总复习•物理
第29页
1. [安培力的计算]如图所示，将一根同种材料、粗细均匀的导体 围成半径为 R 的闭合导体线圈，固定在垂直线圈平面、磁感应强度大 小为 B 的匀强磁场中．C、D 两点将线圈分为上、下两部分，且 C、D 两点间上方部分的线圈所对应的圆心角为 120°.现将大小为 I 的恒定电 流自 C、D 两点间通入，则线圈 C、D 两点间上、下两部分导线受到 的总安培力的大小为( )
A．不动 C．逆时针转动
B．顺时针转动 D．在纸面内平动
答案
高考一轮总复习•物理
第31页
解析：方法一(电流元法) 把线圈 L1 沿水平转动轴分成上下两部分，每一部分又可以看 成由无数段直线电流元组成，电流元处在 I2 产生的磁场中，根据安培定则可知各电流元所在 处的磁场方向，由左手定则可得，上半部分电流元所受安培力均指向纸外，下半部分电流元 所受安培力均指向纸内，因此从左向右看，线圈 L1 将顺时针转动．
解析
高考一轮总复习•物理
考点 安培力及安培力作用下导体的运动
第25页
1．安培力公式 F＝IlB 的理解 (1)B 与 I 垂直． (2)l 是有效长度． 弯曲导线的有效长度 l，等于连接弯曲导线两端点线段的长度(如图所示)；相应的电流 沿直线由始端流向末端．
(3)安培力方向：左手定则判断．
高考一轮总复习•物理
A． 3BIR
B． 2BIR
C．BIR
D．0
解析：由几何关系可知，C、D 两点间的距离 L＝2Rsin 60°＝ 3R，由等效思想可知， 导体线圈受到的总安培力的大小 F 安＝BIL＝ 3BIR，故选 A．
解析 答案
高考一轮总复习•物理
第30页
2. [通电导体在安培力作用下的运动]一个可以自由运动的线圈 L1 和一个固定的线圈 L2 互相绝缘垂直放置，且两个线圈的圆心重合，如图所示．当两线圈中通以图示方向的电 流时，从左向右看，线圈 L1 将( )
解析
高考一轮总复习•物理
第29页
1. [安培力的计算]如图所示，将一根同种材料、粗细均匀的导体 围成半径为 R 的闭合导体线圈，固定在垂直线圈平面、磁感应强度大 小为 B 的匀强磁场中．C、D 两点将线圈分为上、下两部分，且 C、D 两点间上方部分的线圈所对应的圆心角为 120°.现将大小为 I 的恒定电 流自 C、D 两点间通入，则线圈 C、D 两点间上、下两部分导线受到 的总安培力的大小为( )
A．不动 C．逆时针转动
B．顺时针转动 D．在纸面内平动
答案
高考一轮总复习•物理
第31页
解析：方法一(电流元法) 把线圈 L1 沿水平转动轴分成上下两部分，每一部分又可以看 成由无数段直线电流元组成，电流元处在 I2 产生的磁场中，根据安培定则可知各电流元所在 处的磁场方向，由左手定则可得，上半部分电流元所受安培力均指向纸外，下半部分电流元 所受安培力均指向纸内，因此从左向右看，线圈 L1 将顺时针转动．
2019年高考物理一轮复习第9章磁场第1讲磁场及其对电流的作用课件新人教版
•知识点•3安培力的大小与方向
• 1．安培力的方向：左手定则
• (1)伸出左手，让拇指与其余垂四直指________，并
一个平面内。
四指
• (2)让拇磁指感线从掌心进入，并使________指向电 • (3)________所电流指的方向就是通电磁导场线在磁场中
力的方向安。培力
• 如图，①表示________的方向，②表示_____
第九章
磁场
• 考试说明
第1讲 磁场及其对电流的作用
1
知识梳理
2
核心考点
3
阶段培优4ຫໍສະໝຸດ 2年高考知识梳理自测
•知识点•1磁场、磁感应强度
• 1．磁场
• (1)定义：磁场是磁_体_____电_流_、________周围存
殊物质。
磁体
电流
• (2)基本性质：磁场对处于其中的________、_ ____________有N磁极 场力的作用。
• [解析] a处的磁感线比b处稀疏，则a点的磁感 点的小，所以Ba<Bb，故C正确，D错误；当将 线放入磁场中，由于受到放置角度的限制，当 直磁场时，受到的磁场力最大，平行磁场时受 为零，故虽然Ba<Bb，但是无法比较通电导线受 力的大小，故A、B错误。
4．(2017·湖北武汉部分学校联考)(多选)关于通电直导线在磁
• (9)安培力只能对导体做正功。( )
1．(2017·安徽安庆期末)关于磁场，下列说法正确的是 导
( C) A．地理上的南北极与地磁的南北极正好重合，但是方向相 B．物理学中规定，小磁针南极的受力方向为磁场方向 C．磁感线不是真实存在的，但是磁场是真实存在的 D．电流也可以产生磁场，但是电流产生的磁场与磁铁产生
八年级物理下册 磁场》说课 课件 人教新课标版
1 2
巩固提高
应用拓展
3
操作要求：学生按要求操作把磁针放在磁场中的A 点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的 磁针，观察磁针的指向。 问题3：观察实验现象，你发现它们指针的方向 有没有什么变化吗？ 结论：在同一位置不同磁针的指向没有变化
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
认识磁场：方向性
启迪
如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影 响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的 事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。 （转换法）磁场能够对磁针发生影响，我们就可以 通过磁针来认识磁场。
解说：采用类比法对磁场的概念作重点说明，并介绍转换法
研究问题 教学程序：设置情景 形成理论 认识磁场：方向性
教材分析
教学策略
学情分析
教学程序
学生对磁现象并不陌生，但是磁场 的存在，用磁感线研究磁场的方向 却是全新的抽象的知识，那么如何 帮助学生获得这些全新的知识也就 成了我本节教学的重中之重。
教材分析
教学策略
研究问题 形成理论
学情分析
教学程序
教学程序：设置情景
巩固提高
应用拓展
具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
磁感线的学习
磁感线的注意问题：
问题7：如何认识磁感线呢？ 师生共同总结： （1）磁感线为了描述磁场而引入的假象曲线 （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画， 但必须有方向。（磁体的外部N—S,磁体的内部 S-N）
教材分析
巩固提高
应用拓展
3
操作要求：学生按要求操作把磁针放在磁场中的A 点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的 磁针，观察磁针的指向。 问题3：观察实验现象，你发现它们指针的方向 有没有什么变化吗？ 结论：在同一位置不同磁针的指向没有变化
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
认识磁场：方向性
启迪
如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影 响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的 事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。 （转换法）磁场能够对磁针发生影响，我们就可以 通过磁针来认识磁场。
解说：采用类比法对磁场的概念作重点说明，并介绍转换法
研究问题 教学程序：设置情景 形成理论 认识磁场：方向性
教材分析
教学策略
学情分析
教学程序
学生对磁现象并不陌生，但是磁场 的存在，用磁感线研究磁场的方向 却是全新的抽象的知识，那么如何 帮助学生获得这些全新的知识也就 成了我本节教学的重中之重。
教材分析
教学策略
研究问题 形成理论
学情分析
教学程序
教学程序：设置情景
巩固提高
应用拓展
具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
磁感线的学习
磁感线的注意问题：
问题7：如何认识磁感线呢？ 师生共同总结： （1）磁感线为了描述磁场而引入的假象曲线 （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画， 但必须有方向。（磁体的外部N—S,磁体的内部 S-N）
教材分析
第九章医用物理PPT课件
H d l I
L
L内
各向同性的磁介质中高斯定理
SB d S 0
.
30
二、磁介质的分类
分子磁矩：整个分子或原子所包含的所有电子轨道磁矩 和自旋磁矩的矢量和。
1. 顺磁质
B B0 , r 1
2. 抗磁质
B B0 , r 1
3. 铁磁质
的r 数量级可达102~105
.
31
三、超导体及其磁学特性
dB
d B 0 I d l sin 0 I d l
4 r 2
4 r 2
由于对称性，圆电流在P点产生的磁感应强度B，即
B
dB//
dB sin
0I 4r 2
sin
dl
L
.
7
sin
R, r
Ldl
2R,
B
0 IR 2
2r 3
2
0 IR 2
R2 a2
3/2
在圆心处，a=0，磁感应强度为
b
c
d
a
Bdl
L
Bdl
a
Bdl
b
c
Bdl
d B d l 0
I
因为bc和da部分，回路方向与B垂直，故
c
a
b B d l d B d l 0
又因为管外B＝0，所以
d
c B d l 0
b
Bdl
L
a B d l 0
I
Blab 0nlab I
B 0nI
.
13
过导线（虚线所示）给这段电阻线各部分提供稳恒电
流I＝1.0A，AB段长LAB＝1.0m，CD段长为LCD＝0.57m，
磁场PPT课件
磁场PPT课件
目录 Contents
• 磁场的基本概念 • 磁场的影响因素 • 磁场的应用 • 磁场与现代科技 • 磁场的未来发展
01
磁场的基本概念
磁场的定义
总结词
描述磁场的基本含义
详细描述
磁场是由磁体或电流产生的一种物理场，它对处于其中的磁体或电流产生力的 作用。
磁场的性质
总结词
阐述磁场的特性
磁场的未来发展
磁场的理论研究
01
深入探索磁场的基本性质
随着科学技术的发展，人们对磁场的基本性质有了更深入的理解，包括
磁场产生的原因、磁场对物质的作用机制等。未来，科学家们将继续深
入研究磁场的基本理论，以揭示更多隐藏的奥秘。
02
磁场与量子力学的研究
量子力学与磁场有着密切的联系，许多物理现象和实验都需要在强磁场
磁场对电磁波的影响
03
磁场可以影响电磁波的传播方向和速度，因此在一些科技领域
中需要考虑到磁场的影响。
磁场与量子力学
量子力学的基本概念
量子力学是描述微观粒子运动规律的物理学分支。
磁场对量子力学的影响
磁场对微观粒子的运动状态有重要影响，可以改变粒子的能量和运 动轨迹。
磁场在量子计算中的应用
磁场在量子计算中具有重要作用，如量子比特的排列和操作等。
磁场在医学领域的应用
磁场对人体具有一定的生物效应，因此在医学领域具有广泛的应用前景。未来，人们将进一步研究磁场在医学领域的 应用，如磁场对人体的生理影响、磁场在疾病诊断和治疗中的作用等。
磁场在材料科学领域的应用
磁场对物质的性质和结构具有显著的影响，因此在材料科学领域具有广泛的应用前景。未来，人们将进 一步研究磁场在材料科学领域的应用，如利用磁场改变材料的性质和结构、利用磁场进行材料的制备和 加工等。
目录 Contents
• 磁场的基本概念 • 磁场的影响因素 • 磁场的应用 • 磁场与现代科技 • 磁场的未来发展
01
磁场的基本概念
磁场的定义
总结词
描述磁场的基本含义
详细描述
磁场是由磁体或电流产生的一种物理场，它对处于其中的磁体或电流产生力的 作用。
磁场的性质
总结词
阐述磁场的特性
磁场的未来发展
磁场的理论研究
01
深入探索磁场的基本性质
随着科学技术的发展，人们对磁场的基本性质有了更深入的理解，包括
磁场产生的原因、磁场对物质的作用机制等。未来，科学家们将继续深
入研究磁场的基本理论，以揭示更多隐藏的奥秘。
02
磁场与量子力学的研究
量子力学与磁场有着密切的联系，许多物理现象和实验都需要在强磁场
磁场对电磁波的影响
03
磁场可以影响电磁波的传播方向和速度，因此在一些科技领域
中需要考虑到磁场的影响。
磁场与量子力学
量子力学的基本概念
量子力学是描述微观粒子运动规律的物理学分支。
磁场对量子力学的影响
磁场对微观粒子的运动状态有重要影响，可以改变粒子的能量和运 动轨迹。
磁场在量子计算中的应用
磁场在量子计算中具有重要作用，如量子比特的排列和操作等。
磁场在医学领域的应用
磁场对人体具有一定的生物效应，因此在医学领域具有广泛的应用前景。未来，人们将进一步研究磁场在医学领域的 应用，如磁场对人体的生理影响、磁场在疾病诊断和治疗中的作用等。
磁场在材料科学领域的应用
磁场对物质的性质和结构具有显著的影响，因此在材料科学领域具有广泛的应用前景。未来，人们将进 一步研究磁场在材料科学领域的应用，如利用磁场改变材料的性质和结构、利用磁场进行材料的制备和 加工等。
人教新课标版初中八下9.3电生磁ppt课件2
奥斯特(1777～1851）
一、直线电流的磁场
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找 电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实 通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动 了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
演示奥斯特实验
观察到的现象
通电时小磁针
会 发生偏转(填会或不会)；
3、改变电流方向，可改变磁铁的N、S极。
应用：电磁起重机、电铃、电话、电磁继 电器等。
已知：I1>I2 根据图A、B，可得出什么结论？ 根据图C，可得出什么结论？
I1
I2
I3
图
图B
结论A:在相同的电磁铁中,电流越大,磁性越强. 结论B:电流相同时,电磁铁线圈匝数越多,磁性越
强.
电磁铁的特点： 1、磁性有无可用电流的通断来控制； 2、磁性大小可调节：电流越大、线圈匝 数越多，磁性越强。
的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给
说明： 通电导线周围存在磁场
三、电磁铁:插入铁心的通电螺线管
P109页:活动(演示) （插入铁心后，磁性增强)
P110页:探究(学生实验)
方法:控制变量法.
实验目的: （1）电磁铁的磁性与电流通断的关系 （2）电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 （控制线圈匝数不变或同一线圈中） （3）电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。 （线圈和导线粗细相同时,控制电流大小不变）
电流方向拇指指，
四指环指磁感线。
总结奥斯特实验： 1.现象：导线通电后周围小磁针发生偏转； 电流方向改变，小磁针偏转方向相反． 2.结论：通电导线周围存在磁场； 磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场
观察铁屑的分布和小磁针的指向．
一、直线电流的磁场
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找 电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实 通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动 了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
演示奥斯特实验
观察到的现象
通电时小磁针
会 发生偏转(填会或不会)；
3、改变电流方向，可改变磁铁的N、S极。
应用：电磁起重机、电铃、电话、电磁继 电器等。
已知：I1>I2 根据图A、B，可得出什么结论？ 根据图C，可得出什么结论？
I1
I2
I3
图
图B
结论A:在相同的电磁铁中,电流越大,磁性越强. 结论B:电流相同时,电磁铁线圈匝数越多,磁性越
强.
电磁铁的特点： 1、磁性有无可用电流的通断来控制； 2、磁性大小可调节：电流越大、线圈匝 数越多，磁性越强。
的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给
说明： 通电导线周围存在磁场
三、电磁铁:插入铁心的通电螺线管
P109页:活动(演示) （插入铁心后，磁性增强)
P110页:探究(学生实验)
方法:控制变量法.
实验目的: （1）电磁铁的磁性与电流通断的关系 （2）电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 （控制线圈匝数不变或同一线圈中） （3）电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。 （线圈和导线粗细相同时,控制电流大小不变）
电流方向拇指指，
四指环指磁感线。
总结奥斯特实验： 1.现象：导线通电后周围小磁针发生偏转； 电流方向改变，小磁针偏转方向相反． 2.结论：通电导线周围存在磁场； 磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场
观察铁屑的分布和小磁针的指向．
初中物理 磁场26 人教版优秀课件
年青人赶紧找来石匠，石匠与石头打了一辈子的交道，听的懂石头的语言。左看右看，石匠认定这就是智慧老人所说的孪生石，石匠和年轻人找来村子里的其他人费了很大的劲把石头搬到村里的庙里。 石匠用手摸摸孪生石，感觉右边的有灵性，有质感！问石头，你愿意做石佛吗？石头回答到“愿意”石匠“砰砰砸了几下！”右边石头说：太痛了。石匠说：肯定会痛。右边石头：为了成为石佛，我能忍受。石匠说：每凿一下，你就流出鲜血和汗珠，一天、二天、三天、十天……二十天，就在雕琢面部的最后期限，那块会凿的更痛。
石匠：你能忍吗？右边石头：我能忍！砰的一下，凿下去，石头一下哭了。 右边石头：这痛已经超出了我的极限。我实在忍受不了，缓一缓好吗？ 明天在来好吗？第二天石匠拿起榔头。
右边石头说：慢着，我昨天想了一夜，风吹雨打，我落的自在，成为佛也不过就是千人朝拜，万人敬仰，我实在受不了…… 石匠很惋惜，对另外一块石头说，你愿意做是佛吗？左边石头说：只要能救老百姓，给老百姓求来雨，敌我愿意做石佛。石匠为了将这块石头雕琢成佛，连夜打造，一天、两天……左边的石头忍受了刀削斧凿的痛苦，石头脸上伤痕累累。二十天过去了，石匠终于把左边的石头雕刻成 了一尊佛像。
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
他说这个故事给留下非常深刻的印象——人确实需要磨练才能成才，不一样的付出，当然收获不一样的结果。 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男，”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，“一个人要想成为人上之人，必须吃得苦中之苦。只要有抱负，就去努力。不努力不付出，石阶永远不可能变成佛像的！
石匠：你能忍吗？右边石头：我能忍！砰的一下，凿下去，石头一下哭了。 右边石头：这痛已经超出了我的极限。我实在忍受不了，缓一缓好吗？ 明天在来好吗？第二天石匠拿起榔头。
右边石头说：慢着，我昨天想了一夜，风吹雨打，我落的自在，成为佛也不过就是千人朝拜，万人敬仰，我实在受不了…… 石匠很惋惜，对另外一块石头说，你愿意做是佛吗？左边石头说：只要能救老百姓，给老百姓求来雨，敌我愿意做石佛。石匠为了将这块石头雕琢成佛，连夜打造，一天、两天……左边的石头忍受了刀削斧凿的痛苦，石头脸上伤痕累累。二十天过去了，石匠终于把左边的石头雕刻成 了一尊佛像。
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
他说这个故事给留下非常深刻的印象——人确实需要磨练才能成才，不一样的付出，当然收获不一样的结果。 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男，”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，“一个人要想成为人上之人，必须吃得苦中之苦。只要有抱负，就去努力。不努力不付出，石阶永远不可能变成佛像的！
磁场对运动电荷的作用(优秀)PPT课件
[观看] 洛伦兹力演示仪
2020/1/2
22
思考与讨论：
带电粒子在磁 场中运动时，洛 伦兹力对带电粒 子是否做功？
2020/1/2
23
3.特点：
① F洛⊥B, F洛⊥V(垂直于v和B所
决定的平面)
② 洛伦兹力对电荷不做功
2020/1/2
24
[例1] 一个电子的速率V=3×106 m/s，垂直射入B=0.1T的匀强磁 场中，它所受的洛伦兹力为多大？ （e=1.6×10-19 C）
洛伦兹认为一切物质分子都含有电子，阴极
射线的粒子就是电子。把以太与物质的相互作
用归结为以太与电子的相互作用。这一理论成
功地解释了塞曼效应，与塞曼一起获1902年
诺贝尔物理学奖。
洛伦兹于1928年2月4日在荷兰的哈勃姆去
世，终年75岁。为了悼念这位荷兰近代文化的
巨人，举行葬礼的那天，荷兰全国的电信、电
2020/1/2
26
请各位观看科普视频
2020/1/2
27
☆小结
1、定义：磁场对运动电荷的作用力.施力 物体：磁场；受力物体：运动电荷.
2、产生条件：电荷在磁场中运动，且 V
洛 与 B不平行. 伦 3、方向判定：左手定则. F⊥B, F⊥V (F 兹 垂直于v和B所决定的平面) 力 4、大小（公式）：F = qvB (只适用于
上的物质受到电子的撞击
时能够发光,显示出电子束
的运动轨迹。
9
[实验现象] 当电子射线管的周围 不存在磁场时，电子的运动轨迹 是直线。
当电子射线管的周围存在磁 场时，电子的运动轨迹是曲线。 [实验结论] 运动电荷确实受到了 磁场的作用力，这个力通常叫做 洛伦兹力。
《磁场》课件1(24张PPT)(人教版八年级下)
3、一根钢棒的一端靠近小磁针，小磁针被吸 、一根钢棒的一端靠近小磁针， ( C ) 引而转动则钢棒 A.一定有磁性 一定有磁性 B.一定无磁性 一定无磁性 C.不能确定是否有磁性 不能确定是否有磁性 4、标出小磁针的N、S极. 、标出小磁针的 极
1.磁场 磁场
• 磁场：磁体 磁场： 周围存在着 一种物质， 能使磁针偏 转，这种物 质我们把它Leabharlann 叫做磁场。2.地磁场 地磁场
• 地球的周围存在着磁场 ——地磁场。 地磁场。 地磁场
观看动画图片： 观看动画图片： 地磁场
地磁场的特点
• 1、地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。 形状跟条形磁体的磁场很相似 、地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。 相反。 • 2、地理的两极和地磁的两极相反。 、地理的两极和地磁的两极相反 • 3、地理的两极和地磁的两极并不重合，磁 、地理的两极和地磁的两极并不重合 不重合， 针所指的南北方向与地理的南北方向稍有 针所指的南北方向与地理的南北方向稍有 偏离。（磁偏角， 。（磁偏角 偏离。（磁偏角，这是我国宋代学者沈括 在世界上最早记述这一现象） 在世界上最早记述这一现象）
磁铁旁的小磁针静止时的方向如 图所示.标出磁感线的方向和磁 图所示 标出磁感线的方向和磁 铁N、S极. 极
S N S
N
根据图所示，有人说，图中 点在磁感线 根据图所示，有人说，图中A点在磁感线 能确定小磁针的北极（或南极） 上，能确定小磁针的北极（或南极）在A 点所受磁力的方向； 点不在磁感线上 点不在磁感线上， 点所受磁力的方向；B点不在磁感线上， 无法确定小磁针的北极（或南极） 无法确定小磁针的北极（或南极）在B点 点 所受磁力的方向，这话对吗？ 所受磁力的方向，这话对吗？
磁场的基本性质
人教版《9.2磁场》ppt+flash课件
练习
生活、物理、社会
问：为什么指南针静止时总是一端
？ 指南，一端指北呢
地磁场
地磁场与地磁偏角
北方（地理北极)
磁偏角
南方(地理南极）
沈括，中国宋代科学家，在 其著作《梦溪笔谈》中最早 提及磁偏角。 “方家以磁石 磨针锋，则能指南，然常微 偏东，不全南也”。
地磁场的特点
• 1、地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。 • 2、地理的两极和地磁的两极相反。 • 3、地理的两极和地磁的两极并不重合，磁
针所指的南北方向与地理的南北方向稍有偏 离。（磁偏角，这是我国宋代学者沈括在世 界上最早记述这一现象）
归纳与提升
成
只
功
要
自
肯
有
攀
道
登
观察 思考
彼此不接触的两个磁体， 通过什么发生作用？
二、磁场
磁体周围存在磁场． 磁体间的作用就是通过磁场产生的． 磁场对放入其中的磁体产生力的作用．
1、不同位置小磁针的北极指向一般 _不__同__(相同/不同)，说明了什么？
2、磁场方向的规定：小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。
常见磁体的磁感线分布
常见磁体的1.磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线.实 际上不存在．
2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S 极.是闭合的曲线.
3.磁场强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地 方,磁感线分布越疏.
4.磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向.
活动：用铁屑探究磁体周围的磁场
做一做
如课本中图16-4所示、图16-5所 示,观察铁屑的分布,小磁针N极指 向有什么特点?
联想
从铁屑在磁场中的排列情况看出,其分布 好似许多条曲线.如果按小磁针N极所指的方向, 在该处标上箭头,就可以形象地描述磁场了.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
各部分的磁性强弱不同， 磁体上磁性最强的部分叫做磁极， 它的位置在磁体的两端。
3
指北的磁极叫北极， 或称N极
另一 指南的磁极叫南极， 或称S极
磁极间的相互作用是： 同名磁极互相排斥， 异名磁极互相吸引。
4
二、磁场 磁场：在磁体周围存在； 磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力 的 作用；
练习： 1、画出异名磁极之间的磁感线：
N
S
8
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
9
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
10
3、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
N
S
N
N
11
4、根据小磁针的N、S极，在 图中标出磁体的极性，并画出 磁体周围的磁感线的分布。
S
N
12
再见
13
第八章
电与磁
执教者： 曹纪东 学校： 六乡中学
1
第一节 磁场
学习要点： 1、知道什么是磁场，磁极间的相互作用。 2、知道磁体周围存在着磁场。 3、知道用磁感线来描述磁场的分布，说出磁感线方向的规定。
2
一、磁现象：
磁铁能吸引铁、钴、镍 等物质， 磁铁的这种性质叫做磁性。 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止 时， N极所指方向为该点磁场方向。
三、磁感线 定义：在磁场中，沿磁场中的一 些小磁针的N极画出一些 带箭头的曲线，这样的曲线叫 做磁感线；
5
条形磁铁的磁感线
磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出 来，回到S极终止。
6
蹄形磁铁的磁感线
磁感线分布规律：从磁体N极 出来，回到S极终止。 7
3
指北的磁极叫北极， 或称N极
另一 指南的磁极叫南极， 或称S极
磁极间的相互作用是： 同名磁极互相排斥， 异名磁极互相吸引。
4
二、磁场 磁场：在磁体周围存在； 磁场的基本性质：对放入其中的磁体有力 的 作用；
练习： 1、画出异名磁极之间的磁感线：
N
S
8
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
9
2、画出同名磁极之间的磁感线：
N
N
10
3、根据磁感线，标出磁体的N、S 极及小磁针的N、S极。
N
S
N
N
11
4、根据小磁针的N、S极，在 图中标出磁体的极性，并画出 磁体周围的磁感线的分布。
S
N
12
再见
13
第八章
电与磁
执教者： 曹纪东 学校： 六乡中学
1
第一节 磁场
学习要点： 1、知道什么是磁场，磁极间的相互作用。 2、知道磁体周围存在着磁场。 3、知道用磁感线来描述磁场的分布，说出磁感线方向的规定。
2
一、磁现象：
磁铁能吸引铁、钴、镍 等物质， 磁铁的这种性质叫做磁性。 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止 时， N极所指方向为该点磁场方向。
三、磁感线 定义：在磁场中，沿磁场中的一 些小磁针的N极画出一些 带箭头的曲线，这样的曲线叫 做磁感线；
5
条形磁铁的磁感线
磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出 来，回到S极终止。
6
蹄形磁铁的磁感线
磁感线分布规律：从磁体N极 出来，回到S极终止。 7