小数的大小比较说课稿孙秀娟
小学四年级《小数的大小比较》数学说课稿
小学四年级《小数的大小比较》数学说课稿一一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一) 温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
利用 3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。
2023四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿
2023四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级数学下册的《小数大小的比较》。
这个课题是在学生已经学习了小数的意义和读写方法的基础上进行的，它将是学生进一步学习小数四则运算的基础。
一、教材分析本课内容是在学生已经初步掌握小数意义和读写方法的基础上，通过比较小数大小的方法，进一步加深对小数意义的理解，并为学生进一步学习小数四则运算打下基础。
教材通过实例，引出了比较小数大小的方法。
通过设置不同层次的问题，逐步引导学生理解和掌握比较小数大小的方法。
二、学情分析学生在学习本课内容前，已经对小数的意义和读写方法有了一定的了解和掌握。
但是，对于小数大小的比较方法，学生还比较陌生。
因此，在本课教学中，需要通过实例和练习，逐步引导学生掌握比较小数大小的方法。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握比较小数大小的方法，并能正确地比较小数的大小。
2.过程与方法：通过实例和练习，让学生逐步掌握比较小数大小的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握比较小数大小的方法。
2.教学难点：能够正确地比较小数的大小。
五、教具准备1.黑板2.投影仪3.教学卡片六、教学过程1.导入新课：通过复习旧知识，引出新知识。
让学生回忆已经学过的小数意义和读写方法，并出示一些小数让学生读出来。
然后问学生：“你们能比较这些小数的大小吗？”从而引出本课的主题。
2.新课学习：通过实例和练习，让学生逐步掌握比较小数大小的方法。
首先出示一张图片，上面有四个小数：0.3、0.4、0.5、0.6。
让学生比较它们的大小，并用自己的语言描述出来。
然后让学生总结比较小数大小的方法。
接着出示第二张图片，上面有五个小数：1.2、2.3、3.4、4.5、5.6。
让学生比较它们的大小，并用自己的语言描述出来。
再让学生总结比较小数大小的方法。
最后让学生思考：如果我们要比较两个小数的大小，应该从哪几个方面去考虑？让学生自由发言，并引导他们从小数位数的多少、小数点的高低、数的大小等方面去考虑。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课一、说学生本班共有13名学生，课前通过对学生开学摸底测试与校学生评估平台测试结果的分析，并结合对学生的日常观察，对学生个体进行了学情分析。
在此基础上，根据学生学习数学的综合能力将全班学生分为A、B、C三组。
A组有3名学生，具备较好的运算能力、逻辑推理能力和书面表达能力。
对数学的学习兴趣比较浓厚，对学习过程也能够较好地自我监控，学习态度较认真。
在前期学习中，他们已经较好的掌握了小数的初步认识，能正确并熟练读写小数，但在知识的迁移和灵活运用方面还需提示和引导。
对于A组同学，需要通过数学语言的表达提高其思维能力和问题解决能力。
B组有6名学生，此组同学有一定的数学学习兴趣，但由于智力、认知、注意或社会适应能力方面的缺陷，在独立学习和独立完成学习任务方面存在很大障碍，均需要在学习过程中给予适当的语言或动作辅助。
他们能够认识小数，但在读写小数方面有时需要别人的提示。
对于此组同学，教学中需运用小组比赛、表扬、奖励等形式来提高学习兴趣，给予尽可能多的个别辅助，同时在提问和回答的过程中训练语言理解和表达能力。
对于此组的自闭症儿童，需要给予个别任务，让其在集体教学中也能有所收获。
C组有3人，对数学学习均有较大的兴趣，学习态度也比较认真，由于障碍程度较重，在学习上比较依赖老师和同伴的个别辅助，但能够配合老师或同学的辅助，进行小数的抄写或跟读。
此组同学要在教学中尽可能多地在提问和回答问题的过程中进行语言训练，在活动中给予简单任务，让他们体验到参与课堂活动的乐趣。
二、说教材小数大小的比较是在学生已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数的加减法计算奠定基础。
学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，需要学生主动投入学习活动。
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿
小学四年级数学下册《小数大小的比较》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学四年级数学下册的《小数大小的比较》。
在这堂课中，我们将学习如何比较两个小数的大小。
这是孩子们在数学学习中必须掌握的一个重要技能。
下面，我将从课程目标、教学内容、教学方法和教学步骤四个方面来展开我的说课。
一、课程目标本节课的主要目标是让学生理解小数大小的概念，掌握比较小数大小的方法，并能够运用这个技能解决实际问题。
此外，我们还将培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容我们将主要学习以下内容：1.小数大小的概念及比较方法。
2.通过实例进行小数大小的比较，理解小数的实际意义。
3.运用小数大小比较的知识解决实际问题。
三、教学方法为了帮助学生理解这些内容，我将采用以下教学方法：1.讲解法：首先，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法，确保学生明确了解。
2.实例演示法：我会通过具体的例子来展示小数大小的比较过程，帮助学生直观理解。
3.分组讨论法：学生以小组形式进行讨论和练习，相互帮助，共同提高。
4.问题解决法：最后，我们会出一道实际问题，让学生运用所学知识解决，检验他们的掌握情况。
四、教学步骤下面是我们这节课的主要教学步骤：1.导入新课：首先，我会通过一个小游戏来导入新课。
我会让学生比较一些小数的的大小，看看他们是否能够准确地判断出来。
这样既增加了学生的学习兴趣，又让他们意识到小数大小比较的重要性。
2.讲解概念：然后，我会详细讲解小数大小的概念和比较方法。
我会让学生清楚地知道，小数的大小是由小数点后面的数字来决定的，数字越大，小数就越大。
同时，我还会和学生一起总结出小数大小比较的口诀：“小数比大数，单位相同再比数”。
3.实例演示：接下来，我会通过具体的实例来展示小数大小的比较过程。
我会准备一些生活中的实例，比如商品价格、身高体重等，让学生通过这些实例来理解和掌握小数大小的比较方法。
同时，我还会让学生自己举例说明如何比较两个小数的大小，这样可以加深他们对这个概念的理解。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
小数的大小比较说课稿孙秀娟
《小数的大小比较》说课那吉屯二小孙秀娟【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学四年级下册40页例5）【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。
基于以上的考虑和分析，我将目标做这样的定位：【教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
苏教版小学数学五年级上册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针 对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判 断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位 的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《小数的大小比较》说课稿
苏教版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年 级上册《小数的大小比较》的课文内容。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《小数的大小比较》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标 准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生 在现实的情境中自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小 。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现 新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
2.总结小数大小比较的规律。 (1)引入例题。 出示教材第39页的例7,买1副三角尺用0.6元,买1本练习本用0.48元,三角 尺和练习本,哪个贵一些? (2)分组讨论。 学生自己比较,如果有问题可以同桌之间互相讨论,说说你是怎样比较的。 学生甲:因为0.6元是6角,0.48元是4角8分,所以0.6>0.48,三角尺贵一些 。
(2)比较交流。 让学生自己任意选择其中的两个小数进行比较,不但要知道大小,而且要能 说出比较的方法。完成后与同桌之间相互交流,让同桌知道你的比较方法 。 (3)讨论总结。 教师巡视,参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法,教师进行引导与 总结。 (使学生能通过自己的例子找到比较小数大小的方法)
《小数比大小》说课稿
《小数比大小》说课稿《小数比大小》说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。
难点：正确熟练地进行比较。
二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
四、说教学策略：结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。
《比较小数的大小》说课稿
《比较小数的大小》说课稿《比较小数的大小》说课稿一、教材分析本节课的教学内容是苏教版小学数学第五册第八单元初步认识小数中的“一位小数的大小比较”（课本第90-91页例3）。
本课时内同是在学生初步理解小数的意义的基础上教学的，结合学生已有的生活经验出发，并以解决实际问题的形式，引导学生联系小数的含义主动探索比较大小的方法，进一步巩固小数含义的理解。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数的大小比较”那时比较一两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较大小的，而且仅限于整数，二本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容不同的策略来比较小数的大小。
本课安排了一个“购买冷饮，”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并的出小数大小比较的一般方法。
三、说教学目标1.学生能结合具体内容比较一位小数的大小2.通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识，培养他们有序思考讨论问题的能力。
3.让学生感受数学与生活密切联系，激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重难点重点：探索和掌握一位小数大小比较的一般方法难点：熟练比较一位小数的大小。
五、说教法和学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生的生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中自主探索、合作交流的学习方法，学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小比较方法。
六、教学过程（一）复习引入请同学们回忆一下我们昨天学习了什么？你能写出几个小数吗？给你们半分钟时间，看谁写出的小数最多？你能把你写出的小数指出他们的小数部分和整数部分分别是什么吗？给你半小时的时间你能写出这样的小数多少个？估计多少？小结：一两位数大小的比较方法，先数位数，位数多的就比较大，位数相同的，从数的左边比起，第一位数数大的就比较大，第一数位相同的，比第二位数，第二位数大的就比较大，以此类推下去。
（二）合作探究1、出示情境图（90页）你能从价格表上得到哪些信息？根据已知的信息你能提出哪些数学问题来？然而才从中选出“雪糕和冰棍，哪个贵一些？”鼓励学生利用生活经验作出判断，适时启发他们吧这个实际问题转化成比较0.8和0.6大小的数学问题，联系小数的含义进行思考。
小数的大小比说课稿
《小数的大小比较》说课稿一、说教材本节课的教学内容是人教版小学数学第八册第四单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第40页，例5）。
本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
三、说教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。
六、教学过程：一、情境导入：1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。
2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。
引出课题。
二、学习新知。
1.情境展现，主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。
并出示如下信息：看到四个代表队的成绩分别是3.05米、2.84米、2.88米和2.93米.根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成厘米米, 3.05米是305厘米,2.93米是293厘米3.05＞2.93 ＞2.88＞2.84总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。
小数的大小比较 说课稿
《小数的大小比较》说课稿一、教材分析本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：结合的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
（2）过程与方法目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
三、说教学重与难点教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：两个数位不同的小数大小的比较。
四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程（一）情境引入1、把下面的钱数改写成以元为单位的小数。
3元5角 7角 7元零4分 6角4分2、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
1502○1520 1020○938 86○78说一说整数大小比较的方法。
设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
3、谈话引入。
我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？今天我们共同研究小数的大小的比较。
请同学们把搜集到的小数拿出来，你们能根据整数大小的比较方法来研究小数怎么比大小吗？（二）探究新知1、学习小数大小的比较方法。
（1）从学生搜集到的小数中选择三组研究。
①3.25元和2.85元②2.84元和2.93元③0.07米和0.059米（2）小组讨论：根据整数大小的比较方法来研究小数怎样比大小。
《比较小数的大小》说课稿
《比较小数的大小》说课稿一、说教材：教学内容：本课内容在义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第90页的例3。
比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。
比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
二、说学情分析：学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。
三、说教学目标及重难点：1、结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
（3）情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
2、教学重点、难点：本课的重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
难点：能够掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较的大小的策略的多样性。
四、说教法、学法：说教法：本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：（1）创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。
充分利用教学资源，引发学生兴趣，使他们自主的投入学习。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的大小比较》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的大小比较》是小学数学四年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了整数的大小比较、小数的意义和性质等知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
小数的大小比较是小数知识的重要组成部分，它在日常生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步掌握小数大小比较的方法，提高解决实际问题的能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的数学运算和推理。
在学习小数的大小比较之前，学生已经掌握了整数的大小比较方法，并且对小数的意义和性质有了初步的认识。
但是，小数的大小比较与整数的大小比较有所不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索小数大小比较的方法，提高学生的学习能力和思维水平。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握小数大小比较的方法，能够正确比较小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
四、说教学重难点教学重点：掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的原理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
3. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数大小比较的方法和原理。
学法：1. 自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力和思维水平。
《小数大小的比较》说课稿
《小数大小的比较》说课稿《小数大小的比较》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《小数大小的比较》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数大小的比较》说课稿1“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
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《小数的大小比较》说课
那吉屯二小孙秀娟
【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学四年级下册40页例5）
【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。
基于以上的考虑和分析，我将目标做这样的定位：
【教学目标定位】
1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的
多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探
究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【设计理念】
教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法
【教学难点】体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。
【教学准备】几张卡片、多媒体课件。
【教学流程与设计意图】
一、引入
1、课件出示复习题，学生口答。
（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□）
2、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有
一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？
为什么？
3、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
□.□□□.□□□
4、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）
5、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
二、探究小数的大小比较方法
（一）初探
1、师：再过一个多月六一运动会就到了，最近同学们正在积极准备，每个班级都在选拔运动员。
这是四年级一班四位同学的跳远成绩。
根据里面的信息，你打算推荐谁代表四一班去比赛？说出理由，3个名额。
项目：跳远
姓名小芳小红小莉小兰
成绩 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米
名次
2、以小组为单位，帮四年级一班选出三名跳远运动员，参加六一运动会。
将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
预设：
A、一位一位地比，从整数部分比起。
B、从计数单位比。
2.84里面有284个0.01，2.88里面有288个0.01，288比284大
C、利用分数和小数的关系。
2.84=284/100，2.88=288/100……
3、学生反馈：小芳跳得最远。
你是怎么比较出来的？
那么第二名又是谁呢？怎么比较出来的？再比较十分位。
那么第三名又是谁呢？怎么确定？
总结方法：（课件出示）两个小数比较大小，先比较小数的整数部分，整数部分大这个数就大。
如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大这个数就大。
如果十分位也相同，就比较百分位，百分位大这个数就大。
依此类推。
同学们帮四年一班选出了优秀的跳远运动员，相信他们一定会取的好成绩
【设计意图：通过2.84和2.88的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、等不同策略”来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。
在整个过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。
在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。
】
（二）验证
1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。
请两位同学上来当助手。
（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。
）2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？
□.□□□.□□□
3、翻开整数部分6之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？
对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？
对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性）
根据回答依次翻开 6.58 6.57□
翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢？（根据生成进行评价）
4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌再交流一下？
5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？是不是数位多的小数就比
较大呢？
6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？（预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？
【设计意图：在初步的意义建构基础上，再回顾课始提出的问题，让学生在尝试着用不同的策略解决问题的同时，自主地实现了方法的优化，从而探究出比较小数大小的一般方法。
通过观察整数和小数大小比较的异同点，让学生更深刻地突破了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点，并验证了比较的方法。
】
三、应用
1、教科书40页做一做
2、同桌互相出题考一考（整数部分不超过两位数，小数部分不超过四位数）尽可能难一点，题写下来，答题不用写。
3、教科书42页 6题
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
教科书42页 9题
【教学反思】
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
自然而然的使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。
同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。
例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。
《小数的大小比较》说课稿
那吉屯第二小学四年五班
孙秀娟。