语文苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》第一课时

19．放飞蜻蜓
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，认识“贞、埂”，读准多音字：“露、调、还”；重点指导“陶、慈、复”的书写；联系上下文理解并积累“七嘴八舌”、“异口同声”等词语。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

抓住关键词，品读人物对话，体会各自不同的语气，练习读好对话。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

抓住描写人物动作、神态的词语，体会老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护、和蔼可亲、谆谆教导。

4.利用课文留白处，培养学生想象力，提升语言表达能力和写作能力。

二、教学重、难点：
重点：了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，增强保护有益动物的意识。

难点：抓住描写人物动作、神态的词语，体会老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护、和蔼可亲、谆谆教导。

三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生对多音字和重点字的读音、书写、辨析以及正确、流利读书情况。

2.在整体感知环节，引导学生自读自悟，概括课文内容。

帮助学生梳理文章结构，旨在提升学生把握文章的主要内容的能力。

3.在精读感悟环节，以读为主，指导学生自主读书，在反复的读中理解感悟。

懂得蜻蜓是人类的好朋友，增强学生保护有益动物的意识。

从中体会老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护、和蔼可亲、谆谆教导。

4.利用课文留白处，创设情境，让学生展开丰富的想象，训练学生的语言表达能力和写作能力。

四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。

（见附件一）
2.查阅有关蜻蜓的资料。

教师：1.查看学生前置性预习单，了解学情。

2.自制多媒体课件，
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）故事导入，揭示课题
1.讲故事：《陶校长的四块糖果》
（1）课件出示内容，师讲故事，学生倾听。

陶行知先生当校长的时候，有一天在校园里看到一位男生用泥块砸同学，便将其制止并令他放学时到校长室去。

放学后，当陶校长回到办公室时，男孩已经等在门口准备挨训了。

陶行知却掏出一块糖果送给他：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”男孩惊疑地接过糖果。

接着他又掏出一块糖果，说：“这也是给你的，因为当我不让你打同学时，你立即住手了，说明你很尊重我。

”
男孩更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

陶先生又掏出第三块糖果塞到男孩手里，说：“我调查过了，你打同学是因为他不守游戏规则，欺负女生，说明你很有正义感，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
男孩感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”
（2）听了故事之后，你有什么感受？
（学情预设：学生犯了错误，陶校长不但没批评，还给糖果吃，以后不再犯错误了。

我喜欢陶校长教育学生的方法，因为这种教育方法，让我很佩服。

）
2.陶校长的教育方式与众不同，我们都很喜欢他。

今天我们来学习一篇关于陶校长的课文《放飞蜻蜓》。

3.板书课题：19.放飞蜻蜓齐读，指导读好课题。

4.你们见过蜻蜓吗？（见过）说说你们的了解。

（生看着预习单说）下面我们一起走进课文，去了解蜻蜓的有关知识。

（二）检查预习，整体感知
1.读准字音：
（出示）自由读，指名读，齐读。

露（lù）水调（tiáo）整还（huán）给
抢着（zhe）苍蝇（ying）抚摸（mo）商量（liang）
一截(jié) 孑(jié)孓(jué) 口吻(wěn) 一撅(juē)一撅
（1）第一行：指导学生读准多音字“露、调、还”，复习其它读音并组词。

（2）第二行：指导学生“着、蝇、摸、量”读轻声，读时要“轻而短”。

（3）第三行：易读错的字，要注意字音。

2.学习写字：
（1）展示预习单，对学生书写的生字进行评价。

依据“四不”写字规则进行。

（不碰边线、不出格、不乱画、不用改正纸或修正液）
（2）你记住了哪些字，怎么记住的？学生交流识记生字的情况。

指导书写“陶、慈、复”。

学生练写错字和不满意的字。

①“陶”，右半部分特别难写，请学生伸出手指和老师一起写“匋”的笔顺。

②“慈”上下结构，“兹”的下面是“、、”，最容易丢掉，书写时应注意。

③“复”要与“夏”区别开，用“日复一日”记住“复”字的中间是“日”。

3.朗读课文，整体感知。

（1）指名分节读课文。

相机正音，指导读顺语句。

【出示要求】
①朗读时声音洪亮，做到正确、流利。

②其余同学注意倾听，用笔标出读错的字或读不通的句子。

预设（本文没有长句子，大概不会存在阅读障碍。

但是“孑孓、一撅一撅”读时可能会读不准音，训练读准字音；“一节节的”有学生读成“一节一节的”，指导读准。

）
（2）想想：课文主要讲了一件什么事？
①指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。

你知道这个故事的起因、经过和结果吗？
（学情预设：起因：孩子们捉蜻蜓
经过: 陶行知和孩子们谈蜻蜓
结果: 孩子们放蜻蜓）
②把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。

指一名学生说，找生补充，师点拨，再完整地说说。

（内容预设：课文讲了陶行知见一群孩子在捉蜻蜓，就和孩子们谈蜻蜓，引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友，最后放飞蜻蜓的故事。

）
根据回答板书要点：捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓
4.理清层次：
根据板书给课文分段。

学生谈看法，教师引导概括每段的内容。

内容预设：
第一段（1）写陶行知看到一群孩子捉蜻蜓。

【捉蜻蜓】
第二段（2—10）写陶行知循循善诱地引导孩子们认识蜻蜓是人类的好朋友，并耐心细致地启发孩子们了解蜻蜓身体各部分的结构、特点及作用。

【谈蜻蜓】第三段（11）写在陶行知的开导下，孩子们放飞了蜻蜓。

【放蜻蜓】
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）捉蜻蜓，感受快乐
1.（课件出示捉蜻蜓画面）大家请看：你看到了什么？用眼睛认真看，用心细细去体会，同桌互相说一说。

（学情预设：一天，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。

）
2.课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍。

（生读）
3.孩子们捉到蜻蜓，都很快乐。

如果你们捉到蜻蜓，玩得很开心，让你们把蜻蜓放了，你会同意吗？（不会）可是文中的小朋友却都同意把蜻蜓放了。

（四）放蜻蜓，体会迫切
1.请同学们读读11段，想一想：从哪儿可以看出孩子们都同意放了蜻蜓？
大家异口同声地说：“放了它，放了它，让它回家去！”
（学情预设：“异口同声”一词和“放了它”连喊两遍，可以看出所有的孩
子都同意放飞蜻蜓。

）
理解：异口同声
（1）“异口同声”什么意思？（不同的嘴说出相同的话。

大家说得都一样。

）（2）结合上下文理解：老师演陶先生说“把它放了，好不好？”学生演孩子们异口同声地说“放了它，放了它，让它回家去！”
（3）小结：这么多人同时都说出相同的话，这就是异口同声。

2.孩子们连续说出两个“放了它”，你体会到了什么？
（学情预设：快快放了蜻蜓；迫不及待地放蜻蜓的心情。

）
3.练习朗读这句话，指名读，集体读，读出这种心情。

4.激起悬念：
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加着重号）我们下节课再来探究。

（五）作业：
练习读课文，根据提示语，找找关键词，体会陶行知和孩子们谈话时各自不同的语气，小组内试着分角色朗读课文。