小学语文课堂教学朗读与写字策略 教育文档

小学语文课堂教学朗读与写字策略

摘要：朗读与写字是小学语文课堂教学的基本特征，

也是落实教学目标的重要教学措施。教师要重视小学生朗读能力与写字能力的培养，提高小学生的语文素养，为小学生的后续学习与发展提供帮助与支持。本文对如何培养小学生的朗读能力与写字能力提出了相应的策略，供大家参考、借鉴。

朗读与写字是小学语文课堂教学的基本特征，也是落实教学目标的重要教学措施。因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视小学生朗读与写字的练习，注重朗读能力与写字能力的培养，从而提高小学生的语文素养，养成读与写的良好习惯，为小学生的后续学习与发展提供帮助与支持。本文结合小学语文课堂教学的实际，谈谈朗读与写字教学的思考与尝试。

一、小学语文朗读教学策略

朗读是当今小学语文课堂必不可少的基本教学策略。因此，在小学语文课堂教学中，教师要组织引导学生开展多种形式的朗读。如，范读、默读、大声读、小声读、角色扮演读、男生齐读，女生齐读、全班齐读、小组竞赛读、接龙式读……让学生通过朗读感悟文本，理解其意，掌握词汇，积淀文化素养，使其明理善行。朗读一定要防止“走过场”、“摆样子”，那么，怎样才能让每一

个小学生都学会朗读呢？

（一）教师应了解朗读的作用。

读是语文教学的“根”。古有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”等说法。可以说离开“读”，语文阅读教学便寸步难行。因此，小学语文教师首先要了解朗读的作用：

一是有利于理解课文内容。教师指导学生用心去读，读出感悟，使其受到感染，从而帮助学生理解文本内容。二是有利于培养学生的表达能力。读的过程也是学生表达的过程，通过朗读，学生自然学会表达的技巧，掌握表达的方法，从而更好地表达自己的情感，促进表达能力的提高与发展。三是有利于培养学生的想象力[1]。教师要引导学生对课文充满感情地多读几遍，促进学生的思维，丰富学生的想象，从而培养学生的想象力。四是有利于普通话水平的提高。语文课的一个重要目标就是培养学生讲普通话的水平，朗读正是普通话学习与提高的最好途径。同时使学生掌握更多的词汇，丰富其语言和句式。

（二）教师应明确朗读的要求。

正确、流利，使用普通话、有感情地朗读课文是《课标》的基本要求。因此，在朗读教学中，小学语文教师要钻研《课标》，明确小学各学段朗读的要求，使朗读教学更具针对性，从而提高朗读的实效性。

（三）教师应注意积累朗读的方法，加强训练。

1.要读准。

;在朗读时教师要注重方法的指导，既要读准，又要读清楚

既要读音正确，又要洪亮、富有情感。特别是在初读时，要坚持使用普通话，把字音读准，断句正确，句子读完整，切实避免唱读。因为学生对课文的理解是建立在读正确、读通顺的基础上的，所以，要引导学生加强朗读的训练，并使之落到实处。学生初读课文时，要给学生充足的时间，在指导学生读正确、通顺上多下工夫。要抓好学生的预习和新课的第一课时。新课预习时应明确要求：朗读时，应按照字音（拼音正确读法）去读，直到读熟、读顺课文。同时要圈出生字，找出重要词语，标出自然段，收集相关资料等。读的时候要动笔“批注”，长此以往，就会使学生

养成学习批注的习惯，从而掌握对字、词、句的积累方法。在第一课时朗读，要求每个学生逐段地过关，必要时教师范读，甚至是领读，以免造成“夹生饭”。即使是小学高年级的学生也是如此，该领读时教师必须领读。在朗读时要特别关注“后进生”，

多听听他们的朗读，发现问题，及时整改，并严格要求，严格训练，使其读正确、读通顺。

2.要读熟。

读熟就是读得流畅、熟练。它是在读正确的基础上才能达到的。要做到读得流畅、熟练，就要充分发挥眼睛感官的作用，扩大阅读视角，即在眼观这个词的同时，要迅速移动眼光，看准下一个词，把几个词组联系起来朗读。要读出标点符号的正确停顿，断句准确，抑扬顿挫分明，语气恰当。指导学生用正确的方法多读、多练，使每个学生读得流畅、熟练。．

3.要读出感情。

朗读的最高境界是有感情地读，并读出感情。做到有感情地朗读，并读出感情并非易事，它是在读准、读熟的前提下，是建立在对文本理解的基础上自然生成的。有感情地朗读要求学生的语音、语速、语调彼此协调，抑扬顿挫恰到好处，充分体现学生的内心感受，反映学生的真实情感与态度，抒发读者对文本的积极情感，从而达到朗读的最高境界。

歌德说：“会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”通过朗读加深对文本的理解，借助理解促进朗读能力的提高。因此，在保证读的速度的同时，要留有动笔的机会，并给予大脑足够的思考余地，把读出的体会与思考的问题，记录下来：如对课文的主要内容，某一词、某一句、某一段、某一种表现手法，作者的写作目的等方面的体会写在文本的相应部位，或练习册上，以加深对文本的理解。在此基础上再进行朗读才更有效。当学生想读好，又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。指导正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏，从而有感情地朗读。

语文教学无论怎么改，朗读仍然是语文教学中普遍采用的一种教学方式。在课堂上牢记“以读为本”，以教会学生读为目的，不言而喻，学生的语文素养定会提高。当然，学会阅读是一个“潜滋暗长”的漫长过程，它需要“随风潜入夜，润物细无声”的一堂堂朗读课的积淀。．

二、小学语文写字教学策略

在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，用笔写字越来越被人们看淡，导致现在国人汉字书写水平急剧下降。作为一名小学语文教师，提高小学生的写字水平，发扬祖国优秀传统文化，是义不容辞的责任。

（一）树立良好的写字榜样。

“身正令行”，教师本身有一手好字才能折服学生。平时的课堂板书、批语，我都十分注意，严谨书写每一笔一画，展示给学生家长面前是一个个端正规范的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看老师写一写，感受老师书写时运笔的力度、速度与轻重缓急，这样不仅能代替繁琐抽象的语言使学生易于理解感受，更能缩小师生间的距离，使学生对老师心生亲切感和敬佩之情。巡视过程中发现书写姿态好、字迹规范的学生，及时点名表扬，为学生树立学习的榜样。

（二）时刻培养学生的书写意识。

要想让学生写出规范、正确、美观的汉字，教师必须从课堂抓起，时时、处处注意渗透“提笔即是练字”的书写意识。同时，更需要各学科老师的积极配合。

1.重视写字的姿势和执笔方法的指导。

写字课一周一课时，若只依靠书法教师和书法课堂让学生养成良好的书写习惯，则远远不够。各科任课教师和家长要密切配合，时刻监督、纠正他们的写字姿势和执笔方法，使他们认识到．