金属铁及其化合物教案老师

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金属铁及其化合物教案

老师

Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

教学过程

一、复习预习

复习初中阶段所学过的铁的性质

①3Fe+2O

2Fe

3

O

4

②Fe+SFeS

③2Fe+3Cl

22FeCl

3

④3Fe+4H

2O(g)Fe

3

O

4

+4H

2

⑤Fe+2H+===Fe2++H

2

↑(酸为非氧化性酸)

⑥Fe+4HNO

3(稀)===Fe(NO

3

)

3

+NO↑+2H

2

O(铁适量)

⑦3Fe+8HNO

3(稀)===3Fe(NO

3

)

2

+2NO↑+4H

2

O(铁过量)

⑧Fe+CuSO

4===Cu+FeSO

4

⑨2FeCl

3+Fe===3FeCl

2

二、知识讲解

1.物理性质

纯铁具有银白色金属光泽;有良好的延展性、导电、导热性能;密度为克/厘米3;熔点为1535℃,沸点为2750℃;

2.结构

铁的电子构型为(Ar)3d64s2,氧化态有0、+2、+3、+4、+5、+6。

3.化学性质

(1)与酸反应:Fe+2HCl===FeCl

2+H

2

(2)与水蒸气反应

铁不与冷水和热水反应,但在高温条件下能与水蒸气反应

(4)与金属盐溶液:Fe+CuSO

4===FeSO

4

+Cu

考点2铁的氧化物的比较

2Fe+O22FeO +3H2O

考点3比较铁的氢氧化物

1.性质比较

Fe(OH)2Fe(OH)3颜色状态白色固体红褐色固体水溶性不溶不溶

稳定性易氧化为Fe(OH)3,空气中加热得

不到FeO

较稳定:Fe(OH)3Fe2O3+3H2O

与酸的反应Fe(OH)2+2H+===Fe2++3H2O Fe(OH)3+3H+===Fe3++3H2O

生成制法在隔绝O2的条件下Fe2+与碱反应Fe3+与碱反应

反应Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓现象白色絮状沉淀-灰绿色-红褐色红褐色沉淀

2.转化

现象:生成的白色沉淀迅速变灰绿色,最后变为红褐色。

方程式:

考点4Fe2+、Fe3+的检验

1.Fe2+的检验方法:

①含有Fe2+的溶液呈浅绿色;

②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生白色絮状沉淀,露置在空气中一段时间后,沉淀变为灰绿色,最后变为红褐色,说明含Fe2+。

③向待检液中先滴加KSCN溶液无变化,再滴加新制的氯水,溶液显红色说明含Fe2+。有关的离子方程式为:

2Fe2++Cl

22Fe3++2Cl-,Fe3++3SCN-Fe(SCN)

3

④向待检测溶液中滴加K

3【Fe(CN)

6

】溶液,有蓝色沉淀生成,说明含Fe2+。

2.Fe3+的检验方法:

①含有Fe3+的溶液呈黄色;

②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生红褐色沉淀,说明含Fe3+;

④向待检液中滴加苯酚溶液,溶液呈紫色,说明含Fe3+。考点5铁三角

(1)一般是指等还原剂。

(2)是指H+.等氧化剂。

(3)(5)是指等氧化剂。(4)一般是指等还原剂.

(5)是指等氧化剂。

(6)是指等还原剂。

考点6有关铁、铜的单质、化合物推断突破口有

(1)特征颜色:如Fe2+溶液浅绿色,Fe3+溶液棕黄色,Fe(SCN)

3溶液血红色,Fe(OH)

3

体红褐色,Fe(OH)

2在空气中的颜色变化,Fe(OH)

3

红褐色,FeCl

3

固体红棕色,Fe

2

O

3

棕色,Fe

3O

4

、FeO、FeS黑色等。Cu2+溶液蓝色、Cu

2

O砖红色、CuO黑色,Cu(OH)

2

蓝色

等。

(2)特征变价:铁有+2、+3价。

(3)特征反应:铝热反应。

(4)FeCl

3

变色种类

①向FeCl

3

溶液中加几滴KSCN溶液呈血红色;

②FeCl

3

溶液能使紫色石蕊试液呈红色;

③FeCl

3

与NaOH溶液反应,生成红褐色沉淀;

④向FeCl

3溶液中通入H

2

S气体,生成淡黄色沉淀;

⑤向FeCl

3溶液中加入几滴Na

2

S溶液,生成淡黄色沉淀,当加入的Na

2

S溶液过量时,又

生成黑色沉淀;

⑥向FeCl

3

溶液中加入过量Fe粉,溶液变为浅绿色;

⑦向FeCl

3

溶液中加入过量Cu粉,溶液变为蓝绿色;

⑧将FeCl

3

溶液滴入到淀粉-碘化钾溶液中,溶液变为蓝色;

⑨将FeCl

3

溶液滴入苯酚溶液,溶液变为紫色;

⑩将FeCl

3溶液滴入AgNO

3

溶液中,生成白色沉淀;

将FeCl

3溶液与NaHCO

3

溶液混合,放出气体,生成红褐色沉淀;

将饱和FeCl

3溶液滴入沸水中,生成红褐色Fe(OH)

3

胶体。

三、例题精析

【例题1】

【题干】下列铁的化合物不能由化合反应直接得到的是()

A.FeSB.FeCl

2C.FeCl

3

D.Fe

3

O

4

【答案】B

【解析】A.Fe与S点燃或加热下直接化合生成FeS,故A不选;B.Fe与氯气点燃直接化合生成FeCl

3

,故B选;

C.Fe与氯气点燃直接化合生成FeCl

3

,故C不选;

D.Fe与氧气点燃直接化合生成Fe

3O

4

,故D不选;

故选B

【例题2】

【题干】制印刷电路时常用氯化铁溶液作为腐蚀液,发生的反应是:

2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+.现向盛有溶液的烧杯中同时加入铁粉和铜粉,反应结束时,下列结果不可能出现的是()

A.烧杯中有铜无铁 B.烧杯中有铁无铜

C.烧杯中铁、铜都有D.烧杯中铁、铜都无

【答案】B

【解析】向盛有FeCl

3

溶液的烧杯内加入铁粉和铜粉,铁能与氯化铁反应生成氯化亚铁,铜能与氯化铁反应生成氯化亚铁和铜,铁能与生成的氯化铜反应生成氯化亚铁和铜,

A、加入铁和铜的混合物,铁首先与氯化铁反应,可能铁全部反应而铜有剩余,故A正确;

B、加入铁和铜的混合物,还原性:Fe>Cu,铁首先与氯化铁反应,铜后与氯化铁反应,不会出现有铁无铜的情形,故B错误;

C、若氯化铁的量少,加入的铁粉反应后还有剩余,而此时铜不会发生反应,则烧杯中铁、铜都有,故C正确;

D、若氯化铁的量多,加入的铁粉和铜粉全部参加反应,不会有剩余,故D正确.

故选B.

【例题3】

【题干】下列依据相关实验得出的结论正确的是()

A、向某溶液中加入稀盐酸,产生的气体通入澄清石灰水,石灰水变浑浊,该溶液一定是碳酸盐溶液

B、用铂丝蘸取少量某溶液进行焰色反应,火焰呈黄色,该溶液一定是钠盐溶液

C、将某气体通入溴水中,溴水颜色褪去,该气体一定是乙烯

D、向某溶液中滴KSCN溶液,溶液不变色,滴加氯水后溶液显红色,该溶液中一定含Fe2+【答案】D

【解析】本题属于常规实验与基本实验考查范畴。

A.不能排除碳酸氢盐与SO

32-、HSO

3

-形成的盐的干扰

B.也可是钠的单质或其他化合物,这里焰色反应火焰呈黄色仅证明含有钠元素。

C.其他还原气体或碱等都可使溴水褪色。

+检验方法过程合理。

四、课堂运用

【基础】

1.根据如图操作及现象推断酸X为()

A.浓盐酸B.浓硫酸C.浓硝酸D.稀硝酸

【答案】B

【解析】由图中铁未见溶解,则酸一定不是盐酸或稀硫酸、稀硝酸,则加入酸可能为浓硫酸或浓硝酸,而加水溶解,则浓酸变为稀酸,最后生成白色沉淀为硫酸钡,所以推断加入酸为浓硫酸,

故选B。

2.下列关于铁的叙述正确的是( )。

①铁能被磁铁吸引,但纯铁易被腐蚀②在人体内的血红蛋白中含有铁元素③铁位于元素周期表中第四周期第ⅧB族④铁能在氧气中剧烈燃烧,但不能在水蒸气中燃烧⑤铁与强氧化剂硝酸反应的产物仅是Fe(NO3)3 ⑥不能通过化合反应制得FeCl2和Fe(OH)3 A、①③B、②④C、②⑤D、④⑥

【答案】B

【解析】当铁中含有杂质时,在潮湿的空气中会发生电化学腐蚀,而纯铁的抗腐蚀能力较强;铁位于元素周期表的第Ⅷ族,而不是第ⅧB族;铁与强氧化剂反应,能被氧化为Fe3+,但若铁过量,则Fe3+被Fe还原为Fe2+,所以,Fe与HNO

3

反应的产物可能因铁过量而生

成Fe(NO

3)

2

;FeCl

2

、Fe(OH)3可分别通过化合反应Fe+2FeCl

3

===3FeCl

2

、4Fe(OH)

2

+O

2

2H

2O===4Fe(OH)

3

制得。故选项B正确。

【巩固】

1.过量铁跟一定量硝酸反应最终生成硝酸亚铁,下列图象是表示铁和反应过程中生成的硝酸铁之间的物质的量(mol )的关系,其中正确的是( )

A .

B .

C .

D .

【答案】B

【解析】铁不足,发生Fe+4HNO 3=Fe (NO 3)3+NO ↑+2H 2O ,过量铁跟一定量硝酸反应最终生成硝酸亚铁,则Fe 与硝酸的物质的量比大于1:4时发生2Fe (NO 3)3+Fe=3Fe (NO 3)2, 即生成3molFe (NO 3)2,消耗2molFe 反应生成Fe (NO 3)3,共消耗3molFe ,只有图象B 符合,故选B .

2.常温下在下列溶液中加入足量的铁,充分反应后,生成气体最多的是( ) A 、20mL12mol/L 的盐酸B 、10mL18mol/L 的硫酸 C 、80mL2mol/L 的硫酸D 、40mL14mol/L 的硝酸 【答案】C

【解析】18mol/L 的H 2S O 4为浓H 2SO 4,14mol/L 的HNO 3为浓HNO 3,均有强氧化性,常温下Fe 在浓H 2SO 4和浓HNO 3中均发生钝化,没有气体产生。B 、D 两项不是正确答案。A 、C 两项需比较在铁的量充足的情况下,哪种酸中H +数目多则哪种酸产生的H 2多。A 项中,12mol/L ××1=;C 项中,2mol/L ××2=。故C 项产生H 2最多。 【拔高】

1.下列有关铁元素的叙述中正确的是( )

A .Fe (OH )2易被氧化生成Fe (OH )3,说明稳定性:Fe (OH )2<Fe (OH )3

B .铁是较活泼的金属,它与卤素(X 2)反应的生成物均为FeX 3

C .氢氧化铁与氢碘酸反应:Fe (OH )3+3HI →FeI 3+3H 2O

D .铁元素位于周期表的第五周期第VIII 族 【答案】A

【解析】A .Fe (OH )2具有还原性,易被氧化生成稳定的Fe (OH )3,符合化学反应的特点,故A 正确;

B .碘的氧化性较弱,铁与碘反应生成FeI 2,故B 错误;

C .Fe 3+具有较强的氧化性,可与I -发生氧化还原反应,生成亚铁离子和碘,故C 错误;

故选A .

2. 将28g 铁粉放入L 的CuSO 4溶液中,充分反应后析出的铜的质量为( ) A 、32gB 、、、 【答案】C 【解析】n(Fe)=, n(CuSO 4)=×L =, 由CuSO 4+Fe===FeSO 4+Cu

可知Fe 过量,所以应按CuSO 4的量计算: n(Cu)=n(CuSO 4)=。 m(Cu)=×64g ·mol -1=。

课程小结

1.Fe 、Cu 在一定条件下可以与某些酸、非金属单质、某些盐溶液、某些还原剂等发生反应,在反应中充当还原剂。铜在反应中一般转化为+2价的铜的化合物,铁在反应中可以转化为+2和+3价的铁离子。

2.反应后的产物的价态与氧化剂的强弱有关,铁与氧化性较弱的氧化剂(如盐酸、硫酸铜溶液等)反应转化为亚铁的化合物,铁与氧化性较强的氧化剂(如氯气、浓硝酸、稀硝酸溶液等)反应转化为铁的化合物。

课后作业

【基础】

1.铁片投入下列溶液,铁片溶解,溶液质量增加,但无气体产生的是()

A.AgNO

3B.CuSO

4

C.稀硫酸D.Fe(NO

3

3

【答案】D

【解析】A.Fe置换出Ag,溶液质量减小,故A不选;

B.Fe置换出Cu,溶液质量减小,故B不选;

C.反应生成硫酸亚铁和氢气,溶液质量增加,但生成气体,故C不选;

D.反应生成硝酸亚铁,无固体析出,溶液质量增加,且没有气体生成,故D选;

故选D。

2.金属及其化合物转化关系是化学学习的重要内容之一。下列各组物质的转化关系中不全部是通过一步反应完成的是()

A.Na→NaOH→Na2CO3→NaClB.Al→Al2O3→Al(OH)3→AlCl3

C.Mg→MgCl2→Mg(OH)2→MgSO4D.Fe→FeCl2→Fe(OH)2→Fe(OH)3

【答案】B

【解析】A、全部可以一步完成,错误;B、Al

2O

3

→Al(OH)

3

不可一步完成,正确;C、全部

可以一步完成,错误;D、全部可以一步完成,错误,答案选B。

3.在四千五百多年以前,人类就会利用陨铁。我国春秋时代晚期已炼出可供烧铸的液态生铁,隋唐年间开始用煤炼铁,明代已能用焦炭冶炼生铁。将铁片分别放入下列溶液中充分反应,反应后溶液的质量比反应前减轻的是( )

A、CuSO4

B、H2SO4

C、HCl

D、FeSO4

【答案】A

【解析】铁与FeSO

4

不能发生反应,D项应首先排除。根据化学方程式分析:Fe+

2HCl==FeCl

2+H

2

↑,Fe+H

2

SO

4

==FeSO

4

+H

2

↑可以看出,每当有2gH

2

逸出,必有56g铁与酸反

应而进入溶液,即溶液的质量增加了54g,B、C项不合题意。根据化学方程式Fe+

CuSO

4===FeSO

4

+Cu可以看出,每析出64g铜必溶解56g铁,而相应溶液的质量则减小了

(64g-56g)=8g。

【巩固】

1.生物炼铜实际上是微生物帮助我们从矿石中提取铜。这些“吃岩石的细菌”能利用空气中的氧气将不溶性的CuS转化成可溶性铜的化合物,该化合物是( )

A、碳酸铜

B、硝酸铜

C、硫酸铜

D、氢氧化铜

【答案】C

【解析】从元素守恒与氧化还原的角度来分析,CuS和氧气反应,硫元素被氧化,且转化为可溶性的铜盐,所以该化合物为硫酸铜。

2.搜狐网报道:中国每年要进口5亿吨左右的铁矿石,占世界海上铁矿石贸易量的一半以上,随着全球铁矿石价格的上涨,中钢协与澳大利亚必和必拓公司谈判陷入困境。关于铁矿石的说法正确的是( )

A、赤铁矿的主要成分是Fe3O4

B、铁矿石的主要成分与铁锈的主要成分相同

C、磁铁矿粉末溶于盐酸后,加入KSCN溶液,溶液变血红色

D、FeO俗称铁红

【答案】C

【解析】A项:赤铁矿的主要成分是Fe

2O

3

;B项:铁锈的主要成分为Fe

2

O

3

,而铁矿石成分

则不固定,可能是Fe

2O

3

,也可能是Fe

3

O

4

等;C项:磁铁矿的主要成分是Fe

3

O

4

,与盐酸反应

产生Fe3+;D项:Fe

2O

3

俗称铁红。

【拔高】

1.将铁粉加入25mL2mol/L的FeCl

3

溶液中,充分反应后,其结果是()A.铁恰好将Fe3+全部还原

B.往反应后溶液中滴入KSCN溶液,不显红色

C.溶液变为浅绿色

D.Fe2+和Fe3+物质的量之比为6:1

【答案】D

【解析】将铁粉加入到25mL2molL-1的氯化铁溶液中,铁粉的物质的量n=,氯化铁的物质的量n=C×V=2molL-1×=,

铁粉与氯化铁的离子反应方程式为:Fe+2Fe3+=3Fe2+,根据反应的物质的量之比等于计量数之比知,铁粉完全反应需要氯化铁,所以氯化铁剩余,生成的Fe2+的物质的量为,

A.由于氯化铁剩余了,铁完全反应,故A错误;

C.氯化铁溶液为棕黄色,由于氯化铁剩余了,溶液不能变为浅绿色,故C错误;

D.Fe2+的物质的量为,氯化铁的物质的量为,所以Fe2+和Fe3+的物质的量之比为6:1,故D 正确;

故选D.

2.某化学兴趣小组用只含有铝、铁、铜的工业废料制取纯净的氯化铝溶液、绿矾晶体

(FeSO

4·7H

2

O)和胆矾晶体,以探索工业废料的再利用。其实验方案如下:

3.

4.(1)写出合金与烧碱溶液反应的离子方程式:。

5.(2)由滤液A制AlCl

3

溶液的途径有①和②两种,你认为较合理的途径及理由

是:。

6.(3)滤液E若放置在空气中一段时间后,溶液中的阳离子除了和外,还可能存在

(用符号表示)。

(4)用滤渣F通过两种途径制取胆矾,与途径③相比,途径④明显具有的两个优点是:

、。

(5)途径④发生反应的化学方程式为:。

(6)实验室从CuSO

4

溶液制取胆矾,操作步骤有蒸发浓缩、冷却结晶、、自然干燥。.

【答案】(1)2Al+2OH+2H

2O=2AlO

2

+3H

2

↑(2分)

(2)②合理,途径②制得AlCl

3溶液纯度高,①制取的AlCl

3

溶液中混有NaCl杂质(2分)

(3)Fe3+(2分)

(5)2Cu+2H

2SO

4

+O

2

===2CuSO

4

+2H

2

O(2分)

(6)过滤洗涤(2分)

【解析】(1)由题可知,与烧碱反应的物质应在滤液中,滤液通过反应最终生成的产物是AlCl

3

,所以合金中与烧碱反应的物质应为铝。

(2)途径①中生成的NaCl很难出去,途径②通过沉淀再溶解的方式可得到纯度较高的

AlCl

3。

(3)由题滤液E中含有和,Fe2+在空气中暴露一段时间易被氧化为Fe3+

(4)首先途径③使用浓硫酸发生氧化还原反应Cu+2H

2SO

4

(浓)=CuSO

4

+SO

2

↑+2H

2

O;其次,

浓硫酸的价格高于稀硫酸,会提高成本

(5)由题是Cu在稀硫酸的环境下与氧气发生氧化还原反应,其反应实质是碱性金属氧化物与酸的反应

(6)从溶液中提取溶质,操作步骤为蒸发浓缩、冷却结晶、过滤洗涤、自然干燥。

金属第铁及其化合物

铁及其化合物 考点一 铁的单质、氧化物和氢氧化物 1.铁 (1)物理性质 银白色固体,熔点较高,具有良好的导热、导电、延展性,能被磁铁吸引。 (2)结构 (3)化学性质 铁元素性质活泼,有较强的还原性,主要化合价为+2价和+3价。 按要求书写下列反应的方程式: ①Fe 与Cl 2、S 反应的化学方程式: 2Fe +3Cl 2=====点燃 2FeCl 3; Fe +S====△ FeS 。 ②Fe 与水蒸气的反应: 3Fe +4H 2O(g)=====高温 Fe 3O 4+4H 2。 ③与氧化性酸(如HNO 3)的反应(写离子方程式)。 Fe 与过量稀HNO 3的反应: Fe +NO - 3+4H + ===Fe 3+ +NO ↑+2H 2O 。 Fe 与少量稀HNO 3的反应: 3Fe +2NO - 3+8H + ===3Fe 2+ +2NO ↑+4H 2O 。

④Fe 与FeCl 3溶液的反应(写离子方程式): Fe +2Fe 3+ ===3Fe 2+ 。 2.铁的氧化物 3.铁的氢氧化物 1.确定铁的氧化组成的基本方法 设铁的氧化物中铁元素与氧元素的质量比为m ∶n , 则氧化物中n (Fe)∶n (O)=m 56∶n 16=a ∶b , 若a ∶b =1∶1,则铁的氧化物为FeO ; 若a ∶b =2∶3,则铁的氧化物为Fe 2O 3; 若a ∶b =3∶4,则铁的氧化物是Fe 3O 4或FeO 与Fe 2O 3按物质的量比1∶1的混合物或FeO 、Fe 2O 3、Fe 3O 4的混合物(其中FeO 、Fe 2O 3物质的量之比为1∶1,Fe 3O 4为任意值)。 2.防止Fe(OH)2氧化的方法 (1)将配制溶液的蒸馏水煮沸,驱除溶液中的氧气。

中班特别的我教案

中班特别的我教案 精品文档 中班特别的我教案 一、主题名称:特别的我 二、主题由来: 孩子们从小班升入中班了,升班对于孩子来讲,概念比较模糊,应该让孩子们知道“我们是中班的小朋友了”“我们长大了”,激发孩子们做中班小朋友的自豪感,帮助其萌发初步的责任意识,并尝试体验自我服务和为集体服务的快乐。在这次主题活动中,我们通过有趣的游戏活动,引导幼儿学做徒手操和器械操,带领孩子们练习“钻”及绕过障碍物向指定方向的动作“走”,培养他们意志坚定,不怕困难等,引导幼儿集中注意力,倾听他人说话,激发其用普通话围绕主题说话的愿望。 三、主题目标: 1、观察和发现班级的变化,认识各种玩具和材料,适应并遵守新班级的规则。 2、知道9月10日是教师节,能够尊敬老师、热爱老师,并用自己的方法表达对老师的祝福。 3、尝试运用语言、绘画、制作等方式进行自我介绍,认识自我并尝试与同伴交往。 4、了解自己的事情自己做,养成良好的个人习惯。 5、了解值日生的工作要求,感受做值日生的光荣。 6、能够准确的描述自己的外貌特征,了解自己和别 1 / 11 精品文档

人的不同。 7、认识自己身体上发生的变化。 8、感受自己成长的变化和快乐。 9、感受朋友为自己带来的快乐。 四、预设问题: 1、在我们的新班级里发生了什么变化, 2、哪些事情是自己能做的, 3、在自己的身边,你发现了什么变化, 4、请小朋友说说自己的样子。 5、你知道有哪些方法可以比较身高, 6、你知道这些球怎么玩吗, 7、谁是你的好朋友,他给你带来了什么快乐。 五、资料收集: 1、幼儿假期的照片。 2、小时候的照片和长大后的照片。 3、运动比赛的光盘。 4、幼儿五官、手脚腿、胳膊、腰脖子、屁股图片。 5、各种球的图片。 六、与区域相关内容:

高三一轮复习金属及其化合物知识点总结

钠铝铁铜 与非金属单质O24Na+O2=2Na2O O2+2Na Na2O2 4Al+3O22Al2O33Fe+2O2Fe3O42Cu+O22CuO Cl22Na+Cl 22NaCl2Al+3Cl22AlCl32Fe+3Cl22FeCl3Cu+Cl2CuCl2 S2Na+S Na 2S2Al+3S Al2S3Fe+S FeS2Cu+S Cu2S H2O2Na+2H2O=2NaOH+H2↑2Al+6H 2O 2Al(OH)3+3H2↑3Fe+4H2O Fe3O4+4H2 不反应 HCl溶液2Na+2HCl=2NaCl+H2↑2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑不反应NaOH溶液与水反应2Al+2NaOH+2H2O= 2NaAlO2+3H2↑ 不反应不反应 CuSO4溶液2Na+2H2O+CuSO4= Na2SO4+Cu(OH)2↓+H2↑ 较复杂较复杂不反应 制备 2NaCl 2Na+Cl2↑2Al2O34Al+3O2↑Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 CuO+CO Cu+CO2 二.钠及其化合物 1.钠 ⑴钠的物理性质 状态颜色硬度密度熔点导电、导热性 固体银白色较小(比水大)较小(比水小)较低(用酒精灯加热,很快 熔化) 是电和热的良导体 ⑵钠的化学性质 ①钠与非金属单质的反应 A:与氧气:4Na+O2=2Na2O(变暗);O2+2Na Na2O2(燃烧生成淡黄色固体) B:与氯气:2Na+Cl22NaCl; C:与S:2Na+S Na2S ②钠与水的反应(水中先滴入酚酞) 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 现象概述现象描述原因浮浮在水面钠的密度比水小 游四处游动钠与水反应产生气体 熔融化成银白色小球钠的熔点较低,且该反应放出大量热响发出咝咝的响声钠与水反应剧烈 红溶液由无色变为红色生成了碱性物质 ③钠与酸的反应:2Na+2H+=2Na++H2↑ ④钠与盐溶液的反应: 2Na+2H2O+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓+H2↑;6Na+6H2O+2FeCl3=6NaCl+2Fe(OH)3↓+3H2↑ ⑤Na可与某些有机物反应: 2CH3COOH+2Na→2CH3COONa+H2↑;2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑; 2C6H5OH+2Na→2C6H5ONa+H2↑; ⑶钠的保存

部编版三年级道德与法治上册《走近我们的老师》教案

部编版三年级道德与法治上册《走近我们的 老师》教案 教学目标: 了解老师的工作的辛苦,树立正确对待老师表扬与批评的态度 培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 教学重、难点: 教学重点:了解教师工作的辛苦,正确对待老师表扬与批评。 教学难点:培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 课前准备: 教师:。 学生:完成“小小故事会”中教师的采访提纲。 教学过程: 一、新课导入 播放歌曲《我们爱老师》导入新课。 二、新知讲授 活动一:我和老师的故事 教师:从幼儿园开始,老师就陪伴我们成长。我们和老

师之间,曾经有过许多难忘的故事…… 看教材P32页图文,说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事? 分享一下,你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事? 学生交流:和老师一起做游戏;老师给我讲题…… 教师:有时候我们当时不能理解或接受老师的做法,但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗? 教师:有的同学认为老师是在管闲事,你是怎么想的?老师为什么这样做? 学生交流:小组讨论后回答。 教师:老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例,遇到这样的情况该怎么办呢? 例1:刚把地面扫干净,不知道谁又丢了纸屑,老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉…… 例2:老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答,但老师总是不点我名。我真不服气…… 学生交流总结:当老师的批评不够恰当,或者对我们产生了误会时,我们可以向老师说明情况,也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法,也要尊重老师。 教师:请选择一位老师,看一看他的任课表,观察一下他的学校生活,把他和同学们在一起的时间涂在下表空白

(新课标版)2019_2020学年高中化学第三章金属及其化合物第二节第3课时铁的重要化合物学案新人教版

第3课时铁的重要化合物 [核心素养发展目标] 1.认识铁的重要化合物的主要性质及应用,建立基于类别、核心元素价态等认识物质性质,设计物质转化的核心角度。2.通过Fe(OH)2、Fe(OH)3的制取实验,探究其性质;通过实验探究Fe2+、Fe3+的检验,探究铁的化合物的转化。3.能基于证据对铁的化合物的性质、组成及变化提出假设,通过分析推理加以证实或证伪。 一、铁的氧化物 1.物理性质 2.化学性质 (1)氧化亚铁不稳定,在空气中受热易被氧化为Fe3O4。 (2)氧化亚铁和氧化铁属于碱性氧化物,与非强氧化性酸反应生成盐和水。 (3)写出氧化亚铁和氧化铁分别与盐酸反应的离子方程式: ①氧化亚铁:FeO+2H+===Fe2++H2O。 ②氧化铁:Fe2O3+6H+===2Fe3++3H2O。 3.主要用途 氧化铁常用作红色油漆和涂料,赤铁矿(主要成分是Fe2O3)是炼铁原料。 (1)化合态铁的常见化合价只有+2价和+3价,Fe3O4可以看成由FeO和Fe2O3按物质的量之比1∶1组合而成的复杂氧化物,通常也可写成FeO·Fe2O3的形式。 (2)FeO、Fe2O3属于碱性氧化物,Fe3O4不属于碱性氧化物。 (3)Fe3O4与盐酸反应可分别看作Fe2O3、FeO与盐酸反应,然后把两个反应式相加。 (4)FeO、Fe3O4遇氧化性酸(如HNO3)发生氧化还原反应,+2价的铁均被氧化成+3价。 例1下列说法正确的是( ) A.赤铁矿的主要成分是Fe3O4 B.Fe2O3为碱性氧化物,可与水反应生成Fe(OH)3 C.铁锈的主要成分是Fe2O3

D .Fe 3O 4中铁元素有+2价和+3价,Fe 3O 4是混合物 答案 C 解析 赤铁矿、铁锈的主要成分均是Fe 2O 3,A 错误,C 正确;Fe 2O 3为碱性氧化物,但不与水反应,B 错误;Fe 3O 4为化合物,不是混合物,D 错误。 【考点】铁的氧化物 【题点】铁及其氧化物性质的综合 二、铁的氢氧化物 1.铁的氢氧化物的制备 实验室制备氢氧化铁和氢氧化亚铁如下图所示: (1)图甲实验中观察到的现象是有红褐色沉淀生成。 反应的离子方程式是Fe 3+ +3OH - ===Fe(OH)3↓。 (2)图乙实验中先观察到有白色沉淀生成,迅速变成灰绿色,最后变成红褐色,反应的方程式是 ①Fe 2+ +2OH - ===Fe(OH)2↓(白色); ②4Fe(OH)2+O 2+2H 2O===4Fe(OH)3。 思维启迪 (1)Fe 2+极易被氧化,所以FeSO 4溶液要现用现配。 (2)为了防止Fe 2+ 被氧化,配制FeSO 4溶液的蒸馏水和NaOH 溶液要煮沸,尽可能除去O 2。 (3)为了防止滴加NaOH 溶液时带入空气,可将吸有NaOH 溶液的长滴管伸入FeSO 4溶液的液面下,再挤出NaOH 溶液。 (4)为防止Fe 2+ 被氧化,还可以向盛有FeSO 4溶液的试管中加入少量的煤油或其他密度小于水而不溶于水的有机物,以隔绝空气。 2.铁的氢氧化物的性质 (1)氢氧化铁和氢氧化亚铁都是不溶性碱,都能与酸反应生成盐和水。写出它们分别与盐酸反应的离子方程式: ①Fe(OH)3+3H + ===Fe 3+ +3H 2O , ②Fe(OH)2+2H + ===Fe 2+ +2H 2O 。 (2)不稳定,受热易分解,其化学方程式分别为 ①Fe(OH)3:2Fe(OH)3=====△ Fe 2O 3+3H 2O ,

最新部编人教版道德与法治三年级上册《走近我们的老师》教案教学设计

最新部编人教版 道德与法治三年级上册5《走近我们的老师》教学设计 第一课时 教学目标: 1、感受老师对自己的关爱,拉进师生之间的距离,增进师生之间的情感交流。 2、掌握与老师沟通,化解师生之间的矛盾、误会的方法,提高沟通交往的能力。 3、培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 教学重、难点: 教学重点:了解教师工作的辛苦,正确对待老师表扬与批评。 教学难点:培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 课前准备: 教师:课件。 教学过程: 一、新课导入 1播放歌曲《老师》 2猜谜语:我的一生只有一种职业,但是种类却不少,我的子女有男有女,比任何一个人的子女都要多。每年的九月十日是我的节日。(谜底:老师) 3问:你是怎么猜到的? 二、活动体验 活动一:我和老师的故事 1、说说我的老师 教师:从幼儿园开始,老师就陪伴我们成长。我们和老师之间,曾经有过许多难忘的故事…… 看教材P32页图文,说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事? 2、分享一下,你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事? 3、学生交流:和老师一起做游戏;老师给我讲题…… 活动二:我对老师的不理解 过渡语:在与老师的相处中,我们会有很多的收获,但也会有不解 1、教师:有时候我们当时不能理解或接受老师的做法,但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗?

看图讨论 2、辩一辩 教师:有的同学认为老师是在管闲事,你是怎么想的?老师为什么这样做? 学生交流:小组讨论后回答。 总结方法:与老师沟通,看看老师为什么要让我们这样做,理解老师的用心良苦。 活动三:我和老师的冲突 1、误会是这样产生的 教师:老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例,遇到这样的情况该怎么办呢? 例1:刚把地面扫干净,不知道谁又丢了纸屑,老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉……(学生表演) 例2:老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答,但老师总是不点我名。我真不服气…… 2、学生交流:你有过被老师误解的经历吗?说一说,你是如何处理的? 3、小思考:小明这样提醒老师对吗?(拖堂的事例) 4、总结:处理师生关系我有妙招 当老师的批评不够恰当,或者对我们产生了误会时,我们 可以向老师说明情况,也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法,也要尊重老师。 三、拓展练习 悄悄话:化解师生矛盾的尝试 总结:师生之间,没有永远的矛盾,让我们一起化解矛盾,成为朋友吧! 板书设计 走近我们的老师 我和老师的故事收获 不解理解 矛盾沟通

高中化学人教版(2019)必修第一册第三章铁金属材料第一节铁及其化合物同步练习--

高中化学人教版(2019)必修第一册第三章铁金属材料第一节铁及其化合 物同步练习- 一、单选题 1.向一定量铁、氧化铁、氧化亚铁的混合物中加入1000mL0.1 mol·L-1的盐酸,恰好完全溶解,所得溶液中加硫氰化钾溶液无红色出现。若用足量一氧化碳还原相同质量的此混合物,能得到铁的质量是()A.11.2g B.2.8g C.5.6g D.无法计算 2.氧化铁和氧化亚铁都能与氢碘酸反应,下列相关叙述中正确的是() A.都有铁盐生成B.都有亚铁盐生成 C.都是氧化还原反应D.反应中都无电子转移 3.在前一个分散系中慢慢地滴入后一种分散系所观察到的现象不是先沉淀后变澄清的是() A.氢氧化铁胶体中滴加硫酸B.偏铝酸钠溶液中滴加盐酸 C.氯化铝溶液中滴加烧碱溶液D.氯化铝溶液中滴加氨水 4.下列有关试剂的保存方法错误的是() A.氢氧化钠溶液保存在具有玻璃塞的试剂瓶中 B.少量的钠保存在煤油中 C.硫酸亚铁溶液存放在加有少量铁粉的试剂瓶中 D.浓硝酸保存在棕色玻璃试剂瓶中 5.在火星上工作的美国“勇气号”“机遇号”探测车的一个重要任务就是收集有关Fe2O3及硫酸盐的信息,以证明火星上存在或曾经存在过水。以下叙述正确的是 A.分别还原amolFe2O3所需H2、Al、CO的物质的量之比为3:2:3 B.检验从火星上带回来的红色物质是否是Fe2O3的操作步骤为:样品→粉碎→加水溶解→过滤→向滤液中滴加KSCN溶液

C.铝热剂就是单指Fe2O3粉末和铝粉的混合物 D.明矾属于硫酸盐,含结晶水,属于混合物 6.向一定量Fe、FeO和Fe2O3的混合物中加入150 mL一定浓度的稀硝酸恰好使混合物完全溶解,同时可得到标准状况下1.12 L NO气体。向所得到的溶液中再加入KSCN溶液,无红色出现。若用足量的CO在加热条件下还原相同质量的混合物得到11.2 g铁单质。下列说法正确的是() A.往所得溶液中加入KSCN溶液,无红色出现,则溶液中无Fe2+ B.原稀硝酸的物质的量浓度为3mol/L C.能确定铁和三氧化二铁的物质的量之比 D.混合物中铁单质为0.075mol 7.某稀硫酸和稀硝酸的混合溶液 200mL,平均分成两份。向其中一份中逐渐加入铜粉,最多能溶解 l9.2g(已知硝酸只被还原为 NO 气体,下同)。向另一份中逐渐加入铁粉,产生气体的量随铁粉质量增加的变化如图所示。下列说法不正确的是( ) A.c 点时,溶液中的溶质为 FeSO4 B.oa 段发生反应的化学方程式为:Fe+4HNO3=Fe(NO3)3+NO↑+2H2O C.原混和酸中稀硝酸的物质的量浓度为 2mol/L D.原混和酸中稀硫酸的物质的量浓度为 4mol/L 8.把一定量的铁粉、铜粉置于盛有FeCl3溶液的烧杯中,充分反应后加入KSCN溶液无明显现象,下列情况不能成立的是 A.烧杯中无铁粉剩余,有铜粉剩余B.烧杯中铁粉、铜粉均剩余

部编版《道德与法治》三年级上册第5课《走近我们的老师》优秀教案

《走近我们的老师》教学设计 教材分析: 《走近我们的老师》是人教版道德与法治三年级上册第二单元第二课的内容。老师是学生在学校接触到最多,关系最密切的人。教师不仅要教授给学生知识,更要关心学生的身心健康。本节课的内容主要帮助学生了解教师这一职业,促进师生间建立更好的关系。 教学目标: 【知识与能力目标】 认识教师这一职业及教师与学生的关系。 【过程与方法目标】 让学生在深入了解教师的工作后对教师形成更全面的认识。 【情感态度价值观目标】 帮助学生更好的了解自己的老师,在这一过程中培养良好的师生关系。 教学重难点: 1.教学重点:引导学生关注教师,并且了解教师的工作和责任。 2.教学难点:建立良好的师生关系,促进师生情感。

课前准备: 学生进行课前预习,教师制作多媒体课件,准备相关材料。 教学过程: 导入新课 情境导入:谁伴我成长? 教师小结:在我们成长的过程中,我们的家人照顾我们,朋友和同学陪伴我们,他们都是我们生活中重要的人。但我们却经常忘记了向我们传授知识的老师,他们也是默默关心我们的学习,一直关心并陪伴我们成长的人。今天就让我们一起来走近我们的老师。 【设计意图】(主题引入,吸引学生的关注和兴趣) 一、我和老师的故事 活动一:互动讨论 1、请你谈谈,你认为老师是做什么的? 2、说一说你和老师之间发生的让你最难忘的事。 【设计意图】(引导学生回忆与老师之间发生的故事,调动学生的课堂积极性) 二、老师,您辛苦了 活动二:欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》 填写老师的时间表(请同学课前分组完成) 将学生完成的时间表进行展示。 问:同学们是不是没有想到老师其实有这么多课呢?说说你们完成这个表的感受。 学生讨论并每组选代表回答。 活动三:学生朗诵《长大后我就成了你》 【设计意图】(让学生在调查制作表格的过程中更了解自己的老师,也能够更加理解和尊敬教师这一职业) 课堂小结:老师是学生在学校中接触的最多的人,也在同学们的学习和生活中扮演者重要的角色。在本堂课的学习和活动中,同学们通过各种活动回忆了和老师间的美好的点点滴滴,帮助同学们更好的了解了我们的老师,也能更尊重和理解我们的老师。 板书设计 第五节走近我们的老师 一、我和老师的故事 二、老师,您辛苦了

部编版三年级上册道德与法治《走近我们的老师》名师教案

《走近我们的老师》教案 教学目标: 1、了解老师的工作的辛苦,树立正确对待老师表扬与批评的态度 2、培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 教学重、难点: 教学重点:了解教师工作的辛苦,正确对待老师表扬与批评。 教学难点:培养热爱老师、尊敬老师的情感,学会与老师交流,增进师生情谊。 课前准备: 教师:课件。 学生:完成“小小故事会”中教师的采访提纲。 教学过程: 一、新课导入 播放歌曲《我们爱老师》导入新课。 二、新知讲授 活动一:我和老师的故事 教师:从幼儿园开始,老师就陪伴我们成长。我们和老师之间,曾经有过许多难忘的故事…… 看教材P32页图文,说说下列小朋友与老师有哪些难忘

的故事? 分享一下,你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事? 学生交流:和老师一起做游戏;老师给我讲题…… 教师:有时候我们当时不能理解或接受老师的做法,但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗? 教师:有的同学认为老师是在管闲事,你是怎么想的?老师为什么这样做? 学生交流:小组讨论后回答。 教师:老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例,遇到这样的情况该怎么办呢? 例1:刚把地面扫干净,不知道谁又丢了纸屑,老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉…… 例2:老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答,但老师总是不点我名。我真不服气…… 学生交流总结:当老师的批评不够恰当,或者对我们产生了误会时,我们可以向老师说明情况,也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法,也要尊重老师。 教师:请选择一位老师,看一看他的任课表,观察一下他的学校生活,把他和同学们在一起的时间涂在下表空白处。如果是同时教几个班,别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。

【人教版高中化学必修一2019秋】第三章 铁 金属材料第一节 铁及其化合物

1 第三章 铁 金属材料 第一节 铁及其化合物 学业要求 核心素养对接 1.能列举、描述、辨识铁及其重要化合物 的重要物理性质、化学性质及实验现象。 2.能利用氢氧化亚铁的性质,设计其制备方案。 3.能说明Fe 2+、Fe 3+的检验及其之间的相互转化。 4.能说明铁及其化合物的应用。 1.能利用氢氧化亚铁的性质,设计其 制备方案,以培养学生科学探究与创新意识的素养水平。 2.利用Fe 2+、Fe 3+的检验及其之间的相互转化,培养学生变化观念与平衡思想的素养水平。 [知 识 梳 理] 知识点一 铁的单质

如右图,铁在生活中有很多的用途,为什么铁有这么多的用途,铁有什么样的性质,请完成下列问题,答案就会揭晓: 1.物理性质 纯净的铁是光亮的银白色金属,密度较大,熔点为1 535 ℃。纯铁的抗腐蚀能力很强,具有导热性、导电性、延展性,能被磁体吸引。粉末状时为黑色 2.化学性质 (1)与HCl的反应 Fe+2HCl===FeCl2+H2↑ (2)与CuSO4的反应 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu。Fe与HCl、CuSO4的反应生成的是Fe2+。 (3)与水蒸气的反应 2

3 现象:用火柴点燃肥皂泡,听到爆鸣声。 结论:铁可与水蒸气反应,生成的气体为H 2。 化学方程式:3Fe +4H 2O(g)=====高温 Fe 3O 4+4H 2。 湿棉花的作用:提供反应所需水蒸气。 生成的Fe 既有+2价、又有+3价。 3.铁元素在自然界的存在 人类最早使用的铁,是来自太空的陨铁。铁在自然界中可以像陨铁中的铁那样以单质的形态存在,但主要是以+2价和+3价化合物的形态存在于矿石中。铁元素在地壳中的含量仅次于氧、硅和铝,居第四位。 知识点二 铁的重要化合物 氧化铁为什么能够用来调油漆的颜色,铁的氧化物及其氢氧化物究竟有什么样的性质? 带着这个问题完成下列知识点: 1.铁的氧化物

《走近老师》教案

第六课走近老师 一、教学目标 1、知识目标:知道每个老师都有自己的个性,了解老师工作的特点。 2、能力目标:增强与老师的交往能力。 3、情感态度价值观目标:培养热爱老师、尊敬老师的情感,树立正确对待老师表扬与批评的态度,自觉增进师生情谊。 二、教学重、难点 1、教学重点:学会全面认识老师、理解老师。 2、教学难点:正确看待老师的批评和错误。 三、教学方法 讲授法、讨论法、活动探究法 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一框我们的老师很特别 1、新课导入 采用关于老师的谜语导入,通过猜谜语集中学生注意力,由谜底“老师”自然导入本课的主题。 师:在上课的开始,我们来猜几个谜语。 (桃李芬芳满天下,传道授业解惑人) (他在九月十日出生,他一生只有一个职业,但种类却不少,他的子女有男有女,比任何人的子女都多) (有一种人不管四季,家中的小天地里堆满的只有桃子和李子,而不用花钱,花的是心血,但是他并不是农民) 生:谜底是老师 师:没错,就是老师,是老师把我们从懵懂引向成熟,使我们从无知变得学有所长,是老师,领着我们看到了天有多高,地有多广,梦想可以有多大。我们第五课已经学了《为他人开一朵花》,那么今天让我们为老师开一朵花,一起(走近老师)板书。

2、新课讲授 师:从大家上幼儿园开始,老师就走进了大家的生活,大家对老师的印象也有所不同,下面,请**同学朗读这篇《不老先生》,我们一起看看他是一位什么样的老师。在读的过程中,找出对“先生”的相貌、性格描写的语句。 一、为老师画像(板书) 师:大家找到那些对先生的描写? 生:略 师:董微微的老师有这些特点,那么在你们心目中,印象最深的老师是什么样子的呢?现在,大家就为他来画个像,然后告诉大家你画的老师有哪些相貌和个性特征。(给学生3分钟进行画像,选择两位同学发言。) 师:从两位同学的描述中大家可以得到一点,那就是1、(我们的老师很特别,每位老师都有自己的个性。)板书 师:接下来,大家就来概括一下每位老师的特别之处,完成教材59页的表格。(选两位同学的展示) 师:我们现在知道每位老师都有自己的个性,那是说所有的老师都没有共同之处了吗? 生:不是 师:是的,老师除了有自己的个性,(2、还有一些共性,这些共性是无私、奉献、诲人不倦、辛劳等)板书 师:在我们的眼里,老师很特别,那老师又是如何看待自己的呢?接下来就来读一读老师心语,走进老师的内心。 二、老师心语(板书) 生:阅读60页《幸福,是一种感觉》 师:从这篇文章中,我们可以知道老师每天的工作很辛苦,但是又很幸福。所以说,(1、老师,既辛苦又幸福。)板书 师:老师为什么辛苦,为什么幸福,这就要从老师工作的特点和作用中体现。(课本上没有,需要学生记笔记) 老师是文化知识的传播者,是成长道路上的引路人,是心灵的保健医生,是我们的朋友和榜样,是辛勤的园丁,是爱心天使,是人类灵魂的工程师。

人教版高一化学金属及其化合物知识点总结

金属及其化合物 1.金属原子的最外层电子排布特点 (金属原子最外层电子数较少。易失去最外层电子。) 2.在物理性质上金属有哪些共性?(常温下除汞外均为晶体,有金属光泽,是热、电的良导体,大多有良好的延展性。) 3.金属的化学性质 (1)金属与氧气的反应①钠与氧气反应---常温:4Na + O 2== 2Na 2 O加热:2Na + O 2 △ Na 2 O 2 ; 所以Na应保存在煤油中 ②铝与氧气反应:通常与氧气易反应,生成致密的氧化物起保护作用 4Al + 3O 2 == 2Al 2 O 3 加热铝箔时,由于外层氧化膜的熔点比铝的熔点高,故熔化的液 态铝并不滴落。除去氧化膜的铝箔加热很快生成新的氧化膜,熔化的液态铝并也不滴落。 ③铁与氧气反应:3Fe + 2O 2点燃 Fe 3 O 4 (Fe 2 O 3 ·FeO) (2)金属与水的反应①钠与水反应:2Na + 2H 2O == 2NaOH + H 2 ↑;实验现象:钠浮在水 面 上,熔成小球,在水面上游动,有哧哧的声音,最后消失,在反应 后的溶液中滴加酚酞,溶液变红。 ②铝与水反应:加热时微弱反应 ③铁与水反应:高温与水蒸气反应3Fe + 4H 2O(g) 高温 Fe 3 O 4 + 4H 2 ↑。 (3)金属与酸的反应①钠与酸反应:如2Na + 2HCl == 2NaCl + H 2 ↑,Na放入稀盐酸中, 是先与酸反应,酸不足再与水反应。因此Na放入到酸中Na是不 可能过量的。比钠与水的反应剧烈多。 ②与酸反应:强氧化性酸,如浓硫酸和浓硝酸在常温下,使铝发生 钝化现象;加热时,能反应,但无氢气放出;非强氧化性酸反应 时放出氢气。 ③与酸反应:强氧化性酸:常温下浓硫酸和浓硝酸使铁钝化。加热时, 与强氧化性反应,但无氢气放出。非强氧化性酸:铁与酸反应 有氢气放出。 (4)某些金属与碱反应:和强碱溶液反应:2Al + 2NaOH + 2H 2O == 2NaAlO 2 + 3H 2 ↑。 (5)金属与盐溶液反应:①钠与盐的溶液反应:钠不能置换出溶液中的金属,钠是直接 与水反应。反应后的碱再与溶液中的其他物质反应。如钠投入 到硫酸铜溶液的反应式: 2Na + CuSO 4 + 2H 2 O == Cu(OH) 2 ↓+ Na 2 SO 4 + H 2 ↑。 ②铝与盐的溶液反应:如能置换出CuSO 4、AgNO 3 等溶液中的金属。 ③铁与某些盐反应:如Fe + CuSO 4 == Cu + FeSO 4 , Fe +2 FeCl 3 == 3FeCl 2 等。 4.金属的氧化物

《走进老师》教案

第六课走进老师 第一节我们的老师很特别 授课人:六盘水市第六中学 授课时间:2011.10 授课年级:七年级 【教材分析】 新的中学生活需要学生学会处理好与老师的关系。进入中学,学生会发现中学老师与小学老师相比在教育、教学风格和要求上有很多不同之处。怎样处理好与中学老师的关系,成了学生进入初中后面临的迫切需要解决的问题之一;能否适应与中学老师的交往,并处理好两者之间的关系,直接关系到学生的身心发展和学习效果。本课旨在引导学生更多的了解老师,理解老师的工作,增进师生情感。 【学情分析】 初中生正在经历从对教师的依附到人格独立的转变,从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变,既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系,又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。因此,如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。 【教学目标】 (一).知识目标: 1、感知老师的外貌和个性特征. 2、了解老师的内心世界. 3、理解老师的工作特点. (二).能力目标: 1、通过描述老师外貌和个性特征,培养学生的观察和概括能力。 2、通过采访老师,培养学生的沟通和交往能力。 3、通过对老师工作的了解,培养学生认识和理解能力。 (三).情感.态度.价值观目标: 在感知老师外貌和个性特征的基础上,走进老师的内心世界。懂得老师 工作的辛苦和无私,从而更加理解和尊重老师,对老师礼貌和热情,关 心体贴,增进与老师的感情。 【教学重点】:从老师的外貌、个性特征以及内心世界来感受老师的工作。

【教学难点】:理解老师的工作,增进师生情感,特别是落实到具体行动上。【教学方法】:活动、交流等方式。

金属铁及其化合物教案老师

金属铁及其化合物教案 老师 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

教学过程 一、复习预习 复习初中阶段所学过的铁的性质 ①3Fe+2O 2Fe 3 O 4 ②Fe+SFeS ③2Fe+3Cl 22FeCl 3 ④3Fe+4H 2O(g)Fe 3 O 4 +4H 2 ⑤Fe+2H+===Fe2++H 2 ↑(酸为非氧化性酸) ⑥Fe+4HNO 3(稀)===Fe(NO 3 ) 3 +NO↑+2H 2 O(铁适量) ⑦3Fe+8HNO 3(稀)===3Fe(NO 3 ) 2 +2NO↑+4H 2 O(铁过量) ⑧Fe+CuSO 4===Cu+FeSO 4 ⑨2FeCl 3+Fe===3FeCl 2 二、知识讲解

1.物理性质 纯铁具有银白色金属光泽;有良好的延展性、导电、导热性能;密度为克/厘米3;熔点为1535℃,沸点为2750℃; 2.结构 铁的电子构型为(Ar)3d64s2,氧化态有0、+2、+3、+4、+5、+6。 3.化学性质 (1)与酸反应:Fe+2HCl===FeCl 2+H 2 ↑ (2)与水蒸气反应 铁不与冷水和热水反应,但在高温条件下能与水蒸气反应 (4)与金属盐溶液:Fe+CuSO 4===FeSO 4 +Cu 考点2铁的氧化物的比较

2Fe+O22FeO +3H2O 考点3比较铁的氢氧化物 1.性质比较 Fe(OH)2Fe(OH)3颜色状态白色固体红褐色固体水溶性不溶不溶 稳定性易氧化为Fe(OH)3,空气中加热得 不到FeO 较稳定:Fe(OH)3Fe2O3+3H2O 与酸的反应Fe(OH)2+2H+===Fe2++3H2O Fe(OH)3+3H+===Fe3++3H2O 生成制法在隔绝O2的条件下Fe2+与碱反应Fe3+与碱反应 反应Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓现象白色絮状沉淀-灰绿色-红褐色红褐色沉淀 2.转化 现象:生成的白色沉淀迅速变灰绿色,最后变为红褐色。 方程式: 考点4Fe2+、Fe3+的检验 1.Fe2+的检验方法: ①含有Fe2+的溶液呈浅绿色; ②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生白色絮状沉淀,露置在空气中一段时间后,沉淀变为灰绿色,最后变为红褐色,说明含Fe2+。 ③向待检液中先滴加KSCN溶液无变化,再滴加新制的氯水,溶液显红色说明含Fe2+。有关的离子方程式为: 2Fe2++Cl 22Fe3++2Cl-,Fe3++3SCN-Fe(SCN) 3 ④向待检测溶液中滴加K 3【Fe(CN) 6 】溶液,有蓝色沉淀生成,说明含Fe2+。 2.Fe3+的检验方法: ①含有Fe3+的溶液呈黄色; ②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生红褐色沉淀,说明含Fe3+;

了解我们的老师教案

教学目标: 1.了解老师工作的特点,知道教师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动。 2.培养学生平时关注老师,佩服老师,喜欢老师的情感。 教学过程:(用PPT的形式展示) ●课前出现第6课的课题,并同时播放音乐《每当我走过老师窗前》,营造了解老师工作的气氛。 ●上课后教师首先简单地介绍这一课的内容,然后出现书中的一首小诗,并请学生有感情地齐读 风在水上写诗, 云在天空写诗, 灯在书上写诗,老师在黑板上写诗。 ●接着提问“老师在黑板上写诗”蕴涵了什么意义呢? ●学生回答后,教师概括并导入第一框题的内容(一、了解我们的老师)。 ●首先,请一学生有感情地朗读教材中关于教师对人类文明的作用的阐述,教师再作强调;然后,请学生思考回答(点击出现)你知道“老师”这一称谓的由来吗?在学生回答后,出现答案(将鼠标箭头放在问题上,出现小手后点击,链接到第4张PPT的内容:“老师”这一称谓的由来 中国古代称教书者为“师”,并把“师”作为最受人尊敬的职业。

春秋时把“师”的地位与天、地、君、亲并称,并写在同一牌位供众人朝拜,可见“师”的地位之高,受人之尊。随着岁月的更迭,“师”的称谓后来演化为“教师”、“老师”。如今,“教师”的称谓多用于书面语言,而“老师”是现实生活中流传最广泛、使用频率最高的称谓。 “师”前面加个“老”字,据说有两种释义:一是说明老师是历史最悠久的职业,无与伦比;二是对老师的尊敬和爱戴,因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。 可以请一学生读其内容;接着,将鼠标箭头放在这张内容的第二小段,出现小手后点击,还回到第3张PPT的内容,再点击出现第二个问题你知道对“老师”的比喻或其他的称谓吗? ,让学生思考回答后,出现答案(还是将鼠标箭头放在问题上,出现小手后点击,链接到第5张PPT的内容,一一点击出现对老师的称谓或比喻老师——最广泛流行的敬称(最悠久的职业,无以伦比) 先生——最历史悠长的尊称(对德高望重的老师) 园丁——最质朴无华的褒称 慈母——最真情感人的爱称 蜡烛——最温馨动人的称谓 春蚕——最真挚的称谓 春雨——最生动形象的默称 人梯——最高评价的专称

最新必修一化学金属及其化合物化学方程式总结

精品文档 第三章金属及其化合物方程式总结 1.金属钠的化学性质: 钠露置空气中变暗:4Na+O=2NaO(白色) 22NaO(淡黄色2Na+O) 钠的燃烧:222反应条件不同,产物不同 –+↑2Na+2H ↑+H2Na+2HO=2NaOH+HO=2Na+2OH钠投入水中:2222(现象:浮、融、游、响、红) ++↑↑2Na+ 2H+H===2Na:2Na+ 2HCl===2NaCl+H钠与盐酸(先酸后水)22↓+H↑(总式)+Cu(OH)SOO+CuSO=Na钠与硫酸铜溶液(先水后盐): 2Na+2H244222↑2NaOH+CuSO↓+NaSO =Cu(OH) 2Na+2HO=2NaOH+H 4222422.氧化钠的化学性质: –+ +2OHNaO+HO=2Na NaO+HO=2NaOH 氧化钠与水:2222 氧化钠与二氧化碳:NaO+CO=NaCO 3222+++HOO+2H=2Na Na氧化钠与盐酸:NaO+2HCl=2NaCl+HO 22223.过氧化钠的化学性质(漂白性、强氧化性): –+2Na ↑+OO=4Na 过氧化钠与水: 2NaO+2HO=4NaOH+O+4OHO+2H22222222过氧化钠与二氧化碳: 2NaO+2CO=2NaCO+O2 222324.碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质: 溶解性的的比较:NaCO>NaHCO 332碱性的比较:NaCO>NaHCO 332热稳定性的比较:NaCO>NaHCO3 32↑O+COCO碳酸氢钠受热分解:2NaHCO+HNa 232 322–+- = HCO+ CO碳酸钠与酸的反应:NaCO+HCl =NaCl+ NaHCOH33 2 3 3 2–+↑+H CO↑O=CO O+CO2H + NaCO+2HCl =2NaCl+H2232223-+↑ +HHCO ↑O O+CO+H=CO碳酸氢钠与酸的反应: NaHCO+HCl=NaCl+H223223→NaHCO)CO:碳酸钠转换成碳酸氢钠(Na3232–- =2HCOO+CO CO+H Na CO+HO+CO=2NaHCO :通入CO 3223322 232 2–+- = HCOH+CO加入适量稀盐酸:NaCO+HCl =NaCl+ NaHCO 3 233 3 →NaCO):碳酸氢钠转换成碳酸钠(NaHCO323NaHCO(除去↑2NaHCO碳酸氢钠受热分解:最佳方法)+HNaCOO+CO333222--2–+H=COO CO + HO HCO +OH+NaOH= Na加入适量氢氧化钠:NaHCO22332335.金属铝的化学性质:铝在空气中常温或加热条件下都生成致密的氧化膜:4Al+3O=2AlO3 22+3+↑2Al+6H ↑+3H+3H2Al+6HCl===2AlCl 铝与稀盐酸的反应: =2Al232精品文档. 精品文档 ––↑2Al+2OH↑+3HO=2AlO+2H铝与氢氧化钠的反应: 2Al+2NaOH+2HO=2NaAlO+3H222222注意:1.等质量的或等物质的量的铝与足量稀盐酸或氢氧化钠反应产生的氢气的量是相等的 2.反应刚开始比较慢,是因为铝表面致密的氧化膜(AlO) 32是两性金属。Al3.因为铝既可与盐酸反应又可与氢氧化钠反应生成盐和氢气,所以我们说6.氧

高中化学 第三章 铁 金属材料 3.1 铁及其化合物教案 新人教版必修第一册

第一节 铁及其化合物 核心微网络 素养新目标 1.认识铁元素的性质与存在。 2.掌握铁及其重要化合物的性质。 3.学会用实验的手段研究物质性质的方法。 4.了解铁及其化合物的广泛用途。 [预习新知] 一、铁的单质 1.铁的存在 铁在地壳中含量仅次于氧、硅和铝,居第四位,主要以+2价和+3价化合物的形式存在。铁单质在自然界中以陨铁的形态存在。 2.物理性质 纯净的铁是光亮的银白色金属,密度较大,熔点较高。具有导热性、导电性、延展性,能被磁体吸引。 3.化学性质 (1)与非金属反应 2Fe +3Cl 2=====点燃2FeCl 3 3Fe +2O 2=====点燃 Fe 3O 4 (2)与水反应 3Fe +4H 2O(g)=====高温 Fe 3O 4+4H 2 (3)与酸反应 Fe +2HCl===FeCl 2+H 2↑ (4)与盐溶液反应 Fe +CuSO 4===FeSO 4+Cu 结论:铁在化学反应中做为还原剂: Fe -2e -――――→弱氧化剂Fe 2+ Fe -3e -――→强氧化剂Fe 3+ 二、铁的重要化合物 1.铁的氧化物 (1)氧化物 FeO Fe 2O 3 Fe 3O 4 颜色状态 黑色粉末 红棕色粉末 黑色晶体 铁的价态 +2 +3 +2、+3 溶解性 都不溶于水 (2)化学性质 ①稳定性: Fe 2O 3、Fe 3O 4较稳定; FeO 不稳定,受热能氧化为Fe 3O 4。 ②与酸反应:FeO 、Fe 2O 3都是碱性氧化物,都能与酸反应生成盐和水。分别写出它们与盐 酸反应的离子方程式:FeO +2H +===Fe 2++H 2O 、Fe 2O 3+6H +===2Fe 3+ +3H 2O 。 2.铁的氢氧化物的制备

《走近老师_我们的老师很特别》教学设计--优质教案

《走近老师我们的老师很特别》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力:认识老师的特别之处,理解老师的工作并学会赞美、歌颂老师。 2、过程与方法:感受老师的外貌和个性特征,使学生走进老师的内心世界,增进对老师的了解和师生之间的交流沟通。 3、情感态度与价值观:培养学生处理正确的师生关系,建立和谐的师生关系,学会与老师和谐相处。 二、教学重点:学会全面认识老师、理解老师。 三、教学难点:认识老师的心理,为老师着想。 四、教学过程: (一)导入新课:《国王授勋章给最有功劳的人的故事》:有这样一个故事,一个国王要把一枚特别勋章奖给最有功劳的人。消息一传开,作家、演员、科学家、将军和教师都纷纷前往王宫,希望能得到这枚特别勋章;而特别勋章独一无二,只能授予功劳最显著的一个人。那么,应该授予谁呢?国王想,这些人对社会都有巨大贡献,但是,连我自己在内,当年都是教师教出来的,所以,教师功劳最显著,把这枚勋章授予他是当之无愧的。于是,国王宣布,把勋章授予他的小学教师。结合第四课《为他人开一朵花》,引入学会为老师开一朵花,走进老师。 (二)、讲授新课: 我们的老师很特别 一、为老师画像 是老师,把我们由懵懂引向成熟,使我们从无知变得学有所长;是老师,领着我们看到了天有我高,地有多广,梦想可以有多大。引导学习范文《不老的先生》 踏入中学以来,很多老师走进了我们的生活。你对他们的印象怎么样?请你也用简笔画为他画个像,每位同学写或试着画出自己的一位老师的貌,和个性特征,让同学们猜猜他(她)是谁。 二、我们的老师很特别,每位老师都有自己的个性。你能用简练的语言概括出每位老师的特别之处吗? 任课老师特别之处 语文老师 数学老师 外语老师 历史老师

金属铁及其化合物 教案老师

教学过程 一、复习预习 复习初中阶段所学过的铁的性质 ①3Fe +2O 2=====点燃 Fe 3O 4 ②Fe +S=====△ FeS ③2Fe +3Cl 2=====点燃 2FeCl 3 ④3Fe +4H 2O(g)=====高温 Fe 3O 4+4H 2 ⑤Fe +2H + ===Fe 2+ +H 2↑(酸为非氧化性酸) ⑥Fe +4HNO 3(稀)===Fe(NO 3)3+NO ↑+2H 2O(铁适量) ⑦3Fe +8HNO 3(稀)===3Fe(NO 3)2+2NO ↑+4H 2O(铁过量) ⑧Fe +CuSO 4===Cu +FeSO 4 ⑨2FeCl 3+Fe===3FeCl 2 二、知识讲解

考点1 铁的性质 1.物理性质 纯铁具有银白色金属光泽;有良好的延展性、导电、导热性能;密度为7.86克/厘米3;熔点为1535℃,沸点为2750℃; 2.结构 铁的电子构型为(Ar)3d64s2,氧化态有0、+2、+3、+4、+5、+6。 3.化学性质 (1)与酸反应:Fe +2HCl === FeCl2 + H2↑ (2)与水蒸气反应 铁不与冷水和热水反应,但在高温条件下能与水蒸气反应 (4)与金属盐溶液:Fe + CuSO4 === FeSO4 + Cu 考点2铁的氧化物的比较

考点3比较铁的氢氧化物1.性质比较 2.转化

现象:生成的白色沉淀迅速变灰绿色,最后变为红褐色。 方程式: 考点4 Fe2+、Fe3+的检验 1.Fe2+的检验方法: ①含有Fe2+的溶液呈浅绿色; ②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生白色絮状沉淀,露置在空气中一段时间后,沉淀变为灰绿色,最后变为红褐色,说明含Fe2+。 ③向待检液中先滴加KSCN溶液无变化,再滴加新制的氯水,溶液显红色说明含Fe2+。有关的离子方程式为: 2Fe2++ Cl2 2Fe3++2Cl-,Fe3++ 3SCN-Fe(SCN)3 ④向待检测溶液中滴加K3【Fe(CN)6】溶液,有蓝色沉淀生成,说明含Fe2+。 2.Fe3+的检验方法: ①含有Fe3+的溶液呈黄色; ②向待检液中滴加NaOH溶液或氨水,产生红褐色沉淀,说明含Fe3+; ③向待检液中滴加KSCN溶液,溶液呈血红色,说明含Fe3+; ④向待检液中滴加苯酚溶液,溶液呈紫色,说明含Fe3+。

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