对外汉语教学词汇
汉语国际教育专业术语
汉语国际教育专业术语
- 汉语国际教育：是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，即对外汉语教学。
- 第二语言习得：是指人们在获得第一语言之后学习和使用另一种语言。
- 中介语：是指第二语言学习者在学习过程中所使用的一种过渡性语言，它既不是学习者的母语，也不是目标语，而是介于两者之间的一种语言形式。
- 语言迁移：是指学习者在学习第二语言时，会受到其第一语言的影响。
- 语用失误：是指在跨文化交际中，由于文化背景、社会习俗、价值观念等方面的差异，导致语言使用不当或不得体的现象。
- 教学法：是指在教学过程中所采用的方法和技巧，包括听说法、视听法、交际法、任务型教学法等。
- 课堂教学：是指教师在课堂上通过讲解、示范、练习等方式，向学生传授知识和技能的过程。
- 教学评估：是指对教学过程和教学效果进行评价和反馈的过程，包括形成性评估和总结性评估。
- 文化休克：是指当一个人进入到一个新文化环境中时，由于文化差异而产生的心理和生理上的不适和困惑。
- 跨文化交际：是指不同文化背景的人们之间进行的交流和互动。
以上是一些汉语国际教育专业的常见术语，希望对你有所帮助。
对外汉语教学;词汇教学
对外汉语教学；词汇教学
在当今世界，学习汉语已成为一种时尚，引发了许多人的兴趣。
随着汉语的流行，有越来越多的外国人在学习汉语。
因此，对外汉语教学变得越来越重要。
词汇是汉语学习的基础，教师在词汇教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论对外汉语教学中的词汇教学。
一，对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学是中国高等教育部批准的一项具有系统性的教育
形式，旨在培养外国人的汉语能力，并帮助他们更好地了解中国文化。
词汇是语言的基础，也是掌握语言的第一步。
在对外汉语教学中，教师会以词汇为基础，帮助学生掌握基础词汇，以此为跳板学习更多的语言。
二，对外汉语教学中词汇教学的重要性
由于汉语中拼音和汉字不同，非汉语人士学习汉语时涉及词汇教学的难度要比普通汉语人士高得多。
因此，对外汉语教学中强调词汇教学的重要性就显而易见了。
而且，词汇教学不仅仅是记忆，还要注重词汇的实际运用，让学生更好地理解和运用词汇，积累一定的汉语词汇量，为学习更多的汉语知识打基础。
三，如何在对外汉语教学中实施词汇教学
在对外汉语课堂上，教师可以采用形象化教学法，利用展示、实物、图片等形象化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，增加学生的记忆效果。
教师也可以使用分组教学法，把学生分成小组，让他们彼此帮助学习，这有助于提高学习效果。
此外，教师还可以采用同声比
较法，让学生反复听、说单词，加强单词的记忆。
总之，词汇教学是对外汉语教学的基础，在对外汉语教学中，教师可以采取多种方法来实施词汇教学，提高学生的学习效果。
当学生掌握了一定数量的词汇和基本汉语知识后，就可以更深入地学习和掌握汉语，以达到更高的目标。
对外汉语教学词汇教学优秀课件
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案
教案：对外汉语词汇教学
教学目标：
1.让学生掌握一定的汉语词汇，扩大其词汇量。
2.培养学生学习和记忆词汇的能力。
3.培养学生运用词汇进行交流的能力。
教学内容：
1.基础名词、动词和形容词的教学。
2.常用词组和短语的教学。
3.词汇练习和巩固。
教学步骤：
1.导入（5分钟）：通过问候和询问学生的汉语词汇水平来引发学生对词汇教学的兴趣和动力。
2.词汇教学（25分钟）：
a.分组教学：将学生分成小组，让每个小组选择一个词汇主题（例如食物、家庭、学校等），并由小组成员在规定时间内列举相关的词汇，然后每个小组介绍他们的词汇主题，其他小组完成相关练习。
b.教师讲解：教师根据学生的实际水平和需求，选择相关的词汇进行教学和讲解，辅以图片、例句等形式进行说明和引导学生记忆。
3.词汇练习（15分钟）：
a.词汇填空：教师给出句子，学生根据上下文填入合适的词汇。
b.词汇配对：教师给出一系列词汇，学生将其与对应的释义进行配对。
4.课堂练习（15分钟）：通过问答、对话等形式进行词汇运用练习，让学生在实际交流中运用所学词汇。
5.总结和拓展（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结和回顾，并
鼓励学生在课后进行相关的词汇扩充和练习。
教具和资源：
1.教材、词汇卡片、PPT等教学工具；
2.图片、例句等辅助教学素材；
3.练习题、练习册等练习资源。
教学评价：
1.学生对词汇教学内容的掌握情况；
2.学生在交流中运用词汇的准确度和流利度；
3.学生在课后的词汇扩充和练习情况。
对外汉语词汇教学案例
她穿着裙子。背着书包。。。。
29.不停 bù tí ng
不停的走路
30、刚才 gāng cái
我刚才才见到她。现在又见到了。
指刚过去不久的时间
31、会议 huì yì
她们正在召开会议。
32.中心 zhōng xīn
33.打盹儿 dǎ dǔn ér
小睡。多指坐着或靠着断续地入睡
累了就在靠在桌子上打个盹儿吧。
1.生词
挂（动词） guà 摆（动词）bǎi 干（动词）gàn 笑（动词） xiào 躺（动词） tǎng 长（动词）zhǎng 穿（动词） chuān 扛（动词）káng 讲话（动词） jiǎng huà 喜（形容词） xǐ 热闹（形容词） rè nao 浅（形容词）qiǎn 着（助词）zhe 副（量） fù 条（量） tiáo 不停（副词） bù tí ng
22.上身shàng shēn
20.西服 xī fú 21 .裙子 qún zǐ
22 .领带 lǐng dài 23.衬衫 chèn shān
24.帽子 mào zǐ
25.牛仔裤 niú zǎi kù
26、条 táng (量)
一条裙子。一条领带。一条围巾
27、副 fù （量）
一副眼镜。
28、着zhe（助）
挂（动词） guà 摆（动词）bǎi 干（动词）gàn 笑（动词） xiào 躺（动词） tǎng 长（动词）zhǎng 穿（动词） chuān 扛（动词）káng 讲话（动词） jiǎng huà
2.补充生词
进行（动词） jì n xí ng 躺（动词） tǎng 打盹儿（动词） dǎ dǔn ér
抽屉（名词） chōu ti 西服（名词） xī fú 领带（名词） lǐng dài 衬衫（名词） chèn shān 帽子（名词）mào zǐ 牛仔裤（名词） niú zǎi kù 抽屉（名词） chōu ti 彩旗（名词） cǎi qí 耳机（名词） ěr jī
对外汉语教学词汇实例
对外汉语教学词汇实例1. 课程(kèchéng) - 指一套教学上的安排计划或内容。
2. 学生(xuéshēng) - 参加学习的个人，即学生。
3. 教师(jiàoshī) - 教授知识、指导学生学习的人。
4. 学习(xuéxí) - 获取知识、技能或经验的过程。
5. 听力(tīnglì) - 听和理解语言的能力。
6. 说话(shuōhuà) - 使用口语进行表达和交流。
7. 读写(dúxiě) - 阅读和书写文字的能力。
8. 语法(yǔfǎ) - 语言的结构和规则。
9. 发音(fāyīn) - 发声的方式和音标符号。
10. 词汇(cíhuì) - 语言的基本单位，包括单词和短语。
11. 句子(jùzi) - 有主语和谓语的一组词，表达完整意思的语言单位。
12. 会话(huìhuà) - 口头交流中的对话或交谈。
13. 阅读材料(yuèdú cáiliào) - 用于学习阅读的文本或文章。
14. 写作(xiězuò) - 用文字表达思想、感情或观点。
15. 测试(cèshì) - 评估学生的知识和能力的考试或测验。
16. 成绩(chéngjī) - 对学生学习表现的评价或分数。
17. 课堂(kètáng) - 进行教学的教室或空间。
18. 演讲(yǎnjiǎng) - 公开演说或陈述。
19. 交流(jiāoliú) - 互相沟通、交换信息。
20. 文化(wénhuà) - 一组共享的信仰、价值观和习俗。
对外汉语教学 词汇共27页文档
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
ห้องสมุดไป่ตู้ 谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《对外汉语词汇教学》课件
这种方法强调学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语，如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义，避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法，如例句法、对比法、情景法等，帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境，引导学生运用所学词汇进行交际，提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇，通过阅读、写作等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
给出典型例句，帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习，加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理，帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境，让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析，帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词，丰富学评估方式，如小测验、口头表达、写作等，全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇，如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂，与日常生活紧密相关，有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型，如“因为”、“所以”等。
《对外汉语词汇》课件
词汇学习的意义
总结词
阐述学习对外汉语词汇的意义。
详细描述
学习对外汉语词汇是掌握汉语的基础，对于提高语言表达能力、阅读理解能力 和写作能力具有重要意义，同时也有助于了解中国文化和社会。
词汇学习方法
总结词
介绍有效的词汇学习方法。
详细描述
学习者可以通过多种方法学习对外汉语词汇，如记忆卡片、词汇游戏、语境应用 、多感官学习等，同时保持学习的持续性和规律性，定期复习巩固所学词汇。
《对外汉语词汇》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 对外汉语词汇概述 • 对外汉语词汇构成 • 对外汉语词汇教学 • 对外汉语词汇应用 • 对外汉语词汇学习资源
01 对外汉语词汇概述
定义与特点
总结词
简述对外汉语词汇的定义和特点 。
详细描述
对外汉语词汇是指用于教授外国 人学习汉语的词汇，其特点包括 词汇量庞大、涵盖面广、注重实 用性和语境应用。
词汇教学原则
01
02
03
04
系统性原则
词汇教学应遵循系统性原则， 从简单到复杂，从基础到高级 ，逐步增加学生的词汇量。
实用性原则
选择实际生活中常用的词汇， 结合实际语境进行讲解，使学
生更好地理解和记忆。
语境化原则
将词汇放入具体的语境中讲解 ，帮助学生理解词汇的用法和 搭配，提高词汇运用能力。
文化性原则
俚语和俗语
俚语和俗语是指那些在口语中广泛使用，但与标准语言相比，含义可能不太稳定 、不太规范的词汇。这些词汇通常具有浓郁的地域特色和文化内涵。
例如：北京方言中的“侃大山”、“牛逼”、“丫挺的”等，上海方言中的“瘪 三”、“小赤佬”、“阿拉”等，广东方言中的“搞掂”、“母鸡”、“顶你个 肺”等。
对外汉语词汇讲解
对外汉语词汇讲解
对外汉语是指在汉语为非母语的人群中使用的汉语，也被称为汉语作为第二语言。
词汇是语言的基本组成部分，对外汉语词汇是指在对外汉语教学中常用的词汇。
下面是一些对外汉语常用词汇的讲解：
1. 你好（nǐ hǎo）：这是对外汉语中最常见的问候语，意为“你好”，表示向对方致以问候和友好。
2. 谢谢（xiè xiè）：这是表达感谢的常用词汇，表示对别人所给予的帮助或恩惠表示感谢。
3. 对不起（duì bù qǐ）：这是表示道歉的常用词汇，表示对自己的错误或冒犯别人的行为表示歉意。
4. 好（hǎo）：这是表示同意或满意的常用词汇，可以用来回答别人的请求或询问。
5. 再见（zài jiàn）：这是告别时常用的词汇，表示对别人的祝愿，意味着“再见面”。
6. 请（qǐng）：这是表示请求或邀请的常用词汇，表示对对方提出的请求表示同意或答应对方的邀请。
7. 学习（xué xí）：这是表示学习的常用词汇，指通过获取知识和技能来提高自己的能力。
8. 旅游（lǚ yóu）：这是表示旅行观光的常用词汇，指在休闲或度假目的下外出游玩。
9. 饭店（fàn diàn）：这是表示餐馆或旅馆的常用词汇，指供应饭菜或提供住宿服务的场所。
10. 地铁（dì tiě）：这是表示地下铁路的常用词汇，指城市中用于交通的地下铁路系统。
以上是一些对外汉语常用词汇的简单讲解，希望对学习汉语的人有所帮助。
对外汉语教学文化词汇
对外汉语教学文化词汇摘要：一、引言二、对外汉语教学文化词汇的分类1.物质文化词汇2.制度文化词汇3.精神文化词汇三、教学策略1.对比分析2.语境教学3.故事法四、文化差异的应对1.提高跨文化意识2.培养文化适应能力3.注重文化沟通五、结论正文：一、引言随着全球化的发展，对外汉语教学成为我国国际交流的重要途径。
作为一种语言教学，对外汉语教学不仅仅是语言知识的传授，更重要的是文化的传播。
在这个过程中，文化词汇的教学起着至关重要的作用。
本文将探讨对外汉语教学中的文化词汇，并讨论相应的教学策略和应对文化差异的方法。
二、对外汉语教学文化词汇的分类1.物质文化词汇物质文化词汇指的是反映人们物质生活和精神生活方面的词汇，如传统节日、习俗、饮食、服饰、建筑等。
这些词汇蕴含了丰富的文化信息，是对外汉语教学中不可或缺的部分。
2.制度文化词汇制度文化词汇主要包括政治、经济、教育、法律等方面的词汇。
这类词汇涉及我国的政治制度、价值观、社会体制等，对于外国学生来说，理解这些词汇有助于他们更好地了解我国的社会背景。
3.精神文化词汇精神文化词汇反映了我国的历史、哲学、文学、艺术等方面的内容。
这类词汇包括成语、诗词、名言警句等，它们承载着中华民族的智慧和文化精髓。
三、教学策略1.对比分析在教学过程中，教师可以引导学生对比中西方文化词汇的差异，从而提高学生对文化差异的敏感度。
例如，在讲解传统节日时，可以对比中西方的节日习俗和庆祝方式，使学生更好地理解我国的传统节日文化。
2.语境教学语境教学要求教师在教授文化词汇时，创设真实或接近真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用词汇。
如在讲解“孝道”这一词汇时，可以讲述一个关于孝道的感人故事，让学生在故事中感受和理解“孝道”的内涵。
3.故事法通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握文化词汇。
例如，在讲解我国的传统建筑时，可以讲述一个有关建筑物的传说或历史故事，使学生在故事中了解建筑物的文化内涵。
《对外汉语词汇教学(第二版)》对外汉语的词汇范围
二、语块的构成及教学意义 （二）语块的教学意义
1.有利于提高表达的流利性和准确性。
语块教学的意义
2.有利于加深对构词规则和句法规则的理解。
3.有利于提高学习者的自信心。
谢谢！
框架语与关联词语的区别： 框架语是待嵌结构，嵌入合适成分后形成的单位是词汇性的； 关联词语是语法性的，起连接作用。
二、语块的构成及教学意义 （一）语块的构成
5.习惯搭配形式
成对出现的一组词语，至少有一个词为实词。 跟……见面 对……感兴趣 把……寄托在……上 以……的名义
6.口语惯用句式
口语中经常使用的句式。 →大多数从字面上无法索解，理据比较模糊。 ……可倒好 还N呢 你（还）别说 A是A，B是B，……
第一节 对外汉语的词汇范围
汉语词汇的构成
语块的构成及教学意义
对外汉语的词汇范围除了本体包含的词和固定短语外，从教学角度 出发，还应包括凝固或半凝固的组合形式即语块。
一、汉语词汇的构成 （一）词的构成
音节数量
• 单音节词、双音节词、多音节词
词
语素数量
• 单纯词、合成词
汇
的 在词汇系统中所占地位 • 基本词汇、一般词汇
二、语块的构成及教学意义 （二）语块的教学意义
语块是语法、语义、语用的结合体，在形式上具有整体性，语义上具 有约定性，同时具有习用性。
语块与固定短语、 自由短语的区别
✓ 固定短语完全“固定”，不具有灵活性； ✓ 自由短语太过灵活，内部不具有依存性
和共现性，搭配词语缺少可预测性； ✓ 语块介于二者之间，属于表达的半成品。
二、语块的构成及教学意义
（一）语块的构成
①表示说话人对自身的言说行为和言说态度进行自我评价的：说白了
词汇教学--对外汉语 (1)
孩子心情非常糟透了。 今天我格外疲惫不堪。
课文：她又聪明又用功
丽莎：王平，你好！好久不见了。
王平：是啊，好久不见了。最近忙吗？ 还可以。你呢？忙什么呢？ 我去找安妮，我们俩互相辅导呢。 她怎么样？
安妮又聪明又用功，进步挺快的。
她说最近上课老师讲的都能听懂了，但是，
一到外边就听不懂了，越听不懂越着急。
对外汉语词汇教学
张老师
汉语词汇的构成
一、汉语词汇的构成
词的构成： 1. 音节的数量，可以分为单音节词、双音节词和多音节词。
2. 包含语素的数量，可以分为单纯词和合成词两类。
3. 词汇单位在词汇系统中的地位，分为基本词汇和一般词汇。 4. 词的来源，为传承词、新生词、古语词、方言词、外来词等。 5. 词的使用频率，可分为常用词汇和非常用词汇。 6. 词的使用范围，可分为通用词汇和非通用词汇。
抽象词语的教学
名词：道德
思想 文化 政治 动词：爱护 安排 把握 充满 形容词：安静 悲观 抽象 薄弱 量词：条 根 尾 张 副 （一）反义法 抽象 （二）特例法
传统 实践 苦恼 (三）搭配法 消失、消灭、消除 条、张、只、头 有、拥有、具有 （四）翻译法 常识、民主、蓝牙、克隆
你们两个人的复杂事情，我不介意，你们两个人解决就行了。 我昨天晚上参观了我奶奶。 当他来家门口接海伦时，海伦就脱下眼镜。 天上有种种星星。
她工作非常努力，不仅如此，学英语也努力。 战争完后,…….。 红玫瑰象征热烈的爱情，那么别颜色玫瑰呢？ 1963年开始在进海的樱花节日，越来越发展到现在一个有名的春天节日。
特殊词语虚词的教学
一、什么是虚词 二、虚词的种类 三、虚词教学的方法 1.对比法（都/all）；（only/只） 2.化虚为实法，如： 埋怨起来=开始埋怨 争吵起来=…… 讨论下去=…… 李小姐何必生这么大的气呢？——李小姐…… 也可以进行反向练习 3.语境法 “再” 和“又” 我打算又去看看他（？） 我想下周去美国，后来，我再去看望我的阿姨（？）
浅谈对外汉语教学中的词汇教学
浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中的词汇教学一直是一个备受关注的话题。
词汇是语言的基础，是语言运用的基本要素。
在对外汉语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。
本文将从词汇教学的重要性、词汇教学的方法和技巧以及词汇教学中的问题和挑战等方面进行浅谈。
一、词汇教学的重要性对外汉语学习者要想流利地表达自己的意思，就必须掌握大量的词汇。
词汇是语言的基础，是语言流利表达的前提。
只有词汇掌握到位，学习者才能在表达自己的意思时游刃有余。
词汇教学的重要性不言而喻。
词汇也是语言的灵魂。
每个词汇都有自己独特的意义和搭配，通过词汇的运用，才能够更加准确地表达自己的思想和情感。
词汇教学不仅是学习外语的基础工作，而且也是外语能力的重要组成部分。
二、词汇教学的方法和技巧在对外汉语教学中，词汇教学方法和技巧至关重要。
以下是一些常用的词汇教学方法和技巧。
1. 词汇分类教学：根据词汇的性质和用途进行分类教学，可以帮助学习者更好地理解和掌握词汇。
按词性分类（名词、动词、形容词、副词等）、按语义分类（动物、植物、食物、交通工具等）等。
2. 词汇联想教学：通过联想的方式帮助学习者记忆词汇，例如通过图片、故事、情景等手段帮助学习者联想词汇，加深记忆。
3. 词汇活学活用：在词汇教学中，应该注重让学习者进行实际运用，而不只是死记硬背。
可以通过口头表达、写作练习、游戏互动等方式，让学习者在实际中运用所学的词汇。
4. 词汇拓展教学：在教学中，可以通过同义词、反义词、词语搭配等方式拓展学习者的词汇量，使学习者掌握更多的词汇。
5. 词汇评估与反馈：词汇教学不是一次性的任务，需要通过评估学习者的词汇掌握情况，并及时进行反馈，帮助学习者弥补不足，提高词汇水平。
三、词汇教学中的问题和挑战在对外汉语教学中，词汇教学也面临着一些问题和挑战。
首先是学习者的记忆能力和学习兴趣。
一些学习者对词汇教学缺乏兴趣，容易出现记忆困难的情况。
教师需要通过多种方式激发学习者的学习兴趣，提高学习者的词汇记忆能力。