学习心理与心理健康PPT课件

+ 学生的学习有两个明显的特点：
+ 首先，学生是以学习前人积累的间接经 验为主，而不是以直接实践为主。
+ 第二，学生的学习是在教师指导下有目 的、有计划地进行，因而它比单枪匹马 地自学有更高的效率。
+ 布卢姆（B.S.Bloom） 从教育目标的角度将学习分为三个 领域，即学习的三种类型：认知领域的学习、情感领域学 习和技能领域学习，并将每一类从低到高分为若干层次。
+ 分析——既能理解材料的内容，又能理 解、把握材料的结构是一种比运用更高 的知能水平能从整体出发把握材料的组 成要素及其彼此联系。
综合——能将已学过的材料或已获得的经验 结合成新的整体产生新的认知结构，故特 别需要有一定的创造能力能制定一项操作 计划，能概括一些抽象关系，能表明（口 头或文字）新的见解。
+ 加涅20世纪70年代提出。
+ 1、智力技能
+ 2、认知策略
+ 3、言语信息
+ 4、运动技能
+
5、态度
+
1、知识的学习,包括学习知识时的感知
和理解等；
2、技能的学习主要指运动的、动作的技 能和熟练
3、社会规范的学习
+ 4、心智的、以思维为主的能力的学习；
+
5、道德品质和行为习惯的学习。
在本章，我们将介绍以下三项内容：
学习心理与心理健康
大学生心理健康教育
现代教育观念认为：
“现代教育由四大支柱支撑”，它们是： 学会认知 学会做事 学会生活 学会发展
其中首推第一位的就是学会认知，也就是学会学习。
有资料显示，人类知识在19世纪每10年增 加一倍，20世纪70年代每5年增加一倍， 而目前达到每3年增加一倍的速度。
+ 知识——对已学过材料的保持，主要依据记忆。这种认 知水平学习能回忆具体事实、过程、方法、理论等
+ 领会——把握所学材料的意义，超越了记忆，但仍是 较低水平的理解能解释、概述和说明所学的材料，能用自 己的语言方式表达已学习的内容（即转换），能估计预期 的后果（推断）
+ 运用——将已掌握的知识应用于新的情 境已达到较高水平的理解能从整体出发 把握材料的组成要素及其彼此联系
一个大学生在校学习的知识只占工作所需 的10%，而90%的知识需要在工作期间重 新学习。

学习是一种十分复杂的心理现象，
它不仅与感觉、知觉、注意、记忆、思维
等认识过程直接相联系，而且还涉及到人
的情绪、动机、个性和社会化等问题。

学习本章内容的目的，就是要让大
家学会运用心理学的规律和原理指导学习，
提高学习效率和质量，更加有效地学习。
评价——评定所学材料的合理性（如材料 本身组织是否合乎逻辑）和意义性（如 材料的社会价值）。最高水平的认知学 习能对各种体裁、题材、类型的材料作 出价值判断。
+ 1、依据学习主体所得经验的来源 + （1）接受学习 + (2) 发现学习 + 2、依据所获得的经验的性质 + （1）意义学习 + （2童的学习，也不同于成人 的学习。大学生学习既有一定的专业性、目的性 和探索性，又有深刻的社会意义，表现出广泛的 兴趣和各种各样的学习方法。大学生学习有其特 殊性：
习的深层动力。 25 大学生学习活动 具有更高的自觉 20 性、竞争性和紧 15
迫感。
10
5
0
不同动机
为实现共产主义理想 为社会贡献 在专业上有所成就 增长知识，丰富人生 报答父母养育之恩 出人头地 为得到一个好职业 拿文凭
第一节 大学生学习心理的特点
三、学习自我评定能力日益增强
随着知识的丰富，能力的提高，大学生 的自我评定力也不断增强，他们在学习过程 中，能够依靠自己的学习结果提供的信息， 对自己的学习活动自动进行调节和控制，制 定出一套适合自己智力、能力发展的计划， 更好的完成大学阶段的学习任务。
+ （三）狭义的学习
+ 狭义的学习即学生的学习，是指学生在教 师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系 统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
+ 学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学 习，也包括态度、行为准则等的学习。
+ 学习不仅指学生在学校内的学习，也包括个体 自出生就存在的一直持续终生的日常生活中的 学习。
+ 一、学习的界说 + （一）广义的学习 + 早在几千年前古代的中外思想家、教育家就
开始了对人类学习活动的理论探讨。在两千五 百年以前，我国著名思想家孔子就把“学”与 “习”联在一起使用。他有一句家喻户晓的话： “学而时习之，不亦说乎？”但孔子还是把 “学”与“习”分开使用的。 + 《礼记·月会》篇中“鹰乃学习”一语，便是 我们目前所能见到的最早将“学”“习”二字 联在一起的资料。
+ 现代心理学家认为：广义的学习是指有机 体由后天获得经验而引起的比较持久的行 为和行为倾向的变化。个体行为或行为潜 能的持久变化，是学习者反复练习而形成 经验的结果。
+ （二）人类的学习 + 人类的学习与动物的学习有着本质的不同。
这种本质差异是: + 人类的学习借助语言和思维的参与，除了获得
个体经验以外，还可以掌握人类积累的全部经 验；而动物的学习只局限于其自身的直接的经 验。 + 第二，人类的学习是在改造客观世界的劳动中， 在同其他人的交往过程中进行的，而动物的行 为是有机体对于一定刺激所作出的单一反应。 第三，人类的学习是一种自觉的、积极的、主 动的过程，动物的行为是一种被动的适应。
20岁到34岁是人生智力发展的高峰时 期，它是一个人智力发展的顶盛时期， 也是一个系统掌握科学技术知识及出 成果的最佳时期。
第一节 大学生学习心理的特点
图：贝雷智力发展曲线
第一节 大学生学习心理的特点
二、学习动机发展大达学到生核不心同学 层习动机比例
以学习的社 40
会意义、人生意 35
义作为内心的学 30
第一节 大学生学习心理特点
学习心理及 其心理卫生 第二节 常见学习问题及调适
第三节 科学用脑
其中常见学习问题及其调适是本章重 点内容，请大家注意掌握。
第一节 大学生学习心理的特点
一、智力发展达到高峰 二、学习动机发展达到核心层 三、学习自我评价力日益增强
第一节 大学生学习心理的特点
一、智力发展达到高峰 1970年，N.贝雷研究的结果表明：