学习心理与心理健康PPT课件

+ 学生的学习有两个明显的特点：
+ 首先，学生是以学习前人积累的间接经 验为主，而不是以直接实践为主。
+ 第二，学生的学习是在教师指导下有目 的、有计划地进行，因而它比单枪匹马 地自学有更高的效率。
+ 布卢姆（B.S.Bloom） 从教育目标的角度将学习分为三个 领域，即学习的三种类型：认知领域的学习、情感领域学 习和技能领域学习，并将每一类从低到高分为若干层次。
第一节 大学生学习心理特点
学习心理及 其心理卫生 第二节 常见学习问题及调适
第三节 科学用脑
其中常见学习问题及其调适是本章重 点内容，请大家注意掌握。
第一节 大学生学习心理的特点
一、智力发展达到高峰 二、学习动机发展达到核心层 三、学习自我评价力日益增强
第一节 大学生学习心理的特点
一、智力发展达到高峰 1970年，N.贝雷研究的结果表明：
评价——评定所学材料的合理性（如材料 本身组织是否合乎逻辑）和意义性（如 材料的社会价值）。最高水平的认知学 习能对各种体裁、题材、类型的材料作 出价值判断。
+ 1、依据学习主体所得经验的来源 + （1）接受学习 + (2) 发现学习 + 2、依据所获得的经验的性质 + （1）意义学习 + （2）机械学习
+ （三）狭义的学习
+ 狭义的学习即学生的学习，是指学生在教 师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系 统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力， 培养个性和思想品德的过程。
+ 学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学 习，也包括态度、行为准则等的学习。
+ 学习不仅指学生在学校内的学习，也包括个体 自出生就存在的一直持续终生的日常生活中的 学习。
+ 知识——对已学过材料的保持，主要依据记忆。这种认 知水平学习能回忆具体事实、过程、方法、理论等
+ 领会——把握所学材料的意义，超越了记忆，但仍是 较低水平的理解能解释、概述和说明所学的材料，能用自 己的语言方式表达已学习的内容（即转换），能估计预期 的后果（推断）
+ 运用——将已掌握的知识应用于新的情 境已达到较高水平的理解能从整体出发 把握材料的组成要素及其彼此联系
+ 一、学习的界说 + （一）广义的学习 + 早在几千年前古代的中外思想家、教育家就
开始了对人类学习活动的理论探讨。在两千五 百年以前，我国著名思想家孔子就把“学”与 “习”联在一起使用。他有一句家喻户晓的话： “学而时习之，不亦说乎？”但孔子还是把 “学”与“习”分开使用的。 + 《礼记·月会》篇中“鹰乃学习”一语，便是 我们目前所能见到的最早将“学”“习”二字 联在一起的资料。
学习心理与心理健康
大学生心理健康教育
现代教育观念认为：
“现代教育由四大支柱支撑”，它们是： 学会认知 学会做事 学会生活 学会发展
其中首推第一位的就是学会认知，也就是学会学习。
有资料显示，人类知识在19世纪每10年增 加一倍，20世纪70年代每5年增加一倍， 而目前达到每3年增加一倍的速度。
习的深层动力。 25 大学生学习活动 具有更高的自觉 20 性、竞争性和紧 15
迫感。
10
5
0
不同动机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为实现共产主义理想 为社会贡献 在专业上有所成就 增长知识，丰富人生 报答父母养育之恩 出人头地 为得到一个好职业 拿文凭
第一节 大学生学习心理的特点
三、学习自我评定能力日益增强
随着知识的丰富，能力的提高，大学生 的自我评定力也不断增强，他们在学习过程 中，能够依靠自己的学习结果提供的信息， 对自己的学习活动自动进行调节和控制，制 定出一套适合自己智力、能力发展的计划， 更好的完成大学阶段的学习任务。
+ 现代心理学家认为：广义的学习是指有机 体由后天获得经验而引起的比较持久的行 为和行为倾向的变化。个体行为或行为潜 能的持久变化，是学习者反复练习而形成 经验的结果。
+ （二）人类的学习 + 人类的学习与动物的学习有着本质的不同。
这种本质差异是: + 人类的学习借助语言和思维的参与，除了获得
个体经验以外，还可以掌握人类积累的全部经 验；而动物的学习只局限于其自身的直接的经 验。 + 第二，人类的学习是在改造客观世界的劳动中， 在同其他人的交往过程中进行的，而动物的行 为是有机体对于一定刺激所作出的单一反应。 第三，人类的学习是一种自觉的、积极的、主 动的过程，动物的行为是一种被动的适应。
+ 加涅20世纪70年代提出。
+ 1、智力技能
+ 2、认知策略
+ 3、言语信息
+ 4、运动技能
+
5、态度
+
1、知识的学习,包括学习知识时的感知
和理解等；
2、技能的学习主要指运动的、动作的技 能和熟练
3、社会规范的学习
+ 4、心智的、以思维为主的能力的学习；
+
5、道德品质和行为习惯的学习。
在本章，我们将介绍以下三项内容：
+ 分析——既能理解材料的内容，又能理 解、把握材料的结构是一种比运用更高 的知能水平能从整体出发把握材料的组 成要素及其彼此联系。
综合——能将已学过的材料或已获得的经验 结合成新的整体产生新的认知结构，故特 别需要有一定的创造能力能制定一项操作 计划，能概括一些抽象关系，能表明（口 头或文字）新的见解。
一个大学生在校学习的知识只占工作所需 的10%，而90%的知识需要在工作期间重 新学习。

学习是一种十分复杂的心理现象，
它不仅与感觉、知觉、注意、记忆、思维
等认识过程直接相联系，而且还涉及到人
的情绪、动机、个性和社会化等问题。

学习本章内容的目的，就是要让大
家学会运用心理学的规律和原理指导学习，
提高学习效率和质量，更加有效地学习。
+ 大学生学习既不同于儿童的学习，也不同于成人 的学习。大学生学习既有一定的专业性、目的性 和探索性，又有深刻的社会意义，表现出广泛的 兴趣和各种各样的学习方法。大学生学习有其特 殊性：
20岁到34岁是人生智力发展的高峰时 期，它是一个人智力发展的顶盛时期， 也是一个系统掌握科学技术知识及出 成果的最佳时期。
第一节 大学生学习心理的特点
图：贝雷智力发展曲线
第一节 大学生学习心理的特点
二、学习动机发展大达学到生核不心同学 层习动机比例
以学习的社 40
会意义、人生意 35
义作为内心的学 30